怎樣有效利用教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出閱讀是開展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要途徑,閱讀教學(xué)應(yīng)著重提高和培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此我在教課文閱讀時(shí),一貫注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為此,我從以下四個(gè)方面來談?wù)勎业淖龇āＲ?、利用不同的?dǎo)入法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。俗話說,良好的開端是成功的一半。而人教版教材的Warming-up和Pre-reading局部為我們提供了很多的新課導(dǎo)入素材。假設(shè)能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課,就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲望,使課堂活動在輕松活潑的氣氛下得以順利進(jìn)行,課堂效率自然也會隨之提高。教師可以根據(jù)不同的閱讀材料,采用形式多樣的導(dǎo)入法來提醒文章的主題,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望并做好閱讀的心理準(zhǔn)備。1.問答導(dǎo)入法問答導(dǎo)入法是一種最常見的激活背景知識的方法。運(yùn)用問答導(dǎo)入法的關(guān)鍵是要使所提的問題緊密聯(lián)系課本內(nèi)容,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如,在教學(xué)Module1Unit1Reading"Anne’sbestfriend"時(shí),筆者設(shè)置了以下幾個(gè)問題:①Doyouknowthemeaningofthissaying“Afriendindeedisafriendinneed"?②Whydoyouneedfriends?③Doesafriendalwayshavetobeaperson?Whatelsecanbeyourfriend?這幾個(gè)問題看似簡單,卻能有效激活學(xué)生的興趣,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法,即Brainstorming,是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法,其目的是給學(xué)生創(chuàng)造想象和思考的時(shí)間和空間,以激活其頭腦中各種相關(guān)的圖式,比方,想法、概念、形象和印象等。在采用頭腦風(fēng)暴法時(shí),教師通常作為指導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)特定的話題展開討論,讓學(xué)生相互啟迪,暢所欲言。它可以以小組為單位進(jìn)行,也可以在全班進(jìn)行。每個(gè)人的知識背景和思維習(xí)慣、觀察問題的角度和方法雖然都有所不同,但通過Brainstorming那么可以到達(dá)思維的互補(bǔ)性,從而可幫助學(xué)生從他人那里學(xué)到新的背景知識。在教學(xué)Module1Unit4Reading“Earthquakes”的過程中,筆者通過開展Brainstorming活動,讓學(xué)生討論“Whatthingswilleintoyourmindwhenyoutalksaboutanearthquake?”同時(shí)給學(xué)生展示一些有關(guān)地震的圖片。這時(shí)學(xué)生都爭先恐后地發(fā)言,討論結(jié)果如下：3.文化背景導(dǎo)入法教師通過介紹課文的作者、背景知識或者相關(guān)的英美文化習(xí)俗來導(dǎo)入新課,切入正題。這種方法不僅可以拓寬學(xué)生的知識面,而且可以增加學(xué)生對課文的理解。比方:Module3Unit3Usinglanguage中"Atarestaurant"是根據(jù)美國作家馬克吐溫的《百萬英鎊》(TheMillionPoundBankNote)中一段情節(jié)改寫而成的,教師可以這樣導(dǎo)入:DoyouknowaboutMarkTwain?HeisafamousAmericanwriter,alsoanoutstandingsatiristandhumorist.Hewasbornin1835,anddiedin1910.Hewrotemanyworksduringhislifetime,suchas“TheAdventuresofTomSawyer”,“LifeontheMississippi”and“TheAdventuresofHuckleberryFinn”.Besidestheabove-mentionedworks,hisshortstory“The￡1000000Bank-Note”isalsowell--known.Thestory“AtaRestaurant”,whichwearegoingtolearntoday,isextractedfrom“The￡1000000Bank—Note”.Itexposedevilsinthecapitalsociety,inwhichmoneyiseverything.WhydoIsayso?Readthestory,please.導(dǎo)入的方法多種多樣,生活常給我們很多的靈感,一種好的導(dǎo)入往往會使教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。二、利用課文標(biāo)題和插圖,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力1.利用課文標(biāo)題預(yù)測課文標(biāo)題往往表達(dá)文章的主旨,是對全文的提煉、概況與濃縮。在課堂教學(xué)中要充分利用課文的標(biāo)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。我常常針對標(biāo)題設(shè)疑置問,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,促使他們關(guān)注閱讀內(nèi)容,以便進(jìn)行有效的閱讀。教師要根據(jù)不同文體,引導(dǎo)學(xué)生針對標(biāo)題提出不同的疑問。比方,針對說明文,重點(diǎn)解決What和How的問題；針對記敘文,重點(diǎn)解決Who,When,Where和How；針對議論文,重點(diǎn)解決What,How和Why的問題。例如,在教學(xué)Module1Unit1Reading“TheroadtomodernEnglish”課文時(shí),先在黑板上呈現(xiàn)課文的標(biāo)題,然后提出以下幾個(gè)問題：①Whatdoestheroadmean?②Whatorderisthepassagedevelopedby?③Whatisthepassagetalkingabout?2.利用課文的插圖預(yù)測現(xiàn)行人教版的課文配有大量豐富的插圖,而這些插圖往往為課