小學(xué)三年級《山行》說課稿

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如意！

山行（說課稿）

一、說教材：

《山行》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文S版

五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩

人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，

構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣

悲秋傷時，而是通過一片紅色展現(xiàn)出秋天楓林熱烈蓬

勃的景象贊美楓葉的頑強，從而表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)楓葉不

屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是

讓學(xué)生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的

情感，從而學(xué)習(xí)這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的

頑強精神。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)以上教材分析及要求學(xué)生在閱讀詩歌時，

大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情

感，并向往和追求美好理想的課標要求，結(jié)合五年級

學(xué)生具有一定的自學(xué)能力的特點，我將本課的教學(xué)目

標確定為：

知識技能目標：1、能正確流利，有感情的朗讀

古詩；

2、了解古詩大意，想象詩歌意境。

過程方法目標：1、通過讓學(xué)生朗讀，能自主想

象詩中所描繪的畫面；

2、通過了解詩意及我的補充材料，引導(dǎo)學(xué)生體

會作者的思想感情。

情感價值觀目標：體會詩的意境美，理解詩人

的情感，感悟楓葉的精神，從而學(xué)習(xí)楓葉的精神。

三、說教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點在于理解詩意，想象詩的意境

美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩；

難點在于讓學(xué)理解詩人的情感及楓葉的精神。

四、說教法和學(xué)法

根據(jù)課標精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，在

這堂課中，我主要是采用反復(fù)誦讀法、想象體驗法、

品評賞析法，此外，我還通過適時的為學(xué)生補充材料,

引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，讓學(xué)生能對古詩有更

深的理解。

五、說教學(xué)過程

（這首古詩我安排一個課時，教學(xué)過程分五個

環(huán)節(jié)）

（一）介紹詩人，導(dǎo)入詩文

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說出他們對詩人的認

識，我再進行補充小結(jié)，以便讓學(xué)生集中注意力，緊

接著就可以導(dǎo)出詩文：同學(xué)們，我們了解了詩人杜牧,

那現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詩《山行》，接著

就可以解題：行是什么意思？那山行呢？

（二）初讀古詩，學(xué)會吟誦

在古詩學(xué)習(xí)中，吟誦是一個重點，而且五年級

學(xué)生也已經(jīng)有一定的學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)的初讀我

的要求是學(xué)生能讀準字音，有一定的節(jié)奏。在這一環(huán)

節(jié)里，我分三步實現(xiàn)我的目標：

第一步、先自由讀，要求讀準字音。在這一環(huán)

節(jié)里，我會以指名讀、學(xué)生評的方式檢查字音并糾正,

還可以引出第二步：對，同學(xué)們覺得他讀得好是因為

他注意了停頓節(jié)奏，以前我們也學(xué)過古詩的停頓節(jié)奏,

那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來？緊接著就可

以以指名讀、齊讀的方式進行吟誦的初步教學(xué)。

（三）再讀想象，體會情感

課程標準認為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本

之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感

活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說

處''哪個更好，為什么？可以先和周圍的同學(xué)討論看

看。之所以設(shè)這個問題，，是因為我希望學(xué)生能通過自

主對比思考、合作探究的方法達到更深層次的理解“生

處”所描繪出的動態(tài)美，從而能理解前兩句詩描繪的意

象美的目的。

在同學(xué)們理解詩中意象美的基礎(chǔ)上，我將指導(dǎo)

學(xué)生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你

會怎么來讀這兩句詩呢？然后就勢告訴學(xué)生讀詩的方

法：我們在讀古詩時就應(yīng)該這樣邊讀邊想象，讀出詩

句中的畫面。

3、學(xué)習(xí)后兩句詩，感悟情感。

在學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這

兩句詩時，我主要是要讓學(xué)生體會出詩人對楓林的喜

愛。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我首先會提出這樣一個問

題：剛才，同學(xué)們說

出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令

詩人心動的是這幅美景嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細讀后

兩句，思考這個問題。然后引導(dǎo)學(xué)生重點抓“晚”、“坐

愛”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會楓林風(fēng)景之美及詩人的

喜愛之情。在學(xué)生理解詩人對楓林美景的喜愛之后，

我在指導(dǎo)朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會

如何吟誦這兩句詩呢？順勢可以交給學(xué)生吟詩的另一

要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感

情。

（四）品讀末句，升華情感。

這一環(huán)節(jié)主要是為了理解詩人喜愛楓葉的原因

不僅僅是因為它美，更在于詩人敬佩它頑強的精神。

在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過設(shè)問引導(dǎo)，材料補充的

方法來達到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的

首先，我問學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了

寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都

不曾停留；二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學(xué)們

有沒有想過這是為什么呢？然后，我通過讓學(xué)生想象

對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學(xué)生：你覺得詩人

在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思

考，并且對楓葉的頑強有更深的理解。

在學(xué)生得出楓葉頑強的結(jié)論后，我會補充一段

詩人的材料，然后問學(xué)生，你認為詩人僅僅是在贊美

霜葉嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的寫詩意圖不僅是為

了贊美霜葉，也是為了激勵自己，

（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉

在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩的，并聯(lián)系生

活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強，面對困難不低頭。

六、說板書

好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，

我主要是按讓學(xué)生從理解景到理解情逐步拓展的順序

來開展的，所以我的板書也同樣是體現(xiàn)這樣的思想。

山行

----杜牧唐

眼中景心中情

寒山、石徑、白云、人家感覺美

楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛

霜葉紅于二月花欽佩、向往

山行

一、說教材：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走

時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒

山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，

表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫,

凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以

在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山

林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)

生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的

愿望。

二、說教學(xué)目標:

(1)知識與技能目標

①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。

了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課

文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想

象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感

受詩歌美的意境。

(2)過程與方法目標

《山行》應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能

力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”

的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)

生領(lǐng)悟、感受全文。

(3)情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)

生對大自然的熱愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望

走進大自然的愿望。

3.教學(xué)重、難點：

通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解

全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

三、說教法、學(xué)法：

?話激趣，營造氣氛。

2.握方法，主動學(xué)習(xí)。

3.味想象，欣賞意境。

四、說教學(xué)過程

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來到了我們身邊，

睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？

（播放）

生交流。

師小結(jié)：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓

人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，

像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊

青翠，顯得很頑強……多么迷人的秋色?。≡诠糯?，

詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇，今天，我們學(xué)

的《山行》就是其中精彩的一首，

.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：

在山上行走。

2.簡介作者：

第二步：明確目標，嘗試學(xué)習(xí)。

意圖：明確學(xué)習(xí)目標，可讓學(xué)生知道通過這堂

課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有

的放矢。

第三步、指導(dǎo)學(xué)法。

、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認為應(yīng)該怎

樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

②動一動：運用工具書學(xué)習(xí)生字、詞

③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？

請畫出這些景物。

第四步、自學(xué)古詩。（給予一定的時間）

（1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。

（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。

（3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：

我會讀我知道我不明白

第五步、感知詩意，體會詩境

、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、

石徑、白云、人家、楓林這么多美景！你們還想讀一

讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩

（出示圖片，出示詩句“遠上寒山石徑斜，白云

深處有人家?！保?/p>

深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來……此時,

展現(xiàn)在詩人眼前的是怎樣的景色？

①時值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來，想象一下你

看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩

人用哪個字準確地寫出了這種感受？

（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人

一種涼意，所以稱“寒山”。）

②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石

徑“：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助理

解“斜”:曲折）

③此時仰望藍天，是什么感覺？感覺白云怎么

樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅

怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？

⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。

誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？

（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐

足觀看。詩人看到了怎樣的美景？

②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？

（欣賞春天的花的圖片）

③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，

這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的

紅葉的圖片）

同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感

情地讀后兩句)

④理解重點字的含義

愛：舍不得

坐：因為

⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？

⑥“停車坐愛楓林晚,，一句鮮明地表白了作者對

楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對

楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作

為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會，讀

一讀這千古佳句吧。

第六步、指導(dǎo)朗讀古詩。

、多種方式的朗讀古詩。

(1)個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

(2)配樂朗讀。(創(chuàng)設(shè)詩情畫意)

(3)再次欣賞美麗的