2025年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育評價專項試題及答案集考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填在答題卡上對應(yīng)題目的位置上。）1.小明在課堂上經(jīng)常走神，老師發(fā)現(xiàn)后，沒有批評他，而是通過課后談心，了解到小明是因為家庭作業(yè)太多而感到壓力過大。老師針對小明的具體情況，調(diào)整了他的作業(yè)量，并教給他一些時間管理的方法。這種做法體現(xiàn)了（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價2.在一次語文課上，老師讓學(xué)生們分組討論一篇課文，并要求每個小組寫一篇關(guān)于課文主題的小短文。老師根據(jù)每個小組的討論情況和短文質(zhì)量，對小組的表現(xiàn)進(jìn)行了評價。這種評價方式屬于（）。A.過程性評價B.終結(jié)性評價C.形成性評價D.診斷性評價3.小華在學(xué)習(xí)上一直很努力，但成績卻不太理想。老師為了幫助小華提高成績，對他進(jìn)行了一次個別輔導(dǎo)，并制定了個性化的學(xué)習(xí)計劃。通過一段時間的努力，小華的成績有了明顯的提高。這種做法體現(xiàn)了（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價4.小麗在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)得很出色，老師為了鼓勵她，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她，并讓她擔(dān)任了數(shù)學(xué)課代表。這種做法屬于（）。A.內(nèi)部評價B.外部評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價5.小明在語文課上經(jīng)常遲到，老師為了幫助他改正這個毛病，與他進(jìn)行了一次談心，并制定了一個具體的改進(jìn)計劃。通過一段時間的努力，小明終于改掉了遲到的習(xí)慣。這種做法體現(xiàn)了（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價6.在一次英語課上，老師讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，模擬一段對話。老師根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)，對他們的口語表達(dá)能力進(jìn)行了評價。這種評價方式屬于（）。A.過程性評價B.終結(jié)性評價C.形成性評價D.診斷性評價7.小紅在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常不認(rèn)真聽講，老師發(fā)現(xiàn)后，沒有批評她，而是通過課后談心，了解到小紅是因為覺得數(shù)學(xué)很難而失去了學(xué)習(xí)興趣。老師針對小紅的這種情況，改變了自己的教學(xué)方法，并給她提供了一些額外的幫助。這種做法體現(xiàn)了（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價8.小剛在學(xué)習(xí)上一直很努力，但成績卻不太理想。老師為了幫助小剛提高成績，對他進(jìn)行了一次個別輔導(dǎo)，并制定了個性化的學(xué)習(xí)計劃。通過一段時間的努力，小剛的成績有了明顯的提高。這種做法體現(xiàn)了（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價9.小芳在語文課上表現(xiàn)得很出色，老師為了鼓勵她，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她，并讓她擔(dān)任了語文課代表。這種做法屬于（）。A.內(nèi)部評價B.外部評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價10.小強(qiáng)在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常不認(rèn)真聽講，老師發(fā)現(xiàn)后，沒有批評他，而是通過課后談心，了解到小強(qiáng)是因為覺得數(shù)學(xué)很難而失去了學(xué)習(xí)興趣。老師針對小強(qiáng)的情況，改變了自己的教學(xué)方法，并給他提供了一些額外的幫助。這種做法體現(xiàn)了（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價11.在一次英語課上，老師讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，模擬一段對話。老師根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)，對他們的口語表達(dá)能力進(jìn)行了評價。這種評價方式屬于（）。A.過程性評價B.終結(jié)性評價C.形成性評價D.診斷性評價12.小麗在學(xué)習(xí)上一直很努力，但成績卻不太理想。老師為了幫助小麗提高成績，對她進(jìn)行了一次個別輔導(dǎo)，并制定了個性化的學(xué)習(xí)計劃。通過一段時間的努力，小麗的成績有了明顯的提高。這種做法體現(xiàn)了（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價13.小明在語文課上表現(xiàn)得很出色，老師為了鼓勵他，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，并讓他擔(dān)任了語文課代表。這種做法屬于（）。A.內(nèi)部評價B.外部評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價14.小華在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常遲到，老師為了幫助他改正這個毛病，與他進(jìn)行了一次談心，并制定了一個具體的改進(jìn)計劃。通過一段時間的努力，小華終于改掉了遲到的習(xí)慣。這種做法體現(xiàn)了（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價15.在一次英語課上，老師讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，模擬一段對話。老師根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)，對他們的口語表達(dá)能力進(jìn)行了評價。這種評價方式屬于（）。A.過程性評價B.終結(jié)性評價C.形成性評價D.診斷性評價16.小紅在學(xué)習(xí)上一直很努力，但成績卻不太理想。老師為了幫助小紅提高成績，對她進(jìn)行了一次個別輔導(dǎo)，并制定了個性化的學(xué)習(xí)計劃。通過一段時間的努力，小紅的成績有了明顯的提高。這種做法體現(xiàn)了（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價17.小剛在語文課上表現(xiàn)得很出色，老師為了鼓勵他，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，并讓他擔(dān)任了語文課代表。這種做法屬于（）。A.內(nèi)部評價B.外部評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價18.小芳在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常不認(rèn)真聽講，老師發(fā)現(xiàn)后，沒有批評她，而是通過課后談心，了解到芳是因為覺得數(shù)學(xué)很難而失去了學(xué)習(xí)興趣。老師針對芳的情況，改變了自己的教學(xué)方法，并給她提供了一些額外的幫助。這種做法體現(xiàn)了（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價19.小強(qiáng)在英語課上表現(xiàn)得很出色，老師為了鼓勵他，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，并讓他擔(dān)任了英語課代表。這種做法屬于（）。A.內(nèi)部評價B.外部評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價20.在一次數(shù)學(xué)課上，老師讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，并要求每個小組寫一篇關(guān)于數(shù)學(xué)概念的小短文。老師根據(jù)每個小組的討論情況和短文質(zhì)量，對小組的表現(xiàn)進(jìn)行了評價。這種評價方式屬于（）。A.過程性評價B.終結(jié)性評價C.形成性評價D.診斷性評價二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請將答案寫在答題卡上對應(yīng)題目的位置上。）1.簡述形成性評價的特點(diǎn)。2.簡述總結(jié)性評價的作用。3.簡述診斷性評價的實(shí)施步驟。4.簡述如何進(jìn)行學(xué)生評價的多元化。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)材料，結(jié)合教育評價的相關(guān)知識，回答問題。）材料一：小明是一名五年級的學(xué)生，他在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)得很出色，經(jīng)常能提出一些很有創(chuàng)意的解題思路。但是，他在語文課上卻表現(xiàn)得很差，經(jīng)常不能完成作業(yè)，考試成績也很不理想。老師為了幫助小明提高語文成績，對他進(jìn)行了一次個別輔導(dǎo)，并制定了個性化的學(xué)習(xí)計劃。通過一段時間的努力，小明的語文成績有了明顯的提高。問題：（1）材料中老師采用了哪種評價方式？這種評價方式有什么特點(diǎn)？（2）結(jié)合材料，談?wù)勀銓W(xué)生評價多元化的理解。材料二：小麗是一名四年級的學(xué)生，她在學(xué)校里表現(xiàn)得很積極，經(jīng)常參加各種活動，與同學(xué)們相處得也很好。但是，她在數(shù)學(xué)課上卻表現(xiàn)得很差，經(jīng)常不能完成作業(yè)，考試成績也很不理想。老師為了幫助小麗提高數(shù)學(xué)成績，對她進(jìn)行了一次談心，了解到她是因為覺得數(shù)學(xué)很難而失去了學(xué)習(xí)興趣。老師針對小麗的情況，改變了自己的教學(xué)方法，并給她提供了一些額外的幫助。通過一段時間的努力，小麗的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。問題：（1）材料中老師采用了哪種評價方式？這種評價方式有什么作用？（2）結(jié)合材料，談?wù)勀銓W(xué)生評價中形成性評價的理解。四、論述題（本大題共1小題，共20分。請根據(jù)題目要求，結(jié)合教育評價的相關(guān)知識，進(jìn)行論述。）題目：試述教育評價在學(xué)校教育中的重要性，并談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行學(xué)生評價。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.D解析：診斷性評價是在教學(xué)活動開始前進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和存在的問題，以便制定合適的教學(xué)計劃。材料中，老師通過課后談心了解到小明家庭作業(yè)過多導(dǎo)致壓力過大，從而調(diào)整作業(yè)量并教時間管理方法，這正是診斷性評價的體現(xiàn)。2.A解析：過程性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。材料中，老師讓學(xué)生分組討論課文并寫短文，然后根據(jù)討論情況和短文質(zhì)量進(jìn)行評價，這正是過程性評價的體現(xiàn)。3.A解析：形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。材料中，老師通過個別輔導(dǎo)和制定個性化學(xué)習(xí)計劃幫助小華提高成績，這正是形成性評價的體現(xiàn)。4.B解析：外部評價是由外部人員或機(jī)構(gòu)進(jìn)行的評價，通常具有一定的權(quán)威性。材料中，老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)小麗并讓她擔(dān)任課代表，這是由老師這一外部角色進(jìn)行的評價，屬于外部評價。5.D解析：診斷性評價是在教學(xué)活動開始前進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和存在的問題，以便制定合適的教學(xué)計劃。材料中，老師通過談心和制定改進(jìn)計劃幫助小明改掉遲到習(xí)慣，這正是診斷性評價的體現(xiàn)。6.A解析：過程性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。材料中，老師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演并評價他們的口語表達(dá)能力，這正是過程性評價的體現(xiàn)。7.A解析：形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。材料中，老師通過談心了解到小紅失去學(xué)習(xí)興趣的原因，并改變教學(xué)方法提供幫助，這正是形成性評價的體現(xiàn)。8.A解析：形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。材料中，老師通過個別輔導(dǎo)和制定個性化學(xué)習(xí)計劃幫助小剛提高成績，這正是形成性評價的體現(xiàn)。9.B解析：外部評價是由外部人員或機(jī)構(gòu)進(jìn)行的評價，通常具有一定的權(quán)威性。材料中，老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)小芳并讓她擔(dān)任課代表，這是由老師這一外部角色進(jìn)行的評價，屬于外部評價。10.D解析：診斷性評價是在教學(xué)活動開始前進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和存在的問題，以便制定合適的教學(xué)計劃。材料中，老師通過談心了解到小強(qiáng)失去學(xué)習(xí)興趣的原因，并改變教學(xué)方法提供幫助，這正是診斷性評價的體現(xiàn)。11.A解析：過程性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。材料中，老師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演并評價他們的口語表達(dá)能力，這正是過程性評價的體現(xiàn)。12.A解析：形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。材料中，老師通過個別輔導(dǎo)和制定個性化學(xué)習(xí)計劃幫助小麗提高成績，這正是形成性評價的體現(xiàn)。13.B解析：外部評價是由外部人員或機(jī)構(gòu)進(jìn)行的評價，通常具有一定的權(quán)威性。材料中，老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)小明并讓他擔(dān)任課代表，這是由老師這一外部角色進(jìn)行的評價，屬于外部評價。14.D解析：診斷性評價是在教學(xué)活動開始前進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和存在的問題，以便制定合適的教學(xué)計劃。材料中，老師通過談心和制定改進(jìn)計劃幫助小華改掉遲到習(xí)慣，這正是診斷性評價的體現(xiàn)。15.A解析：過程性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。材料中，老師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演并評價他們的口語表達(dá)能力，這正是過程性評價的體現(xiàn)。16.A解析：形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。材料中，老師通過個別輔導(dǎo)和制定個性化學(xué)習(xí)計劃幫助小紅提高成績，這正是形成性評價的體現(xiàn)。17.B解析：外部評價是由外部人員或機(jī)構(gòu)進(jìn)行的評價，通常具有一定的權(quán)威性。材料中，老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)小剛并讓他擔(dān)任課代表，這是由老師這一外部角色進(jìn)行的評價，屬于外部評價。18.D解析：診斷性評價是在教學(xué)活動開始前進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和存在的問題，以便制定合適的教學(xué)計劃。材料中，老師通過談心了解到芳失去學(xué)習(xí)興趣的原因，并改變教學(xué)方法提供幫助，這正是診斷性評價的體現(xiàn)。19.B解析：外部評價是由外部人員或機(jī)構(gòu)進(jìn)行的評價，通常具有一定的權(quán)威性。材料中，老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)小強(qiáng)并讓他擔(dān)任英語課代表，這是由老師這一外部角色進(jìn)行的評價，屬于外部評價。20.A解析：過程性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。材料中，老師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并評價他們的討論情況和短文質(zhì)量，這正是過程性評價的體現(xiàn)。二、簡答題答案及解析1.形成性評價的特點(diǎn)形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，其主要特點(diǎn)包括：及時性、反饋性、指導(dǎo)性、非正式性等。形成性評價的主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。形成性評價通常采用非正式的方式進(jìn)行，如課堂提問、小組討論、作業(yè)批改等。2.總結(jié)性評價的作用3.診斷性評價的實(shí)施步驟診斷性評價的實(shí)施步驟包括：確定評價目的、設(shè)計評價工具、實(shí)施評價、分析評價結(jié)果、制定改進(jìn)計劃等。首先，需要明確評價的目的，即了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和存在的問題。其次，需要設(shè)計評價工具，如問卷、測試等。然后，實(shí)施評價，收集學(xué)生的評價數(shù)據(jù)。接下來，分析評價結(jié)果，找出學(xué)生存在的問題。最后，根據(jù)評價結(jié)果制定改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。4.如何進(jìn)行學(xué)生評價的多元化學(xué)生評價的多元化是指采用多種評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多元化的評價方式包括：形成性評價、總結(jié)性評價、診斷性評價、過程性評價等。在進(jìn)行學(xué)生評價時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的評價方式。同時，應(yīng)注重評價結(jié)果的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。三、材料分析題答案及解析材料一：（1）老師采用了診斷性評價和形成性評價。診斷性評價體現(xiàn)在