《公輸》教案設(shè)計3《公輸》教案設(shè)計3「篇一」一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識儲備點(diǎn)1．了解墨家的主要思想。2．體會墨子高超的論辯技巧。3．理解本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?二)能力培養(yǎng)通過體會墨子勸說楚王攻宋的言辭，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。(三)了解墨子通過阻止楚國攻打宋國來實(shí)現(xiàn)他的政治主張的思想，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。二、教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)體會墨子高超的論辯技巧。難點(diǎn)1．本課語言相對難懂，讀懂文意是本文教學(xué)的難點(diǎn)之一。2．理解課文的寫作特點(diǎn)。疑點(diǎn)辨析墨子在跟公輸盤和楚王的說理斗爭中所用的方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。課型及基本教學(xué)思路本課語言相對較難懂，可讓學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，借助工具書和課文注釋，大致疏通文章。課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解難懂的字詞和特殊句式。然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味墨子勸說楚王攻宋的言辭，以對類比推理有初步了解。三、課時安排二課時四、教學(xué)步驟(一)教學(xué)流程1．情境導(dǎo)入戰(zhàn)爭，給人民帶來的總是痛苦的災(zāi)難。伊拉克戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的痛苦是有目共睹的。所以自古至今，一些有識之士，都在為制止戰(zhàn)爭、倡導(dǎo)和平而努力。今天我們來學(xué)習(xí)《公輸》，文中的墨子就是主張“非攻”的，并用巧妙的辦法，制止了一場不義戰(zhàn)爭的。3．課前熱身(1)檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)課文中生字。(2)請同學(xué)介紹墨子與公輸盤。4．合作探究(1)聽朗讀，初步了解課文內(nèi)容。(2)聯(lián)系課文注釋讀懂文意，并把難以理解的詞句標(biāo)上記號。(3)想想墨子是怎樣成功地阻止楚國攻打宋國的。5．四邊互動互動一。就課文中自己不懂的詞句相互提問解答。明確：1．吾義固不殺人。中“義”本是名詞，道義。在這句中是“計道義”的意思，作動詞用。2．子墨子聞之，起于魯。中“于魯”是“起”的后置狀語，翻譯時應(yīng)按“子墨子聞之，于魯起?！钡慕Y(jié)構(gòu)譯。3．臣以王之攻宋也，為與此同類。中“為”表判斷。4．此猶錦繡之與短褐也。這就好像錦繡衣服和粗布衣服相比。互動二。課文第一段中一個“聞”字和“行十日十夜”說明了什么？明確：表現(xiàn)墨子見義勇為和不辭勞苦的精神。互動三。墨子戰(zhàn)勝公因公輸?shù)牟呗允鞘裁矗棵鞔_：1．用假設(shè)法請求他幫助自己殺人，從反面刺激他“不悅”。2．用“獻(xiàn)十金”誘惑，使他進(jìn)入自己的圈套，逼他說出“義不殺人”。3．先贊許和敬佩他“義不殺人”然后突然一轉(zhuǎn)，義正辭嚴(yán)地指出公輸盤造云梯助楚國攻打宋國的“為智、不仁、不爭、不強(qiáng)、不知類”。4．當(dāng)機(jī)立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他帶墨子見楚王?；铀?。墨子采用了怎樣的方法勸說楚王放棄攻打宋國的的打算的？明確：墨子勸說楚王，采用了類比推理的方法，先是設(shè)喻而問，誘導(dǎo)楚王沿著他思路去思考問題，得出“必為有竊疾矣”的結(jié)論。繼而以楚國相類比，得出“臣以王之攻宋也，為與此同類”的結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，致使楚王不得不稱“善”?；游?。模擬攻守，墨子的勝利已經(jīng)成定局，這里形勢發(fā)生了什么變化？明確：公輸盤在折服的情況下，說“吾知所以距子矣”，準(zhǔn)備殺害墨子?；恿?。墨子針對公輸盤要?dú)⒌糇约旱囊鈭D，是怎樣做的，結(jié)果如何？明確：墨子臨危不懼亮出制勝絕招，最終成功地阻止楚國攻打宋國?；悠摺Ｄ訌聂攪匠蠼?jīng)過三個回合的斗爭，迫使楚王放棄攻宋的打算，依據(jù)三個回合的斗爭，把課文分為三個部分，并概括各部分的意思。5．達(dá)標(biāo)反饋把下列句子翻譯成白話文。1．宋何罪之有？2．胡不見我于王？3．必為有竊疾矣。4．雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。二、學(xué)習(xí)小結(jié)：本文記述了墨子說服公輸盤和楚王并成功地阻止楚國攻打宋國的事情，表現(xiàn)出墨子的“兼愛”“非攻”思想和高超的論辯技巧。三、延伸拓展家庭中，往往有各樣的矛盾發(fā)生在父母之間，婆媳之間，祖孫之間------在你的家庭發(fā)生了矛盾后你機(jī)智地解決過矛盾嗎？《公輸》教案設(shè)計3「篇二」關(guān)于《公輸》的教案思路關(guān)于《公輸》的教案思路教材簡析：這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。教學(xué)重點(diǎn)：１．曲折有致的故事情節(jié)。２．生動鮮明的人物形象。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入：１．找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。２．從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二．學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。１．生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。２．師生討論，明確：第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。３．師生分角色朗讀第一回合，討論：⑴當(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？⑶這場辯論的結(jié)果如何？⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？４．學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？⑵楚王是如何評價故事中人的？⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。５．生自讀第三回合，討論：⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么？⑶公輸真的就此罷休了嗎？⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？６．教師總結(jié)：故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。三．把握墨子的形象。１．墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。２．要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。３．這反映了墨子的什么形象？－－擁有過人的辯才。４．在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應(yīng)？－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）５．這又反映了墨子的什么形象？－－擁有過人的膽識。６．教師總結(jié)：墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。四．課堂小結(jié)：對付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。五．布置作業(yè)：１．課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。２．積累幾種文言句式：⑴排比句式：……不可謂……不可謂。舍其……而欲竊之猶……之與……也⑵判斷句式：以……為。板書設(shè)計：公輸吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾道義勝（辯才過人）必為有竊疾也－－為與此同類必取宋－－攻械盡，而守圉有余實(shí)力勝（膽識過人）欲殺之－－雖殺臣，不能絕也《公輸》教案設(shè)計3「篇三」公輸教案參考教學(xué)目標(biāo)：理解文章主要內(nèi)容，通過排比、比喻等說理方式，學(xué)習(xí)敘事的詳略，體會論辨性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，理清文章思路理清文章思路學(xué)習(xí)、敘事說理的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才有力量的道理。從而，把握墨子的思想觀點(diǎn)和政治主張備課課時：第一課時教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶，制作幻燈片課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：在春秋戰(zhàn)國時代，各路諸侯逐鹿中原，相互爭霸，各種學(xué)派都各自宣揚(yáng)自己的主張，出現(xiàn)了百家爭鳴的現(xiàn)象，各種思想和主張相互交融相互碰撞，今天，我們看一下墨家的代表人物墨子是怎樣實(shí)踐著自己的主張，踐行著自己的思想的。二、作者簡介：墨子，名翟，魯國人，戰(zhàn)國思想家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，宣傳：“非攻，兼愛”等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。三、聽錄音，讀準(zhǔn)字音。四、在幻燈片上查驗(yàn)字詞。翟(dí)盤(bān)郢(yǐng)輿(yú)褐(hè)犀(xī)兕(sì)黿(yuán)鼉(tuó)鮒(fù)姬(pián)詘(qū)圉(yù)滑(gǔ)五、學(xué)生再次讀課文，根據(jù)課下注釋疏通文章內(nèi)容。六、整體感知課文內(nèi)容：本文通過對話的形式，記敘了墨子用道理說服公輸盤，迫使楚王不得不放棄對宋國侵略的意圖的經(jīng)過，出色地表現(xiàn)墨子的才智，勇敢，反對攻伐的精神，是“非攻、兼愛”的主張的生動體現(xiàn)。七、探究問題：1、《公輸》中對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)是誰？墨子前往楚國的目的是什么？他完成了任務(wù)嗎？2、如何分析墨子、公輸盤、楚王這三個人物形象？明確：1、本文中對應(yīng)的雙方是墨子和公輸盤、及楚王。主要表現(xiàn)的是墨子言行，他去楚國的目的，就是想阻止楚國攻打宋國。墨子很好地完成了任務(wù)。2、三個人物，形象栩栩如生，墨子是這其中的主要人物，墨子運(yùn)籌帷幄，步步設(shè)喻相誘，先后對公輸盤和楚王布下陷阱，然后，出其不意進(jìn)行出擊，先說服公輸盤，再勸阻楚王，最后以足夠的實(shí)力贏得了這場重點(diǎn)外交斗爭的勝利。從中看出：墨子是一個明辨是非，堅持正義，有勇有謀，不畏強(qiáng)敵，反對戰(zhàn)爭的策士。公輸盤是這篇文章的線索人物，制造機(jī)械，準(zhǔn)備攻宋，被墨子挫敗下陣，后把希望寄托在楚王的身上，不想楚王也遭遇同樣的命運(yùn)，仗恃器械與墨子交鋒，實(shí)戰(zhàn)演練，最終械盡，心生殺機(jī)，想置墨子于死地，墨子巧妙揭穿其陰謀，公輸盤也敗下陣來。公輸盤是一個虛偽陰險、有計謀，有野心的人。而楚王憑著地大物博，擴(kuò)張之心不止，貪財好利，一心想攻宋，在墨子的強(qiáng)大勸阻下，最終放棄侵略計劃，他是一個無理，無義，貪婪成性的君主。九、作業(yè)：翻譯下面的句子。八、板書設(shè)計：1、云梯之械2、夫子何命焉為3、吾義固不殺人4、義不殺少而殺眾十、反思：學(xué)生對某些人物形象有著定勢思維，比如：公輸盤（魯班），因?yàn)樗l(fā)明了許多的工具，是中國古代的能工巧匠，被認(rèn)為是智慧的典范，所以，影響了對本文公輸盤人物形象的分析，作為課文分析，很有必要了解了公輸盤好戰(zhàn)，虛偽，陰險的另一面?！豆敗方贪冈O(shè)計3「篇四」教材簡析：這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。教學(xué)重點(diǎn)：１．曲折有致的故事情節(jié)。２．生動鮮明的人物形象。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入：１．找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。２．從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二．學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。１．生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。２．師生討論，明確：第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。３．師生分角色朗讀第一回合，討論：（1）當(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？（2）而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？（3）這場辯論的結(jié)果如何？（4）公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？４．學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：（1）墨子給楚王講故事，有什么目的？（2）楚王是如何評價故事中人的？（3）墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？（4）楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。５．生自讀第三回合，討論：（1）在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？（2）而模擬攻守的結(jié)果又是什么？（3）公輸真的就此罷休了嗎？（4）墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？６．教師總結(jié)：故事跌宕起伏，引人入勝；由此而具有曲折有致的情節(jié)美。三．把握墨子的形象。１．墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？——以子之矛攻子之盾。２．要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。３．這反映了墨子的什么形象？——擁有過人的辯才。４．在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應(yīng)？——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）５．這又反映了墨子的什么形象？——擁有過人的膽識。６．教師總結(jié)：墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。四．課堂小結(jié)：對付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。五．布置作業(yè)：１．課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。２．積累幾種文言句式：（1）排比句式：……不可謂……不可謂。舍其……而欲竊之猶……之與……也（2）判斷句式：以……為?！豆敗方贪冈O(shè)計3「篇五」一、教材分析本文是一篇古代出色的論說文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，暫時避免了一場生靈荼炭。墨子的“智”在于，當(dāng)楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭的發(fā)動者理屈詞窮；其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對不義攻伐的精神?！赌印芬话闳苏J(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子（約前476-前390），名翟，相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，是墨家的創(chuàng)始人。他的主張大致可分為“兼愛、節(jié)用、非攻、非樂、非命”等十項(xiàng)，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望。本文先寫墨子以理服人，說服公輸盤；再寫墨子指責(zé)楚王攻宋之不智，楚王雖辭窮，但攻宋之心仍不死；后寫墨子挫敗公輸盤的進(jìn)攻，并揭穿其陰謀，告以宋國早有準(zhǔn)備，最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實(shí)據(jù)理使楚王放棄“攻宋”為線索，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù)，以類推的說理方法，加之排比、比喻、對比等手法的運(yùn)用，使文章生動活潑，邏輯性強(qiáng)，論辯力強(qiáng)，極具說服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強(qiáng)，特別是第三次寫墨子與公輸盤的較量，樸實(shí)無華，卻極有力量。通過墨子的言行來刻劃人物，形象鮮明而突出。二、設(shè)計理念本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過程。三、學(xué)生分析作為九年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的文言文的積淀，有一定的文言語感。所以本節(jié)課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)，自主探索，教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴；讓學(xué)生在相互合作中，對話探究，共享成果；四、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與能力目標(biāo)：1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識；積累文言詞語；2、理解課文的基本內(nèi)容；3、對人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。（二）、過程與方法目標(biāo)：1、理解課文大意，把握文章的寫作思路；2、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，主動和同學(xué)合作，和老師合作，和媒體合作，質(zhì)疑問難，對話探究，深入理解課文的內(nèi)容和寫法；

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、通過對人物形象描寫的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛”、“非攻”的政治理想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對不義戰(zhàn)爭的人文情懷；2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對話探究，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，感受古代文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文化精品的激情；

五、教學(xué)流程第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

（略）第二課時一、導(dǎo)語設(shè)計

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)

二、學(xué)生齊讀課文

三、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)

師：我們都已進(jìn)入的角色，走進(jìn)了文本之中，有了自己的感悟?，F(xiàn)在，讓我們深入學(xué)習(xí)課文，通過吟誦玩味，深入課文的內(nèi)容、層次、寫法之中，欣賞作品的美。請大家先用吟誦法朗讀，要真正進(jìn)入情境之中。學(xué)生吟讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下幾個問題：1、課文寫墨子止楚攻宋有哪幾個步驟？是怎樣一步一步說服楚王的？2、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生分組吟誦、品析、探究，然后匯報。師：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

生：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

師：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

生：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

師：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

生：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

師：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

生1：根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。生2：邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。生3：先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，

機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

生4：語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

生2：一波三折，懸念