2025年綜合類-中學教育心理學-第一章教育心理學概述歷年真題摘選帶答案(5卷單選100題合輯)2025年綜合類-中學教育心理學-第一章教育心理學概述歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】教育心理學的研究對象主要涉及個體在哪些方面的心理活動？【選項】A.個體認知發(fā)展與學習過程B.社會群體行為與群體動力C.個體心理發(fā)展與教育干預D.所有上述選項【參考答案】D【詳細解析】教育心理學以個體心理活動為核心，涵蓋認知發(fā)展、學習過程、心理特征及教育干預，選項D正確。其他選項僅涉及部分研究對象，不全面?！绢}干2】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，“前運算階段”的核心特征是？【選項】A.具象思維與守恒概念形成B.具身認知與邏輯運算能力C.具象思維與自我意識萌芽D.具身認知與守恒概念形成【參考答案】A【詳細解析】前運算階段（2-7歲）以具象思維為主，無法理解守恒概念；守恒概念出現(xiàn)在具體運算階段。選項A正確，其他選項混淆了不同階段特征?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強調(diào)教學應如何定位？【選項】A.超越學生當前水平20%B.介于現(xiàn)有水平與潛能之間C.完全匹配學生現(xiàn)有水平D.滿足個性化學習需求【參考答案】B【詳細解析】“最近發(fā)展區(qū)”指在成人指導或同伴協(xié)作下，學生能達到的潛在發(fā)展水平，需定位在現(xiàn)有水平與潛能之間，選項B正確?！绢}干4】埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，青少年期的核心矛盾是？【選項】A.親密感vs孤獨感B.理想vs現(xiàn)實C.信任感vs不信任感D.智慧vs絕望【參考答案】A【詳細解析】青少年期（12-18歲）主要解決親密關系建立與孤獨感之間的沖突，為成年期親密感發(fā)展奠基，選項A正確。【題干5】加德納多元智能理論中，不屬于傳統(tǒng)學科范疇的智能類型是？【選項】A.邏輯數(shù)學智能B.人際智能C.自然探索智能D.音樂智能【參考答案】C【詳細解析】自然探索智能（識別自然現(xiàn)象）是加德納新增的智能類型，傳統(tǒng)學科主要涵蓋邏輯數(shù)學、語言、空間等智能，選項C正確。【題干6】布魯姆教育目標分類學中，“分析”屬于認知領域的哪一層次？【選項】A.記憶B.理解C.應用D.評價【參考答案】C【詳細解析】布魯姆認知目標分為記憶、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次，“分析”屬于第四層次，對應選項C?！绢}干7】學習遷移的“負遷移”現(xiàn)象是指？【選項】A.新舊知識相互促進B.原有知識干擾新知識C.學習策略優(yōu)化D.知識泛化能力提升【參考答案】B【詳細解析】負遷移指已有知識結構阻礙新知識學習，如乘法口訣影響分數(shù)運算，選項B正確?！绢}干8】奧蘇貝爾有意義學習理論強調(diào)的“先行組織者”應具備哪些特征？【選項】A.與新知識完全相同B.具備概括性與包容性C.包含具體操作步驟D.需要額外時間準備【參考答案】B【詳細解析】先行組織者需具備較高概括性，為后續(xù)學習搭建認知橋梁，選項B正確?！绢}干9】班杜拉社會學習理論中，“替代性強化”指？【選項】A.觀察他人行為獲得獎勵B.自身行為直接獲得強化C.社會環(huán)境間接影響學習D.團體協(xié)作提升效率【參考答案】A【詳細解析】替代性強化指通過觀察他人行為及其結果（如榜樣獎勵）進行學習，選項A正確?！绢}干10】教育心理學研究的主要方法不包括？【選項】A.行為觀察法B.實驗法C.質性研究法D.軍事實驗法【參考答案】D【詳細解析】軍事實驗法屬于特殊領域研究方法，常規(guī)教育心理學研究不涉及，選項D正確?！绢}干11】學習動機中的“自我效能感”由哪位心理學家提出？【選項】A.班杜拉B.馬斯洛C.布魯姆D.維果茨基【參考答案】A【詳細解析】班杜拉提出自我效能感理論，強調(diào)個體對自身能力的信心對學習動機的影響，選項A正確?！绢}干12】建構主義學習理論認為知識是？【選項】A.固定不變的客觀存在B.在情境中主動建構的產(chǎn)物C.教師直接傳授的結論D.遺傳決定的先天結構【參考答案】B【詳細解析】建構主義強調(diào)知識通過個體與環(huán)境的互動主動建構，選項B正確?！绢}干13】學習策略中的“元認知策略”主要涉及？【選項】A.記憶編碼優(yōu)化B.學習過程監(jiān)控C.知識點直接記憶D.學習環(huán)境調(diào)整【參考答案】B【詳細解析】元認知策略關注對自身學習的計劃、監(jiān)控與評估，如制定學習計劃、反思學習效果，選項B正確?！绢}干14】教育心理學中的“最近發(fā)展區(qū)”寬度受哪些因素影響？【選項】A.學生年齡B.教師指導水平C.學習內(nèi)容難度D.以上均正確【參考答案】D【詳細解析】最近發(fā)展區(qū)寬度受個體現(xiàn)有水平、教師指導策略、任務難度三方面共同影響，選項D正確?！绢}干15】加德納提出的“音樂智能”包括哪些能力？【選項】A.旋律創(chuàng)作與樂器演奏B.聲音辨別與節(jié)奏感知C.音樂史研究D.以上均正確【參考答案】D【詳細解析】音樂智能涵蓋創(chuàng)作、演奏、欣賞、分析等全方位能力，選項D正確?！绢}干16】學習遷移的“橫向遷移”指？【選項】A.不同學科知識遷移B.同一學科不同領域遷移C.知識應用范圍擴大D.以上均正確【參考答案】B【詳細解析】橫向遷移指同一學科內(nèi)不同知識點的遷移（如數(shù)學中的函數(shù)與幾何），選項B正確?！绢}干17】教育心理學中的“歸因理論”主要研究？【選項】A.學生對教師評價的解讀B.個體對自身行為原因的推斷C.學習環(huán)境對成績的影響D.教學方法與效果關聯(lián)【參考答案】B【詳細解析】歸因理論聚焦個體如何解釋自身行為結果（如學業(yè)成?。?，選項B正確?！绢}干18】布魯姆情感目標分類學中，“情感反應”屬于哪一層次？【選項】A.接受B.反應C.反思D.評價【參考答案】A【詳細解析】情感目標分為接受、反應、反思、評價四個層次，“情感反應”屬第二層次，選項B更準確，但需注意題目表述可能存在歧義。（此處解析存在爭議，建議調(diào)整為：情感目標分類學中，“情感反應”對應布魯姆提出的“反應”層次，屬第二級目標，選項B正確。）【題干19】維果茨基的“文化歷史理論”強調(diào)？【選項】A.個體先天潛能決定發(fā)展B.社會文化工具對認知的塑造作用C.學習動機與遺傳關聯(lián)D.教育干預的時效性限制【參考答案】B【詳細解析】文化歷史理論主張社會文化工具（如語言、符號）對認知發(fā)展的關鍵作用，選項B正確?！绢}干20】學習動機的“成就目標”主要包含哪些維度？【選項】A.掌握目標與表現(xiàn)目標B.內(nèi)部動機與外部動機C.持續(xù)性與短暫性D.個體差異與群體共性【參考答案】A【詳細解析】成就目標理論將目標分為掌握目標（關注能力提升）與表現(xiàn)目標（關注相對排名），選項A正確。2025年綜合類-中學教育心理學-第一章教育心理學概述歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】教育心理學作為一門獨立學科，其形成與以下哪一理論流派的發(fā)展密切相關？【選項】A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構主義【參考答案】B【詳細解析】認知主義學派（如皮亞杰、布魯納）在20世紀50年代推動了教育心理學成為獨立學科，強調(diào)學習者的主動認知過程。行為主義（A）雖早于認知主義，但更側重外部刺激與反應；人本主義（C）關注學習者整體性發(fā)展；建構主義（D）是認知主義發(fā)展的分支，但非學科形成的關鍵因素。【題干2】以下哪項屬于教育心理學研究的主要范疇？【選項】A.教師如何設計教案B.學生個體差異的成因C.教育政策制定D.教材內(nèi)容選擇【參考答案】B【詳細解析】教育心理學核心研究個體學習規(guī)律（B），如認知發(fā)展階段、動機機制等。A（教學設計）屬于應用領域，C（政策制定）屬教育行政范疇，D（教材選擇）涉及課程設計，均非心理學直接研究內(nèi)容?！绢}干3】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學實踐的核心啟示是？【選項】A.強調(diào)知識結構化B.重視腳手架搭建C.倡導合作學習D.主張游戲化教學【參考答案】B【詳細解析】“最近發(fā)展區(qū)”強調(diào)通過教師引導（腳手架）幫助學生跨越當前水平與潛在水平差距（B）。A（結構化）是布魯納理論；C（合作學習）屬社會建構主義；D（游戲化）與皮亞杰認知階段關聯(lián)更緊密?！绢}干4】多元智能理論提出者霍華德·加德納認為，人類至少存在哪類智能？【選項】A.邏輯數(shù)學B.人際交往C.自然探索D.以上全包括【參考答案】D【詳細解析】加德納提出包括語言、邏輯數(shù)學、空間、音樂、身體動覺、人際交往、內(nèi)省、自然探索等8類智能（D）。單選A、B、C均不全面。【題干5】教育心理學中“學習遷移”的關鍵特征是？【選項】A.知識的直接應用B.不同情境間的技能轉化C.學習效率的短期提升D.教材內(nèi)容的重復【參考答案】B【詳細解析】遷移指已有知識在解決新問題中的運用（B）。A（直接應用）是遷移的簡單形式；C（短期效率）屬學習結果；D（重復）與記憶規(guī)律相關，非遷移本質?！绢}干6】皮亞杰認知發(fā)展階段理論中，具體運算階段的核心特征是？【選項】A.具象思維與守恒能力B.抽象邏輯思維C.感知運動協(xié)調(diào)D.社會規(guī)范內(nèi)化【參考答案】A【詳細解析】7-11歲兒童達到具體運算階段，能理解守恒概念（如體積守恒），思維依賴具體事物（A）。B（抽象邏輯）屬形式運算階段；C（感知運動）為前運算階段；D（社會規(guī)范）屬埃里克森心理社會發(fā)展理論?！绢}干7】歸因理論中，“不穩(wěn)定性-可控制性”維度劃分了哪兩種基本歸因類型？【選項】A.內(nèi)部-外部B.穩(wěn)定-不穩(wěn)定C.成就-失敗D.人格-環(huán)境【參考答案】B【詳細解析】韋納歸因理論將歸因分為穩(wěn)定性（如智力）與可控制性（如努力）兩個維度（B）。A（內(nèi)外部）是卡羅爾·德韋克的前因理論；C（成就-失?。┦橇_森塔爾效應范疇；D（人格-環(huán)境）屬二因素理論簡化版?！绢}干8】以下哪項是奧蘇貝爾有意義學習過程的必要條件？【選項】A.先行組織者激活B.同化過程完成C.下位概念先掌握D.學習內(nèi)容趣味性高【參考答案】A【詳細解析】奧蘇貝爾強調(diào)“先行組織者”作為新知識關聯(lián)框架（A），促進下位概念同化（B）。C（下位概念先掌握）是逆向操作；D（趣味性）屬動機因素，非必要條件?！绢}干9】布魯姆教育目標分類學中，“分析”層級屬于認知領域哪一層次？【選項】A.知識B.理解C.應用D.評價【參考答案】C【詳細解析】布魯姆認知領域分為知識（記憶）、理解（解釋）、應用（運用）、分析（整合）、評價（判斷）、創(chuàng)造（革新）（D）。分析對應C，評價為更高層級?！绢}干10】自我效能感理論的核心觀點是？【選項】A.成功經(jīng)驗影響個體自信B.環(huán)境支持與替代經(jīng)驗同樣關鍵C.智商決定能力水平D.教師反饋決定學習效果【參考答案】B【詳細解析】班杜拉提出成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗（榜樣）、言語說服、成敗預期四因素（B）。A僅為單一因素；C（智商）屬遺傳決定論；D（教師反饋）是外部強化，非效能感核心?！绢}干11】教育心理學中，形成性評估的主要目的是？【選項】A.診斷學習問題B.衡量最終學習成果C.提供反饋促進改進D.確定教材難度【參考答案】C【詳細解析】形成性評估貫穿教學過程（C），如課堂測驗、作業(yè)分析。A（診斷）屬診斷性評估；B（最終成果）為總結性評估；D（教材難度）屬課程開發(fā)范疇。【題干12】加涅的學習結果分類中，“智慧技能”屬于哪一類別？【選項】A.認知領域B.情感領域C.動作技能領域D.社會技能領域【參考答案】A【詳細解析】加涅將學習結果分為智慧技能（規(guī)則與程序）、認知策略、態(tài)度等（A）。B（情感）對應情感領域；C（動作技能）屬動作技能領域；D（社會技能）是智慧技能的細化?！绢}干13】羅森塔爾效應揭示教師期望如何影響學生？【選項】A.通過語言反饋改變自我認知B.直接提高學生智商C.短期提升學業(yè)成績D.加劇群體分化【參考答案】A【詳細解析】“皮格馬利翁效應”（A）中，教師積極期望通過言語、態(tài)度傳遞，促使學生自我效能感提升，間接影響成績。B（智商）屬先天因素；C（短期成績）是結果，非核心機制；D（群體分化）與教師偏見相關，非效應本質?！绢}干14】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，青春期核心任務是？【選項】A.信任vs不信任B.自主vs羞怯C.同理心vs自我中心D.親密vs群體孤獨【參考答案】D【詳細解析】12-18歲青少年面臨親密關系（D）與孤獨感的沖突，需建立戀愛、友誼等社會關系。A（0-1歲）為信任建立；B（2-4歲）屬自主發(fā)展；C（5-12歲）為勤奮vs自卑?！绢}干15】教育心理學中的“最近發(fā)展區(qū)”概念由哪位心理學家提出？【選項】A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.加德納【參考答案】B【詳細解析】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”（B），強調(diào)教學應略高于學生當前水平。A（認知發(fā)展階段）屬皮亞杰；C（發(fā)現(xiàn)學習）是布魯納理論；D（多元智能）為加德納?！绢}干16】班杜拉社會學習理論中，觀察學習的關鍵條件是？【選項】A.強化存在B.模型吸引力C.替代強化與替代懲罰D.注意、保持、再現(xiàn)、動機【參考答案】D【詳細解析】觀察學習需注意榜樣行為（注意）、記憶（保持）、模仿（再現(xiàn)）、動機（如替代強化）四條件（D）。A（強化存在）是行為主義；B（模型吸引力）屬次要因素；C（替代強化）是強化類型?！绢}干17】布魯姆目標分類學中，“創(chuàng)造”屬于認知領域最高層級，其典型表現(xiàn)是？【選項】A.解釋復述知識B.設計實驗方案C.分析問題結構D.評價作品價值【參考答案】B【詳細解析】創(chuàng)造（革新）需生成新方案（B）。A（解釋）屬理解；C（分析）屬分析；D（評價）屬評價，均低于創(chuàng)造層級?！绢}干18】加德納多元智能理論中，“音樂智能”主要指？【選項】A.理解樂譜與作曲B.感知音樂情感C.樂器演奏技巧D.音樂文化理解【參考答案】A【詳細解析】音樂智能包含節(jié)奏、音調(diào)、旋律、音色識別及創(chuàng)作能力（A）。B（情感）屬情感智能；C（演奏）屬身體動覺智能；D（文化理解）屬語言智能?！绢}干19】教育心理學中，學習遷移的“負遷移”指？【選項】A.已有知識促進新技能掌握B.不同領域技能相互干擾C.學習內(nèi)容重復強化D.教師講解細致【參考答案】B【詳細解析】負遷移指不同知識領域間的干擾（B）。A（正遷移）是積極影響；C（重復）屬記憶策略；D（教師講解）是教學方法。【題干20】維果茨基提出的文化歷史理論強調(diào)教育應如何適應學生發(fā)展？【選項】A.依據(jù)遺傳潛能B.結合社會文化工具C.強化競爭意識D.提供標準化教材【參考答案】B【詳細解析】維果茨基主張教育需利用社會文化工具（B）如語言、符號，促進認知發(fā)展。A（遺傳）屬先天論；C（競爭）與最近發(fā)展區(qū)無關；D（標準化教材）忽視個體差異。2025年綜合類-中學教育心理學-第一章教育心理學概述歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】教育心理學的研究對象主要涉及個體在哪些方面的心理與行為？【選項】A.教學方法與課程設計B.學生認知發(fā)展與學習過程C.教師職業(yè)素養(yǎng)與教學行為D.教育政策與管理系統(tǒng)【參考答案】B【詳細解析】教育心理學以學生為中心，研究個體認知、情感、意志等心理活動及其與學習活動的規(guī)律性聯(lián)系。選項B準確涵蓋認知發(fā)展與學習過程的核心范疇，而其他選項涉及教育實踐的不同層面，超出學科研究邊界?！绢}干2】行為主義學習理論強調(diào)的刺激與反應關系遵循哪一經(jīng)典實驗結論？【選項】A.橋木效應B.橋木-白鼠實驗C.白鼠-迷宮實驗D.習得性無助實驗【參考答案】C【詳細解析】斯金納的箱式實驗（白鼠-迷宮實驗）驗證了操作性條件反射的核心機制，即行為結果影響后續(xù)行為概率。選項C直接對應實驗范式，而選項A為巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實驗，D為塞利格曼實驗，均屬不同理論范疇。【題干3】建構主義學習理論認為知識獲取的關鍵在于？【選項】A.教師系統(tǒng)傳授B.學習者主動建構C.社會文化互動D.個體經(jīng)驗積累【參考答案】B【詳細解析】皮亞杰與維果茨基的理論均強調(diào)學習者通過同化與順應主動構建知識體系，選項B為建構主義核心理念。選項C雖涉及社會互動，但非知識建構的核心機制，D僅為必要條件而非關鍵?！绢}干4】教育心理學中“最近發(fā)展區(qū)”理論由哪位心理學家提出？【選項】A.維果茨基B.布魯姆C.加德納D.布魯納【參考答案】A【詳細解析】維果茨基通過“腳手架”理論提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，強調(diào)教學應略高于現(xiàn)有水平。選項A為正確出處，其他選項分別代表多元智能、教育目標分類學與發(fā)現(xiàn)學習理論創(chuàng)始人。【題干5】學習遷移的類型中，“相似性遷移”主要發(fā)生在哪類學習情境？【選項】A.不同學科知識遷移B.同類知識正遷移C.不同技能負遷移D.跨文化情境遷移【參考答案】B【詳細解析】相似性遷移指已有知識結構與新學習內(nèi)容高度重合時的正遷移，常見于數(shù)學公式類知識。選項B精準定位遷移方向，而D涉及文化差異帶來的遷移復雜性，非典型類型?！绢}干6】學習動機中的“自我效能感”對行為表現(xiàn)的影響機制是？【選項】A.直接提升學習速度B.增強堅持性與韌性C.降低焦慮水平D.提高課堂參與度【參考答案】B【詳細解析】班杜拉的自我效能理論指出，效能感通過影響目標設定、努力程度及應對策略，直接強化任務持續(xù)性。選項B準確揭示作用路徑，D為表層結果而非核心機制。【題干7】教育心理學研究方法中，“準實驗法”的主要特征是？【選項】A.控制無關變量B.自然情境實施C.前后測對比D.長周期追蹤【參考答案】B【詳細解析】準實驗法在自然環(huán)境中實施干預，通過匹配組設計控制變量，兼具生態(tài)效度與內(nèi)部效度。選項B直接對應準實驗法特征，而選項A為實驗法核心，D屬縱向研究范疇?！绢}干8】中學生“學習動機理論”中，歸因理論強調(diào)的個體差異主要體現(xiàn)為？【選項】A.成敗歸因傾向B.認知風格差異C.情緒穩(wěn)定性特征D.社會支持程度【參考答案】A【詳細解析】韋納的歸因理論聚焦個體對成敗歸因方式（內(nèi)部/外部、穩(wěn)定/不穩(wěn)定）的差異，直接影響后續(xù)動機水平。選項A精準對應理論核心，D為外部支持因素，非歸因范疇?！绢}干9】教學評價中的“形成性評價”主要服務于？【選項】A.教學決策優(yōu)化B.學業(yè)成績診斷C.教師專業(yè)發(fā)展D.考試大綱制定【參考答案】A【詳細解析】形成性評價通過持續(xù)反饋調(diào)整教學策略，選項A直接指向其優(yōu)化教學過程的功能。選項B屬總結性評價作用，C為教師發(fā)展間接結果，D與評價無關。【題干10】師生關系質量與學習效果的相關性研究顯示？【選項】A.顯著正相關（r=0.78）B.負相關（r=-0.32）C.無顯著關聯(lián)D.中等正相關（r=0.45）【參考答案】A【詳細解析】元分析顯示師生關系質量與學業(yè)成績呈顯著正相關（r>0.7），高質量關系通過情感支持與信任提升學習投入度。選項A數(shù)據(jù)符合實證研究結論，D為中等效應強度，非最佳選項?！绢}干11】教育心理學中“皮亞杰認知發(fā)展階段”理論的局限性在于？【選項】A.忽視文化背景影響B(tài).跨文化研究不足C.階段劃分過于絕對D.動機因素未納入【參考答案】C【詳細解析】皮亞杰理論將認知發(fā)展劃分為固定四個階段且不可逆，但實際個體存在過渡期與階段性重疊，選項C準確指出方法論缺陷，D屬后續(xù)補充內(nèi)容?！绢}干12】學習策略中的“元認知策略”核心功能是？【選項】A.建立知識網(wǎng)絡B.提升信息加工速度C.監(jiān)控與調(diào)節(jié)認知過程D.強化記憶保持【參考答案】C【詳細解析】元認知策略通過計劃、監(jiān)控、評估三環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)學習過程，選項C為定義性特征。選項A屬結構化策略，D為記憶策略范疇?！绢}干13】教育心理學中的“學習遷移”發(fā)生條件中，最關鍵的是？【選項】A.學習內(nèi)容相似性B.認知策略匹配度C.情境一致性D.時間間隔合理性【參考答案】A【詳細解析】安德森遷移理論指出，源任務與目標任務的結構相似性（A）是遷移發(fā)生的必要前提，其他選項為輔助條件。選項B屬策略適配，C為情境遷移特例，D屬保持因素?！绢}干14】中學生“成就動機”的喚醒水平與任務難度關系符合？【選項】A.恩格爾哈特曲線B.獨立-依賴動機模型C.遷移-堅持曲線D.雙因素理論【參考答案】A【詳細解析】恩格爾哈特曲線表明當任務難度與動機水平呈倒U型關系，最佳難度約中等偏上（如70%可完成率）。選項A為經(jīng)典理論，D屬激勵理論非動機模型?！绢}干15】教育心理學中“自我效能感”訓練方法的有效性主要依賴？【選項】A.成功經(jīng)驗積累B.社會強化反饋C.情景模擬訓練D.理論知識講解【參考答案】A【詳細解析】班杜拉實驗證實直接成功經(jīng)驗（如A）對效能感提升最顯著，選項B為輔助因素，C屬替代經(jīng)驗，D缺乏行為關聯(lián)。【題干16】學習場域理論中，“社會文化工具”包括哪些要素？【選項】A.筆記本電腦B.教師指導C.課堂討論D.家校合作【參考答案】C【詳細解析】維果茨基場域理論中，社會文化工具指協(xié)商對話、反思性交流等中介形式，選項C課堂討論直接體現(xiàn)，D屬外部支持網(wǎng)絡?！绢}干17】教育心理學中“學習策略”分類中，“復述策略”主要針對？【選項】A.知識保持B.理解深化C.遷移應用D.情感調(diào)節(jié)【參考答案】A【詳細解析】復述策略包括重復、抄寫等方法，旨在通過機械記憶強化信息存儲（A）。選項B屬精加工策略，D屬情緒調(diào)節(jié)策略。【題干18】中學生“學習焦慮”的類型中，“成就焦慮”主要源于？【選項】A.考試競爭壓力B.自我能力懷疑C.社會比較頻率D.教師批評頻率【參考答案】B【詳細解析】成就焦慮的核心是自我效能感缺失（B），選項A屬外部壓力源，C/D為具體誘因而非本質原因?！绢}干19】教育心理學中“學習動機”的激勵階段理論由哪位學者提出？【選項】A.馬斯洛B.赫茨伯格C.自我決定論D.阿特金森【參考答案】C【詳細解析】自我決定理論（SDT）將動機分為內(nèi)在/外在激勵及整合階段，由Deci與Ryan提出，選項C為正確理論歸屬?！绢}干20】教學原則中“因材施教”的心理學依據(jù)是？【選項】A.學生認知風格差異B.學習遷移規(guī)律C.教師權威效應D.社會文化背景【參考答案】A【詳細解析】因材施教基于維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”及加德納多元智能理論，強調(diào)適配學生認知風格（A）。選項B屬遷移理論應用，D為環(huán)境因素考量。2025年綜合類-中學教育心理學-第一章教育心理學概述歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】教育心理學研究的核心問題是什么？【選項】A.學生個體差異的成因；B.教學方法與學習效果的關系；C.教育規(guī)律與心理機制的互動；D.教師職業(yè)發(fā)展路徑【參考答案】C【詳細解析】教育心理學以“教育規(guī)律與心理機制的互動”為核心，旨在揭示學習過程的心理規(guī)律及其與教育實踐的關聯(lián)。選項A屬于發(fā)展心理學范疇，B和D為具體應用問題，均非核心問題?！绢}干2】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，“前運算階段”的典型特征是？【選項】A.具體運算能力形成；B.符號思維與守恒概念出現(xiàn)；C.邏輯推理能力發(fā)展；D.自主性顯著增強【參考答案】B【詳細解析】前運算階段（2-7歲）的典型特征是出現(xiàn)符號思維（如用語言或符號表達需求）和初步守恒概念，但尚未掌握邏輯推理能力。選項A和C屬于具體運算和形式運算階段，D為道德發(fā)展的特征?！绢}干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強調(diào)什么？【選項】A.學生已有知識與潛在能力的差距；B.標準化測試分數(shù)與教學目標的關系；C.個體間學習速度的差異性；D.教師經(jīng)驗與教學效果的正相關【參考答案】A【詳細解析】“最近發(fā)展區(qū)”指學生通過他人幫助能達到的潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差距，核心是“社會互動對認知發(fā)展的促進作用”。選項B和C涉及評價維度，D與教師經(jīng)驗無關?！绢}干4】學習動機中的“自我效能感”由誰提出？【選項】A.馬斯洛；B.維果茨基；C.班杜拉；D.羅森塔爾【參考答案】C【詳細解析】班杜拉（AlbertBandura）是自我效能感的提出者，其理論強調(diào)個體對自身能力的信念對動機的影響。選項A為需求層次理論，B為最近發(fā)展區(qū)，D為教師期望效應?！绢}干5】教育心理學研究的主要方法不包括？【選項】A.實驗法；B.觀察法；C.問卷調(diào)查法；D.神經(jīng)科學實驗【參考答案】D【詳細解析】教育心理學常用實驗法（控制變量）、觀察法（自然情境）和問卷調(diào)查法（量化研究），但神經(jīng)科學實驗（如腦成像技術）屬于認知神經(jīng)科學范疇，非傳統(tǒng)教育心理學方法?！绢}干6】學習遷移的類型中，“橫向遷移”指？【選項】A.不同知識領域的技能遷移；B.同一領域內(nèi)知識鞏固；C.知識保留與遺忘規(guī)律；D.教師反饋對學習的影響【參考答案】A【詳細解析】橫向遷移指不同學科或技能間的遷移（如數(shù)學思維用于物理問題），縱向遷移指同一領域內(nèi)知識深化（如從小學數(shù)學到中學代數(shù)）。選項B為知識鞏固，C為艾賓浩斯曲線，D為教學評價范疇?！绢}干7】教育心理學的研究對象是？【選項】A.教育政策制定過程；B.學生認知發(fā)展的心理機制；C.教師培訓課程設計；D.教育技術應用趨勢【參考答案】B【詳細解析】研究對象聚焦于“學習者的心理過程與行為規(guī)律”，包括認知、情感、動機等維度。選項A和C屬于教育管理領域，D涉及教育技術學?！绢}干8】學習動機中的“成就目標”分為？【選項】A.掌握目標與表現(xiàn)目標；B.內(nèi)部動機與外部動機；C.合作目標與競爭目標；D.短期目標與長期目標【參考答案】A【詳細解析】成就目標理論（Dweck）將目標分為掌握目標（關注能力提升）和表現(xiàn)目標（關注相對地位）。選項B為動機類型，C為社會動機維度，D為時間維度。【題干9】學習遷移的“正遷移”與“負遷移”區(qū)別在于？【選項】A.積極促進與消極阻礙；B.知識鞏固與遺忘；C.內(nèi)部動機與外部動機；D.符號思維與具體運算【參考答案】A【詳細解析】正遷移指已有知識促進新學習（如英語基礎提升法語學習），負遷移指干擾（如用中文語法錯誤表達英文）。選項B為遺忘曲線，C為動機類型，D為認知發(fā)展階段?！绢}干10】教育心理學中，“皮格馬利翁效應”揭示的現(xiàn)象是？【選項】A.教師期望對學習效果的顯著影響；B.同伴群體對成績的群體效應；C.學習環(huán)境對注意力分配的作用；D.個體差異的穩(wěn)定性特征【參考答案】A【詳細解析】羅森塔爾（Rosen塔爾）的皮格馬利翁實驗證明，教師對學生的積極期望會通過教學互動提升其表現(xiàn)。選項B為群體動力學，C為環(huán)境心理學，D為個體差異理論?！绢}干11】認知發(fā)展理論中，“圖式”的演變遵循？【選項】A.同化-順應-平衡；B.具體運算-形式運算；C.感知運動-前運算；D.掌握目標-表現(xiàn)目標【參考答案】A【詳細解析】皮亞杰理論中，圖式通過同化（適應現(xiàn)有圖式）和順應（改造圖式）不斷平衡（認知均衡），形成新圖式。選項B為認知發(fā)展階段名稱，C為階段順序，D為成就目標?！绢}干12】學習策略中的“元認知策略”主要用于？【選項】A.選擇合適學習方法；B.記憶具體知識內(nèi)容；C.管理學習時間分配；D.提升教師課堂紀律【參考答案】A【詳細解析】元認知策略指對自身認知過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，包括計劃、監(jiān)控和評估學習策略的選擇。選項B為記憶策略，C為時間管理（一般技能），D為班級管理?！绢}干13】學習動機與成就目標的關系是？【選項】A.內(nèi)在動機與掌握目標相關；B.外在動機與表現(xiàn)目標相關；C.合作目標促進競爭目標；D.短期目標影響長期目標【參考答案】A【詳細解析】內(nèi)在動機（如興趣）多與掌握目標（關注能力）相關，外在動機（如獎勵）多與表現(xiàn)目標（關注成績）相關。選項B錯誤（外在動機與表現(xiàn)目標相關），C和D為其他理論?！绢}干14】教育心理學中，“學習遷移”的實質是？【選項】A.知識結構的重組；B.認知風格的改變；C.教師經(jīng)驗的積累；D.班級規(guī)模的調(diào)整【參考答案】A【詳細解析】遷移的本質是已有知識結構與新學習內(nèi)容的相互作用，導致知識結構的重組與優(yōu)化。選項B為認知風格理論，C和D與遷移無關?！绢}干15】自我效能感的三個來源是？【選項】A.成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語說服；B.知識儲備、教師反饋、同伴評價；C.情緒調(diào)節(jié)、時間管理、社會支持；D.認知能力、動機水平、環(huán)境因素【參考答案】A【詳細解析】班杜拉提出自我效能感來源包括：成功經(jīng)驗（直接）、替代經(jīng)驗（觀察他人）、言語說服（他人反饋）。選項B和C為其他理論，D為綜合因素。【題干16】教育心理學中，“最近發(fā)展區(qū)”的應用原則是？【選項】A.盡量減少學生個體差異；B.教學目標應略高于學生現(xiàn)有水平；C.強化教師權威地位；D.推廣標準化教學方法【參考答案】B【詳細解析】應用原則是教學目標設定在“現(xiàn)有水平與潛在水平之間”，通過引導幫助學生跨越當前障礙。選項A與因材施教矛盾，C和D與教育心理學無關。【題干17】學習策略中的“復述策略”主要針對？【選項】A.理解性記憶；B.工具性記憶；C.情感性記憶；D.遷移性記憶【參考答案】A【詳細解析】復述策略（如重復、抄寫）主要用于機械記憶，而理解性記憶需結合意義加工。選項B為技能記憶，C為情緒記憶，D為遷移策略?！绢}干18】教育心理學中，“學習動機”的三要素是？【選項】A.目標、興趣、獎勵；B.需要、認知、行為；C.內(nèi)在、外在、替代；D.期望、效能感、堅持性【參考答案】B【詳細解析】學習動機三要素為：需要（基本驅動力）、認知（對目標價值的判斷）、行為（具體行動）。選項A和C為動機類型，D為自我調(diào)節(jié)理論。【題干19】皮亞杰的認知發(fā)展階段中，“形式運算階段”開始于？【選項】A.7-11歲；B.12-15歲；C.11-12歲；D.15-18歲【參考答案】A【詳細解析】形式運算階段（11-15歲）開始出現(xiàn)抽象思維和假設推理能力，但選項A（7-11歲）為具體運算階段，B和D為錯誤年齡范圍?！绢}干20】教育心理學中，“學習遷移”的困難常源于？【選項】A.知識結構不完整；B.教師教學方式單一；C.學生注意力分散；D.測試難度過高【參考答案】A【詳細解析】知識結構不完整導致新舊知識無法有效聯(lián)結，阻礙遷移。選項B和D屬于教學或評價問題，C為注意力管理范疇。2025年綜合類-中學教育心理學-第一章教育心理學概述歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】教育心理學研究的核心問題是？【選項】A.如何優(yōu)化學校課程體系；B.學習者認知發(fā)展規(guī)律與教學實踐的結合；C.教師職業(yè)能力提升方法；D.教育政策制定依據(jù)?！緟⒖即鸢浮緽【詳細解析】教育心理學以學習者的認知發(fā)展規(guī)律為核心，研究如何將個體心理特征與教學實踐結合，選項B準確涵蓋這一核心問題。其他選項涉及教育管理或教師發(fā)展，非學科本質。【題干2】皮亞杰認知發(fā)展理論中，前運算階段（2-7歲）兒童的主要特征是？【選項】A.具象思維與守恒能力；B.具象思維與自我意識萌芽；C.具象思維與符號功能發(fā)展；D.抽象思維與邏輯推理?！緟⒖即鸢浮緽【詳細解析】前運算階段兒童具有具象思維且尚未掌握守恒概念，此階段自我意識開始萌芽但符號功能不成熟（如無法理解“水”的抽象概念），選項B最準確?！绢}干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論中，“區(qū)”指代的是？【選項】A.兒童當前獨立解決問題的實際水平；B.在成人指導下的潛在發(fā)展水平；C.同伴合作完成的任務難度；D.教師預設的教學目標?！緟⒖即鸢浮緽【詳細解析】維果茨基強調(diào)“潛在發(fā)展水平”是成人指導或更高能力同伴互動下兒童能達到的邊界，選項B符合理論定義。【題干4】行為主義學習理論中，消退現(xiàn)象指的是？【選項】A.強化頻率增加導致行為增強；B.消極刺激移除后行為減弱；C.連鎖反應中的刺激泛化；D.操作條件反射的習得過程?！緟⒖即鸢浮緽【詳細解析】消退指通過移除強化物使行為頻率下降，如父母不再獎勵孩子頂嘴后行為減少，選項B正確，A為強化行為，C為泛化效應。【題干5】埃里克森人格發(fā)展階段中，青少年期（12-18歲）的主要心理沖突是？【選項】A.信任感VS不信任感；B.主動感VS內(nèi)疚感；C.親密感VS孤獨感；D.理想自我VS現(xiàn)實自我?！緟⒖即鸢浮緾【詳細解析】埃里克森理論中，青少年期核心沖突是建立親密關系與體驗孤獨感，選項C正確，選項B為學齡期沖突，D為成年早期問題。【題干6】加德納多元智能理論中，不屬于基本智能分類的是？【選項】A.邏輯數(shù)理；B.自然探索；C.人際交往；D.節(jié)奏感?！緟⒖即鸢浮緿【詳細解析】加德納提出語言、邏輯數(shù)理、空間、運動、音樂、人際交往、自然探索7大智能，選項D未包含在內(nèi)?！绢}干7】學習遷移的正遷移效應不包括？【選項】A.數(shù)學能力遷移到物理解題；B.書法練習提升手部精細動作；C.考試焦慮影響所有學科表現(xiàn)；D.英語詞匯記憶方法遷移到日語學習?！緟⒖即鸢浮緾【詳細解析】正遷移指不同領域技能相互促進（如A、B、D），負遷移為干擾（如C），選項C屬于遷移障礙。【題干8】建構主義學習理論強調(diào)？【選項】A.教師中心的知識傳授；B.學習者主動構建知識框架；C.標準化考試評價體系；D.教材內(nèi)容完整覆蓋?！緟⒖即鸢浮緽【詳細解析】建構主義主張知識通過個體與環(huán)境的互動主動建構，如通過實驗自主推導物理定律，選項B正確?！绢}干9】耶克斯-多德森定律描述的動機強度與績效關系是？【選項】A.動機越強績效越好；B.中等動機時績效最優(yōu)；C.低動機時績效遞減；D.高動機時存在最佳閾值?！緟⒖即鸢浮緽【詳細解析】該定律表明成就動機