第十四章兒童文學(xué)與小學(xué)習(xí)作教學(xué)第一節(jié)小學(xué)習(xí)作教學(xué)概述第二節(jié)以兒童文學(xué)為寫作范式小學(xué)習(xí)作教學(xué)第三節(jié)兒童文學(xué)視域下小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法探究

第一節(jié)小學(xué)習(xí)作教學(xué)概述

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)2011版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定小學(xué)寫作教學(xué)總目標(biāo)為：“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力”

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)

各學(xué)段的階段教學(xué)目標(biāo)第一學(xué)段：“培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣”，引導(dǎo)學(xué)生“留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物?！薄霸趯懺捴袠?lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)".

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)第二學(xué)段:

引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！睂W(xué)會(huì)“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)

第三學(xué)段:引導(dǎo)學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”?！澳芨鶕?jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。”學(xué)會(huì)“修改自己的習(xí)作，”使習(xí)作做到“語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)

分段習(xí)作目標(biāo)顯示以下特點(diǎn)：第一，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)感情態(tài)度、認(rèn)識(shí)與能力、過(guò)程與方法的三維教學(xué)目標(biāo)。第二，各學(xué)段的目標(biāo)按梯度呈現(xiàn)。第三，重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。第四，強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感。第五，將修改納入習(xí)作實(shí)踐。

二、習(xí)作教學(xué)與小學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)習(xí)作教學(xué)與小學(xué)生的智力發(fā)展智力：大腦對(duì)外部信息進(jìn)行吸收，儲(chǔ)存，判斷，組合的能力通過(guò)小學(xué)階段由“寫話”而寫“片斷”進(jìn)而寫“短文”的全程訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力和想象力得以獲得最充分的培養(yǎng)和發(fā)展。習(xí)作教學(xué)對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)：習(xí)作教學(xué)對(duì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力科學(xué)有序，循序漸進(jìn)的書面語(yǔ)言訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力三、小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的特點(diǎn)及類型（一）小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的特點(diǎn)：

以培養(yǎng)興趣和激發(fā)熱情為重點(diǎn)按學(xué)段實(shí)施的漸進(jìn)性習(xí)作訓(xùn)練（二）小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的基本方式說(shuō)話寫話看圖習(xí)作繪畫習(xí)作即時(shí)習(xí)作想象習(xí)作續(xù)寫

第二節(jié)以兒童文學(xué)為寫作范式的小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練

一、兒童文學(xué)與小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的契合兒童文學(xué)契合習(xí)作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)：

——兒童文學(xué)作品對(duì)兒童天性的張揚(yáng)，對(duì)童趣的表現(xiàn)，以及其單純的形象，快速推進(jìn)的情節(jié)、明郎的畫面、奇麗的想象創(chuàng)造了它獨(dú)特的童真美、動(dòng)態(tài)美、荒誕美——牽引小讀者步步進(jìn)入其中，可使學(xué)生從“愛(ài)讀“進(jìn)而“學(xué)寫”再進(jìn)而“愛(ài)寫”，從而培養(yǎng)起寫作的興趣兒童文學(xué)契合習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)與過(guò)程目標(biāo)兒童文學(xué)作品能在精彩、有趣、好玩的故事中透出作家的多種智力因素，顯現(xiàn)著作家的文學(xué)表現(xiàn)能力及寫作技巧。而培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察力和想象力，學(xué)習(xí)和運(yùn)用多種表達(dá)方式，把握篇章寫作的方法技巧恰是作文教學(xué)目標(biāo)的要求。

一、兒童文學(xué)與小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的契合幻想類作品的閱讀與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合童話的想象與科學(xué)的想象的共性：以豐富、奇特、新鮮、美麗的想象，“從真正的自然界所呈供的素材里創(chuàng)造另一個(gè)想象的自然界”?；孟腩愖髌返氖痉蹲饔茫阂宰髌窞橄胂蟮姆妒剑源竽懴胂笥?xùn)練為重點(diǎn)進(jìn)行寫話或習(xí)作訓(xùn)練，例：閱讀《餡餅里包了一片天》

習(xí)作訓(xùn)練《餡餅島上的故事》

想象習(xí)作訓(xùn)練

一、兒童文學(xué)與小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的契合寫實(shí)類作品的閱讀與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合以兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童報(bào)告文學(xué)等文學(xué)體裁寫人、敘事、繪景、抒情等的寫作特點(diǎn)，可成為觀察、敘事、描寫的樣本，可據(jù)此組織觀察、寫人、敘事、寫景、狀物、抒情、篇章構(gòu)思等方面的寫作訓(xùn)練。例：閱讀散文《春·夏·秋·冬》（望安）學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)觀察四季之景

一、兒童文學(xué)與小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的契合

兒童文學(xué)契合作文教學(xué)的知識(shí)與能力目標(biāo)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度指導(dǎo)閱讀兒童文學(xué)作品（2）學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言應(yīng)用技巧，（3）學(xué)會(huì)書面語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)，（4）理解并學(xué)習(xí)應(yīng)用基本的修辭方法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。（5）例：閱讀圖畫書《逃家小兔》“如果……就……”關(guān)聯(lián)詞的說(shuō)話寫話訓(xùn)練。

二、以兒童文學(xué)為范式的小學(xué)習(xí)作系列訓(xùn)練（一）小學(xué)習(xí)作系列訓(xùn)的理念?？圩〗虒W(xué)目標(biāo)，依托文學(xué)范式，圍繞一個(gè)中心，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合

一、兒童文學(xué)與小學(xué)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的契合圍繞一個(gè)中心——以發(fā)展學(xué)生書面語(yǔ)言應(yīng)用能力中心。三個(gè)結(jié)合——閱讀與習(xí)作的結(jié)合口頭表達(dá)與書寫訓(xùn)練的結(jié)合局部訓(xùn)練與整體訓(xùn)練的結(jié)合二、以兒童文學(xué)為范式的小學(xué)習(xí)作系列訓(xùn)練（二）與文學(xué)閱讀相配合的小學(xué)習(xí)作系列訓(xùn)練。系列訓(xùn)練一：觀察訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)范文的閱讀討論和習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)有意識(shí)運(yùn)用觀察的基本方法觀察周圍的事物，并能將觀察所得進(jìn)行清楚的口頭表達(dá)，用書面語(yǔ)言進(jìn)行清楚、有序、細(xì)致、生動(dòng)地描寫。訓(xùn)練要求：仔細(xì)觀察、抓特點(diǎn)觀察、調(diào)動(dòng)多種觀察器官觀察。訓(xùn)練重點(diǎn)：整體觀察細(xì)部觀察靜態(tài)觀察動(dòng)態(tài)觀察二、以兒童文學(xué)為范式的小學(xué)習(xí)作系列訓(xùn)練系列訓(xùn)練二：想象訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)范文的閱讀討論和習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想象力，訓(xùn)練學(xué)生的推測(cè)、聯(lián)想和設(shè)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。訓(xùn)練要求：想象要合理、新穎、奇特、美麗。訓(xùn)練重點(diǎn)：再造想象創(chuàng)造想象推測(cè)想象聯(lián)想二、以兒童文學(xué)為范式的小學(xué)習(xí)作系列訓(xùn)練系列訓(xùn)練三：敘事訓(xùn)練訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)對(duì)范文的閱讀討論和習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的敘事，能寫簡(jiǎn)單的以敘事為主記實(shí)習(xí)作。訓(xùn)練要求：清楚、有條理地記敘事件；寫出事件的全過(guò)程和發(fā)展變化，學(xué)習(xí)挖掘事件的內(nèi)在意義；嘗試學(xué)習(xí)應(yīng)用簡(jiǎn)單的敘事技巧。訓(xùn)練重點(diǎn)：說(shuō)（寫）一段完話;清楚地講述一件事并寫出事件過(guò)程；完整、具體地?cái)⑹录?；突出重點(diǎn)記敘事件；寫出事件的發(fā)展變化；寫出事件的意義；學(xué)會(huì)設(shè)置事件發(fā)展的懸念。二、以兒童文學(xué)為范式的小學(xué)習(xí)作系列訓(xùn)練系列訓(xùn)練四：寫人訓(xùn)練訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)閱讀討論范文和對(duì)人物的分解描寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言記寫自己最熟悉的人，能寫出人物的特征。訓(xùn)練要求：具體、形象地描寫人物。訓(xùn)練重點(diǎn)：人物的外貌描寫人物的行動(dòng)描寫人物的語(yǔ)言描寫人物的心理描寫人物的整體描寫以一事寫一人以幾事寫一人

兒童文學(xué)視域下小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法探究一、“五步一體化”教學(xué)模式。

“五步一體化”教學(xué)：

“一讀、二說(shuō)、三寫、四評(píng)、五改

二、以兒童文學(xué)作品為范式，適時(shí)、適度介紹寫作常識(shí)

習(xí)作教學(xué)的閱讀中，在引導(dǎo)討論作品寫作特點(diǎn)的前提下，結(jié)合習(xí)作教學(xué)的具體目標(biāo)，適當(dāng)介紹寫作常識(shí)。

例：怎樣描寫人物外貌怎樣寫出事件的變化

怎樣設(shè)置“懸念”

探究討論與實(shí)踐

1、以《兩只小雞》、《貓的名字》兩篇作品為閱讀材料，設(shè)計(jì)一份以《說(shuō)說(shuō)我的名字》為教學(xué)內(nèi)容的習(xí)作指導(dǎo)教案。指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)提示：

（1）明確教學(xué)對(duì)象。（2）明確教學(xué)目的：清楚、明白地說(shuō)（寫）一段話。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入方式，作品討論，組織課堂口頭作文或習(xí)作訓(xùn)練。探究