《手指》教學(xué)課件本課件是基于豐子愷先生的經(jīng)典散文作品《手指》設(shè)計(jì)的小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第5課語(yǔ)文教學(xué)精品課件。豐子愷先生以其獨(dú)特的觀察視角，通過(guò)對(duì)日常生活中五個(gè)手指的細(xì)致描寫(xiě)，揭示了"各有所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作"的深刻道理。課前導(dǎo)入觀察手指請(qǐng)同學(xué)們抬起自己的雙手，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)五根手指有哪些明顯的區(qū)別？思考原因?yàn)槭裁次覀兊奈甯种搁L(zhǎng)短不一？引入課題從觀察中發(fā)現(xiàn)手指的奧秘在正式學(xué)習(xí)課文前，讓我們先做一個(gè)簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們抬起雙手，仔細(xì)觀察自己的手指。你們注意到了什么？五根手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)、位置各不相同，它們能完成的動(dòng)作也有所不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解內(nèi)容通過(guò)細(xì)致閱讀，把握五根手指的不同特點(diǎn)及其功能2學(xué)習(xí)方法掌握作者觀察細(xì)節(jié)、運(yùn)用比喻和擬人等描寫(xiě)手指的方法3領(lǐng)悟哲理理解課文蘊(yùn)含的"各有所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作"的人生哲理本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個(gè)方面。首先，我們要理解課文內(nèi)容，把握五根手指各自的特點(diǎn)和功能；其次，要學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)細(xì)致觀察和恰當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)描寫(xiě)手指的；最后，要從這篇看似簡(jiǎn)單的散文中，領(lǐng)悟作者傳達(dá)的人生哲理。認(rèn)識(shí)作者豐子愷先生著名作家、漫畫(huà)家、教育家，1898年生于浙江崇德（今桐鄉(xiāng)），擅長(zhǎng)散文和漫畫(huà)創(chuàng)作漫畫(huà)作品以樸素的線條和生活化的題材見(jiàn)長(zhǎng)，作品充滿人文關(guān)懷和生活哲理代表作品《白鵝》《緣緣堂隨筆》《子愷漫畫(huà)》等，作品風(fēng)格幽默風(fēng)趣，充滿智慧豐子愷先生是中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、藝術(shù)家和教育家。他的作品風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)含深刻的人生哲理。他特別善于觀察生活中的平凡事物，從中發(fā)現(xiàn)不平凡的道理。課文結(jié)構(gòu)開(kāi)頭部分總寫(xiě)手指各有特點(diǎn)，引起讀者興趣中間部分分別描寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)和功能結(jié)尾部分總結(jié)手指合作的意義，揭示文章主旨《手指》這篇散文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。開(kāi)頭部分總寫(xiě)手指各有特點(diǎn)，引出話題；中間部分是文章的主體，分別詳細(xì)描寫(xiě)了五根手指的外形特點(diǎn)、位置特點(diǎn)和功能特點(diǎn)；結(jié)尾部分則總結(jié)了手指合作的重要性，點(diǎn)明文章的中心思想?？偲鸲我胫黝}"我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。"點(diǎn)明特點(diǎn)"一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。"引發(fā)思考通過(guò)總起段，作者引導(dǎo)讀者思考手指的特點(diǎn)和功能，為后文的詳細(xì)描寫(xiě)做鋪墊。課文的開(kāi)頭部分非常簡(jiǎn)潔明了，作者首先指出手指是我們每個(gè)人都擁有的、隨時(shí)隨地都帶在身邊的器官，然后點(diǎn)明了一只手上的五根手指各有不同的特點(diǎn)。大拇指的特點(diǎn)形狀不美觀短粗而有力，像個(gè)武士功能最強(qiáng)大能與其他四指配合，完成復(fù)雜動(dòng)作獨(dú)特位置與其他四指相對(duì)，站在一旁在五根手指中，大拇指的形狀可能不是最美觀的，但它的功能卻是最強(qiáng)大的。作者形象地將大拇指比作"武士"，表現(xiàn)它短粗有力的特點(diǎn)。大拇指之所以如此重要，很大程度上是因?yàn)樗?dú)特的位置。大拇指的描寫(xiě)（1）形體特點(diǎn)短粗有力，不同于其他手指的細(xì)長(zhǎng)外形雖不美觀，但功能強(qiáng)大位置特點(diǎn)與其他四指相對(duì)而立這種獨(dú)特位置使其能與其他手指配合完成動(dòng)作功能重要性是手部功能的核心沒(méi)有大拇指，手的功能將大大減弱作者對(duì)大拇指的描寫(xiě)首先從形體特點(diǎn)入手，指出它"短粗而有力"，雖然外形不如其他手指美觀，但功能卻最為強(qiáng)大。這種描寫(xiě)方式體現(xiàn)了作者對(duì)事物本質(zhì)的關(guān)注，而非僅停留在表面。大拇指的描寫(xiě)（2）形狀描寫(xiě)位置描寫(xiě)功能描寫(xiě)比喻描寫(xiě)課文中對(duì)大拇指的描寫(xiě)使用了生動(dòng)的比喻手法，將大拇指比作"武士"，形象地表現(xiàn)了它短粗有力的特點(diǎn)。"大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美"這句話直接點(diǎn)明了大拇指的外形特點(diǎn)，而"它短粗而有力，像個(gè)武士"則通過(guò)比喻使描寫(xiě)更加形象生動(dòng)。食指的特點(diǎn)靈活自如相比大拇指更加自由靈活指點(diǎn)事物如同指點(diǎn)迷津的導(dǎo)游精細(xì)操作能與拇指配合完成精細(xì)動(dòng)作在課文中，作者對(duì)食指的描寫(xiě)重點(diǎn)突出了它的靈活性和功能特點(diǎn)。"食指已脫離大拇指的管轄，自由了"這句話形象地說(shuō)明了食指相對(duì)于大拇指的靈活性更強(qiáng)，動(dòng)作更加自如。食指常被用來(lái)指點(diǎn)事物，就像一位指點(diǎn)迷津的導(dǎo)游。食指的描寫(xiě)作者在描寫(xiě)食指時(shí)，用了非常形象的比喻，將其比作"指點(diǎn)迷津的導(dǎo)游"。這個(gè)比喻生動(dòng)地捕捉到了食指的主要功能——指點(diǎn)事物。"食指已脫離大拇指的管轄，自由了"這句話通過(guò)擬人手法，賦予了食指獨(dú)立自主的性格特點(diǎn)。中指的特點(diǎn)1最長(zhǎng)的手指在五指中長(zhǎng)度最長(zhǎng)，突出于其他手指3居中位置位于手指的正中央，如同中流砥柱5尊長(zhǎng)形象像一位長(zhǎng)者，高出眾人一頭中指是五根手指中最長(zhǎng)的一根，它站在手指的正中央位置，猶如一位長(zhǎng)者高出眾人一頭。作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)，賦予了中指一種威嚴(yán)和尊貴的形象，仿佛它是手指家族中的領(lǐng)導(dǎo)者或長(zhǎng)輩。中指的描寫(xiě)長(zhǎng)度最突出中指在五指中最長(zhǎng)，形成手指自然弧度的最高點(diǎn)居中位置位于手指的正中央，起到平衡作用長(zhǎng)者形象如同一位尊長(zhǎng)，高出眾人一頭，威嚴(yán)尊貴作者在描寫(xiě)中指時(shí)，使用了生動(dòng)的擬人手法，將中指比作"一位尊長(zhǎng)，高出眾人一頭"。這一比喻不僅描述了中指的物理特征——最長(zhǎng)，還賦予了它一種性格特質(zhì)——威嚴(yán)、尊貴，如同一位長(zhǎng)者。無(wú)名指的特點(diǎn)戴戒指的手指?jìng)鹘y(tǒng)上是佩戴結(jié)婚戒指的位置，象征愛(ài)情與承諾獨(dú)立性差難以單獨(dú)彎曲，總是跟隨中指和小指一起活動(dòng)命運(yùn)多舛功能不明顯，似乎找不到特別的用處無(wú)名指在五根手指中顯得有些特別，它雖然長(zhǎng)在手上，但功能并不十分明顯。作者描述無(wú)名指"命運(yùn)多舛"，主要是因?yàn)樗莫?dú)立性較差，難以單獨(dú)彎曲。當(dāng)它試圖離開(kāi)中指向小指方向彎曲時(shí)，卻不能彎曲到底，似乎總是受到某種限制。無(wú)名指的描寫(xiě)功能不明顯"無(wú)名指很奇怪，它雖然長(zhǎng)在手上，并不是非常有用"活動(dòng)受限"它離開(kāi)中指，向鬢毛彎曲，卻不能彎曲到底"命運(yùn)多舛似乎總是無(wú)法充分發(fā)揮自己的能力，找到自己的位置課文中對(duì)無(wú)名指的描寫(xiě)帶有一絲憐憫的情感色彩。"無(wú)名指很奇怪，它雖然長(zhǎng)在手上，并不是非常有用"這句話直接點(diǎn)明了無(wú)名指功能不明顯的特點(diǎn)。而"它離開(kāi)中指，向鬢毛彎曲，卻不能彎曲到底"則生動(dòng)地描述了無(wú)名指活動(dòng)受限的狀態(tài)。小拇指的特點(diǎn)小巧可愛(ài)體積最小，卻靈活有趣離群獨(dú)立位置較遠(yuǎn)，顯得獨(dú)立特行特殊功能能完成一些其他手指做不到的精細(xì)工作在課文中，作者對(duì)小拇指的描寫(xiě)充滿了趣味性。小拇指雖然體積最小，卻擁有其獨(dú)特的靈活性和功能。它的位置較為獨(dú)立，與其他手指保持一定距離，這使它能夠完成一些特殊的任務(wù)。小拇指的描寫(xiě)描寫(xiě)角度具體描寫(xiě)表達(dá)效果體型特點(diǎn)"小拇指很小，又很靈活"突出小巧靈活的特點(diǎn)功能特點(diǎn)"掏耳朵、摳鼻孔都是它的專(zhuān)長(zhǎng)"展示特殊功能和價(jià)值性格特點(diǎn)"好像是個(gè)小淘氣，什么地方都要插一手"通過(guò)擬人手法，賦予活潑好動(dòng)的性格作者對(duì)小拇指的描寫(xiě)可謂生動(dòng)有趣。"小拇指很小，又很靈活"簡(jiǎn)潔地點(diǎn)出了小拇指的基本特點(diǎn)。"掏耳朵、摳鼻孔都是它的專(zhuān)長(zhǎng)"則具體列舉了小拇指的特殊功能，這些都是其他手指難以完成的任務(wù)。手指的合作（1）各自獨(dú)立五根手指各有特點(diǎn)，各司其職相互配合手指之間相互協(xié)作，共同完成任務(wù)形成合力五指并攏握拳，產(chǎn)生巨大力量在描述完五根手指各自的特點(diǎn)后，作者轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)手指合作的重要性。五根手指雖然各有不同，但當(dāng)它們并攏協(xié)作時(shí)，卻能發(fā)揮出遠(yuǎn)超個(gè)體的力量。作者通過(guò)"握拳"這一動(dòng)作，形象地說(shuō)明了團(tuán)結(jié)合作的威力。手指的合作（2）課文結(jié)尾點(diǎn)明了"團(tuán)結(jié)就是力量"這一核心道理。作者通過(guò)"如果把五指并攏，捏成拳頭，就有巨大的力量"這一形象的描述，直觀地展示了團(tuán)結(jié)合作的強(qiáng)大力量。五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，但當(dāng)它們團(tuán)結(jié)在一起時(shí)，卻能發(fā)揮出驚人的力量。這一結(jié)尾揭示的哲理不僅適用于手指，也適用于人與人之間的關(guān)系。在一個(gè)集體中，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，只有相互尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同合作，才能形成強(qiáng)大的合力，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。思考：我們的生活中有哪些例子能體現(xiàn)"團(tuán)結(jié)就是力量"這一道理？握拳之力"如果把五指并攏，捏成拳頭，就有巨大的力量"團(tuán)結(jié)精神"團(tuán)結(jié)就是力量"這一道理在手指上得到體現(xiàn)和諧配合各指在合作中各盡所能，形成和諧統(tǒng)一的整體多樣共存寫(xiě)作手法分析擬人手法賦予手指性格特點(diǎn)，如將大拇指比作"武士"，小拇指比作"小淘氣"比喻手法運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻描繪手指，如食指像"指點(diǎn)迷津的導(dǎo)游"對(duì)比手法通過(guò)對(duì)比突出各指的不同特點(diǎn)，如大拇指"形狀不美但功能強(qiáng)大"豐子愷先生在《手指》一文中運(yùn)用了多種寫(xiě)作手法，使文章生動(dòng)有趣又富有哲理。擬人手法是文章的主要特色，作者將五根手指擬人化，賦予它們不同的性格特點(diǎn)和形象，如將大拇指比作"武士"，中指比作"長(zhǎng)者"，小拇指比作"小淘氣"等。語(yǔ)言特色欣賞幽默風(fēng)趣作者以輕松幽默的筆觸描寫(xiě)手指，如將小拇指描述為"小淘氣"，使文章充滿趣味生動(dòng)形象通過(guò)擬人、比喻等手法，使手指的描寫(xiě)栩栩如生，富有畫(huà)面感寓意深刻在輕松幽默的表述背后，蘊(yùn)含著對(duì)人生的思考和哲理豐子愷先生的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)具特色，《手指》一文充分體現(xiàn)了他幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象、寓意深刻的寫(xiě)作風(fēng)格。作者以輕松幽默的筆觸描寫(xiě)手指，如將小拇指描述為"小淘氣，什么地方都要插一手"，這種表述既生動(dòng)有趣，又貼合小拇指的特點(diǎn)。詞語(yǔ)積累在《手指》一文中，有一些詞語(yǔ)值得我們積累和理解。"永不離身"指的是一直帶在身上，不離開(kāi)，文中用來(lái)描述手指始終與我們相伴。"各有所長(zhǎng)"意思是每個(gè)人或事物都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，而"各有所短"則指每個(gè)人或事物都有自己的短處和不足。課文主題個(gè)體差異每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和價(jià)值，如同五根手指各不相同相互尊重尊重不同，承認(rèn)各自的長(zhǎng)處和短處團(tuán)結(jié)合作只有合作才能發(fā)揮最大力量，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)《手指》這篇文章通過(guò)描寫(xiě)五根手指的不同特點(diǎn)及其合作關(guān)系，揭示了"每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和價(jià)值"這一主題。作者細(xì)致地描繪了五根手指各自的外形、位置和功能特點(diǎn)，表明了每個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)特之處，都有存在的價(jià)值。閱讀思考（1）作者分析手法作者從形體特點(diǎn)、位置特點(diǎn)和功能特點(diǎn)三個(gè)方面分析了五個(gè)手指的不同同時(shí)通過(guò)擬人手法，賦予每根手指獨(dú)特的性格特點(diǎn)大拇指的矛盾大拇指形狀短粗，不如其他手指修長(zhǎng)美觀但因其特殊位置和結(jié)構(gòu)，功能最為強(qiáng)大，是手部動(dòng)作的核心食指的導(dǎo)游形象食指常用來(lái)指點(diǎn)事物，就像指引方向的導(dǎo)游這一比喻形象地捕捉到了食指的主要功能和特點(diǎn)在閱讀《手指》一文時(shí)，我們可以思考作者是如何分析五個(gè)手指特點(diǎn)的。作者主要從形體特點(diǎn)、位置特點(diǎn)和功能特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行分析，并通過(guò)擬人手法賦予每根手指獨(dú)特的性格，使描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。閱讀思考（2）差異與價(jià)值每個(gè)人都有不同特點(diǎn)，都有自己的價(jià)值和位置，不應(yīng)以單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判團(tuán)結(jié)的力量個(gè)體的力量有限，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能發(fā)揮最大效能，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用班級(jí)合作完成項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題等都體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的力量《手指》一文蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。首先，它告訴我們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值，不應(yīng)以單一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判。就像五根手指各有所長(zhǎng)、各有所短，在人類(lèi)社會(huì)中，每個(gè)人也有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，我們應(yīng)當(dāng)尊重差異，發(fā)揮各自所長(zhǎng)。課文朗讀指導(dǎo)1把握節(jié)奏根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)意停頓，不要一口氣讀完一段2體現(xiàn)特點(diǎn)朗讀時(shí)注意表現(xiàn)出每個(gè)手指的不同特點(diǎn)和性格3情感表達(dá)讀出作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格和對(duì)手指的情感4理解深意理解并表達(dá)出文章蘊(yùn)含的哲理，尤其是結(jié)尾部分朗讀《手指》這篇文章時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要把握好節(jié)奏，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)意進(jìn)行合理的停頓，不要一口氣讀完一段；其次，要注意表現(xiàn)出每個(gè)手指的不同特點(diǎn)和性格，如讀到大拇指時(shí)要體現(xiàn)出它的強(qiáng)壯有力，讀到小拇指時(shí)要表現(xiàn)出它的靈活調(diào)皮。朗讀示范在朗讀《手指》這篇文章時(shí)，重點(diǎn)句子應(yīng)當(dāng)格外注意語(yǔ)氣和情感的表達(dá)。例如，"一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短"這句話應(yīng)當(dāng)讀得節(jié)奏分明，突出"各"字，表現(xiàn)出手指的多樣性。識(shí)字教學(xué)在《手指》一文中，我們可以積累一些反義詞和近義詞。反義詞包括：長(zhǎng)/短、強(qiáng)/弱、美/丑、多/少等，這些詞語(yǔ)表達(dá)了相反的概念，有助于我們更全面地描述事物。近義詞如：團(tuán)結(jié)/合作、力量/能力、特點(diǎn)/特征、姿態(tài)/姿勢(shì)等，這些詞語(yǔ)意思相近但有細(xì)微差別，掌握它們可以使我們的表達(dá)更加準(zhǔn)確豐富。拓展活動(dòng)（1）口頭表達(dá)用自己的話介紹一根手指的特點(diǎn)，要求描寫(xiě)生動(dòng)，有自己的觀察和思考故事創(chuàng)作編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于五根手指合作的故事，展現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的力量繪畫(huà)創(chuàng)作畫(huà)一幅手指的漫畫(huà)，模仿豐子愷的風(fēng)格，表現(xiàn)手指的特點(diǎn)和性格為了深化對(duì)《手指》一文的理解和應(yīng)用，我們可以開(kāi)展一系列拓展活動(dòng)。首先，同學(xué)們可以選擇一根自己最有感觸的手指，用自己的話進(jìn)行介紹，要求描寫(xiě)生動(dòng)，有自己的觀察和思考。這項(xiàng)活動(dòng)可以鍛煉同學(xué)們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。拓展活動(dòng)（2）觀察補(bǔ)充觀察自己的手指，補(bǔ)充作者沒(méi)有提到的特點(diǎn)，如指紋的獨(dú)特性、指甲的功能等尋找例子在生活、學(xué)習(xí)、體育或藝術(shù)活動(dòng)中尋找能體現(xiàn)"團(tuán)結(jié)就是力量"的例子詩(shī)歌創(chuàng)作創(chuàng)作一首關(guān)于手指的詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)手指的感悟或?qū)F(tuán)結(jié)合作的理解除了前面提到的活動(dòng)，我們還可以開(kāi)展更多拓展活動(dòng)來(lái)深化學(xué)習(xí)。首先，可以引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察自己的手指，發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充作者沒(méi)有提到的特點(diǎn)，如指紋的獨(dú)特性、指甲的功能、手指關(guān)節(jié)的靈活性等。這樣的觀察活動(dòng)可以培養(yǎng)同學(xué)們的細(xì)心和探究精神。課堂實(shí)踐分組討論每組討論五根手指各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并總結(jié)手指合作的重要性角色扮演每位同學(xué)扮演一根手指，介紹自己的特點(diǎn)和功能動(dòng)手操作嘗試完成需要五指配合的任務(wù)，如系鞋帶、折紙、彈奏樂(lè)器等為了使同學(xué)們更深入地理解和體驗(yàn)課文內(nèi)容，我們可以在課堂上開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)。首先，可以進(jìn)行分組討論，每組討論五根手指各自的優(yōu)缺點(diǎn)，以及它們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)合作發(fā)揮更大的作用。討論后，各組代表可以分享討論結(jié)果，比較不同組的觀點(diǎn)。教學(xué)反思理解深層含義引導(dǎo)學(xué)生超越表面文字，理解文章的深層哲理培養(yǎng)觀察能力鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活，發(fā)現(xiàn)平凡中的奇妙發(fā)現(xiàn)生活哲理引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟哲理在教學(xué)《手指》一文時(shí)，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深層含義。這篇文章表面上是描寫(xiě)手指的特點(diǎn)，但實(shí)際上蘊(yùn)含了"尊重差異，團(tuán)結(jié)合作"的深刻哲理。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解這些哲理，使學(xué)習(xí)不僅停留在文字表面，而是觸及思想的深處。課堂練習(xí)（1）填空題課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短），然后分別具體寫(xiě)五根手指的（形狀、位置和功能特點(diǎn)）。選擇題問(wèn)題：哪根手指被作者比作"武士"？大拇指食指中指無(wú)名指正確答案：A.大拇指為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些課堂練習(xí)題。首先是填空題：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短，然后分別具體寫(xiě)五根手指的形狀、位置和功能特點(diǎn)。這道題旨在考查同學(xué)們對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握。課堂練習(xí)（2）1概括特點(diǎn)概括五根手指各自的特點(diǎn)：大拇指短粗有力；食指靈活自如；中指最長(zhǎng)居中；無(wú)名指獨(dú)立性差；小拇指小巧靈活2找出比喻句如"它短粗而有力，像個(gè)武士"、"常用來(lái)指點(diǎn)事物，如指點(diǎn)迷津的導(dǎo)游"、"好像是個(gè)小淘氣"等3悟出道理從課文中悟到的道理：尊重差異，發(fā)揮所長(zhǎng)；團(tuán)結(jié)合作，形成合力；價(jià)值在于貢獻(xiàn)，而非外表繼續(xù)我們的課堂練習(xí)，接下來(lái)要求同學(xué)們概括五根手指各自的特點(diǎn)。大拇指的特點(diǎn)是短粗有力，功能強(qiáng)大；食指靈活自如，常用來(lái)指點(diǎn)事物；中指最長(zhǎng)，站在正中央；無(wú)名指獨(dú)立性差，命運(yùn)多舛；小拇指小巧靈活，能完成一些精細(xì)工作。通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)，可以檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)課文主要內(nèi)容的理解和概括能力?，F(xiàn)實(shí)聯(lián)系班級(jí)如手指班級(jí)中的同學(xué)各有特點(diǎn)，共同構(gòu)成一個(gè)和諧的整體社會(huì)分工社會(huì)中各行各業(yè)分工協(xié)作，共同推動(dòng)社會(huì)發(fā)展個(gè)人與集體個(gè)人發(fā)展與集體利益的和諧統(tǒng)一，相互促進(jìn)《手指》一文中的道理可以很好地聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活。首先，我們的班級(jí)就像一只手上的五根手指，每位同學(xué)都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的同學(xué)體育特長(zhǎng)突出，有的同學(xué)藝術(shù)才能出眾。只有每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，相互配合，班級(jí)才能更加和諧，活動(dòng)才能更加成功。寫(xiě)作啟示觀察生活細(xì)致觀察日常生活中的平凡事物運(yùn)用修辭恰當(dāng)使用比喻、擬人等修辭手法發(fā)掘哲理從平凡事物中發(fā)現(xiàn)深刻道理豐子愷先生的《手指》一文給我們的寫(xiě)作提供了很多啟示。首先，要善于觀察日常生活中的平凡事物。作者通過(guò)對(duì)手指這一我們每天都接觸但卻很少關(guān)注的部位進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的特點(diǎn)。這告訴我們，好的寫(xiě)作素材就在我們身邊，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)《手指》一文后，我們可以通過(guò)多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是自評(píng)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡課文中的哪個(gè)部分，為什么？這個(gè)部分帶給你什么啟示？通過(guò)自評(píng)，同學(xué)們可以反思自己的學(xué)習(xí)收獲，加深對(duì)課文的理解。課文原文（1）開(kāi)頭部分我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。大拇指描寫(xiě)大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。它短粗而有力，像個(gè)武士。它和其余四指相對(duì)，這種地位很特別。大拇指和其他四指的配合，能完成各種動(dòng)作，使手的功能得到充分發(fā)揮。《手指》是豐子愷先生的經(jīng)典散文作品，開(kāi)頭部分簡(jiǎn)潔明了地引出了文章的主題。作者指出手指是我們每個(gè)人都隨身攜帶的器官，永不離身。一只手上的五根手指各有不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。這個(gè)開(kāi)頭既交代了文章要討論的對(duì)象，又概括了后文要詳細(xì)描述的內(nèi)容。課文原文（2）食指描寫(xiě)食指已脫離大拇指的管轄，自由了。它常用來(lái)指點(diǎn)事物，如指點(diǎn)迷津的導(dǎo)游。食指和大拇指配合，能完成許多精細(xì)的動(dòng)作。中指描寫(xiě)中指最長(zhǎng)，站在正中央，像一位尊長(zhǎng)，高出眾人一頭。在《手指》一文中，作者接著描寫(xiě)了食指。他指出食指已經(jīng)脫離了大拇指的管轄，變得自由了。食指常用來(lái)指點(diǎn)事物，就像一位指點(diǎn)迷津的導(dǎo)游。此外，食指和大拇指的配合能完成許多精細(xì)的動(dòng)作。這段描寫(xiě)生動(dòng)地捕捉到了食指的主要功能和特點(diǎn)，通過(guò)比喻使描寫(xiě)更加形象生動(dòng)。課文原文（3）無(wú)名指描寫(xiě)無(wú)名指很奇怪，它雖然長(zhǎng)在手上，并不是非常有用。它離開(kāi)中指，向鬢毛彎曲，卻不能彎曲到底。無(wú)名指的命運(yùn)很多舛。小拇指描寫(xiě)小拇指很小，又很靈活。掏耳朵、摳鼻孔都是它的專(zhuān)長(zhǎng)。好像是個(gè)小淘氣，什么地方都要插一手。在《手指》一文中，作者對(duì)無(wú)名指的描寫(xiě)帶有一絲憐憫的情感色彩。他指出無(wú)名指很奇怪，雖然長(zhǎng)在手上，但并不是非常有用。無(wú)名指想要離開(kāi)中指向小指方向彎曲，卻不能彎曲到底，似乎總是受到某種限制。作者感嘆道："無(wú)名指的命運(yùn)很多舛。"這種描寫(xiě)使無(wú)名指仿佛成為一個(gè)有著悲情色彩的角色。課文原文（4）5手指數(shù)量一只手上的五根手指，各有不同特點(diǎn)1團(tuán)結(jié)力量五指握拳，形成一個(gè)有力的整體10雙手合力十根手指協(xié)作，完成更復(fù)雜的任務(wù)《手指》一文的結(jié)尾部分總結(jié)了手指合作的力量。作者指出，如果把五指并攏，捏成拳頭，就有巨大的力量。這一結(jié)尾直接點(diǎn)明了文章的中心思想——"團(tuán)結(jié)就是力量"。五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，但當(dāng)它們團(tuán)結(jié)在一起時(shí)，卻能發(fā)揮出驚人的力量。課后作業(yè)抄寫(xiě)優(yōu)美詞句從課文中選擇自己喜歡的優(yōu)美詞句進(jìn)行抄寫(xiě)，并說(shuō)明喜歡的原因觀察短文選擇一件日常物品，仔細(xì)觀察，寫(xiě)一篇300字左右的觀察短文收集故事收集與"團(tuán)結(jié)力量大"相關(guān)的故事，可以是歷史故事、寓言故事或生活中的真實(shí)故事為了鞏固對(duì)《手指》一文的學(xué)習(xí)，布置以下課后作業(yè)：首先，請(qǐng)同學(xué)們從課文中選擇自己喜歡的優(yōu)美詞句進(jìn)行抄寫(xiě)，并說(shuō)明喜歡的原因。這項(xiàng)作業(yè)旨在培養(yǎng)同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力，同時(shí)通過(guò)抄寫(xiě)加深對(duì)優(yōu)美表達(dá)的記憶。教學(xué)建議培養(yǎng)觀察能力引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和美理解文章深意通過(guò)討論、提問(wèn)等方式，幫助學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的哲理聯(lián)系生活實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的道理與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用在教學(xué)《手指》一文時(shí)，有以下幾點(diǎn)建議：首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手指，或者觀察其他日常物品，培養(yǎng)他們細(xì)致觀察的習(xí)慣。好的觀察是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，也是發(fā)現(xiàn)生活中美和規(guī)律的重要能力。課程小結(jié)內(nèi)容回顧課文描寫(xiě)了五根手指的特點(diǎn)和合作的力量寫(xiě)作特點(diǎn)觀察細(xì)致，運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法哲理提煉尊重差異，發(fā)揮所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作3生活應(yīng)用將課文中的道理應(yīng)用到日常生活中通過(guò)對(duì)《手指》一文的學(xué)習(xí)，我們了解了五根手指各自的特點(diǎn)：大拇指短粗有力，功能強(qiáng)大；食指靈活自如，常用來(lái)指點(diǎn)事物；中指最長(zhǎng)，站在正中央；無(wú)名指獨(dú)立性差，命運(yùn)多舛；小拇指小巧靈活，能完成一些精細(xì)工作。文章最后總結(jié)了手指合作的力量，點(diǎn)明了"團(tuán)結(jié)就是力量"的主題。延伸閱讀為了拓展學(xué)習(xí)，推薦同學(xué)們閱讀以下相關(guān)材料：首先是豐子愷先生的其他作品，如《白鵝》《緣緣堂隨筆》《護(hù)生畫(huà)集》等。這些作品同樣體現(xiàn)了作者細(xì)致的觀察、生動(dòng)的表達(dá)和深刻的哲理思考，可以幫助我們更全面地了解豐子愷先生的創(chuàng)作風(fēng)格和思想。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1觀察方法學(xué)會(huì)多角度、多層次地觀察生活中的細(xì)節(jié)，不放過(guò)任何有價(jià)值的信息2理