第七章

項(xiàng)目區(qū)分度含弘光大繼往開(kāi)來(lái)項(xiàng)目區(qū)分度概述項(xiàng)目區(qū)分度的計(jì)算方法項(xiàng)目區(qū)分度的評(píng)價(jià)第一節(jié)項(xiàng)目區(qū)分度概述一、項(xiàng)目區(qū)分度的定義

項(xiàng)目(也即測(cè)驗(yàn)試題、題目)是用來(lái)測(cè)驗(yàn)受測(cè)者水平高低的工具，項(xiàng)目區(qū)分度是項(xiàng)目能區(qū)分受測(cè)者能力水平高低的程度。項(xiàng)目區(qū)分度是衡量測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量的重要內(nèi)容，是對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選的主要指標(biāo)與依據(jù)。項(xiàng)目區(qū)分度就是刻畫(huà)試題具有的將受測(cè)者水平加以區(qū)分功能的質(zhì)量指標(biāo)。

項(xiàng)目區(qū)分度通常用字母D來(lái)表示。D的取值范圍在-1.00--+1.00之間，D值越大，表明測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的區(qū)分能力越強(qiáng)，越能將不同水平的受測(cè)者區(qū)分開(kāi)來(lái)。也就是說(shuō)，在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上，受測(cè)者水平高的得高分，水平低的得低分。反之，D值越小，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的區(qū)分能力越低。當(dāng)D值為0時(shí)，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測(cè)者沒(méi)有區(qū)分作用。總之，D值越高，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的區(qū)分效果越好。二、項(xiàng)目區(qū)分度的功能(一)

項(xiàng)目區(qū)分度影響試題項(xiàng)目的質(zhì)量（二）項(xiàng)目區(qū)分度影響項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)質(zhì)量(三)項(xiàng)目區(qū)分度影響項(xiàng)目的難度和信度

1.項(xiàng)目區(qū)分度影響項(xiàng)目的難度項(xiàng)目區(qū)分度與難度有著十分密切的關(guān)系。當(dāng)試題難度較高或者較低時(shí)，都會(huì)造成該項(xiàng)目的區(qū)分度較低;當(dāng)難度值適中時(shí)，項(xiàng)目的區(qū)分度才會(huì)較高。如果項(xiàng)目難度值為1或者0，那么項(xiàng)目區(qū)分度都為0，不能正確地鑒別出考生的能力高低。因此，要提高項(xiàng)目區(qū)分度，則要相應(yīng)地調(diào)整項(xiàng)目的難度。項(xiàng)目難度與項(xiàng)目區(qū)分度的關(guān)系如表7-1所示。二、項(xiàng)目區(qū)分度的功能(三)項(xiàng)目區(qū)分度影響項(xiàng)目的難度和信度

1.項(xiàng)目區(qū)分度影響項(xiàng)目的難度項(xiàng)目難度與項(xiàng)目區(qū)分度的關(guān)系如表7-1所示。二、項(xiàng)目區(qū)分度的功能(三)項(xiàng)目區(qū)分度影響項(xiàng)目的難度和信度

2.項(xiàng)目區(qū)分度影響項(xiàng)目的信度

測(cè)驗(yàn)的信度高，才能證明它是一個(gè)良好的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的信度與項(xiàng)目的區(qū)分度之間有著十分密切的關(guān)系。測(cè)驗(yàn)中試題的項(xiàng)目區(qū)分度越高，項(xiàng)目的信度就越高。因此，為了讓項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)達(dá)到理想的信度，必須提高其中每個(gè)項(xiàng)目的區(qū)分度。項(xiàng)目區(qū)分度的平均值與項(xiàng)目信度的關(guān)系如表7-2所示。第二節(jié)項(xiàng)目區(qū)分度的計(jì)算一、分組計(jì)算法

分組計(jì)算法又稱極端分組法，是指將學(xué)生水平按照測(cè)驗(yàn)的總分進(jìn)行排序，再根據(jù)一定比例確定高分組和低分組的人數(shù)，對(duì)他們?cè)谀骋豁?xiàng)目上的通過(guò)率與平均得分率進(jìn)行差異比較，最后確定區(qū)分度指標(biāo)，以此來(lái)衡量試題的質(zhì)量。一般用于教師自編的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目中。這種方法在主觀性試題與客觀性試題的計(jì)算上有所差異。(一)主觀性試題區(qū)分度的計(jì)算一、分組計(jì)算法

分組計(jì)算法又稱極端分組法，是指將學(xué)生水平按照測(cè)驗(yàn)的總分進(jìn)行排序，再根據(jù)一定比例確定高分組和低分組的人數(shù)，對(duì)他們?cè)谀骋豁?xiàng)目上的通過(guò)率與平均得分率進(jìn)行差異比較，最后確定區(qū)分度指標(biāo)，以此來(lái)衡量試題的質(zhì)量。一般用于教師自編的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目中。這種方法在主觀性試題與客觀性試題的計(jì)算上有所差異。(一)主觀性試題區(qū)分度的計(jì)算一、分組計(jì)算法一、分組計(jì)算法二、不分組計(jì)算法（相關(guān)法）——在大規(guī)模測(cè)驗(yàn)中使用二、不分組計(jì)算法（相關(guān)法）——在大規(guī)模測(cè)驗(yàn)中使用二、不分組計(jì)算法（相關(guān)法）——在大規(guī)模測(cè)驗(yàn)中使用(二)點(diǎn)二列相關(guān)法

當(dāng)兩個(gè)變量中的一個(gè)是正態(tài)連續(xù)性變量，而另一個(gè)變量被劃分為二分變量(按事物的不同性質(zhì)劃分為兩類(lèi)變量，例如男性與女性、已婚與未婚、正確與錯(cuò)誤、合格與不合格等)時(shí)，這兩個(gè)變量之間的相關(guān)稱為點(diǎn)二列相關(guān)。

測(cè)驗(yàn)總分與具體題目得分中的一個(gè)變量是正態(tài)分布的連續(xù)性變量，而另一個(gè)變量是二分變量時(shí)，可以采取點(diǎn)二列相關(guān)計(jì)算法。點(diǎn)二列相關(guān)計(jì)算法多數(shù)運(yùn)用于是非題的測(cè)驗(yàn)中，測(cè)驗(yàn)答對(duì)即可得分，答錯(cuò)不得分?？疾焓欠穷}與測(cè)驗(yàn)總分的一致性時(shí)，就要計(jì)算點(diǎn)二列相關(guān)。例如在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，客觀題中的填空題答對(duì)記為2分，答錯(cuò)記為0分，且測(cè)驗(yàn)總分為連續(xù)變量時(shí)，可采用這個(gè)方法。二、不分組計(jì)算法（相關(guān)法）——在大規(guī)模測(cè)驗(yàn)中使用所以該填空題與總分相關(guān)顯著，項(xiàng)目區(qū)分度比較好。二、不分組計(jì)算法（相關(guān)法）——在大規(guī)模測(cè)驗(yàn)中使用二、不分組計(jì)算法（相關(guān)法）——在大規(guī)模測(cè)驗(yàn)中使用二、不分組計(jì)算法（相關(guān)法）——在大規(guī)模測(cè)驗(yàn)中使用二、不分組計(jì)算法（相關(guān)法）——在大規(guī)模測(cè)驗(yàn)中使用積差相關(guān)、點(diǎn)二列相關(guān)、二列相關(guān)和四分相關(guān)之間的相關(guān)系數(shù)如表7-9所示:第三節(jié)項(xiàng)目區(qū)分度的評(píng)價(jià)一、項(xiàng)目區(qū)分度的分析方法(二)測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致法測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致法是指分折受測(cè)者在項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)上的得分與在測(cè)驗(yàn)總分之間的一致性程度。二、項(xiàng)目區(qū)分度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三、項(xiàng)目區(qū)分度的相對(duì)性三、項(xiàng)目區(qū)分度的相對(duì)性反思總結(jié)附錄：積差相關(guān)系數(shù)（r）顯著性臨界值表課后學(xué)習(xí)3.預(yù)習(xí)主題

第一節(jié)教育測(cè)評(píng)工具的質(zhì)量分析

第二節(jié)教育測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理（1）識(shí)記：項(xiàng)目與因素分析、信效度分析、描述與推斷性統(tǒng)計(jì)的內(nèi)涵（2）理解：項(xiàng)目、因素分析、信效度分析、描述與推斷性統(tǒng)計(jì)的運(yùn)用場(chǎng)景（3）應(yīng)用：學(xué)會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目、因素分析、信效度分析、描述與推斷性統(tǒng)