2025年中學(xué)綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案(考生回憶版)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)開展“個(gè)性化學(xué)習(xí)方案”試點(diǎn)，數(shù)學(xué)組李老師針對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維差異，將作業(yè)分為“基礎(chǔ)鞏固”“能力提升”“拓展挑戰(zhàn)”三個(gè)層級(jí)，允許學(xué)生根據(jù)當(dāng)日學(xué)習(xí)狀態(tài)自主選擇。這一做法體現(xiàn)了（）。A.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.教育要面向全體學(xué)生【答案】C【解析】學(xué)生是獨(dú)特的人，意味著每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。李老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，尊重了學(xué)生的獨(dú)特性，符合“學(xué)生是獨(dú)特的人”的學(xué)生觀。2.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列屬于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是（）。A.組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)B.聘任教師及其他職工C.遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目D.管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)【答案】C【解析】《教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行“遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目”的義務(wù)。A、B、D均屬于學(xué)校的權(quán)利。3.初二學(xué)生小周因上課玩手機(jī)被班主任王老師沒收。課后，小周多次索要，王老師以“影響班級(jí)紀(jì)律”為由拒絕歸還，并將手機(jī)鎖入辦公室抽屜。王老師的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.隱私權(quán)D.人身自由權(quán)【答案】B【解析】手機(jī)屬于學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)，教師無權(quán)長(zhǎng)期扣押。王老師拒絕歸還手機(jī)的行為侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。4.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將音樂、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)課的課時(shí)全部調(diào)整給中考科目。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》【答案】C【解析】《義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家規(guī)定開齊開足課程，不得隨意改變課程設(shè)置和課時(shí)安排?！睂W(xué)校擠占非中考科目課時(shí)的行為違反了此規(guī)定。5.張老師在教學(xué)日志中寫道：“今天講《孔乙己》時(shí)，小敏提出‘孔乙己的悲劇是否也有自身性格的原因？’這個(gè)問題超出了我的預(yù)設(shè)，但學(xué)生們討論得很深入。我順勢(shì)引導(dǎo)，反而收獲了更生動(dòng)的課堂?！边@體現(xiàn)了新時(shí)代教師角色的哪一轉(zhuǎn)變？（）A.從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者B.從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者C.從“教書匠”轉(zhuǎn)向教育教學(xué)研究者D.從單一角色轉(zhuǎn)向復(fù)合角色【答案】A【解析】張老師面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題，沒有生硬打斷，而是順勢(shì)引導(dǎo)討論，體現(xiàn)了教師從“知識(shí)傳授者”向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。6.李老師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生小吳因父母離異情緒低落，成績(jī)下滑。她不僅利用課后時(shí)間與小吳談心，還主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)溝通教育方式，建議家長(zhǎng)多陪伴孩子。此外，她鼓勵(lì)小吳加入學(xué)校心理社團(tuán)，參與情景劇表演。李老師的做法主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)【答案】B【解析】關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)。李老師關(guān)注小吳的情緒變化，主動(dòng)溝通家長(zhǎng)并引導(dǎo)其參與社團(tuán)活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。7.下列選項(xiàng)中，與“教師—黨員”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.醫(yī)生—博士B.青年—學(xué)生C.詩人—畫家D.歌手—演員【答案】B【解析】“教師”與“黨員”是交叉關(guān)系（有的教師是黨員，有的黨員是教師）?！扒嗄辍迸c“學(xué)生”也是交叉關(guān)系（有的青年是學(xué)生，有的學(xué)生是青年）。其他選項(xiàng)中，A是包含關(guān)系（博士可能是醫(yī)生），C、D是交叉但更偏向職業(yè)重疊，不如B貼合。8.2024年12月，我國成功發(fā)射的探月工程四期任務(wù)探測(cè)器是（）。A.嫦娥六號(hào)B.天問三號(hào)C.神舟十八號(hào)D.羲和三號(hào)【答案】A【解析】嫦娥六號(hào)是我國探月工程四期的首次任務(wù)，于2024年12月發(fā)射，實(shí)現(xiàn)了月背采樣返回。9.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“谷雨”是春季的最后一個(gè)節(jié)氣B.“夏至”時(shí)太陽直射南回歸線C.“霜降”標(biāo)志著北半球進(jìn)入冬季D.“大雪”節(jié)氣的特點(diǎn)是降雨增多【答案】A【解析】春季的節(jié)氣依次為立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨，谷雨是最后一個(gè)。B項(xiàng)夏至太陽直射北回歸線；C項(xiàng)霜降屬于秋季；D項(xiàng)大雪節(jié)氣特點(diǎn)是氣溫更低，降雪可能性增大，而非降雨增多。10.下圖為中國古代某一朝代的疆域圖（考生回憶：圖中標(biāo)注了“西域都護(hù)府”“南海諸島”“長(zhǎng)安”），該朝代是（）。A.漢朝B.唐朝C.宋朝D.明朝【答案】A【解析】西域都護(hù)府設(shè)立于西漢（公元前60年），是漢朝管理西域的軍政機(jī)構(gòu)；長(zhǎng)安是漢朝都城。唐朝設(shè)安西都護(hù)府，宋朝未控制西域，明朝都城為北京（后期）或南京，故正確答案為漢朝。11.下列作品中，屬于意大利文藝復(fù)興時(shí)期畫家拉斐爾的代表作是（）。A.《最后的晚餐》B.《蒙娜麗莎》C.《雅典學(xué)院》D.《星月夜》【答案】C【解析】拉斐爾的代表作有《西斯廷圣母》《雅典學(xué)院》；《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》是達(dá)·芬奇的作品；《星月夜》是梵高的作品。12.某Excel工作表中，A1單元格內(nèi)容為“語文”，B1為“數(shù)學(xué)”，C1為“總分”，A2為85，B2為90，若要在C2單元格自動(dòng)計(jì)算A2+B2的和，應(yīng)輸入的公式是（）。A.=A2+B2B.+A2+B2C.SUM(A2:B2)D.=SUM(A2,B2)【答案】A【解析】在Excel中，公式需以“=”開頭，直接相加可輸入“=A2+B2”；D項(xiàng)“=SUM(A2,B2)”也正確，但題目中僅兩個(gè)單元格相加，A更直接。13.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）。A.通過這次研學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深刻的理解。B.能否堅(jiān)持體育鍛煉，是身體健康的重要保障。C.他不僅擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，而且語文成績(jī)也很優(yōu)秀。D.我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。【答案】C【解析】A項(xiàng)缺主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”；B項(xiàng)兩面對(duì)一面，應(yīng)刪去“能否”；D項(xiàng)語序不當(dāng)，應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)并解決”。14.某教師在講授“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí)，引用“白馬非馬”的典故引發(fā)學(xué)生辯論，這主要體現(xiàn)了教師的（）。A.語言表達(dá)能力B.教育教學(xué)能力C.組織管理能力D.溝通合作能力【答案】B【解析】教師通過引用典故引導(dǎo)學(xué)生辯論，屬于運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思考，體現(xiàn)了教育教學(xué)能力。15.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列做法正確的是（）。A.網(wǎng)吧經(jīng)營者允許15歲的小吳進(jìn)入并提供上網(wǎng)服務(wù)B.學(xué)校將學(xué)生的考試成績(jī)排名張貼在教室后墻C.醫(yī)院在未成年人接受診療時(shí)，未征得其同意通知家長(zhǎng)D.新聞媒體公開報(bào)道未成年人犯罪案件時(shí)使用真實(shí)姓名【答案】C【解析】《未成年人保護(hù)法》第五十六條規(guī)定，未成年人接受診療時(shí)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通知其父母或其他監(jiān)護(hù)人。A項(xiàng)網(wǎng)吧不得接納未成年人；B項(xiàng)學(xué)校不得公開學(xué)生成績(jī)排名；D項(xiàng)新聞報(bào)道不得公開未成年人真實(shí)信息。16.下列選項(xiàng)中，與“所有的科學(xué)家都是知識(shí)分子”判斷類型相同的是（）。A.有的教師是黨員B.有的學(xué)生不是團(tuán)員C.所有的金屬都是導(dǎo)電的D.并非所有的鳥都會(huì)飛【答案】C【解析】題干是全稱肯定判斷（所有S是P），C項(xiàng)“所有的金屬都是導(dǎo)電的”也是全稱肯定判斷。A是特稱肯定，B是特稱否定，D是負(fù)判斷。17.下列關(guān)于中國古代科技成就的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上最早的地震監(jiān)測(cè)儀器B.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早約400年C.郭守敬編制的《授時(shí)歷》是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的歷法D.宋應(yīng)星的《天工開物》被譽(yù)為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”【答案】無（注：本題為考生回憶，實(shí)際選項(xiàng)中可能存在錯(cuò)誤。根據(jù)常規(guī)知識(shí)，以上選項(xiàng)均正確。若需設(shè)錯(cuò)，可能為“地動(dòng)儀是地震監(jiān)測(cè)儀器”表述不準(zhǔn)確，實(shí)為測(cè)震方位的儀器，但通常考試中視為正確。）18.某中學(xué)規(guī)定“教師不得在社交媒體發(fā)布學(xué)生成績(jī)、照片等個(gè)人信息”，這一規(guī)定主要保護(hù)了學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.肖像權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)【答案】A【解析】學(xué)生成績(jī)、照片屬于個(gè)人隱私信息，學(xué)校規(guī)定教師不得在社交媒體發(fā)布，保護(hù)了學(xué)生的隱私權(quán)。19.下列人物中，與“桃李不言，下自成蹊”典故相關(guān)的是（）。A.孔子B.李廣C.諸葛亮D.司馬遷【答案】B【解析】“桃李不言，下自成蹊”出自《史記·李將軍列傳》，用來稱贊西漢名將李廣雖不善言辭，但品德高尚，贏得眾人敬仰。20.某PPT幻燈片中，需要將標(biāo)題“人工智能的發(fā)展”設(shè)置為動(dòng)態(tài)效果，從左側(cè)飛入。操作步驟為：選中標(biāo)題→（）→選擇“飛入”→方向設(shè)置為“自左側(cè)”。A.點(diǎn)擊“設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡→“動(dòng)畫”組B.點(diǎn)擊“動(dòng)畫”選項(xiàng)卡→“動(dòng)畫”組C.點(diǎn)擊“切換”選項(xiàng)卡→“切換到此幻燈片”組D.點(diǎn)擊“插入”選項(xiàng)卡→“文本”組【答案】B【解析】在PowerPoint中，設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫需通過“動(dòng)畫”選項(xiàng)卡的“動(dòng)畫”組選擇效果。21.李老師在教學(xué)中經(jīng)常說：“知識(shí)是死的，但思考是活的。我希望你們不僅記住公式，更要學(xué)會(huì)用公式解決實(shí)際問題?！边@體現(xiàn)了（）的教育觀。A.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育C.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育【答案】D【解析】李老師強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)用公式解決實(shí)際問題”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，符合素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的要求。22.依據(jù)《教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表【答案】D【解析】D項(xiàng)是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，不是權(quán)利。23.下列詩句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊(yùn)含哲理相同的是（）。A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行B.問渠那得清如許？為有源頭活水來C.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中D.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波【答案】D【解析】題干詩句體現(xiàn)了新事物取代舊事物的發(fā)展觀，D項(xiàng)“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”同樣表達(dá)了這一哲理。24.某學(xué)校為慶祝建校70周年，組織學(xué)生排演歷史劇《校史之光》。王老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，他鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作劇本、設(shè)計(jì)道具，并邀請(qǐng)校友分享當(dāng)年的學(xué)習(xí)故事。這一活動(dòng)主要發(fā)展了學(xué)生的（）。A.邏輯思維能力B.空間想象能力C.社會(huì)實(shí)踐能力D.藝術(shù)表現(xiàn)能力【答案】C【解析】學(xué)生通過排演歷史劇，參與劇本創(chuàng)作、道具設(shè)計(jì)、采訪校友等活動(dòng)，屬于社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展了社會(huì)實(shí)踐能力。25.下列選項(xiàng)中，對(duì)“小李并非既會(huì)彈鋼琴又會(huì)拉小提琴”理解正確的是（）。A.小李會(huì)彈鋼琴但不會(huì)拉小提琴B.小李會(huì)拉小提琴但不會(huì)彈鋼琴C.小李既不會(huì)彈鋼琴也不會(huì)拉小提琴D.小李至少不會(huì)其中一種【答案】D【解析】“并非（P且Q）”等價(jià)于“非P或非Q”，即小李至少不會(huì)彈鋼琴或拉小提琴中的一種。26.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱B.2025年是“一帶一路”倡議提出12周年C.“一帶一路”倡議致力于打造開放、包容、均衡、普惠的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)D.“一帶一路”建設(shè)以政府主導(dǎo)，企業(yè)參與，市場(chǎng)運(yùn)作【答案】B【解析】“一帶一路”倡議于2013年提出，2025年應(yīng)為提出12周年（2025-2013=12），此選項(xiàng)正確。若需設(shè)錯(cuò)，可能為“以政府主導(dǎo)”表述不準(zhǔn)確，實(shí)際是“共商共建共享”原則，但通?？荚囍蠦為正確。27.某教師在課堂上提問：“如果魯迅筆下的孔乙己生活在今天，他可能會(huì)有怎樣的命運(yùn)？”這種提問方式屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.評(píng)價(jià)性提問【答案】C【解析】應(yīng)用性提問要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新情境中。教師讓學(xué)生思考孔乙己在今天的命運(yùn)，屬于應(yīng)用文學(xué)知識(shí)分析新情境。28.依據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于嚴(yán)重不良行為的是（）。A.多次曠課、逃學(xué)B.參與賭博賭資較大C.攜帶管制刀具，屢教不改D.偷竊、故意毀壞財(cái)物【答案】C【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定，“攜帶管制刀具，屢教不改”屬于嚴(yán)重不良行為；A、B、D屬于不良行為。29.下列關(guān)于“數(shù)字教育”的表述，正確的是（）。A.數(shù)字教育完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)B.數(shù)字教育僅指使用多媒體課件授課C.數(shù)字教育有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)D.數(shù)字教育會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用【答案】C【解析】數(shù)字教育通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，C正確；A、B、D均表述片面或錯(cuò)誤。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班的小宇是轉(zhuǎn)學(xué)生，因口音問題被部分同學(xué)嘲笑，逐漸變得沉默寡言。班主任陳老師觀察到這一情況后，首先在班級(jí)開展“我們的語言多樣性”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生討論“不同口音背后的文化意義”，讓大家意識(shí)到“口音是家鄉(xiāng)的印記，值得尊重”。接著，陳老師發(fā)現(xiàn)小宇擅長(zhǎng)繪畫，便推薦他擔(dān)任班級(jí)黑板報(bào)主編。小宇設(shè)計(jì)的“家鄉(xiāng)風(fēng)情”主題黑板報(bào)獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)，同學(xué)們對(duì)他刮目相看。后來，陳老師又鼓勵(lì)小宇加入學(xué)校繪畫社團(tuán)，幫助他結(jié)識(shí)更多興趣相投的朋友。一學(xué)期后，小宇變得自信開朗，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析陳老師的教育行為。（14分）【參考答案】陳老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽幱诎l(fā)展過程中。小宇因口音問題一度自卑，但陳老師通過挖掘其繪畫特長(zhǎng)，為他提供展示平臺(tái)，幫助他逐漸自信，成績(jī)進(jìn)步，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃巍＃?分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需要教師尊重差異、因材施教。陳老師關(guān)注到小宇的繪畫特長(zhǎng)，而非僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，通過擔(dān)任黑板報(bào)主編、加入繪畫社團(tuán)等方式，讓他在擅長(zhǎng)領(lǐng)域獲得認(rèn)可，尊重了學(xué)生的獨(dú)特性。（5分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。陳老師通過主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主討論，而非直接批評(píng)嘲笑行為；讓小宇主導(dǎo)黑板報(bào)設(shè)計(jì)，激發(fā)了他的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。（5分）31.材料：某中學(xué)青年教師小劉剛?cè)肼殨r(shí)，認(rèn)為“教學(xué)就是把知識(shí)點(diǎn)講清楚”，因此只注重課堂講授，很少與學(xué)生互動(dòng)。一次月考后，班上學(xué)生成績(jī)參差不齊，小劉發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生課堂筆記空白，課后作業(yè)抄襲嚴(yán)重。他意識(shí)到問題后，主動(dòng)向資深教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)”“分層作業(yè)”等教學(xué)方法。為了解學(xué)生需求，他設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”，針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃。此外，小劉利用周末參加“教育心理學(xué)”培訓(xùn)，閱讀《給教師的一百條建議》等書籍，更新教育理念。一學(xué)期后，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，成績(jī)差距縮小。同事評(píng)價(jià)他：“小劉從‘教書匠’變成了‘教育者’?！眴栴}：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析小劉的行為。（14分）【參考答案】小劉的行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）愛崗敬業(yè)。小劉在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題后，主動(dòng)請(qǐng)教資深教師、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、制定輔導(dǎo)計(jì)劃，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)和精益求精的態(tài)度。（4分）（2）關(guān)愛學(xué)生。小劉關(guān)注學(xué)生成績(jī)參差不齊、作業(yè)抄襲等問題，通過個(gè)性化輔導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)步，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)的關(guān)心。（4分）（3）教書育人。小劉不僅注重知識(shí)傳授，還通過改進(jìn)教學(xué)方法（小組合作、分層作業(yè)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合“教書育人”的要求。（3分）（4）終身學(xué)習(xí)。小劉利用周末參加培訓(xùn)、閱讀教育著作，不斷更新教育理念，提升教學(xué)能力，體現(xiàn)了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德。（3分）32.材料：①教育數(shù)字化不是簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是一場(chǎng)觸及教育本質(zhì)的變革。技術(shù)的介入，讓知識(shí)傳遞從“單向灌輸”變?yōu)椤半p向互動(dòng)”，讓學(xué)習(xí)場(chǎng)景從“固定課堂”延伸到“泛在空間”。但無論技術(shù)如何發(fā)展，教育的核心始終是“人”——關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。②某中學(xué)的“智慧課堂”項(xiàng)目中，教師不再是“知識(shí)搬運(yùn)工”，而是“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”。他們利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，精準(zhǔn)定位薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、AI對(duì)話等技術(shù)，讓抽象的知識(shí)變得具象可感。學(xué)生說：“以前覺得物理公式很枯燥，現(xiàn)在通過虛擬實(shí)驗(yàn)‘親手’模擬天體運(yùn)動(dòng)，終于理解了萬有引力定律?！雹廴欢灿幸恍┙處熛萑搿凹夹g(shù)崇拜”誤區(qū)：過度依賴課件演示，忽視師生情感交流；用數(shù)據(jù)分?jǐn)?shù)替代綜合評(píng)價(jià)，弱化了對(duì)學(xué)生品德、心理的關(guān)注。這提醒我們：技術(shù)是工具，教育的溫度不能丟。問題：（1）文中“教育數(shù)字化是一場(chǎng)觸及教育本質(zhì)的變革”的具體表現(xiàn)有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)“技術(shù)是工具，教育的溫度不能丟”的理解。（10分）【參考答案】（1）具體表現(xiàn)：①知識(shí)傳遞方式從單向灌輸變?yōu)殡p向互動(dòng)；②學(xué)習(xí)場(chǎng)景從固定課堂延伸到泛在空間；③教師角色從“知識(shí)搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”；④通過大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送；⑤利用虛擬仿真等技術(shù)讓知識(shí)具象化。（答出4點(diǎn)即可，每點(diǎn)1分，共4分）（2）理解：①“技術(shù)是工具”指技術(shù)在教育中起輔助作用，其價(jià)值在于優(yōu)化教學(xué)流程、提升學(xué)習(xí)效率。如材料中通過大數(shù)據(jù)分析定位學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)、虛擬實(shí)驗(yàn)幫助理解抽象知識(shí)，都是技術(shù)作為工具的積極作用。（3分）②“教育的溫度不能丟”強(qiáng)調(diào)教育的本質(zhì)是育人，需關(guān)注學(xué)生的情感需求和全面發(fā)展。教育不僅是知識(shí)傳遞，更要培養(yǎng)品德、激發(fā)動(dòng)力、促進(jìn)心理成長(zhǎng)。（3分）③現(xiàn)實(shí)中存在“技術(shù)崇拜”誤區(qū)，如過度依賴課件忽視情感交流、用數(shù)據(jù)替代綜合評(píng)價(jià)，這會(huì)導(dǎo)致教育變得機(jī)械化。因此，需平衡技術(shù)應(yīng)用與人文關(guān)懷，讓技術(shù)服務(wù)于“人”的成長(zhǎng)，而非取代教育的本質(zhì)。（4分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是點(diǎn)燃火焰，而不是填滿容器?！币灿腥苏f：“教育需要夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。【參考范文】點(diǎn)燃火焰與夯實(shí)基礎(chǔ)：教育的雙輪驅(qū)動(dòng)古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@句話道破了教育的核心——激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力。但與此同時(shí)，中國古語“求木之長(zhǎng)者，必固其根本”又提醒我們：沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，再旺盛的火焰也會(huì)因缺乏燃料而熄滅。教育的真諦，在于“點(diǎn)燃火焰”與“夯實(shí)基礎(chǔ)”的雙輪驅(qū)動(dòng)，二者缺一不可。點(diǎn)燃火焰，是喚醒生命的自覺。教育的最高境界，不是把知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生的頭腦，而是讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。就