統(tǒng)編六年級下語文寫作競賽計(jì)劃引言每當(dāng)我站在講臺(tái)前，看著一雙雙渴望展示自己才華的眼睛，心中總會(huì)泛起一種復(fù)雜而深厚的情感。作為一名語文教師，我深知寫作對于學(xué)生而言，不僅僅是應(yīng)試的工具，更是他們表達(dá)思想、展現(xiàn)情感的重要方式。而在六年級這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，寫作能力的培養(yǎng)尤為重要，它關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)質(zhì)量和人生品格的塑造。為此，制定一份科學(xué)、細(xì)致、富有溫度的寫作競賽計(jì)劃，成為我不斷探索和實(shí)踐的目標(biāo)。此次寫作競賽計(jì)劃，旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，提升他們的思維深度，并在競賽中體驗(yàn)成功的喜悅。計(jì)劃將從整體目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)出一套符合六年級學(xué)生發(fā)展規(guī)律的寫作訓(xùn)練與競賽方案。希望通過這份計(jì)劃，點(diǎn)燃學(xué)生心中的寫作火焰，讓他們在文字的世界中找到屬于自己的聲音。一、總體目標(biāo)與指導(dǎo)思想1.1目標(biāo)定位在六年級下學(xué)期，我們的寫作競賽旨在幫助學(xué)生建立起良好的寫作習(xí)慣，拓展他們的寫作思路，提升寫作技巧，增強(qiáng)表達(dá)自我的信心。具體來說，目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，提升他們的語言表達(dá)水平，鍛煉他們的條理組織能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力。1.2指導(dǎo)思想本計(jì)劃堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重過程與興趣相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)、激勵(lì)、實(shí)踐、反思”的教育原則。我們相信，每一個(gè)孩子都擁有獨(dú)特的視角和表達(dá)方式，教師的任務(wù)在于引領(lǐng)他們發(fā)掘自身潛能，讓寫作成為他們生活的一部分，而非單純的任務(wù)或壓力。1.3核心價(jià)值觀在整個(gè)競賽過程中，我們堅(jiān)持“真情實(shí)感、內(nèi)容豐富、表達(dá)自然、創(chuàng)新突破”的價(jià)值追求。希望學(xué)生在寫作中能用心感受生活、用心表達(dá)思想，真正做到寫自己、寫生活、寫未來。二、競賽內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)2.1主題設(shè)定：貼近生活，激發(fā)共鳴主題是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的重要引導(dǎo)。計(jì)劃中將設(shè)置多個(gè)富有生活氣息且富有啟發(fā)性的主題，如“我心中的家”、“一次難忘的旅行”、“我最喜歡的一本書”、“一次幫助別人的經(jīng)歷”、“未來的自己”等。這些主題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既能激發(fā)他們的情感，又能引導(dǎo)他們觀察生活細(xì)節(jié)，表達(dá)真實(shí)感受。為確保多樣性，每個(gè)主題都設(shè)有開放性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。例如，“我心中的家”可以寫家庭溫情，也可以寫家庭成員的趣事；“未來的自己”則鼓勵(lì)他們暢想未來，展現(xiàn)夢想。2.2寫作形式豐富多樣為了培養(yǎng)學(xué)生多角度表達(dá)的能力，競賽將鼓勵(lì)多種寫作形式。例如：記敘文：講述一件事情或一段經(jīng)歷。描寫文：細(xì)膩描繪人物、景物、事物。議論文：表達(dá)自己對某個(gè)話題的看法。想象作文：展開豐富的想象，創(chuàng)造虛構(gòu)故事。日記體：記錄日常生活點(diǎn)滴。多樣的形式可以幫助學(xué)生探索不同的表達(dá)路徑，找到最適合自己的寫作方式。同時(shí)，也為他們提供了廣闊的創(chuàng)作空間，讓創(chuàng)意得以自由綻放。2.3競賽流程設(shè)計(jì)整個(gè)競賽分為三個(gè)階段：第一階段：預(yù)備培訓(xùn)時(shí)間：開學(xué)后兩周內(nèi)內(nèi)容：講解寫作技巧、范文賞析、主題討論、寫作興趣激發(fā)。通過豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生了解寫作的基本方法，激發(fā)他們的寫作欲望。第二階段：作品征集時(shí)間：第三至第五周內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)主題自主寫作，提交作品。期間安排寫作指導(dǎo)，收集學(xué)生的作品，進(jìn)行初步篩選。第三階段：評審與展示時(shí)間：第六至第八周內(nèi)容：由教師組成評審組，根據(jù)創(chuàng)意、內(nèi)容、表達(dá)、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評比，評出優(yōu)秀作品。組織成果展示，舉行表彰儀式，讓學(xué)生感受到努力的價(jià)值。2.4激勵(lì)機(jī)制為了激發(fā)學(xué)生積極性，計(jì)劃設(shè)立多項(xiàng)激勵(lì)措施。如：頒發(fā)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)。在校園內(nèi)展示優(yōu)秀作品，給予榮譽(yù)證書。組織“寫作之星”評選，邀請家長和學(xué)生共同見證。鼓勵(lì)班級合作，組織寫作小組，互相點(diǎn)評、共同進(jìn)步。這些機(jī)制旨在讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。三、寫作指導(dǎo)與培訓(xùn)策略3.1觀察生活，感受細(xì)節(jié)寫作的基礎(chǔ)在于觀察。我們將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活中的點(diǎn)滴，從細(xì)節(jié)中捕捉情感。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園的四季變化、街道的繁忙與寧靜、家人之間的溫馨瞬間。通過日常生活中的細(xì)膩描寫，豐富他們的寫作素材庫。我曾親身體驗(yàn)過一次家庭聚餐，看到母親忙碌的身影、父親的談笑風(fēng)生、弟弟的調(diào)皮搗蛋。那一幕讓我意識(shí)到，細(xì)微的生活場景最能打動(dòng)人心。鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄這樣的瞬間，讓寫作變得真實(shí)而溫暖。3.2培養(yǎng)表達(dá)的條理性寫作不僅要有感情，更要有結(jié)構(gòu)。我們會(huì)通過講故事、列提綱、總結(jié)段落等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清思路。例如，講解寫作的“開頭引入、正文展開、結(jié)尾升華”結(jié)構(gòu)，結(jié)合范文進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白“有頭有尾、層層遞進(jìn)”的重要性。我在輔導(dǎo)一位學(xué)生時(shí)，她寫了一篇關(guān)于“我的家”的作文，表達(dá)真摯，但結(jié)構(gòu)散亂。經(jīng)過引導(dǎo)，她學(xué)會(huì)列提綱，將家庭成員的介紹、溫馨的瞬間、未來的期待有機(jī)結(jié)合，作品變得條理清晰，情感也更為充沛。3.3豐富詞匯，增強(qiáng)表現(xiàn)力詞匯的豐富直接影響作文的感染力。我們會(huì)安排詞語學(xué)習(xí)、比喻、擬人等修辭技巧的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用更生動(dòng)、更形象的詞語表達(dá)思想。例如，“陽光明媚”可以變成“陽光像金色的瀑布般灑滿大地”；“快樂”可以用“心花怒放”或“歡天喜地”來替代。在平時(shí)的寫作中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多積累，善于借鑒優(yōu)秀的句子和段落，逐步提升語言表達(dá)的層次。3.4激發(fā)創(chuàng)造力與想象力想象力是寫作的源泉。通過故事接龍、角色扮演、幻想描寫等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，讓學(xué)生設(shè)想自己變成一只飛翔的鳥，描述一段奇幻旅程；或者寫一篇關(guān)于“未來的學(xué)?！钡目苹米魑?。我曾引導(dǎo)一位平時(shí)較為拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，寫了一篇關(guān)于“會(huì)說話的玩偶”的故事，他的眼睛里閃爍著興奮的光芒。這樣的經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有放開思維，才能賦予文字以生命。四、評審體系與獎(jiǎng)懲措施4.1評審標(biāo)準(zhǔn)評審工作將堅(jiān)持公平、公正、科學(xué)的原則。評審標(biāo)準(zhǔn)主要包括：主題貼切，內(nèi)容充實(shí)（30%）結(jié)構(gòu)合理，條理清晰（25%）語言生動(dòng)，表達(dá)流暢（20%）創(chuàng)意新穎，感情真摯（15%）格式規(guī)范，書寫整潔（10%）每一篇作品都由多名教師共同評分，確保評判的公正性。4.2評審流程初評：由班主任和語文教師篩選出優(yōu)秀作品。復(fù)評：由評審組集中討論，評定出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。終審：邀請校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜疫M(jìn)行最后把關(guān)，確保獎(jiǎng)項(xiàng)的權(quán)威性。4.3獎(jiǎng)懲措施對于獲獎(jiǎng)學(xué)生，除了頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品外，還鼓勵(lì)他們在班級或校園內(nèi)進(jìn)行分享，帶動(dòng)更多學(xué)生參與。未獲獎(jiǎng)的學(xué)生也應(yīng)得到肯定，特別是進(jìn)步明顯的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到努力的價(jià)值。我曾遇到一位平時(shí)作文成績一般的學(xué)生，經(jīng)過持續(xù)的努力，最終在競賽中獲得了三等獎(jiǎng)。這份成就感極大地激勵(lì)了他，也讓我體會(huì)到“過程比結(jié)果更重要”的教育意義。五、后續(xù)跟蹤與持續(xù)提升5.1作品保存與學(xué)習(xí)檔案每次競賽后，整理優(yōu)秀作品，建立學(xué)生寫作檔案，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)閱讀。通過對比，讓學(xué)生看到自己的成長軌跡。5.2家校合作，共同促進(jìn)邀請家長參與寫作指導(dǎo)，提供家庭生活中的素材，鼓勵(lì)孩子多與父母交流。家長的理解和支持，是學(xué)生寫作道路上的堅(jiān)實(shí)后盾。5.3定期總結(jié)與反思每次競賽結(jié)束后，組織教師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，反思不足之處，調(diào)整改進(jìn)策略。持續(xù)優(yōu)化寫作培訓(xùn)體系，使競賽成為學(xué)生成長的助推器。我曾在一次總結(jié)會(huì)上，聽到一位學(xué)生說：“寫作讓我學(xué)會(huì)了觀察生活，也讓我更懂得表達(dá)自己的心情?！边@句話讓我深感欣慰，也堅(jiān)定了我繼續(xù)努力的信念。結(jié)語寫作，是一扇窗，讓學(xué)生看到豐富多彩的世界；也是一根繩，牽引著他們不斷前行。