淺談小學(xué)語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)

摘要:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生因思維能力的欠缺,已影響到閱讀與表達(dá)的質(zhì)量。小學(xué)階段是人的教育啟蒙階段,這一階段對(duì)學(xué)生思維能力等的形成影響極為深遠(yuǎn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)行教育創(chuàng)新的今天,小學(xué)語(yǔ)文作為一門極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科,在教學(xué)中重視開發(fā)學(xué)生的思維能力尤為重要。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主體思維能力我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò):"疑是思之始,學(xué)之端。"這句話告訴我們:思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生的是課堂的主人,學(xué)習(xí)興趣濃,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)等都將有助于激發(fā)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面就培養(yǎng)思維能力談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。一、在感興趣中理解分析,提高思維能力1.激發(fā)好奇心。在語(yǔ)文課堂上,學(xué)生總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn),得到認(rèn)可,為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,教師要營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,才能激發(fā)學(xué)生的好奇心,只有在強(qiáng)烈好奇心驅(qū)使下,學(xué)生才能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索問(wèn)題。如：《貓》一文中有這樣的句子：“說(shuō)貓老實(shí)吧——它既貪玩又盡職。”在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生會(huì)問(wèn):作者為什么說(shuō)貓老實(shí)卻又說(shuō)它貪玩？又盡職呢？通過(guò)討論,就會(huì)把課文理解得更深,學(xué)生的思維也更深化。2.創(chuàng)設(shè)課堂情境(1)教師的教態(tài)促成良好的課堂氣氛。教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等,是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師語(yǔ)言的講解而察其容,而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛,學(xué)生在無(wú)形中感受知識(shí),進(jìn)行理解分析。學(xué)生的思維像生長(zhǎng)在溫床上的小苗,能力怎么會(huì)不提高呢?(2)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò):"今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不能已。"教學(xué)也如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別,要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,獲得欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé),多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情,對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的,而不是消極的。這樣才能使學(xué)生的思維得到發(fā)展。(3)多給學(xué)生肯定的目光。在教學(xué)中,教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲,既提出共同要求,也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上,可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè),并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng),及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求,開闊學(xué)生思路,使那些解題中別出心裁的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都得到鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們"好極了"、"你真棒"等,教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取,有旺盛的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高思維能力。（4）充分利用教學(xué)設(shè)備,刺激學(xué)生的視聽。對(duì)于枯燥的說(shuō)明文、古詩(shī)等,教師再好的教態(tài),再美的語(yǔ)言也無(wú)法影響學(xué)生對(duì)課文的理解。這時(shí)候需要我們的視聽刺激來(lái)幫忙。例如,教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),小學(xué)生對(duì)“晶瑩的球體,紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’"、“搖籃"等是不理解的,借助多媒體來(lái)教學(xué),就會(huì)事半功倍。聽著學(xué)生“哇哇"的贊嘆、滿意而精確的回答時(shí),你會(huì)對(duì)你的設(shè)計(jì)感到欣慰。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,激活思維語(yǔ)文教育的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。作為語(yǔ)文教師,就要充分尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,在課堂上多采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法,以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。1.教給方法,使學(xué)生會(huì)問(wèn)。學(xué)生自己提出問(wèn)題,是思維能力提高的表現(xiàn)。學(xué)生從"敢問(wèn)"到"會(huì)問(wèn)",有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過(guò)程,需要教師的示范和引導(dǎo)。我采用學(xué)生試著提問(wèn),學(xué)生通過(guò)思考來(lái)自行解決的方法。由于提問(wèn)者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位,因此可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過(guò)程中的緊張感,能為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢議論問(wèn)題和提出問(wèn)題,善于回答問(wèn)題和分析問(wèn)題創(chuàng)造條件,使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種既無(wú)拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問(wèn)題、回答問(wèn)題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。2.引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面去思考問(wèn)題。通過(guò)多向地質(zhì)疑,學(xué)生理解這句話就有了一種多側(cè)面、多方位、多層次的思維出發(fā)點(diǎn)。作為教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不要形成固定的模式。三、教學(xué)中要注重培養(yǎng)想象力語(yǔ)文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科,它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。從識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,如：學(xué)“甜”,學(xué)生能聯(lián)想到“舌頭舔著甘蔗真甜”；在詞語(yǔ)教學(xué)中,在古詩(shī)教學(xué)中,在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,例：《泊船瓜洲》一詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字,想象春姑娘又一次給江南的原野披上綠裝,讓學(xué)