低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)反思低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)反思「篇一」今學(xué)期我任教二年級(jí)語(yǔ)文，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)是書寫錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書寫不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來(lái)嚴(yán)肅處理，這樣一來(lái)，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！墩n標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。三、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生[的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽、說(shuō)、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)反思「篇二」《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)將要兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。第三冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。并且要求認(rèn)識(shí)的字要讀音準(zhǔn)確，能結(jié)合詞句理解意思。二年級(jí)的學(xué)生有了一年級(jí)的基礎(chǔ)，識(shí)字上比之前變得稍微輕松些。教學(xué)中，識(shí)字這塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。但是，最大的問(wèn)題是，學(xué)生在寫字過(guò)程中錯(cuò)別字也越來(lái)越多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小，愛玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心、注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，我在語(yǔ)文教學(xué)中采用了一些方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從一年級(jí)開始就著手訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力，首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。同桌討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出了許多的識(shí)字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。當(dāng)然識(shí)字不能孤立的進(jìn)行。要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語(yǔ)中去進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)后要采用多種措施來(lái)反饋、鞏固。相比較于識(shí)字，二年級(jí)的寫字教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是老大難。二年級(jí)要求會(huì)寫的字猛然增多，讓老師和學(xué)生都有些措手不及。從以前一課時(shí)寫六個(gè)字到現(xiàn)在的一課時(shí)十個(gè)字，這既要求學(xué)生提高寫字的速度，但又不能放松寫字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完全寫這些字呢？二年級(jí)教材依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，低年級(jí)在識(shí)字、寫字的安排上采用多認(rèn)少寫的編排原則。一年級(jí)認(rèn)字多，寫的少，是考慮對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，寫字比認(rèn)字難度更大。從二年級(jí)開始逐漸減少識(shí)字量，增加寫字量，這樣做事考慮學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字基礎(chǔ)，適當(dāng)增加寫字量也不會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在二年級(jí)寫字教學(xué)中如何操作才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間呢？經(jīng)過(guò)向各位老師學(xué)習(xí)借鑒、討論，我們明確了以下幾點(diǎn)：1、明確本學(xué)期寫字教學(xué)的重點(diǎn)。本學(xué)期寫字教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)寫字質(zhì)量，提高寫字速度。不但要把字寫正確，把字寫美觀。而且要求一定的速度。2、指導(dǎo)寫字時(shí)，要抓難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，不要字字分解筆順，也不要不分難易逐字做指導(dǎo)，只有這樣做，才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。例如第一課要寫的字：“波、字、蘋”，組成字的偏旁和部件學(xué)生都寫過(guò)，就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，只需提示讓學(xué)生自己先觀察范字，書寫時(shí)要擺好間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀就可以了。重點(diǎn)指導(dǎo)“浪、作、麗”的書寫。3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。漢字結(jié)構(gòu)的知識(shí)要給學(xué)生，可以用典型的字例來(lái)說(shuō)明。如：以“識(shí)、紛”等字為例，認(rèn)識(shí)左右結(jié)構(gòu)；以“區(qū)、巨、層、盡”等為例，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)等等。相比較來(lái)說(shuō)，寫字時(shí)枯燥的，要提高學(xué)生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點(diǎn)一滴，日積月累。因此，盡量變著法提高學(xué)生的寫字興趣就顯得尤為重要。低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)反思「篇三」我教低年級(jí)語(yǔ)文兩年來(lái)，對(duì)識(shí)字教學(xué)仍然感覺力不從心。學(xué)習(xí)了海南省海口市第九小學(xué)冉茂娟老師的專題講座《萬(wàn)丈高樓平地起人生聰明識(shí)字始——小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段“識(shí)字寫字”教學(xué)分析》后，學(xué)到了很多。講座主要從審視我們的識(shí)字課堂、探尋有效識(shí)字的途徑、如何讓學(xué)生寫得一手好字三方面進(jìn)行講解。讓我們教師全面了解小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)、要求及教學(xué)策略，幫助教師在實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，豐富識(shí)字寫字指導(dǎo)的策略，提高小學(xué)生識(shí)字的效率，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而達(dá)到識(shí)字、寫字的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)冉茂娟老師的所講，結(jié)合自己的所悟，在這幾天的教學(xué)中我嘗試著根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，效果很好，真所謂學(xué)無(wú)止境。這也讓我深刻體會(huì)到每天自己閉門造車很難有大的突破，只有和同行不斷地交流學(xué)習(xí)，才能提高自己的教學(xué)能力。這次遠(yuǎn)程研修給了我很好的機(jī)會(huì)，我一定要好好把握，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與研修，勤于反思，不斷提高自己的專業(yè)化水平。低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)反思「篇四」我在擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作之時(shí)，對(duì)漢字的教學(xué)頗有一些感悟，用一句話來(lái)說(shuō)就是：小學(xué)低年級(jí)是寫一手好字的啟蒙期和關(guān)鍵期，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師則責(zé)任重于泰山。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，我們往往發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生和成人總是在為如何寫一手好字苦惱。作為孩子學(xué)寫字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：如果在孩子學(xué)寫字的初期就給以正確引導(dǎo)，那寫一手好字簡(jiǎn)直就是事半功倍；倘若孩子在學(xué)寫字初期未得要領(lǐng)，那以后要寫好字勢(shì)必會(huì)付出更多努力。如何抓住一年級(jí)這一啟蒙期和關(guān)鍵期呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1、因地因時(shí)因生制宜因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學(xué)前教育是有很大大差異的，如果說(shuō)想讓孩子們寫一手好字，勢(shì)必要對(duì)孩子們有充分的了解。我現(xiàn)在所教育的孩子們學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備量好，百分之九十九的孩子在入學(xué)之前學(xué)習(xí)過(guò)書寫漢字，如果此時(shí)僅僅要求孩子們?cè)趯懽謺r(shí)做到橫平豎直，那對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)漢字的目標(biāo)就是“原地踏步走”，停滯不前。此時(shí)，我根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理為孩子們指定了新的寫字目標(biāo)，開始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)如何起筆，運(yùn)筆，頓筆和收筆。給孩子們一個(gè)桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無(wú)限樂(lè)趣呀。2、啟發(fā)孩子的寫字熱情和寫字興趣在這一過(guò)程中要喚醒孩子寫一手好字的愿望，采用各種活潑的教學(xué)形勢(shì)吸引孩子的注意力。如在教學(xué)看圖會(huì)意識(shí)字，“舟”、“竹”等字時(shí)我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來(lái)了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)形象性。另外還可采取勵(lì)志教育，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了解一些書法家的故事，使孩子們樹立起寫一手好字的志向。3、正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的根本基礎(chǔ)寫字時(shí)姿勢(shì)正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個(gè)一”寫起字來(lái)會(huì)輕松自如。而這一點(diǎn)百分之90的孩子都做不到，寫字時(shí)一會(huì)就開始歪七八鈕，每節(jié)課每時(shí)每分都在強(qiáng)調(diào)正確的姿勢(shì)，但是孩子們對(duì)于良好的姿勢(shì)人堅(jiān)持不久?，F(xiàn)在部分孩子已經(jīng)假性近視了，如果姿勢(shì)不正確不但寫出一手好字非常困難，而且會(huì)對(duì)眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅(jiān)決保證寫字姿勢(shì)的正確，這一點(diǎn)勢(shì)在必行！4、引導(dǎo)孩子利用田字格把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)小小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導(dǎo)孩子們嚴(yán)格按照每一筆每一畫在田字格中的位置來(lái)起筆、運(yùn)筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規(guī)律。只有這樣，才能把握好漢字的結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)上，我在課堂上運(yùn)用了生動(dòng)想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個(gè)家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫找好家。學(xué)生自己觀察、說(shuō)明后又在老師黑板上板書、寫明，引導(dǎo)的極為詳細(xì)。之所以花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，是因?yàn)闈h字的結(jié)構(gòu)是漢字的風(fēng)骨，只有掌握好了漢字的結(jié)構(gòu)才能寫出一手好字，才能為寫出漢字的神韻奠定基礎(chǔ)。一年級(jí)的孩子剛剛學(xué)寫字，如果這時(shí)候讓孩子們掌握住寫出好字的根本方法——