1、藤野先生一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握基本的字詞，揣摩魯迅文章的獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。2、以引導(dǎo)學(xué)生“無(wú)非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞的理解為平臺(tái)來(lái)把握課文內(nèi)容，理解課文的主題，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)平常的小事來(lái)分析人物內(nèi)在形象的能力。3、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的典型事件分析人物思想品質(zhì)的方法。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自主探究明析人物的內(nèi)在品質(zhì)和分析作者的思想感情。三：教學(xué)準(zhǔn)備：師：制作比較合理的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生收集魯迅的相關(guān)資料。生：收集魯迅相關(guān)的資料（如魯迅的作品，本人簡(jiǎn)介，別人對(duì)他的評(píng)述等）四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)（約10分鐘）1、引入新課師：從我們踏入學(xué)校大門(mén)起，我們的大部分時(shí)間都會(huì)與老師進(jìn)行交流，理所當(dāng)然老師就是影響我們一生的人?；叵胍幌挛覀儗W(xué)過(guò)的課文中的魯迅先生的老師如《從百草園到三味書(shū)屋》中的……？生：師：是一個(gè)什么樣的人？生：師：今天魯迅先生又給我們介紹了一位老師《藤野先生》。他將是一個(gè)什么樣的人？讓我們仔細(xì)品味。用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步把握了本課的基本內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了本文的字詞，理清了本文的基本情感基調(diào)。3、自主學(xué)習(xí)初讀課文交流完成練習(xí)。師：利用幻燈片出示初讀要求（就是等會(huì)要交流的資料）：作者在課文中所處的地點(diǎn)是哪些？找出在初讀中你認(rèn)為最應(yīng)該關(guān)注的三個(gè)詞語(yǔ)；整理你收集的關(guān)于魯迅先生的相關(guān)資料。師：出示練習(xí)題（在學(xué)案中呈現(xiàn)）課文呈現(xiàn)了哪幾個(gè)地方？（2）老師出示題目對(duì)生字新詞的音形義進(jìn)行訓(xùn)練。解釋下列字詞（給加點(diǎn)的字注音）；并將文中的字詞抄寫(xiě)出來(lái)解釋?zhuān)p紅：宛如：流言：畸形：匿名：發(fā)髻：杳：瞥見(jiàn)：美其名曰：（3）有感情地朗讀下列語(yǔ)句。東京也無(wú)非是這樣。實(shí)在是標(biāo)致極了。問(wèn)問(wèn)精通實(shí)事的人，那是在學(xué)跳舞。合作探究（16分鐘）1、相互交流自己知道的魯迅？和學(xué)過(guò)的魯迅的文章有什么特點(diǎn)，用什么方略進(jìn)行讀？2、從課文中你讀到了一個(gè)什么樣的藤野先生？讀到了一什么樣的魯迅？找出直接描寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句給你的第一印象是什么？如：=1\*GB3①其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)……穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……=2\*GB3②記藤野先生來(lái)上第一課時(shí)，說(shuō)：（他）一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己……找出作者與藤野先生與作者直接交往的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句中你讀到了一個(gè)什么樣的老師和一個(gè)什么樣的學(xué)生？（老師不給學(xué)生一些準(zhǔn)確答案，目的是培養(yǎng)學(xué)生提煉課文的關(guān)鍵語(yǔ)句詞語(yǔ)，為下一節(jié)課品味語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。）3、從課文中你讀出了魯迅先生對(duì)他老師藤野先生怎樣的情感？本文你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行讀。讀幾句你認(rèn)為關(guān)鍵的地方試試。如：我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正?！?、說(shuō)說(shuō)值得關(guān)注的三個(gè)詞語(yǔ)是什么？說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得課文中值得關(guān)注的地方是什么？要說(shuō)出自己的理由。即時(shí)訓(xùn)練（10分鐘）根據(jù)課文呈現(xiàn)的地名的不同來(lái)把課文分成三個(gè)部分。說(shuō)出課文第二部分講了哪幾件事情？魯迅，原名--------，字--------是我國(guó)著名的-------------------------------作品有小說(shuō)集-------------------，詩(shī)歌集-------------------散文集---------------------雜文集--------------------。中考鏈接：（1）找出對(duì)黑體字注音或解釋有錯(cuò)的兩項(xiàng)，在括弧里打“×”，并加以改正。A瞥見(jiàn)：ｐｉē。短時(shí)間地大略看看。（）B畸形：ｑí。不規(guī)則的，不正常的。（）C詰責(zé)：ｊｉé。追問(wèn)。（）D緋紅：ｆēｉ。很，非常。（）E頓挫：ｃｕò。按下，使聲調(diào)降低。（）F匿名：ｎì。藏，隱藏。（）G杳無(wú)消息：ｙǎｏ。無(wú)影無(wú)聲。（）（2）按要求變換句式。1但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班。改成肯定句：2可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。改成雙重否定句：3（嗚呼?。o(wú)法可想！改成反問(wèn)句：4讓讓路，好嗎？改成祈使句：5他們也何嘗不酒醉似的喝彩。改成陳述句：（3）修改病句（可增刪詞語(yǔ)、改換詞語(yǔ)或調(diào)整詞序）。1從這件平凡的小事中，卻說(shuō)明了一個(gè)大問(wèn)題。2電門(mén)一關(guān)，就可以阻止電流不再進(jìn)來(lái)。3北京的春天簡(jiǎn)直是一座美麗的大花園。4這篇文章的內(nèi)容和見(jiàn)解都很豐富。5這就給予我們創(chuàng)造了有利條件。（4）為下邊各題選擇正確答案。①《藤野先生》的體裁是（）。A抒情散文B敘事散文C說(shuō)理散文D散文詩(shī)②敘事散文和短篇小說(shuō)最主要的區(qū)別是（）A小說(shuō)篇幅長(zhǎng)而散文篇幅短。B小說(shuō)故事性比散文強(qiáng)。C散文形散而神不散，在創(chuàng)作方法上比小說(shuō)有更多的自由。D散文的內(nèi)容是真實(shí)的，而小說(shuō)的人物和故事情節(jié)一般是虛構(gòu)的。進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)（4分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生用“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了……，這節(jié)課我明白了……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（通過(guò)近四十分鐘的共同學(xué)習(xí)我們初步把握了本課的基本內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了本文的字詞，理清了本文的基本情感基調(diào)。）學(xué)生自己說(shuō)出小組學(xué)習(xí)之星。師生共同說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。板書(shū)設(shè)計(jì)1藤野先生魯迅生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有狹隘民族主義思想。生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有狹隘民族主義思想。>>懷念，敬佩，感激藤野先生←-------------------------------------------------→周樹(shù)人懷念，敬佩，感激<<<第二課時(shí)自主學(xué)習(xí)（10分鐘）引入新課（揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們理清本文的基本結(jié)構(gòu)，寫(xiě)了兩個(gè)人物三個(gè)地方四件事情。它們是……生：魯迅和藤野先生兩個(gè)人物；東京、仙臺(tái)和北京三個(gè)地方；講義情節(jié)，匿名信事件，幻燈事件和分手場(chǎng)景。師：上一節(jié)課我們回憶了以前學(xué)過(guò)的魯迅先生的文章的特點(diǎn)是：語(yǔ)言凝練，內(nèi)涵豐富，思想深刻。這類(lèi)文章學(xué)習(xí)的重要方法就是找出文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)用心去品味。那么，今天我們就認(rèn)真地品品這篇文章的語(yǔ)言。2、揭示目標(biāo)：品味本課語(yǔ)句，明確課文的主題以及如何反應(yīng)主題的？3、自主學(xué)習(xí)。精讀課文完成練習(xí)：（1）魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)先在東京，為什么后來(lái)要到仙臺(tái)去，后來(lái)為什么又輟學(xué)？明朝朱舜水先生客居的水戶(hù)為什么會(huì)給作者留下極深的印象？你能說(shuō)說(shuō)作者由東京到仙臺(tái)的內(nèi)心變化是什么？寫(xiě)監(jiān)獄旁居事件說(shuō)明了什么？芋羹湯的飯菜又說(shuō)明了什么？你還能提出什么問(wèn)題？請(qǐng)寫(xiě)在問(wèn)題交流本上？合作探究（16分鐘）出示一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文。并出示要求。1、關(guān)鍵詞語(yǔ)如：無(wú)非油光可鑒富士山標(biāo)致2、請(qǐng)學(xué)生找出這些詞句反復(fù)品味，后說(shuō)說(shuō)讀到了什么？師：要求學(xué)生再次精讀課文找一找還有什么關(guān)鍵詞句，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)定它們關(guān)鍵的理由。深入小組幫助學(xué)生探究梳理。關(guān)注學(xué)生可能出現(xiàn)的下面的問(wèn)題。如：大概是物以希為貴罷。居然睡安穩(wěn)了。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在６０分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但偏有中國(guó)人夾在里邊：……圍著看的也是一群中國(guó)人。他們也何嘗不酒醉似的喝采。在講堂里的還有一個(gè)我?！皢韬簦瑹o(wú)法可想！”在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了?！磿r(shí)訓(xùn)練（9分鐘）課文語(yǔ)段分析作答。（一）東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。1這段的第一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這句在文中的作用如何？2從文中畫(huà)出三個(gè)比喻句（標(biāo)上序號(hào)），并依次說(shuō)明各是比喻中的哪種，本體是什么，喻體是什么。3這一段除了比喻外，還用了什么修辭方法？舉出例句說(shuō)明，并談?wù)劚磉_(dá)了作者怎樣的思想感情。4作者為什么生動(dòng)地描述“清國(guó)留學(xué)生”梳辮子的細(xì)節(jié)，在辮子上大做文章？從備選答案中選出正確的一項(xiàng)（）A男人梳辮子不倫不類(lèi)，作者看不慣。B社會(huì)已發(fā)展到20世紀(jì)初葉，男人留辮子顯得太陳腐落后。C日本男人不留辮子，中國(guó)留學(xué)生應(yīng)入鄉(xiāng)隨俗，否則給中國(guó)人丟臉。D當(dāng)時(shí)剪不剪辮子是反不反清朝、革命不革命的標(biāo)志。這些留學(xué)生舍不得剪掉辮子，說(shuō)明他們是清王朝的馴服奴才，回國(guó)后憑著一條辮子表示對(duì)主子的忠心，以便升官發(fā)財(cái)，所以魯迅對(duì)他們給以辛辣的嘲諷。（二）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一大疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：──“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……?！边@兩段對(duì)藤野先生進(jìn)行了、、的描寫(xiě)，作用是：①，②。（三）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。1用畫(huà)出側(cè)面描寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)句。2這個(gè)事例表現(xiàn)了藤野先生什么品質(zhì)？3“我”“不安”是因?yàn)椋骸拔摇薄案屑ぁ笔且驗(yàn)椋赫n堂評(píng)價(jià)（3分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生用“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了……，這節(jié)課我明白了……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（通過(guò)近四十分鐘的共同學(xué)習(xí)我們初步把握了本課的基本內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了本文的字詞，理清了本文的基本情感基調(diào)。）2、學(xué)生自己說(shuō)出小組學(xué)習(xí)之星。3、師生共同說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。五、板書(shū)設(shè)計(jì)1、藤野先生魯迅（博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（勤奮，愛(ài)國(guó)）東京所見(jiàn)→→→→厭惡（失望）水戶(hù)所聞（朱舜水）民族情懷藤野先生藤野先生匿名信事件（感激）匿名信事件仙臺(tái)幻燈片事件（憤悶）幻燈片事件↘（改變意見(jiàn)）棄醫(yī)從文第三課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)（8分鐘）1、引入新課揭示目標(biāo)。師：本文是一篇回憶性散文，請(qǐng)問(wèn)寫(xiě)這篇文章時(shí)作者在哪個(gè)城市。如何看出來(lái)的？今天我們來(lái)看文章第三部分。老師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：在復(fù)述本文事情有基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)作品的主題；在理清文章線索的基礎(chǔ)上來(lái)整理回憶性散文的結(jié)體技巧；運(yùn)用技巧來(lái)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作回憶性的作文片斷。自主學(xué)習(xí)。瀏覽課文，相互說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么到東京，為什么到仙臺(tái)，為什么輟學(xué)？精讀課文完成作業(yè)題請(qǐng)學(xué)生朗讀36—38段，思考下列問(wèn)題：

這部分的三段，各寫(xiě)的是什么內(nèi)容？怎樣寫(xiě)的？說(shuō)明了些什么？“似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)”。“似乎”一詞有什么意思呢？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者深切懷念藤野先生的真摯情感。（3）東京---仙臺(tái)---北京三個(gè)地名作者為什么這樣安排的目的是反應(yīng)了一個(gè)什么線索？合作探究（18分鐘）利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。本文的主旨是反映對(duì)老師的懷念還是表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷？本文的行文線索是什么？你認(rèn)為像本文這樣的回憶性散文應(yīng)該怎么組織文章。交流一下你知道的關(guān)于寫(xiě)老師的名言警句。你能認(rèn)真回憶一下你印象最深的人是什么？你能利用本文寫(xiě)作方法來(lái)相互說(shuō)說(shuō)你印象最深的人和事。即時(shí)訓(xùn)練（10分鐘）（一）讀課文語(yǔ)段完成練習(xí)題他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書(shū)箱，失去半箱書(shū)，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無(wú)回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書(shū)桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?.依次寫(xiě)出作者是怎樣懷念藤野先生的：①②③2.“良心發(fā)現(xiàn)”的意思是：3.“正人君子”是指那些。這里用的是的修辭手法。4.“深?lèi)和醇病笔荱關(guān)系的短語(yǔ)，其中“痛”是的意思，“疾”是的意思。中考鏈接閱讀散文《兩條路》，回答文后各題。新年的夜晚，一位老人佇立在窗前。他悲戚地舉目遙望蒼天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上。老人又低頭看著地面，幾個(gè)比他自己更加無(wú)望的生命正走向它們的歸宿。老人在通往那塊地方的路上，也已經(jīng)消磨掉六十個(gè)寒暑了。在那旅途中，他除了有過(guò)失和懊悔之外，再也沒(méi)有得到任何別人的東西。他（），（），（），一把年紀(jì)折磨著老人。（一）（二）（三）（四）年輕時(shí)代的情景浮現(xiàn)在老人眼前，他回想起那莊嚴(yán)的時(shí)刻，他父親將他置于兩條路的入口──一條路通往陽(yáng)光燦爛的升平世界，田野里豐收在望，柔和悅耳的歌聲四處回蕩；（五）另一條路卻將行人引入無(wú)底深淵，從那里涌流出來(lái)的是毒液而不是泉水，蛇蟒滿(mǎn)處蠕動(dòng)，吐著舌箭。（六）這人仰望著昊天，苦惱的失聲喊到：“青春啊，回來(lái)！父親喲，把我重新放回人生的入口吧，我會(huì)選擇一條正路的！”（七）可是，父親以及他自己的黃金時(shí)代一去不復(fù)返了。他看見(jiàn)陰暗的沼澤地上空閃爍著幽光，那光亮游移明滅，瞬息即逝了。那是他輕拋浪擲的年華。他看見(jiàn)天空中一顆流星隕落下來(lái)，消失在黑暗之中，那就是他自身的象征。徒然的懊喪像一支利箭穿射了老人的心臟。他記起了早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽(yù)而歸，無(wú)比快樂(lè)。（八）高聳的教堂鐘樓鳴鐘了，鐘聲使他回憶起兒時(shí)雙親對(duì)他這浪子的疼愛(ài)。他想起了發(fā)蒙時(shí)父母的教誨，想起了父母為他的幸福所作的祈禱。強(qiáng)烈的羞愧和悲傷使他不敢再多看一眼父親居留的天堂。老人的眼睛黯然失神，淚珠兒泫然墜下，他絕望地大聲呼喚：“回來(lái)，我的青春！回來(lái)呀！”老人的青春真的回來(lái)了。原來(lái)，剛才那些只不過(guò)是他在新年夜晚打盹兒時(shí)做的一個(gè)夢(mèng)。盡管他確實(shí)犯過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤錯(cuò)誤，眼下卻還年輕。他虔誠(chéng)地感謝上天，時(shí)光仍然是屬于他自己的。他沒(méi)有墮入漆黑的深淵，盡可以自由地踏上那條正路，進(jìn)入福地洞天，豐碩的莊稼在那里的陽(yáng)光下起伏翻浪。（九）依然在人生的大門(mén)口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們，記住吧，等到歲月流逝，你們?cè)隰q黑的山路上步履踉蹌，再來(lái)痛苦地叫喊：“青春呀，回來(lái)！還我韶華！”那只是能是徙勞的了。（十）（十一）（一）先給黑體字注音，再解釋詞語(yǔ)。1佇立（）2悲戚（）3昊天（）4泫然（）5逡巡（）6魆黑（）7韶華（）8隕落（）（二）短語(yǔ)結(jié)構(gòu)方式都相同的一組是（）。A遙望蒼天墮入深淵吐著舌箭B輕拋浪擲步履踉蹌福地洞天C四處回蕩瞬息即逝無(wú)底深淵D大聲疾呼流星隕落閃爍幽光（三）括弧中應(yīng)填進(jìn)的一組恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)是（）。A頭腦空虛心緒憂(yōu)郁老態(tài)龍鐘B心緒憂(yōu)郁頭腦空虛老態(tài)龍鐘C老態(tài)龍鐘心緒憂(yōu)郁頭腦空虛D老態(tài)龍鐘頭腦空虛心緒憂(yōu)郁（四）第一段的大意是（）。A“老人”佇立窗前，望天感嘆。B“老人”回首往事，激動(dòng)不已。C“老人”低頭看著地面，感慨萬(wàn)分。D“老人”回首往昔，痛苦不已。（五）句中的破折號(hào)的作用是（）。A表示轉(zhuǎn)折B表示遞進(jìn)C表示解釋D表示話(huà)題轉(zhuǎn)換（六）第二段所表達(dá)的主要意思是什么？（七）“我會(huì)選擇一條正路的”，“正路”指的是什么？它的含義是什么？（八）畫(huà)曲線部分運(yùn)用了什么修辭手法？它有什么作用？（九）“老人的青春真的回來(lái)了”，理由是什么？判斷分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A他雖然年老了，但內(nèi)心不服老。

B他還年輕，時(shí)光是屬于他的。

C他還沒(méi)有墮入深淵，可以走正路。

D光明幸福之路在等著他去走。（十）最后一段可以用古詩(shī)句作概括，選出恰當(dāng)?shù)囊痪洌ǎ?。A老驥伏櫪，志在千里。

B時(shí)人不知余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。

C一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

D少壯不努力，老大徙傷悲。（十一）本文所寫(xiě)的人物是屬于哪一類(lèi)人？作者將人物設(shè)計(jì)成這樣一類(lèi)人的好處是什么？課堂評(píng)價(jià)（4分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生用“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了……，這節(jié)課我明白了……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。2、學(xué)生自己說(shuō)出小組學(xué)習(xí)之星。3、師生共同說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。五、板書(shū)設(shè)計(jì)1藤野先生相識(shí)相知相憶愛(ài)國(guó)魯迅藤野先生師生情！民族情?。ɑ貞浶陨⑽模?-----------記真事，表真情2、我的母親一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者情況，掌握重點(diǎn)字詞。2.感知文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。3.把握作者的思想感情。4、培養(yǎng)自己透過(guò)特定的事件分析人物品質(zhì)的能力。5、通過(guò)對(duì)作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味作者透過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感。三：教學(xué)準(zhǔn)備：師：制作比較合理的多媒體課件。生：了解胡適和他母親相關(guān)的資料。試讀朱德、老舍和鄒滔奮的《我的母親》等文章。收集關(guān)于母親的名言詩(shī)詞。四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）1、引入新課揭示目標(biāo)課件展示體現(xiàn)母愛(ài)親情的畫(huà)面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)談?wù)劼?tīng)歌的感受。師：有這樣一位母親，她沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴(yán)師，又是慈母。她就是文學(xué)大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極深的影響?！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親，共同學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。（板書(shū)）自讀學(xué)習(xí)利用課件出示自讀要求引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。讀后檢測(cè)：（1）讀準(zhǔn)加粗字的音：文縐縐()寬恕（）眼翳()穈先生（）庶祖母()

（2）解釋詞語(yǔ)：寬?。簭V漠：文縐縐：（3）根據(jù)詞義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。A．卑劣，不道德。()B．眼睛角膜病變后留下的疤痕。()C．形容人談吐、舉止文雅的樣子。()（4）從課文中你讀到了一個(gè)什么內(nèi)容？（用盡可能少的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。）（5）作者用了哪些事情來(lái)表現(xiàn)自己的母親？（6）文學(xué)常識(shí)填空：《我的母親》作者（），字（），是我國(guó)著名的（），本文選自《》合作探究（17分鐘）精讀課文探究。小組之間相互復(fù)述課文（要求要把事件的要素交代清楚。）。下面的事（用課件出示）分別事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？（1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。（3）我說(shuō)輕薄話(huà)，手重重責(zé)罰──教之嚴(yán)。（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。（5）忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不可再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？由此可看出母親是一個(gè)教子有方，對(duì)子嚴(yán)格，寬容忍讓?zhuān)蚀葴睾停袆倸獾娜?。（本答案只作老師參考。學(xué)生說(shuō)得有理就行，老師個(gè)別點(diǎn)拔不統(tǒng)一說(shuō)出答案。）2、本文表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情？讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：作者對(duì)母親懷有敬愛(ài)和懷念之情。（本答案只作老師參考。學(xué)生說(shuō)得有理就行，老師個(gè)別點(diǎn)拔不統(tǒng)一說(shuō)出答案。）質(zhì)疑、解疑（生提出疑問(wèn)，師生共同解疑）師根據(jù)生提問(wèn)情況適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示下列主要問(wèn)題：1.母親的為人處世對(duì)作者有哪些影響？2.課文前三段看似與寫(xiě)“母親”無(wú)關(guān)，為什么還要寫(xiě)？3.作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？生結(jié)組討論。（下面答案只作老師參考。學(xué)生說(shuō)得有理就行，老師個(gè)別點(diǎn)拔不統(tǒng)一說(shuō)出答案。）1.我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。2.文章前三段寫(xiě)作者的性格特征和童年生活，既寫(xiě)了同年生活的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。3.寫(xiě)母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫(xiě)母親對(duì)我的“言教”，更寫(xiě)了母親對(duì)我的“身教”。即時(shí)訓(xùn)練（9分鐘）1、下列詞語(yǔ)中注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A．?`先生(mí)廣漠(mò)撈著(lāo)嬉戲（xī)B．?dāng)S銅錢(qián)(zhì)厭惡(wù)摹畫(huà)(mó)管束(sù)C．眼翳病(yì)抽屜(tī)容忍(rón??)泡茶(pào)D．文縐縐(zhōu)綽號(hào)(zhuō)牢騷(sāo)鎖匙(shī)閱讀下列文段，回答文后的問(wèn)題當(dāng)我八歲的時(shí)候，二弟六歲，還有一個(gè)妹妹三歲。三個(gè)人的衣服鞋襪，沒(méi)有一件不是母親自己做的。她還時(shí)常收到外面的女紅來(lái)做，所以很忙。記得有一個(gè)夏天的深夜，我忽然從睡夢(mèng)中醒了起來(lái)，因?yàn)槲业拇脖尘途o接著母親的床背，所以從帳里望得見(jiàn)母親獨(dú)自一人在燈下做鞋底，我心里又想起母親的勞苦，輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，很想起來(lái)陪陪母親。于是想出一個(gè)借口來(lái)試試看，便叫聲母親，說(shuō)太熱睡不著，要起來(lái)坐一會(huì)兒。出乎我意料之外的，母親居然許我起來(lái)坐在她的身邊。我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說(shuō)不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。當(dāng)時(shí)一肚子里充滿(mǎn)著這些心事，卻不敢對(duì)母親說(shuō)出一句。現(xiàn)在我的母親不在了，她始終不知道她這個(gè)小兒子心里有過(guò)這樣的一種不敢說(shuō)出的心理狀態(tài)。（1）解釋下列詞語(yǔ)并各造一句。輾轉(zhuǎn)反側(cè)___________________________________________________萬(wàn)籟俱寂_(tái)_______________________________________________。（2）用文中的話(huà)解釋“居然”的意思。（3）聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“她始終不知道她這個(gè)小兒子心里有過(guò)這樣的一種不敢說(shuō)出的心理狀態(tài)。”一句中“不敢說(shuō)出的心理狀態(tài)”是指什么樣的心理狀態(tài)？（4）聯(lián)系全文看：上一段寫(xiě)“十歲”時(shí)的事，這一段寫(xiě)“八歲”時(shí)，要不要倒過(guò)來(lái)？為什么？___________________________________________________________________________課堂評(píng)價(jià)（4分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生用“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了……，這節(jié)課我明白了……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生自己說(shuō)出小組學(xué)習(xí)之星。師生共同說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。結(jié)束新課：同學(xué)們，母愛(ài)猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈永遠(yuǎn)溫暖。熱愛(ài)我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來(lái)表達(dá)我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）板書(shū)設(shè)計(jì)我的母親胡適第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）1、引入新課同學(xué)們，胡適的母親讓我們看到了中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛(ài)和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無(wú)盡的奉獻(xiàn)。從文章中我們可以讀出作者對(duì)她寄寓了深沉的感情。讓我們從這濃濃的親情中感悟?qū)δ赣H的感恩。閱讀這篇文章，我們不僅會(huì)為母親美好的性格品質(zhì)所感動(dòng)，而且也被作者滲透在字里行間的對(duì)母親的愛(ài)戴、感激之情所感染。文章語(yǔ)言真切、質(zhì)樸，跳讀5-13段，找出這些飽蘸感情的句子，讀一讀并分析品味其中所包含的深情。想一想這些語(yǔ)句應(yīng)該怎樣讀才能讀出感情。自讀訓(xùn)練。飽含深情的語(yǔ)氣讀下列語(yǔ)句。但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)兒做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼嚴(yán)父。課文第13自然段。合作探究（16分鐘）品味詞語(yǔ)的分寸感。（設(shè)置本題是希望學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味，來(lái)進(jìn)一步把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。）我在這九年（1895—1904）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。

在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。（下面的參考答案只作老師參考。學(xué)生說(shuō)得有理就行，老師個(gè)別點(diǎn)拔不統(tǒng)一說(shuō)出答案。）（1）用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對(duì)“打了一點(diǎn)底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動(dòng)詞的雙重否定表達(dá)一種主觀上的肯定，因而有主觀認(rèn)為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對(duì)。

（2）說(shuō)自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當(dāng)時(shí)已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，應(yīng)該有人來(lái)管束“我”，但卻沒(méi)有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對(duì)母親的懷想；沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說(shuō)明了母親給“我”的教益是多么大。

（3）事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說(shuō)到這些美德時(shí)，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語(yǔ)，意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時(shí)也非常符合自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。

2、“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！边@“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后寫(xiě)一個(gè)片段。

這“極大極深的影響”正如作者自道：學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，以及在學(xué)習(xí)上勤奮、守時(shí)和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養(yǎng)成了寬容、善待、體諒的品性3、你知道哪些關(guān)于贊美母親的詩(shī)、典故等。三、即時(shí)訓(xùn)練（10分鐘）讀下面短文，回答問(wèn)題。上學(xué)的路上，有一條必經(jīng)的小河。那年初春的一個(gè)早晨，當(dāng)我匆匆忙忙趕往學(xué)校時(shí)，河上的冰還沒(méi)融化，我三步并作兩步?jīng)_上冰面。剛剛走到河中央，“撲哧”一聲，一處冰面塌落了，我的兩條腿踏進(jìn)了冷徹骨髓的河水里。我穿著濕透的棉褲坐在教室里，全身仿佛都麻木了。我沉默地挺著，臉和唇變成了青紫色。中午回到家，母親很驚訝，卻什么也沒(méi)問(wèn)，只是讓我圍著被褥坐在燒得熱熱的炕頭上暖和。她蹲在火爐前為我烘烤棉褲。爐火灼灼，不時(shí)爆出些響聲來(lái)，而母親卻始終一言不發(fā)。當(dāng)母親把烘干的棉褲交給我時(shí)，眼圈有些紅腫。日子一天天過(guò)去，高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨，清早上學(xué)來(lái)到那條河邊。突然我發(fā)覺(jué)有什么人早在暴漲的河水里砌了一些大石頭。那石頭一塊塊穩(wěn)穩(wěn)地立在水里，石面高出水面數(shù)厘米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一座簡(jiǎn)陋的石橋。我踏石而過(guò)的時(shí)候，心里淌過(guò)一股莫名的感激。那天晚上回到家，我無(wú)意中看到母親手上纏著白紗布，血透出來(lái)，濕了一片，驚問(wèn)她為什么受傷，母親淡淡地答道：“不小心碰的。”站在一邊的妹妹搶著告訴我：“媽媽的手是搬石頭砸傷的?！薄皨尠崾^干什么?”我不解地追問(wèn)?！鞍崾^搭橋呀!”那瞬間，我的心轟響著，久久說(shuō)不出話(huà)來(lái)。那年九月，我踏過(guò)“母親橋”去遠(yuǎn)方上大學(xué)。獨(dú)在異鄉(xiāng)，仍是母親用無(wú)言的關(guān)注幫我度過(guò)每一次的疲憊和寂寞。漸漸地，我知道，是母親用青春搭起我的生命之橋，用希望和奉獻(xiàn)搭起我的通向成功和幸福之橋。如今，河上的“母親橋”已經(jīng)為風(fēng)雨侵蝕殘損，而在我的心靈中，“母親橋”卻永遠(yuǎn)踏不斷。1．第二段中母親為什么“很驚訝，卻什么也沒(méi)問(wèn)”?________________________________________________2．第三段中“我”產(chǎn)生“莫名的感激”之情的原因是什么?________________________________________________3．聯(lián)系原文回答：“母親橋”是一座什么樣的橋?________________________________________________4．文末加點(diǎn)的“踏不斷”有什么深層含意?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?________________________________________________5．讀了本文之后，結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你還想到了哪些“路”。________________________________________________6、請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。四、課堂評(píng)價(jià)（4分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生用“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了……，這節(jié)課我明白了……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。2、學(xué)生自己說(shuō)出小組學(xué)習(xí)之星。3、師生共同說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。4、結(jié)束新課：在《媽媽的吻》的音樂(lè)聲中結(jié)束。板書(shū)設(shè)計(jì)我的母親胡適語(yǔ)言平實(shí)感情真摯感謝媽媽3.我的第一本書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、復(fù)述課文內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上，感悟作者的思想感情，體會(huì)“第一本書(shū)”的深刻意義，品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。初讀感知故事的動(dòng)人之處，品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受豐富的情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生，懂得珍惜親情、友情，學(xué)會(huì)在生活中體味各種情趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)：把握人物思想感情，圍繞第一本書(shū)的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義以及體會(huì)第一本書(shū)的深刻含義。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：師：制作比較合理的多媒體課件。生：回憶牛漢的相關(guān)介紹，收集與書(shū)籍相關(guān)的名言警句。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（一課時(shí)完成）一、自主學(xué)習(xí)（8分鐘）1、引入新課（利用調(diào)動(dòng)閱讀經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。）

師：同學(xué)們，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，還記得你讀的第一本書(shū)是什么嗎？

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）師：不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書(shū)記不太清楚了，可能是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯?shū)沒(méi)有什么故事吧。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書(shū)卻永志難忘。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（用多媒體呈現(xiàn)）：明確課文內(nèi)容，理解第一本書(shū)的深刻含義領(lǐng)會(huì)作者感情；體味生活的苦難對(duì)于人生的意義。自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)（1）給加粗的字注音：迢迢（）(）晾曬（）摻和（）（）馬鬃（）淚水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎著（）（2）解釋詞語(yǔ)迢迢：揮之不去：摻和：磨磨蹭蹭：哄堂大笑：（3）感悟牛漢，感悟其作品風(fēng)格。引導(dǎo)回憶七年級(jí)《華南虎》一詩(shī)對(duì)作者牛漢的簡(jiǎn)介。（4）找出“第一本書(shū)”的故事。要求(用多媒體出示)：a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。d、同學(xué)之間互相補(bǔ)充、評(píng)議。E、關(guān)注本課的生字新詞。（5）說(shuō)說(shuō)文章線索，作者圍繞第一本書(shū)記敘了哪些事情？作者分別有怎樣的感受。合作探究（18分鐘）文章中的分書(shū)，補(bǔ)書(shū)和送書(shū)分別體現(xiàn)了怎樣的感情？同桌間交流明確。（體味文章的人文情感。）組內(nèi)交流，理性思考：①課文的標(biāo)題是“我的第一本書(shū)”，這第一本書(shū)是一本什么樣的書(shū)？?jī)H僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

②作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？

③作者的第一本書(shū)為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

④在你的閱讀經(jīng)歷中，有哪一本書(shū)值得你用崇敬的心靈去贊美嗎？是哪一本？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

⑤怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

3、美語(yǔ)賞讀，品味探究。（要求對(duì)自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行自由誦讀交流心得。）①文章的第一段中寫(xiě)道：“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”指什么？在后文中對(duì)應(yīng)的事件有哪些？=2\*GB3②我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。=3\*GB3③“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?即時(shí)訓(xùn)練（11分鐘）（一）給加粗的字注音酷（）似脊（）背枉（）讀

（二）.解釋詞語(yǔ)幽默：凄慘：奧秘：翻來(lái)覆去：（三）閱讀下面的語(yǔ)段，完成1-4題。晚上，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，____________________，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)，補(bǔ)寫(xiě)的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫(xiě)上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)。１、請(qǐng)用橫線畫(huà)出文章中表現(xiàn)“父親的手真巧”的句子。

２、文中橫線處應(yīng)填寫(xiě)的句子是下列哪一項(xiàng)？請(qǐng)選擇。然后說(shuō)出選擇的理由。⑴他把我們兩個(gè)半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)⑵他居然把我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)選__________，理由是_____________________________________________３、第二自然段的開(kāi)頭的那一句“這就是我的第一本書(shū)”含有怎樣的感情？它在文章中有什么作用？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。４、這一冊(cè)書(shū)以后再也不會(huì)用了，這一點(diǎn)作為教師的父親不會(huì)不知道?？墒撬麨槭裁催€要認(rèn)真地修補(bǔ)它呢？你能說(shuō)出父親這樣做的理由嗎？（四）想想你是否有關(guān)于書(shū)的經(jīng)歷，相互之間說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)，不少于８０字。四、課堂評(píng)價(jià)（3分鐘）1、師生用“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了……，這節(jié)課我明白了……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生自己說(shuō)出小組學(xué)習(xí)之星。3、師生共同說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。板書(shū)設(shè)計(jì)3、我的第一本書(shū)牛漢分書(shū)同窗情？補(bǔ)書(shū)？送書(shū)？書(shū)本（做人的根本？）4.列夫·托爾斯泰教學(xué)目標(biāo)：1、語(yǔ)言詞匯的理解與積累。2、誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà)。3、品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和比喻描寫(xiě)形貌的方法或者能運(yùn)用這些方法進(jìn)行仿寫(xiě)。4、了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界或者能從中受到人文精神的熏陶，從而指引我們樹(shù)立正確的人生觀。5、體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果或者能將這種寫(xiě)作手法運(yùn)用于我們的寫(xiě)作之中。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4、5教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，資料等。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)，（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，有一位大師，他馳騁俄國(guó)文壇六十年，他的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》三部小說(shuō)享譽(yù)全世界，他被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”，他就是19世紀(jì)的列夫·托爾斯泰。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他是如何從普通人變成偉人的。（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)課件展示教師學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住語(yǔ)言詞匯的理解與積累；誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà)。（三）自主學(xué)習(xí)1、預(yù)習(xí)情況反饋。生讀課文中的難點(diǎn)字詞，回憶課前預(yù)習(xí)中的最大發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)。教師個(gè)別釋疑。2、托翁之初印象生自讀課文，用心捕捉感受，用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中概括托爾斯泰的形貌給人總體印象的語(yǔ)句，并讀一讀。二、合作探究，理解性閱讀。（一）預(yù)設(shè)任務(wù)文章每一段都寫(xiě)到了托爾斯泰的一個(gè)外貌特征，請(qǐng)按以下詞語(yǔ)的順序，概括出每一段的內(nèi)容，并連成一段通順的話(huà)，再說(shuō)一說(shuō)。課件展示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥，失調(diào)粗鄙，抑郁寡歡，普通人，小巧玲瓏，敏銳犀利，威力四射，廣袤無(wú)垠。（二）生自由讀，歸納，組內(nèi)交流，教師巡視指點(diǎn)。（三）教師組織展示探究成果，答案不求統(tǒng)一。示范探究成果列夫·托爾斯泰，他擁有一張俄國(guó)大眾的臉，你看，他那生長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的須發(fā)，他那長(zhǎng)得失調(diào)粗鄙的面部，他那經(jīng)常抑郁寡歡的表情，還有他的職業(yè)與穿戴就是一普通人。拜訪他的人看見(jiàn)的是一小巧的侏儒，他太普通了。仔細(xì)再瞧瞧，我們可以發(fā)現(xiàn)他那不一樣的眼睛，天哪上帝！這是怎樣的眼晴，它敏銳而犀利，它威力四射，它蘊(yùn)含著托翁那廣袤無(wú)垠的內(nèi)心世界。他為什么會(huì)有這樣一雙眼晴呢？三、即時(shí)訓(xùn)練，創(chuàng)造性閱讀。（一）分發(fā)資料，學(xué)生完成各題。［基礎(chǔ)題］1、列夫﹒托爾斯在文壇馳騁60多年，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中有《》、《》、《》三部長(zhǎng)篇小說(shuō)代表了他藝術(shù)高峰。2、給下列加點(diǎn)漢字注音。黝（）黑滯（）留禁錮（）熾（）熱甲胄（）廣袤（）長(zhǎng)髯（）锃（）亮一綹（）粲（）然3、為下面各句選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（1）從青年時(shí)代起，托爾斯泰就深深（意識(shí)、認(rèn)識(shí)、注意）到自己這副嘴臉是不討人喜歡的。（2）這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法（躲藏、閃避、躲避）。（3）這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一鈔鐘，接著便刀劍入鞘，代之以的目光和的笑容。（和善、柔和、溫和、和藹）（4）它們?nèi)莶坏没糜?，要把每一片虛假的偽裝，把淺薄的信條。（扯掉、撕碎、扯下、撕爛）［能力題］1、本文是一幅托爾斯泰的肖像畫(huà)，請(qǐng)閱讀前半部分（1－5節(jié)），找出托爾斯泰外貌特征的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面相應(yīng)分類(lèi)處。臉龐，胡髭，眉毛，皮膚，鼻子，頭發(fā)，耳朵，面容，長(zhǎng)相。2、閱讀本文后半部分（6－8節(jié)），找出描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的精彩描寫(xiě)，并讀一讀。描寫(xiě)目光犀利的語(yǔ)句：。描寫(xiě)眼睛富有感情的語(yǔ)句：。描寫(xiě)眼睛的威力的語(yǔ)句：。（二）交流、質(zhì)疑，師生共同釋疑。四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)1、引導(dǎo)學(xué)生用“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了……，這節(jié)課我明白了……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（通過(guò)近四十分鐘的共同學(xué)習(xí)我們初步把握了本課的基本內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了本文的字詞，理清了本文的基本情感基調(diào)。）學(xué)生自己說(shuō)出小組學(xué)習(xí)之星。師生共同說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)托翁特寫(xiě)——普通人1、閱讀課后第三題，回憶夸張、比喻的表達(dá)效果。2、讀相關(guān)語(yǔ)句，找出文中運(yùn)用夸張，比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子的句子，并從修辭的角度品味其表達(dá)效果，批注在書(shū)上。3、教師個(gè)別釋疑。二、合作探究，品評(píng)性閱讀。（一）多媒體出示：托爾斯泰的生平經(jīng)歷資料。（托爾斯泰，俄國(guó)作家。出生名門(mén)貴族，自幼接受典型的貴族家庭教育。1857年，他到法國(guó)、瑞士、意大利和德國(guó)游歷，這次出國(guó)擴(kuò)大了他的文學(xué)藝術(shù)的視野，增強(qiáng)了他對(duì)俄國(guó)社會(huì)落后的清醒認(rèn)識(shí)。他同情農(nóng)民，厭惡農(nóng)奴制，卻又反對(duì)以革命方法消滅農(nóng)奴制，幻想尋找自己的道路。70年代末，俄國(guó)社會(huì)的階級(jí)斗爭(zhēng)日趨劇烈，農(nóng)民生活困苦，天災(zāi)人禍迫使農(nóng)民不得不奮起抗?fàn)?，形成了革命形?shì)，引起了托爾斯泰的關(guān)注，他懷疑自己的生存目的和意義，為自己所處的貴族寄生生活而苦惱。于是他研讀哲學(xué)，遍訪教堂，調(diào)查貧民區(qū)等等。這一切加深了他對(duì)專(zhuān)制制度和剝削階級(jí)罪惡的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了他的世界觀劇變——否定土地私有制，抨擊國(guó)家和教會(huì)。從此他一直致力于“平民化”：持齋吃素，從事體力勞動(dòng)，耕地，挑水澆菜，制鞋；并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見(jiàn)沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)。后來(lái)他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11有20日病逝在阿斯塔波沃火車(chē)站。遵照他的遺囑，遺體安葬在來(lái)斯納亞波利亞納的森林中。墳上沒(méi)有豎立墓碑和十字架，茨威格稱(chēng)之為這是“世間最美麗的墳?zāi)埂?。）（二）合作探究：托翁特?xiě)——偉人1、預(yù)設(shè)任務(wù)：教師展示問(wèn)題，學(xué)生必須探究第1個(gè)問(wèn)題，選做2、3題，然后討論交流。問(wèn)題展示⑴、找出課文中寫(xiě)托翁眼睛的句子，從修辭的角度品味其表達(dá)效果。⑵、作者在課文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用？⑶、勾出你讀這篇課文后，在語(yǔ)句方面還有哪些不理解的地方？我們共同解決。2、教師巡視指點(diǎn)，然后組織小組展示探究成果。示范探究成果⑴、托爾斯泰這對(duì)眼晴里有一百只眼珠。作者引用高爾基的話(huà)，從修辭上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。事實(shí)上托翁的作品映了社會(huì)生活的各個(gè)層面?！?、前半部分描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。寫(xiě)他臉相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫(huà)，也是為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語(yǔ)道破，“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已?！比募葘?duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。（3）、直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。比喻，“陰云”指托翁的思想矛盾，“俊秀之光”指托翁站在農(nóng)民立場(chǎng)上的世界觀，這句話(huà)形象地寫(xiě)出了他思想上的偉大成就。托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！保袪査固┚烤剐腋＿€是不幸？作者說(shuō)，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?！边@就是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟?，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。…………三、即時(shí)訓(xùn)練。1、分發(fā)資料，學(xué)生讀短文，回答問(wèn)題。世間最美的墳?zāi)埂?928年的一次俄國(guó)旅行茨威格我在俄國(guó)所見(jiàn)到的景物再?zèng)]有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這塊將被后代永遠(yuǎn)懷著敬畏之情朝拜的尊嚴(yán)圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過(guò)林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆而已。無(wú)人守護(hù)，無(wú)人管理，只有幾株大樹(shù)蔭庇。他的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動(dòng)的樹(shù)木是托爾斯泰親手栽種的。小的時(shí)候，他的哥哥尼古萊和他聽(tīng)保姆或村婦講過(guò)一個(gè)古老傳說(shuō)，提到親手種樹(shù)的地方會(huì)變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾株樹(shù)苗，這個(gè)兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時(shí)往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂(yōu)患的老人突然中獲到了一個(gè)新的、更美好的啟示。他當(dāng)即表示愿意將來(lái)埋骨于那些親手栽種的樹(shù)木之下。后來(lái)就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望；他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?。它只是?shù)林中的一個(gè)小小長(zhǎng)方形土丘，上面開(kāi)滿(mǎn)鮮花，沒(méi)有十字架沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有。這個(gè)比誰(shuí)都感到受自己的聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了。誰(shuí)都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的——保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒(méi)有任何別的東西，唯有人們的敬意；而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧?kù)o。這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說(shuō)話(huà)。風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹(shù)木之間颯颯響著，和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。無(wú)論你在夏天還是冬天經(jīng)過(guò)這兒，你都想象不到，這個(gè)小小的、隆起的長(zhǎng)方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個(gè)。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個(gè)特殊的日子里，成百上千到他的安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到，這個(gè)世界上再也沒(méi)有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了。老殘軍人退休院大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公候之墓中歌德的靈寢，西敏司寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹(shù)林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人語(yǔ)聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無(wú)名墓冢那樣能劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。（1）、托爾斯泰的墳?zāi)箻O普通、極樸素，表現(xiàn)在哪些地方？（只是一個(gè)長(zhǎng)方形的小土丘，無(wú)人守護(hù)，無(wú)人管理，沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，邊名字也沒(méi)有。）（2）、作者認(rèn)為樸素的托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂保闹心男┚渥又苯邮惆l(fā)了作者的這種感情呢?（文中直接抒發(fā)了作者這種感情的句子有：（1）“我在俄國(guó)所見(jiàn)到的景物再?zèng)]有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了?！保?）“他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂！保?）“人們重新感到，這個(gè)世界上再也沒(méi)有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了?！保?）“看上去再也沒(méi)有像樹(shù)林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人語(yǔ)聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無(wú)名墓冢那樣劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情?！钡髡咧皇怯米约簠⒂^墓地的觀感來(lái)抒發(fā)情感，并沒(méi)有直接對(duì)托爾斯泰的人格精神做更多闡述。）（3）、“這個(gè)小小的，隆起的長(zhǎng)方形包容著當(dāng)代最偉大人物當(dāng)中的一個(gè)?！庇纱?，作者想到了拿破侖、歌德、莎士比亞的墓冢，并進(jìn)行了比較，你怎樣看待這種比較?（偉人與偉人比較，進(jìn)一步突出托翁墓的樸素。他留下了不可估量的精神財(cái)富，選擇的墓卻是個(gè)“小小的長(zhǎng)方形”。作者是因?yàn)檫@樸素的墳?zāi)怪新裨嶂鴤ゴ蠖磹?ài)的托翁才覺(jué)得這里是最美、最宏偉的圣地。樸素與偉大之間有了強(qiáng)烈的反差，更讓我們感到墓中人的人格美。）（4）、作者為什么認(rèn)為它是世間“最感人”“最美”的墳?zāi)?？（托爾斯泰的墳?zāi)故撬矫窕硐氲囊环N延續(xù)。托爾斯泰活著有太多的困擾和不自由，而躺在這里卻是回歸自然、平凡的幸福。精神的力量可以長(zhǎng)久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。）四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)1、引導(dǎo)學(xué)生用“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了……，這節(jié)課我明白了……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（通過(guò)近四十分鐘的共同學(xué)習(xí)我們初步把握了本課的基本內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了本文的字詞，理清了本文的基本情感基調(diào)。）學(xué)生自己說(shuō)出小組學(xué)習(xí)之星。師生共同說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。五、板書(shū)設(shè)計(jì)列夫·托爾斯泰茨威格崇敬贊美欲揚(yáng)先抑崇敬贊美欲揚(yáng)先抑與俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)偉人：犀利敏銳的眼晴、再塑生命教學(xué)目標(biāo)：1、語(yǔ)言詞匯的理解與積累。2、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，或者品評(píng)語(yǔ)言，加深閱讀體驗(yàn)。3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)或者學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思，堅(jiān)忍不拔，熱愛(ài)生活的精神，從而指引我們樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，資料等。教學(xué)流程：一、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)知與理解性閱讀。（一）導(dǎo)入新課1、課件展示優(yōu)美的畫(huà)面。2、同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)美的畫(huà)面：美麗的小鳥(niǎo)在鳴叫著，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)木的枝葉溫柔地撒下來(lái)，草原上點(diǎn)綴著細(xì)碎的小花，美麗的白玉蘭亭亭玉立，幾只白鵝在水中小洲上棲息，黑白相間的蝴蝶停在花上，瀑布在飛流……這個(gè)世界美不美？（生答）可是請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，如果我們閉上眼晴，關(guān)閉視覺(jué)，如果我們捂上耳朵，關(guān)閉聽(tīng)覺(jué)，你會(huì)有什么感受？（生答）3、課件展示：在美國(guó)有一位女子，她一歲半時(shí)因病眼晴瞎了，耳朵聾了，從此她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。在她生命中的88年里，但她卻創(chuàng)造了奇跡，她用盲人的眼睛看見(jiàn)多彩的世界，她用聾了的耳朵聽(tīng)到了天籟之音，有人說(shuō)她是19世紀(jì)可以與拿破倫并肩的偉人，她就是——海倫·凱勒。（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、語(yǔ)言詞匯的理解與積累。2、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，或者品評(píng)語(yǔ)言，加深閱讀體驗(yàn)（三）自主學(xué)習(xí)1、生自讀課文，用心捕捉感受，用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)。2、預(yù)習(xí)情況反饋。生讀課文中的難點(diǎn)字詞，回憶課前預(yù)習(xí)中的最大發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)。教師個(gè)別釋疑。3、從課文中找出海倫墜入無(wú)聲的黑暗世界，內(nèi)心痛苦表現(xiàn)的句子，讀一讀？4、這是一個(gè)枯萎而沒(méi)有希望的生命（板書(shū)：枯萎的舊生命），這樣的生命能沉淪下去嗎？海倫說(shuō)“不！”，后來(lái)的海倫終于獲得了光明的新生命（板書(shū)：光明的新生命），從海倫身上，你能讀到什么？請(qǐng)用“我從（具體段落）讀到了海倫身上的。”的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。5、教師個(gè)別指導(dǎo)答疑。二、合作探究（一）學(xué)生探究第1個(gè)問(wèn)題，選做2、3題，組內(nèi)交流、合作完成。教師巡視指點(diǎn)。1、海倫雖有毅力，但她的成功還需要一位引路人，那就是莎莉文老師。讀完課后，相信老師的愛(ài)心感動(dòng)了大家，哪么面對(duì)一位又聾又瞎又啞的孩子，莎莉文老師是怎樣引導(dǎo)的呢？請(qǐng)?zhí)畋硪龑?dǎo)思路激發(fā)海倫學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)海倫學(xué)會(huì)思考引導(dǎo)海倫獲得獨(dú)特體驗(yàn)引導(dǎo)海倫認(rèn)識(shí)抽象事物具體行動(dòng)評(píng)價(jià)莎莉文老師的教育藝術(shù)2、讀一讀，莎莉文老師引導(dǎo)海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的部分，談一談莎莉文老師是怎樣教海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？3、有了莎莉文老師的引導(dǎo)，海倫的生命有了希望，所以海倫說(shuō)老師給她“再塑生命”（板書(shū)：再塑生命），從“再塑生命”一詞中可以看出作者對(duì)莎莉文老師有著怎樣的情感？在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品讀。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生代表展示探究成果。示范探究成果1、引導(dǎo)思路激發(fā)海倫學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)海倫學(xué)會(huì)思考引導(dǎo)海倫獲得獨(dú)特體驗(yàn)引導(dǎo)海倫認(rèn)識(shí)抽象事物具體行動(dòng)教“洋娃娃”井房散步回歸感悟大自然解釋“愛(ài)”評(píng)價(jià)莎莉文老師的教育藝術(shù)有愛(ài)心，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。2、用摟得更緊的愛(ài)的行動(dòng)讓海倫感知——用比喻的句子讓海倫從具體事物上升到抽象的概念——開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。3、表達(dá)了對(duì)莎莉文老師無(wú)比敬愛(ài)與感激之情。這些感情體現(xiàn)在：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！薄拔宜坪跄芨杏X(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師?！薄八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！薄鞍?！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條穿梭在我和其他人的心靈中間?！比?、即時(shí)訓(xùn)練。（一）以下兩個(gè)題目，學(xué)生可以選做一個(gè)。1、自從踏進(jìn)學(xué)樣的門(mén)檻，老師就在我們身邊，在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中，大家肯定相識(shí)了很多老師，有沒(méi)有哪位老師給你留下深刻的印象，大家說(shuō)一說(shuō)。例：我十分想念小學(xué)五年級(jí)的劉老師，她教我們時(shí)總是不厭其煩，當(dāng)我有困難向老師訴說(shuō)時(shí)，她總是立即幫助我。小學(xué)三年級(jí)時(shí)魏老師教我們，她給我們講道理，她把參加考試比作上戰(zhàn)場(chǎng)，讓我們好好努力。……2、海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱(chēng)頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡或名言。名人奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描出了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了生命的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作愛(ài)，還有司馬遷、邰麗華等名言勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！独献印诽煨薪?，君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住で蟆贰ǘ┙涣?、師生共同點(diǎn)評(píng)。愛(ài)，是人類(lèi)的寶貴精神財(cái)富，海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺?，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)1、引導(dǎo)學(xué)生用“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了……，這節(jié)課我明白了……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（通過(guò)近四十分鐘的共同學(xué)習(xí)我們初步把握了本課的基本內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了本文的字詞，理清了本文的基本情感基調(diào)。）學(xué)生自己說(shuō)出小組學(xué)習(xí)之星。師生共同說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。五、板書(shū)設(shè)計(jì)再塑生命海倫·凱勒老師用大愛(ài)再塑枯萎的舊生命光明的新生命學(xué)生用行動(dòng)感恩第一單元口語(yǔ)交際：獻(xiàn)給母親的歌教學(xué)目標(biāo)1、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會(huì)理性地思考母愛(ài)以及愛(ài)的內(nèi)涵，培養(yǎng)孝敬母親的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生編輯、概括、交際等語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生在參與過(guò)程中的合作意識(shí)。3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作交流形成認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感，從不同角度進(jìn)行多樣化的探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，并根據(jù)要求學(xué)習(xí)寫(xiě)人記敘性文章的寫(xiě)作。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生準(zhǔn)備：1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)室等平臺(tái)準(zhǔn)備第一板塊“道不盡的母愛(ài)”相關(guān)資料。2、利用周日與母親聊天，了解母親，作好采訪記錄，請(qǐng)母親寫(xiě)一段《給孩子的話(huà)》。3、給母親唱一首歌，做一件有意義的事情。（二）教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件資料、分好組、選好主持人等。教學(xué)流程第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)。（一）導(dǎo)入新課1、在輕音樂(lè)中教師激情導(dǎo)入。（在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人。當(dāng)我們思鄉(xiāng)想家的時(shí)候，當(dāng)我們身處困境的時(shí)候，母親就是我們最堅(jiān)實(shí)的感情依托?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮稳谌脒@種人類(lèi)最美好的感情中，同唱一首獻(xiàn)給母親的歌。）2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、介紹活動(dòng)版塊：母愛(ài)之冊(cè)、母親知多少、感恩我來(lái)行、母愛(ài)我來(lái)評(píng)、母愛(ài)我來(lái)寫(xiě)。（二）母愛(ài)之冊(cè)1、學(xué)生出示根據(jù)“道不盡的母愛(ài)”板塊編輯成冊(cè)的資料，進(jìn)行整理。2、教師個(gè)別點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。3、請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)，用課件的形式介紹自己的成果（有關(guān)母愛(ài)的文學(xué)作品、感人事跡、影視作品以及給冊(cè)子命名的原因等，相關(guān)資料見(jiàn)后）。二、合作探究，主持人組織這一過(guò)程。（一）母親知多少1、在主持人的引導(dǎo)下，各組成員交流采訪記錄表，相互評(píng)價(jià)采訪記錄表的優(yōu)劣。2、大家推薦優(yōu)秀采訪員，在全班展示成果。（二）感恩我來(lái)行1、組內(nèi)交流“在家給母親做的一件有意義事情”，并談一談感受。2、主持人請(qǐng)一名同學(xué)上講臺(tái)發(fā)言。附：采訪記錄表采訪主題母親知多少采訪人采訪地點(diǎn)采訪時(shí)間被采訪人照片照片1照片2照片3照片4照片標(biāo)題采訪前的自我問(wèn)卷每年的母親節(jié)是哪一天？你的母親的生日是哪年哪月哪日？3、你的母親喜歡的食物是什么？采訪記錄（要求：以問(wèn)答的對(duì)話(huà)方式記錄；用語(yǔ)注意人物身份。）母親的寄語(yǔ)《給孩子的話(huà)》粘貼處三、即時(shí)訓(xùn)練。（一）各組集體或個(gè)人在朗誦、唱歌、講故事、課件展示圖片、讀日記等形式中，任選一樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感恩。（二）交流、學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。（三）主持人小結(jié)。四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們，也許我們的母親沒(méi)有領(lǐng)袖的豐功偉績(jī)，沒(méi)有明星的光彩奪目，沒(méi)有科學(xué)家的淵識(shí)博學(xué)，沒(méi)有英雄們的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母親如天大，同時(shí)又小得只能住在我們的心里，母愛(ài)是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠(yuǎn)愛(ài)著您──媽媽?zhuān)?qǐng)大家齊唱《懂你》。五、板書(shū)設(shè)計(jì)獻(xiàn)給母親的歌知母愛(ài)——踐行動(dòng)。第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)——母愛(ài)我來(lái)評(píng)（一）狐貍的母親在自己的孩子長(zhǎng)大后會(huì)把它趕出巢穴，強(qiáng)迫它開(kāi)始獨(dú)立生活。你怎樣看待狐貍母親的這種行為？你認(rèn)為理智的母愛(ài)應(yīng)該是怎樣的？（二）教師巡視，個(gè)別指點(diǎn)。（三）請(qǐng)兩三名學(xué)生發(fā)言。二、合作探究——母愛(ài)我來(lái)寫(xiě)（一）教師明確訓(xùn)練目標(biāo)。這次習(xí)作，要求我們寫(xiě)人，標(biāo)準(zhǔn)是寫(xiě)出真情實(shí)感。（二）教師出示兩篇例文，學(xué)生組內(nèi)合作，給兩篇例文下評(píng)語(yǔ)，并從例文中歸納——寫(xiě)出真情實(shí)感的文章的方法。例文展示一個(gè)母親的微笑一度反感母親在中考之前求神拜佛的迷信作派，母親為保我安心參考，也答應(yīng)罷手。直至今天，我才發(fā)現(xiàn)每天清晨母親會(huì)偷偷起床，插上一支香，沖著陽(yáng)臺(tái)，在絮叨著些什么。起因是昨天晚上的早睡，凌晨四點(diǎn)，突然聽(tīng)到母親打開(kāi)房門(mén)的聲音，然后是拖著拖鞋急促地奔到陽(yáng)臺(tái)，之后便是刻意壓低的聲音和一股若有若無(wú)的高香味道。被騙是一種難堪的感覺(jué)，我猛地跳起，拉開(kāi)房門(mén)，怒目相向，直沖陽(yáng)臺(tái)！然而，不知前面那個(gè)罩著睡衣，蓬著頭發(fā)，蜷著身子，拿著高香的媽?zhuān)且蜻^(guò)于專(zhuān)注還是睡意朦朧，并未注意到我，看她蹲在地上的模樣我剛才的怒意已退，小聲地叫了聲“媽”。母親卻是一愣，然后身子猛地一顫，以至于在幾步開(kāi)外的我都清楚地看到香灰被抖落了大半截。終于，她轉(zhuǎn)身向我，站起身來(lái)。母親尷尬不已，拿著高香的手微抖，不知所措的站著，似是一個(gè)做了錯(cuò)事等著挨罵的孩子，嘴角有些抽搐，然后撇開(kāi)嘴，似笑非笑，想哭又無(wú)淚的給了我一個(gè)微笑。她老了，完全老了，與多少年前照片上白凈水嫩的小姑娘判若兩人，笑得也不那么溫婉大方了，臉色慘白，嘴巴的法令紋一笑就顯出來(lái)了，即使是那么牽強(qiáng)硬擠出來(lái)的笑，眼旁的魚(yú)尾紋也有一大把了，母親老了，信佛了，身為女兒的我卻那么遲那么遲才發(fā)現(xiàn)這個(gè)原本顯而易見(jiàn)的秘密?！拔蚁霂湍?，又幫不上，唉，你又不準(zhǔn)------”母親小心地解釋著，我沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，只是呆呆地看著母親。母親察覺(jué)后，不好意思地一笑，“看我，臉還沒(méi)洗！”之后，我變鼻子一酸，兩行熱淚沒(méi)出息地滾落，母親理是手足無(wú)措起來(lái)：“呀，呀，今天考試！”我想，我怕是一生都會(huì)記著這個(gè)清晨母親的微笑，牽強(qiáng)又蒼老，卻飽含母愛(ài)。她們不知能幫我們做些什么，她們只知，唯一能做的就是求的心安。其實(shí)她們已不需再做什么，她們做的已足夠我們享用一生。白發(fā)歲月，從黑發(fā)中流過(guò)，風(fēng)，傳播愛(ài)的信息，將黑發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)染白。童年，梧桐樹(shù)下，透過(guò)縫隙照下的陽(yáng)光把那頭黑發(fā)照得很黑很亮。那頭黑發(fā)很長(zhǎng)很長(zhǎng)，站在風(fēng)中，輕輕地微笑，望著不遠(yuǎn)處一跳一跳的短發(fā)，滿(mǎn)是歡笑的笑聲。夜晚，在燈光下，長(zhǎng)發(fā)在為短發(fā)縫書(shū)包帶，因?yàn)闀?shū)很重，長(zhǎng)發(fā)怕這書(shū)包不能承受，于是就將在書(shū)包帶上縫上了一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)。早晨，短發(fā)背著這更加牢固的書(shū)包出發(fā)了，短發(fā)親吻著長(zhǎng)發(fā)。長(zhǎng)發(fā)的發(fā)梢，觸到短發(fā)的鼻尖，散發(fā)出清幽的香氣。傍晚，短發(fā)背著書(shū)包一躥一躥地回來(lái)了。長(zhǎng)發(fā)在門(mén)邊