2025年小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)教育活動設(shè)計(jì)題考點(diǎn)強(qiáng)化與解題技巧試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選項(xiàng)中，只有1項(xiàng)最符合題目要求，請將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡上。）1.小學(xué)教育活動中，教師設(shè)計(jì)“小小科學(xué)家”主題探究活動時，最應(yīng)該遵循的原則是（）。A.結(jié)果導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的全面覆蓋B.過程體驗(yàn)，注重學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)和探索C.分組競爭，通過評比激發(fā)學(xué)生的好勝心D.結(jié)果評判，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性作為唯一標(biāo)準(zhǔn)2.在設(shè)計(jì)小學(xué)語文繪本閱讀活動時，教師讓學(xué)生用“心情色彩”繪畫故事場景，這種活動設(shè)計(jì)屬于（）。A.感知體驗(yàn)式活動，通過視覺藝術(shù)強(qiáng)化情感認(rèn)知B.記憶訓(xùn)練式活動，幫助學(xué)生快速記住故事情節(jié)C.邏輯推理式活動，引導(dǎo)分析人物行為動機(jī)D.語言表達(dá)式活動，通過繪畫促進(jìn)口語描述能力3.小學(xué)數(shù)學(xué)活動中，教師設(shè)計(jì)“超市購物”情境讓學(xué)計(jì)算找零，這種設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了（）。A.生活化原則，將抽象數(shù)學(xué)與生活場景結(jié)合B.競爭性原則，通過游戲激發(fā)學(xué)生計(jì)算熱情C.抽象化原則，強(qiáng)化數(shù)字運(yùn)算的符號意義D.個性化原則，根據(jù)每個學(xué)生設(shè)計(jì)不同題目4.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中，教師讓學(xué)生用自制簡易透鏡觀察樹葉脈絡(luò)，這種設(shè)計(jì)最符合（）。A.科學(xué)探究的觀察原則，強(qiáng)調(diào)肉眼直觀數(shù)據(jù)B.科學(xué)探究的假設(shè)原則，要求學(xué)生先提出猜想C.科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)原則，注重操作步驟的精確性D.科學(xué)探究的結(jié)論原則，必須得出標(biāo)準(zhǔn)答案5.小學(xué)品德教育活動中，教師設(shè)計(jì)“小小交通員”角色扮演游戲，這種設(shè)計(jì)（）。A.通過角色認(rèn)同強(qiáng)化規(guī)則意識B.培養(yǎng)學(xué)生的表演天賦C.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力D.鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力6.小學(xué)音樂活動中，教師讓學(xué)生用身體節(jié)奏模仿火車聲音，這種設(shè)計(jì)（）。A.屬于音樂欣賞活動，側(cè)重聽覺感受B.屬于音樂創(chuàng)作活動，強(qiáng)調(diào)即興發(fā)揮C.屬于音樂技能訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感D.屬于音樂理論教學(xué)，講解音階知識7.小學(xué)體育活動中，教師設(shè)計(jì)“穿越障礙”游戲，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不高。這時教師最應(yīng)該（）。A.加大難度，提高挑戰(zhàn)性B.改變形式，降低難度C.強(qiáng)調(diào)規(guī)則，嚴(yán)肅處理D.調(diào)整目標(biāo)，關(guān)注個體差異8.在設(shè)計(jì)小學(xué)英語口語活動時，教師常采用“情境對話”形式，這主要是為了（）。A.提升學(xué)生的書面表達(dá)能力B.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識C.強(qiáng)化語法規(guī)則的準(zhǔn)確性D.創(chuàng)造真實(shí)的語言運(yùn)用場景9.小學(xué)美術(shù)活動中，教師讓學(xué)生用不同材質(zhì)表現(xiàn)同一主題，這種設(shè)計(jì)（）。A.屬于技法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)繪畫技巧B.屬于審美培養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)感受力C.屬于創(chuàng)作探索，鼓勵個性化表達(dá)D.屬于知識傳授，講解藝術(shù)史知識10.小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，這種設(shè)計(jì)（）。A.屬于社會調(diào)查，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力B.屬于學(xué)科融合，涉及數(shù)學(xué)和語文C.屬于品德教育，培養(yǎng)合作意識D.屬于生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我11.小學(xué)語文活動中，教師設(shè)計(jì)“古詩情景劇”表演，這種設(shè)計(jì)（）。A.通過表演加深對詩歌內(nèi)容的理解B.培養(yǎng)學(xué)生的戲劇表演能力C.提高學(xué)生的朗誦水平D.鍛煉學(xué)生的寫作能力12.小學(xué)數(shù)學(xué)活動中，教師設(shè)計(jì)“圖形拼貼”游戲，這種設(shè)計(jì)（）。A.屬于計(jì)算訓(xùn)練，強(qiáng)化數(shù)字運(yùn)算B.屬于空間幾何教學(xué)，培養(yǎng)空間想象能力C.屬于測量教學(xué)，培養(yǎng)精確測量能力D.屬于統(tǒng)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力13.小學(xué)科學(xué)活動中，教師設(shè)計(jì)“植物生長觀察”實(shí)驗(yàn)，這種設(shè)計(jì)（）。A.屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證科學(xué)理論B.屬于探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維C.屬于演示實(shí)驗(yàn)，教師完成所有操作D.屬于理論教學(xué)，講解植物生長知識14.小學(xué)音樂活動中，教師讓學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)情緒變化，這種設(shè)計(jì)（）。A.屬于音樂欣賞，培養(yǎng)審美感受B.屬于音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維C.屬于音樂技能訓(xùn)練，培養(yǎng)演奏技巧D.屬于音樂理論教學(xué)，講解樂理知識15.小學(xué)品德教育活動中，教師設(shè)計(jì)“愛心傳遞”活動，這種設(shè)計(jì)（）。A.通過行為體驗(yàn)培養(yǎng)同理心B.培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力C.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力D.鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.請簡述小學(xué)教育活動中“生活化”設(shè)計(jì)原則的具體內(nèi)涵和實(shí)施要點(diǎn)。2.設(shè)計(jì)小學(xué)語文“看圖寫話”活動時，可以從哪些角度引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并展開想象？3.在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中，如何平衡“結(jié)果預(yù)設(shè)”與“過程探究”的關(guān)系？4.設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)活動時，如何根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)安排難度梯度？請舉例說明。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.閱讀以下材料，并回答問題：小學(xué)三年級語文課上，教師設(shè)計(jì)“小小作家”作文活動，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“我的玩具朋友”的作文?；顒娱_始前，教師展示了各種玩具的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最喜歡的玩具。然后，教師提出寫作要求：要寫出玩具的外形特點(diǎn)、和玩具一起發(fā)生的趣事、以及自己對玩具的感情。寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，對寫得好的同學(xué)及時表揚(yáng)。但大部分學(xué)生只是簡單描述玩具樣子，內(nèi)容比較空洞。問題：（1）請分析該作文活動設(shè)計(jì)中存在哪些問題？（2）如果你是這位教師，會如何改進(jìn)這個活動設(shè)計(jì)？2.閱讀以下材料，并回答問題：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課上，教師設(shè)計(jì)“購物小當(dāng)家”活動，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，使用模擬貨幣進(jìn)行購物計(jì)算?；顒娱_始前，教師講解了商品價(jià)格和找零的基本方法。活動中，學(xué)生積極參與，但出現(xiàn)了以下情況：個別學(xué)生不知道如何正確計(jì)算找零、有學(xué)生因?yàn)閾寠Z玩具貨幣發(fā)生爭執(zhí)、還有學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)“一元減五角等于五角”等簡單計(jì)算，沒有實(shí)際應(yīng)用意識。問題：（1）請分析該數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)中存在哪些問題？（2）如果你是這位教師，會如何改進(jìn)這個活動設(shè)計(jì)？四、活動設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）設(shè)計(jì)一個適用于小學(xué)四年級“綜合實(shí)踐活動”的“小小氣象站”主題活動方案。要求包括：（1）活動主題：簡要說明主題內(nèi)涵及設(shè)計(jì)意圖；（2）活動目標(biāo)：從知識、能力、情感態(tài)度三個維度確定活動目標(biāo)；（3）活動準(zhǔn)備：列出活動所需的材料、場地、人員等準(zhǔn)備；（4）活動過程：設(shè)計(jì)至少3個主要環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)包括活動內(nèi)容、教師指導(dǎo)要點(diǎn)和學(xué)生活動要點(diǎn)；（5）活動延伸：設(shè)計(jì)1-2項(xiàng)課后延伸活動；（6）活動評價(jià)：說明評價(jià)方式及評價(jià)要點(diǎn)。本次試卷答案如下：一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.B解析：小學(xué)教育活動中，“小小科學(xué)家”主題探究活動核心在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)而非結(jié)果。選項(xiàng)A的“結(jié)果導(dǎo)向”容易導(dǎo)致教師過分關(guān)注知識點(diǎn)覆蓋，忽視學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)過程；選項(xiàng)C的“分組競爭”雖然能激發(fā)部分學(xué)生熱情，但可能加劇分化，不利于全體學(xué)生發(fā)展；選項(xiàng)D的“結(jié)果評判”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)會扼殺學(xué)生的探索興趣。正確答案B強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)，讓學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)和探索中學(xué)習(xí)，符合探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)。2.A解析：讓學(xué)生用“心情色彩”繪畫故事場景，這種設(shè)計(jì)是通過視覺藝術(shù)形式強(qiáng)化情感認(rèn)知，屬于典型的感知體驗(yàn)式活動。選項(xiàng)B的“記憶訓(xùn)練”與繪畫情感表達(dá)無直接關(guān)聯(lián)；選項(xiàng)C的“邏輯推理”更偏向思維訓(xùn)練，與繪畫活動性質(zhì)不符；選項(xiàng)D的“語言表達(dá)”雖然繪畫后可能涉及描述，但活動核心是情感感知。正確答案A準(zhǔn)確體現(xiàn)了通過非語言藝術(shù)形式深化情感體驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念。3.A解析：“超市購物”情境設(shè)計(jì)通過生活化場景幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分體現(xiàn)了生活化原則。選項(xiàng)B的“競爭性”不是該設(shè)計(jì)的主要特征；選項(xiàng)C的“抽象化”與生活場景相悖；選項(xiàng)D的“個性化”雖然可設(shè)計(jì)不同題目，但該活動設(shè)計(jì)的本質(zhì)是生活化。正確答案A準(zhǔn)確反映了將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于真實(shí)生活場景的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。4.B解析：讓學(xué)生用自制簡易透鏡觀察樹葉脈絡(luò)，這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生先觀察現(xiàn)象，再思考原因，最符合科學(xué)探究的假設(shè)原則。選項(xiàng)A的“觀察原則”雖然涉及觀察，但未體現(xiàn)探究過程；選項(xiàng)C的“實(shí)驗(yàn)原則”強(qiáng)調(diào)操作精確，但該活動更注重發(fā)現(xiàn)過程；選項(xiàng)D的“結(jié)論原則”與探究式學(xué)習(xí)理念不符。正確答案B準(zhǔn)確體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生先提出猜想再進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)探究過程。5.A解析：“小小交通員”角色扮演游戲通過讓學(xué)生扮演遵守規(guī)則的交通引導(dǎo)者，能夠直觀體驗(yàn)規(guī)則重要性，從而強(qiáng)化規(guī)則意識。選項(xiàng)B的“表演天賦”培養(yǎng)不是該活動的主要目的；選項(xiàng)C的“語言表達(dá)”只是活動形式之一；選項(xiàng)D的“邏輯思維”訓(xùn)練與活動性質(zhì)不符。正確答案A準(zhǔn)確反映了通過角色認(rèn)同促進(jìn)品德內(nèi)化的設(shè)計(jì)理念。6.C解析：讓學(xué)生用身體節(jié)奏模仿火車聲音，這種設(shè)計(jì)直接訓(xùn)練學(xué)生感知和表現(xiàn)節(jié)奏的能力，屬于音樂技能訓(xùn)練。選項(xiàng)A的“音樂欣賞”側(cè)重感受而非技能；選項(xiàng)B的“音樂創(chuàng)作”更強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作；選項(xiàng)D的“音樂理論”涉及樂理知識講解。正確答案C準(zhǔn)確反映了該活動以培養(yǎng)節(jié)奏感為核心的教學(xué)目標(biāo)。7.B解析：當(dāng)學(xué)生興趣不高時，教師應(yīng)調(diào)整活動難度以激發(fā)興趣。選項(xiàng)A的“加大難度”會進(jìn)一步降低參與度；選項(xiàng)C的“強(qiáng)調(diào)規(guī)則”不能解決興趣問題；選項(xiàng)D的“調(diào)整目標(biāo)”未直接解決興趣問題。正確答案B通過降低難度讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，從而提升興趣，符合教學(xué)機(jī)智。8.D解析：“情境對話”形式通過模擬真實(shí)語言使用場景，幫助學(xué)生掌握英語口語交際能力。選項(xiàng)A的“書面表達(dá)”與情境對話性質(zhì)不符；選項(xiàng)B的“跨文化意識”培養(yǎng)需要更系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；選項(xiàng)C的“語法規(guī)則”只是語言形式之一。正確答案D準(zhǔn)確反映了該設(shè)計(jì)以真實(shí)交際場景為核心的特點(diǎn)。9.C解析：讓學(xué)生用不同材質(zhì)表現(xiàn)同一主題，這種設(shè)計(jì)鼓勵學(xué)生通過不同媒介探索藝術(shù)表現(xiàn)的可能性，屬于創(chuàng)作探索活動。選項(xiàng)A的“技法訓(xùn)練”過于強(qiáng)調(diào)技巧；選項(xiàng)B的“審美培養(yǎng)”只是目標(biāo)之一；選項(xiàng)D的“藝術(shù)史知識”講解與活動性質(zhì)不符。正確答案C準(zhǔn)確反映了該設(shè)計(jì)鼓勵個性化表達(dá)的核心理念。10.A解析：讓學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，這種設(shè)計(jì)屬于社會調(diào)查活動，通過統(tǒng)計(jì)和整理數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。選項(xiàng)B的“學(xué)科融合”涉及多學(xué)科，但核心是調(diào)查；選項(xiàng)C的“品德教育”與活動性質(zhì)不符；選項(xiàng)D的“生涯規(guī)劃”程度過高。正確答案A準(zhǔn)確反映了該活動以培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力為核心目標(biāo)。11.A解析：“古詩情景劇”表演通過角色扮演和情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生直觀理解古詩內(nèi)容，加深對詩歌情感的體驗(yàn)。選項(xiàng)B的“戲劇表演”只是形式；選項(xiàng)C的“朗誦水平”只是部分目標(biāo)；選項(xiàng)D的“寫作能力”與活動性質(zhì)不符。正確答案A準(zhǔn)確反映了該設(shè)計(jì)以深化詩歌理解為核心目標(biāo)。12.B解析：“圖形拼貼”游戲需要學(xué)生思考如何將不同形狀組合，培養(yǎng)空間想象能力。選項(xiàng)A的“計(jì)算訓(xùn)練”與拼貼活動無直接關(guān)系；選項(xiàng)C的“測量教學(xué)”不是活動重點(diǎn)；選項(xiàng)D的“統(tǒng)計(jì)教學(xué)”與活動性質(zhì)不符。正確答案B準(zhǔn)確反映了該設(shè)計(jì)以培養(yǎng)空間想象能力為核心目標(biāo)。13.B解析：“植物生長觀察”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷觀察記錄過程，思考生長變化原因，培養(yǎng)科學(xué)思維。選項(xiàng)A的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)已有理論；選項(xiàng)C的“演示實(shí)驗(yàn)”以教師操作為主；選項(xiàng)D的“理論教學(xué)”以知識傳授為主。正確答案B準(zhǔn)確反映了該設(shè)計(jì)以培養(yǎng)科學(xué)思維為核心目標(biāo)。14.B解析：讓學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)情緒變化，這種設(shè)計(jì)鼓勵學(xué)生將抽象情緒轉(zhuǎn)化為具體音樂表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。選項(xiàng)A的“音樂欣賞”側(cè)重感受；選項(xiàng)C的“音樂技能”訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)技巧；選項(xiàng)D的“音樂理論”講解與活動性質(zhì)不符。正確答案B準(zhǔn)確反映了該設(shè)計(jì)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為核心目標(biāo)。15.A解析：“愛心傳遞”活動通過讓學(xué)生親歷幫助他人的過程，培養(yǎng)同理心和親社會行為。選項(xiàng)B的“組織領(lǐng)導(dǎo)”只是可能涉及的能力；選項(xiàng)C的“語言表達(dá)”只是形式；選項(xiàng)D的“應(yīng)變能力”與活動性質(zhì)不符。正確答案A準(zhǔn)確反映了該設(shè)計(jì)以培養(yǎng)同理心為核心目標(biāo)。二、簡答題答案及解析1.生活化設(shè)計(jì)原則內(nèi)涵及實(shí)施要點(diǎn)解析：內(nèi)涵：生活化原則指教育活動設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生在有意義的生活情境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。實(shí)施要點(diǎn)包括：（1）情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的生活情境，如設(shè)計(jì)“小小超市”用于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)（2）經(jīng)驗(yàn)激活：引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，如寫作文前讓學(xué)生回憶與主題相關(guān)的生活片段（3）問題解決：設(shè)計(jì)需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決的實(shí)際問題，如科學(xué)活動中的生活現(xiàn)象探究（4）實(shí)踐體驗(yàn)：提供動手操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會，如美術(shù)活動中的生活物品改造（5）評價(jià)整合：采用生活化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評價(jià)學(xué)生是否能用知識解決真實(shí)問題2.看圖寫話活動引導(dǎo)觀察和想象的要點(diǎn)解析：（1）引導(dǎo)觀察角度：①整體與部分：先觀察畫面整體內(nèi)容，再聚焦細(xì)節(jié)②顏色與動態(tài)：引導(dǎo)關(guān)注畫面色彩變化和運(yùn)動狀態(tài)③人物表情：觀察人物眼神、姿態(tài)等表達(dá)的情感④場景關(guān)聯(lián)：思考不同畫面元素之間的聯(lián)系⑤細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)：鼓勵發(fā)現(xiàn)隱藏在畫面中的線索（2）引導(dǎo)想象方法：①角色代入：讓學(xué)生想象自己就是畫中人，會有什么想法和感受②情節(jié)延伸：思考故事接下來會發(fā)生什么③細(xì)節(jié)補(bǔ)充：想象畫面未展現(xiàn)的背景信息④情感共鳴：思考畫面引發(fā)的情感共鳴⑤多角度想象：鼓勵從不同角色視角進(jìn)行想象3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中平衡預(yù)設(shè)與探究的關(guān)系解析：（1）預(yù)設(shè)體現(xiàn)：教師需預(yù)設(shè)科學(xué)概念、探究步驟和預(yù)期發(fā)現(xiàn)，如植物生長實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)生長規(guī)律（2）探究空間：預(yù)留學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的空間，如允許學(xué)生設(shè)計(jì)不同澆水方案（3）過程調(diào)控：根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出新問題時暫停講解（4）資源支持：提供必要材料支持探究，如不同種子的生長實(shí)驗(yàn)（5）結(jié)論開放：允許不同結(jié)論存在，如不同植物生長速度差異（6）反思環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生比較預(yù)設(shè)與發(fā)現(xiàn)，思考差異原因4.小學(xué)美術(shù)活動難度梯度設(shè)計(jì)解析：（1）低年級（1-2年級）：①基礎(chǔ)技能：如涂色、簡單線條繪畫，如用蠟筆畫直線和曲線②主題簡單：如畫出“我的家人”，提供簡單構(gòu)圖參考③材料安全：使用安全顏料和不易損壞材料（2）中年級（3-4年級）：①技能提升：如簡單卡通畫、手工制作，如折紙動物②主題拓展：如“四季變化”，需要觀察和思考③材料多樣：引入水彩、彩泥等不同材料（3）高年級（5-6年級）：①復(fù)雜技能：如人物動態(tài)畫、綜合材料創(chuàng)作，如紙雕②主題深入：如“環(huán)保主題”，需要研究和思考③材料專業(yè)：使用更專業(yè)的繪畫工具和材料具體案例：在“動物世界”美術(shù)活動中，低年級畫簡單動物輪廓，中年級添加動態(tài)姿勢，高年級創(chuàng)作帶環(huán)境背景的完整畫面，逐步提升難度。三、材料分析題答案及解析1.小小作家作文活動材料分析：（1）存在問題：①缺乏個性化引導(dǎo)：統(tǒng)一要求可能壓抑學(xué)生獨(dú)特表達(dá)②過程指導(dǎo)不足：只提要求未提供具體寫作方法指導(dǎo)③評價(jià)單一：只看是否符合要求，忽視創(chuàng)意和情感④情境創(chuàng)設(shè)不足：未提供更多激發(fā)興趣的生活情境（2）改進(jìn)設(shè)計(jì)：①提供選擇：讓學(xué)生選擇自己喜歡的玩具或類型②方法支架：提供寫作步驟圖示（開頭、中間、結(jié)尾）③過程評價(jià)：采用“進(jìn)步評價(jià)”記錄學(xué)生每次進(jìn)步④情境豐富：展示不同玩具的趣味故事視頻2.購物小當(dāng)家數(shù)學(xué)活動材料分析：（1）存在問題：①計(jì)算脫離實(shí)際：只練習(xí)簡單計(jì)算，未涉及復(fù)雜情況②規(guī)則意識不足：未強(qiáng)調(diào)排隊(duì)和禮貌等規(guī)則③材料管理混亂：模擬貨幣容易丟失和爭搶④合作意識培養(yǎng)不足：只關(guān)注個體計(jì)算，未涉及分工合作（2）改進(jìn)設(shè)計(jì)：①增加情境復(fù)雜度：設(shè)置不同折扣、優(yōu)惠券等②強(qiáng)調(diào)規(guī)則教育：提前進(jìn)行購物禮儀講解和演練③材料管理：使用自制的可重復(fù)使用貨幣④合作任務(wù)：設(shè)計(jì)小組合作完成購物清單的任務(wù)四、活動設(shè)計(jì)題答案及解析小小氣象站綜合實(shí)踐活動方案：（1）活動主題：主題內(nèi)涵：通過建立簡易氣象站，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)氣象知識，培養(yǎng)觀察能力、記錄能力和數(shù)據(jù)分析能力，同時增強(qiáng)環(huán)保意