《永恒記憶》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容來源本節(jié)課內(nèi)容選自初中美術(shù)教材中關(guān)于藝術(shù)作品賞析與創(chuàng)作表達(dá)的單元。以超現(xiàn)實(shí)主義畫家達(dá)利的經(jīng)典作品《永恒的記憶》為核心，拓展到超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)流派的特點(diǎn)與創(chuàng)作理念，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度解讀藝術(shù)作品，理解藝術(shù)創(chuàng)作中對(duì)時(shí)間、記憶等抽象概念的表達(dá)，并通過實(shí)踐創(chuàng)作，將自己對(duì)“永恒記憶”的理解轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知與創(chuàng)造力。二、課時(shí)安排2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘，共90分鐘）三、教學(xué)目標(biāo)（基于五個(gè)核心素養(yǎng)）1.

審美感知：通過對(duì)《永恒的記憶》及超現(xiàn)實(shí)主義作品的賞析，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品色彩、構(gòu)圖、造型等藝術(shù)語言的感知能力，體會(huì)超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)獨(dú)特的審美風(fēng)格，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的審美敏感度。2.

藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能夠運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法，如變形、夸張、組合等，結(jié)合自己的創(chuàng)意，通過繪畫、拼貼等形式創(chuàng)作表現(xiàn)“永恒記憶”主題的藝術(shù)作品，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。3.

文化理解：了解超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)產(chǎn)生的時(shí)代背景、文化根源和哲學(xué)思想，理解藝術(shù)與社會(huì)文化的緊密聯(lián)系，拓寬文化視野，增強(qiáng)對(duì)不同藝術(shù)文化的理解與包容。4.

創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，發(fā)揮想象力，從個(gè)人獨(dú)特的視角出發(fā)，探索新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。5.

綜合評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠?qū)ψ约汉退说乃囆g(shù)作品進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)從藝術(shù)語言、創(chuàng)意表達(dá)、情感內(nèi)涵等多個(gè)維度分析作品，提升藝術(shù)評(píng)價(jià)能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)深入分析《永恒的記憶》的藝術(shù)特色和超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)風(fēng)格，理解作品所傳達(dá)的情感與思想。掌握超現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，并運(yùn)用這些方法進(jìn)行“永恒記憶”主題的藝術(shù)創(chuàng)作。2.

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，將抽象的“永恒記憶”概念轉(zhuǎn)化為具體的、富有創(chuàng)意的視覺藝術(shù)形象。幫助學(xué)生在創(chuàng)作中合理運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義手法，使作品既體現(xiàn)超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，又能表達(dá)獨(dú)特的個(gè)人情感和思想內(nèi)涵。五、教學(xué)過程第一課時(shí)：賞析與感知——走進(jìn)超現(xiàn)實(shí)主義的奇幻世界（一）個(gè)性化導(dǎo)入新課：時(shí)光膠囊里的秘密創(chuàng)設(shè)情景：老師抱著一個(gè)裝飾精美的“時(shí)光膠囊”走進(jìn)教室，神秘地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)裝滿秘密的時(shí)光膠囊，里面藏著一段永恒的記憶。大家想不想一起打開它，看看里面有什么？”然后，老師從“時(shí)光膠囊”中拿出一個(gè)小盒子，盒子里裝著一張《永恒的記憶》的小卡片。提出問題要求：“大家看到這張卡片上的畫面，有什么感受？畫面中哪些元素讓你覺得奇怪、不可思議？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會(huì)說：“畫面里的鐘表軟軟的，像融化了一樣，很奇怪?！薄坝幸粋€(gè)鐘表掛在樹枝上，還有一個(gè)蓋在人臉一樣的東西上，不符合常理?！薄氨尘翱雌饋砗芑臎?，給人一種神秘、夢(mèng)幻的感覺?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“時(shí)光膠囊”這一充滿神秘感和趣味性的情景創(chuàng)設(shè)，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察畫面，初步感知作品的奇特之處。（二）探秘超現(xiàn)實(shí)主義：達(dá)利與《永恒的記憶》創(chuàng)設(shè)情景：老師展示多張超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)作品的圖片，營造出一個(gè)充滿奇幻色彩的藝術(shù)氛圍，說道：“同學(xué)們，我們剛剛看到的那張卡片上的作品，屬于一個(gè)非常特別的藝術(shù)流派——超現(xiàn)實(shí)主義?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)奇幻的藝術(shù)世界，去探秘超現(xiàn)實(shí)主義和它的代表畫家達(dá)利?！碧岢鰡栴}要求：“結(jié)合這些作品，大家想一想，超現(xiàn)實(shí)主義作品在畫面元素和整體風(fēng)格上有什么共同特點(diǎn)？”“達(dá)利為什么要把鐘表畫成融化的樣子，這可能代表著什么？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生可能回答：“畫面里有很多奇怪的、不常見的組合，比如動(dòng)物和人的身體組合在一起?！薄邦伾容^暗，畫面看起來很夢(mèng)幻?！睂?duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生可能猜測：“也許是想表達(dá)時(shí)間過得很快，像融化的東西一樣消失了?！薄翱赡苁钦f時(shí)間是沒有固定形態(tài)的，很虛幻?！苯處熤v解：老師結(jié)合學(xué)生的回答，詳細(xì)講解超現(xiàn)實(shí)主義的產(chǎn)生背景、藝術(shù)理念和創(chuàng)作特點(diǎn)。介紹達(dá)利的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格的形成過程，深入分析《永恒的記憶》中融化的鐘表、荒涼的背景、神秘的人形等元素的象征意義，如融化的鐘表象征著時(shí)間的相對(duì)性和不穩(wěn)定性，表達(dá)達(dá)利對(duì)傳統(tǒng)時(shí)間觀念的挑戰(zhàn)和對(duì)潛意識(shí)世界的探索。設(shè)計(jì)意圖：通過展示大量作品，讓學(xué)生直觀感受超現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。在提問和討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的分析能力和文化理解能力，同時(shí)為后續(xù)的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。（三）思維碰撞：解讀“永恒記憶”創(chuàng)設(shè)情景：老師在黑板上寫下“永恒記憶”四個(gè)大字，說道：“同學(xué)們，每個(gè)人心中都有一段難以忘懷的永恒記憶，達(dá)利用他的畫筆描繪出了他心中關(guān)于時(shí)間和記憶的永恒畫面。現(xiàn)在，讓我們也來分享一下自己心中的永恒記憶。”提出問題要求：“請(qǐng)大家閉上眼睛，回憶一下自己最難忘的一段記憶，然后用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述出來?！薄叭绻屇阌靡环媮肀憩F(xiàn)這段記憶，你會(huì)選擇哪些獨(dú)特的元素和表現(xiàn)手法？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會(huì)說出“童年、操場、小伙伴、生日蛋糕、冒險(xiǎn)”等關(guān)鍵詞。在回答第二個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生可能說：“我會(huì)把小伙伴的臉畫得很大，突出我們的友誼?！薄拔蚁氚焉盏案猱嫵蓵?huì)飛的樣子，因?yàn)槟翘煳姨貏e開心，感覺像在飛?！毙〗M討論：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的想法，互相交流、啟發(fā)。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶個(gè)人記憶，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，理解“永恒記憶”的內(nèi)涵。小組討論為學(xué)生提供了交流和思維碰撞的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生在交流中拓寬思路，為后續(xù)創(chuàng)作積累素材。（四）創(chuàng)作構(gòu)思：繪制心中的永恒提出問題要求：“同學(xué)們，經(jīng)過剛才的討論，相信大家對(duì)自己要?jiǎng)?chuàng)作的作品已經(jīng)有了初步的想法?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家在紙上簡單繪制出自己作品的草圖，思考如何運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義的手法，如變形、夸張、組合等，來表現(xiàn)你的‘永恒記憶’。在繪制草圖時(shí)，要注意構(gòu)圖、色彩和元素的選擇?！苯處熤笇?dǎo)：老師在教室里巡視，觀察學(xué)生的創(chuàng)作情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，突破常規(guī)思維。預(yù)設(shè)學(xué)生情況：部分學(xué)生可能很快就完成草圖，且創(chuàng)意獨(dú)特；有些學(xué)生可能在構(gòu)圖或元素選擇上存在困惑，不知道如何將想法完美地呈現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為草圖，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。教師的及時(shí)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)作信心，確保學(xué)生的創(chuàng)作方向不偏離主題。第二課時(shí)：創(chuàng)作與展示——描繪永恒的藝術(shù)篇章（一）創(chuàng)意啟航：深入創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)情景：老師展示一些優(yōu)秀的學(xué)生超現(xiàn)實(shí)主義作品案例，說道：“同學(xué)們，這些作品都是其他同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義手法創(chuàng)作的?，F(xiàn)在，輪到大家把自己的草圖進(jìn)一步完善，創(chuàng)作出精彩的‘永恒記憶’作品了。讓我們一起啟航，在藝術(shù)的海洋中盡情遨游！”提出問題要求：“在創(chuàng)作過程中，大家要思考如何讓作品的色彩更好地烘托氛圍，如何讓元素的組合更有創(chuàng)意和表現(xiàn)力。如果遇到問題，可以隨時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教?！睂W(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)草圖，選擇合適的繪畫工具和材料（如水彩、彩鉛、油畫棒、拼貼材料等）進(jìn)行正式創(chuàng)作。老師繼續(xù)在教室里巡視，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)度和作品質(zhì)量，適時(shí)給予指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的表現(xiàn)手法，豐富作品的細(xì)節(jié)。預(yù)設(shè)學(xué)生情況：學(xué)生在創(chuàng)作過程中可能會(huì)遇到色彩搭配不協(xié)調(diào)、元素組合生硬等問題，也可能會(huì)在創(chuàng)作過程中產(chǎn)生新的創(chuàng)意，對(duì)原有草圖進(jìn)行修改和完善。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供充足的創(chuàng)作時(shí)間和空間，讓學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為完整的藝術(shù)作品，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。展示優(yōu)秀案例可以為學(xué)生提供參考和靈感，教師的指導(dǎo)有助于學(xué)生解決實(shí)際創(chuàng)作問題，提高作品質(zhì)量。（二）藝術(shù)長廊：作品展示與評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情景：老師將教室布置成一個(gè)“藝術(shù)長廊”，讓學(xué)生把自己的作品張貼在教室的墻壁上。說道：“同學(xué)們，我們的‘永恒記憶’藝術(shù)長廊已經(jīng)建成，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿創(chuàng)意和情感的藝術(shù)世界，欣賞大家的作品?！弊髌氛故荆好總€(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)，介紹自己的作品，包括創(chuàng)作靈感、運(yùn)用的超現(xiàn)實(shí)主義手法、想要表達(dá)的情感和思想等。提出問題要求：“在欣賞完每一位同學(xué)的作品后，大家從藝術(shù)語言（色彩、構(gòu)圖、造型等）、創(chuàng)意表達(dá)、情感內(nèi)涵等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢韵日f一說作品的優(yōu)點(diǎn)，再提出一些建議。”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：在評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說：“這幅作品的色彩搭配很獨(dú)特，讓人感覺很夢(mèng)幻?！薄八延洃浿械膱鼍昂推婀值脑亟M合在一起，很有創(chuàng)意?！痹谔岢鼋ㄗh時(shí)，可能會(huì)說：“如果畫面的構(gòu)圖再調(diào)整一下，主體可能會(huì)更突出?！薄坝行┰氐淖冃慰梢愿鋸堃恍?，效果會(huì)更好?！苯處熆偨Y(jié)：老師對(duì)學(xué)生的作品和評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，表揚(yáng)在創(chuàng)作和評(píng)價(jià)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生作品中普遍存在的問題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖：作品展示為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。學(xué)生互評(píng)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和分析藝術(shù)作品，同時(shí)也能從他人的意見中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)自身的成長。（三）課堂總結(jié)：珍藏藝術(shù)的記憶提出問題要求：“同學(xué)們，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)有了更深入的了解，也創(chuàng)作出了屬于自己的‘永恒記憶’作品?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家回顧一下這兩節(jié)課，說一說自己最大的收獲是什么？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會(huì)說：“我學(xué)會(huì)了用超現(xiàn)實(shí)主義的手法畫畫，感覺很有趣?！薄拔抑懒怂囆g(shù)作品可以表達(dá)很多抽象的想法，不一定要畫得很真實(shí)?！薄拔覍W(xué)會(huì)了欣賞藝術(shù)作品，還能給同學(xué)的作