小石潭記情景交融藝術特色教學教案一、教案取材出處《小石潭記》是唐代文學家柳宗元的代表作之一，收錄在其作品集《柳河東集》中。本文以記敘、描寫、抒情相結合的手法，通過對小石潭自然景觀的描繪，展現(xiàn)了一幅生動的山水畫卷，同時融入了作者對人生、自然的感慨與思考。二、教案教學目標引導學生理解《小石潭記》的情景交融藝術特色，培養(yǎng)審美能力。幫助學生掌握文章的記敘、描寫、抒情手法，提高寫作技巧。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，啟發(fā)對人生、自然的思考。增強學生的文言文閱讀興趣，提高古文閱讀水平。三、教學重點難點教學重點：（1）引導學生把握文章的情景交融藝術特色，分析記敘、描寫、抒情手法的運用。（2）引導學生理解作者在文中所表達的思想感情，體會作者對人生、自然的感慨與思考。（3）通過分析文章的結構，幫助學生掌握記敘文的基本寫作技巧。教學難點：（1）理解文章中情景交融的藝術特色，把握記敘、描寫、抒情手法的運用。（2）分析作者在文中所表達的思想感情，體會作者對人生、自然的感慨與思考。（3）培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，啟發(fā)對人生、自然的思考。難點解析情景交融藝術特色分析記敘、描寫、抒情手法的運用，引導學生把握文章的情景交融特色。思想感情分析作者在文中所表達的思想感情，體會作者對人生、自然的感慨與思考。透過現(xiàn)象看本質(zhì)培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，啟發(fā)對人生、自然的思考。通過以上教學內(nèi)容，旨在幫助學生全面了解《小石潭記》的情景交融藝術特色，提高學生的文言文閱讀水平，激發(fā)學生對古文學習的興趣。四、教案教學方法情境教學法：通過創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生身臨其境地感受文本所描繪的景象，從而激發(fā)學生的學習興趣。問題引導法：提出引導性問題，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的思考能力和分析能力。討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。對比分析法：將《小石潭記》與柳宗元的其他作品進行對比，幫助學生更全面地理解作者的藝術風格和思想內(nèi)涵。多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。五、教案教學過程導入環(huán)節(jié)教師展示小石潭的自然風光圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景物。提問：這些景物給你怎樣的感受？你是否能聯(lián)想到某個文學作品？初讀課文學生自由朗讀《小石潭記》，圈畫出不理解的字詞或句子。教師檢查學生的朗讀情況，解釋字詞，引導學生理解句子。細讀課文教師提問：“小石潭記”中“記”字有何含義？學生分組討論，每組提出自己的觀點。教師總結：柳宗元以“記”為題，表明本文是一篇游記。分析情景交融教師引導學生分析小石潭的景色特點，以及作者如何將情感融入景物描寫。學生舉例說明，教師點評。探究作者情感教師提問：作者在文中表達了哪些情感？學生分組討論，每組選擇一兩個段落進行分析。教師總結：作者在文中抒發(fā)了對美好景物的喜愛，以及對人生、社會的感慨。討論與比較教師引導學生將《小石潭記》與柳宗元的其他作品進行對比。學生提出自己的觀點，教師點評。教師總結《小石潭記》的情景交融藝術特色。學生分享自己的學習心得，教師點評。六、教案教材分析課文內(nèi)容：《小石潭記》通過對小石潭景色的描寫，展現(xiàn)了作者對自然的熱愛和對人生的思考。教學目標：通過學習本文，學生應掌握情景交融的藝術特色，提高文言文閱讀水平。教學重點：情景交融手法的運用，作者情感的分析。教學難點：理解作者情感，把握情景交融的藝術特色。教學方法：情境教學法、問題引導法、討論法、對比分析法、多媒體輔助教學。教學方法說明情境教學法通過圖片、視頻等創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。問題引導法提出引導性問題，引導學生主動探究，培養(yǎng)思考能力。討論法組織小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。對比分析法將《小石潭記》與柳宗元的其他作品進行對比，全面理解作者的藝術風格。多媒體輔助教學利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。七、教案作業(yè)設計課后閱讀拓展學生課后閱讀柳宗元的其他作品，如《江雪》、《漁翁》等，尋找與《小石潭記》相似的藝術特色。要求學生在下節(jié)課分享自己的閱讀心得，并分析作品中的情景交融。寫作實踐題目：以“我心目中的小石潭”為題，寫一篇作文。要求：學生發(fā)揮想象，結合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇情景交融的記敘文。目標：通過寫作實踐，提升學生的表達能力，加深對情景交融藝術特色的理解。思維導圖制作學生根據(jù)《小石潭記》的內(nèi)容，制作思維導圖，展示文章的結構、主要情節(jié)和人物情感。目標：通過制作思維導圖，幫助學生梳理文章脈絡，提高信息整合能力。小組合作項目分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個與《小石潭記》相關的主題進行深入研究，如“柳宗元的山水詩藝術”、“唐代山水文學特點”等。匯報展示：每個小組準備一份研究報告，并在班上展示研究成果。目標：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提高研究能力和表達能力。作業(yè)設計目標課后閱讀拓展提升閱讀廣度，分析比較不同作品的藝術特色寫作實踐提高寫作能力，加深對情景交融藝術特色的理解思維導圖制作提升信息整合能力，梳理文章脈絡小組合作項目培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，提高研究能力和表達能力八、教案結語教師總結課程內(nèi)容，強調(diào)情景交融在文學創(chuàng)作中的重要性。提問學生：“通過今天的課程，你們是否對情景交