《曹沖稱象》《玲玲的畫》教案第三單元教材簡析本單元教材圍繞“小伙伴”這個主題來編排的?！恫軟_稱象》讓學生感悟到7歲的曹沖是個遇事多動腦找出解決問題的辦法的聰明孩子；《紅馬的故事》讓學生認識了一個用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作出與大家不一樣的東西的“我”；《一封信》讓學生讀出了小小的露西換一種角度給爸爸寫信，讓爸爸免去擔憂的深深關愛；《媽媽睡了》讓學生認識了一個用獨特的眼光觀察睡夢中的媽媽，對媽媽充滿關愛的小作者。這些課文都是貼近兒童生活的故事，很容易激發(fā)出學生閱讀學習的欲望。知識與技能：1．會認62個生字，會寫38個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．掌握幾組形容詞短語。過程與方法：能通過多樣化的識字，培養(yǎng)學生自主識字的能力。能通過多種朗讀感知課文內容。情感態(tài)度與價值觀：教會學生用獨特的眼光看世界，學會積極動腦解決問題，培養(yǎng)學生的大膽創(chuàng)新精神。會認62個生字，會寫38個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能通過朗讀理解課文內容。本單元課文的教學，可讓學生先在課前借助拼音讀熟課文，感知教材內容，教師在教學時應以文字為媒介帶著學生一起進入到具體的文境中，讓學生結合生活實際理解課文內容，感受文中蘊含的寓意。曹沖稱象《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。知識與技能：1．認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字。2．正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“……才……”“……到底……”說話。過程與方法：通過朗讀課文，感悟曹沖的聰明，并能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事。重點：認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字。能用“……才……”“……到底……”說話。正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。難點：通過學習課文，產(chǎn)生對曹沖的喜愛，并能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。生字卡片、教學課件。兩課時第一課時一、談話導入，質疑激趣。1．同學們，今天我們來學習一個古時候的故事——曹沖稱象。(板書：曹沖稱象)適時認識生字“曹、稱”。2．讀課題，圍繞課題，你想提出什么問題？(誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？)二、初讀課文，自主識字。1．學生自讀課文，要求畫出生字，借助拼音讀準字音。2．指名讀課文，注意生字的讀音，師正音。3．出示生字卡片，同桌互相幫助共同識記生字。4．小組合作，幫助認字有差距的同學認對生字。5．班級開展識字比賽，評出識字又快又好地同學。三、粗讀課文，感知課文大意。1．粗讀課文，說說：你知道課文講的是一件什么事嗎？2．小組討論，集體交流。四、在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。1．在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。2．抓住“……到底……”“……才……”的句子，認真體會，練習說話。3．把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。五、指導寫字。1．出示課后要寫的10個生字，生認讀并觀察，把簡單的字先描一描，寫一寫。2．師針對學生實際，重點指導?！暗住弊窒路绞秦Q鉤，不是撇；還有加點，點的位置在豎鉤旁；“船”左邊偏旁“舟”橫要變提，右上不是“幾”；“站”中“立”要橫變提。3．學生自由練寫，組織展示評價。第二課時一、復述故事，引入新課。1．我們經(jīng)過上節(jié)課的學習，已經(jīng)了解了課文的內容，誰能把這個故事簡單地給大家講一講？2．故事中的曹沖稱象的辦法好在哪里呢？這節(jié)課我們來研究研究。二、研讀討論，體會曹沖的聰明。(一)體會官員們稱象辦法的不妥。1．生讀文，說說課文一共提到幾種稱象的辦法，你認為官員們的辦法好嗎？2．小組討論交流，陳述理由。3．難怪曹操聽了——一直搖頭。4．理解“直”的意思，體會曹操的不滿意。5．生小組合作朗讀課文第三自然段，注意讀好各種語氣。(二)感受曹沖稱象辦法的妙。1．生再讀文，找出描寫曹沖稱象的具體辦法，用“——”畫出來，思考：曹沖分哪幾步驟來稱象的？2．小組討論，交流意見。3．集體交流，課件適時演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。(1)指生敘述步驟，大家補充評議。(2)師課件出示曹沖稱象的幾個步驟(打亂順序)，生排好順序后說說曹沖的稱象過程。(3)生敘述師利用課件進行演示曹沖稱象的全過程，引導生初步感受曹沖稱象辦法的妙。(4)多組進行合作演示(可想辦法利用身邊的事物做道具)，師巡視指導，從語言表達，操作方面進行評價。(5)小組討論：你認為曹沖稱象的辦法好在哪里？(6)指生說，生生評議。(7)這下曹操聽了——微笑著點點頭。生讀句子體會曹操的贊許。(8)指導朗讀課文第四自然段，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。(9)分角色朗讀課文，引導學生加上適當?shù)膭幼骱捅砬?，體會當時的情景。三、總結全文，升華情感。1．生再讀全文，說說：你認為7歲的曹沖是個什么樣的孩子？你從他的身上學到了什么？2．集體交流，相機板書：聰明愛動腦3．說說我們以后遇到事情應該怎么做？4曹沖稱象官員砍樹造大秤(提不起)不好曹沖用船稱(不費力氣)好______________________________________聰明愛動腦玲玲的畫《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。結果自己和爸爸都很滿意。從而說明了只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事。二年級的學生好動，好奇心強。他們在課堂上很活躍，愛舉手發(fā)言，甚至愛在座位上接嘴。他們對語文很敢興趣，普通話說的好，沒有方言尾音，能用完整的句子回答問題，表達能力一般，詞匯量還不夠豐富。課堂上要讓學生成為學習的主人，人人參與到學習中來，培養(yǎng)和訓練他們的語言表達能力。知識與技能：1．認識“玲、詳、幅、評、獎”等15個生字，會寫“畫、幅、評、獎”等10個字以及“時候、評獎、拿起、來不及”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：能通過反復朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。情感態(tài)度與價值觀：明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。兩課時教學課件、生字卡片第一課時一、創(chuàng)設情景、談話導入。1．今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，但是她能開動自己的小腦筋，使壞事變成好事。她是怎么做的呢？我們一起來學習第5課。板書課題：5玲玲的畫2．齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。二、初讀課文，自主識字。1．自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。2．邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？3．合作學習(1)同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。回顧我們平時都用什么方法識字？學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。(3)小組討論識記這些生字。(4)全班交流。三、整體感知、了解大意。1．小組內讀課文，互評互糾正。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？2．各小組推薦代表讀課文，全班同學認真傾聽，糾正讀音。3．交流：課文寫了一件什么事？4．教師引導學生按照事情的起因、經(jīng)過、結果這樣的順序來說。5．設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。四、指導觀察、練習寫字。1．讓學生先自己觀察每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。2．教師重點指導并范寫“拿、獎、候”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。3．學生練寫。4．把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。第二課時一、游戲激趣、復習生字。1．游戲“大轉盤”。轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。2．請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、細讀課文、朗讀感悟。1．提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？2．學生自由讀課文，畫出有關句子。全班交流。并讀出相關的句子。課件出示(1)爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這是一位怎樣的爸爸？(2)玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲想了想，她會想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其他東西？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？(3)爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！边@里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？3．教師進行朗讀指導。要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。4．在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比，議一議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？5．分角色朗讀課文，深化理解。四、總結提升，拓展訓練。1．從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了