2025年四川成都市新都區(qū)教育局所屬事業(yè)單位招聘中小學教師115人筆試備考題庫含答案詳解教育基礎知識單項選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”，也叫問答法，是他在教育過程中常用的方法。柏拉圖著有《理想國》；亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W派創(chuàng)始人；許慎在《說文解字》中對“教育”進行解釋；朱熹是南宋理學家，對教育有諸多論述。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術答案：C分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎；文化影響教育的內(nèi)容和水平；科學技術影響教育的手段和方法。4.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A分析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。因此要抓住關鍵期，適時而教。循序漸進是遵循個體身心發(fā)展的順序性；因材施教是針對個體身心發(fā)展的個別差異性；分階段教育是遵循個體身心發(fā)展的階段性。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索。多項選擇題1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD分析：教育的社會功能包括人口功能，如控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量等；經(jīng)濟功能，如促進經(jīng)濟增長等；文化功能，如傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等；政治功能，如培養(yǎng)政治人才、促進政治民主化等。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合D.突出教育要為經(jīng)濟建設服務答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，為社會主義事業(yè)建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合。教育為經(jīng)濟建設服務不是我國教育目的基本精神的核心內(nèi)容。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.遺傳素質(zhì)是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，所以它可以決定個體的發(fā)展。（）答案：錯誤分析：遺傳素質(zhì)是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但它不能決定個體的發(fā)展。個體的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果。3.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是由于教師職業(yè)、地位、職權等因素決定的；信服威信主要取決于教師的高尚品德、淵博知識、高超教學技能和教育藝術等。教師的威信不僅僅來自專業(yè)知識。學科專業(yè)知識（以語文為例）單項選擇題1.下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）A.確鑿（záo）菜畦（qí）訕笑（shàn）參差不齊（cī）B.驪歌（lí）熾痛（zhì）嫉妒（jí）鞠躬盡瘁（cuì）C.攛掇（cuān）歸?。╯hěng）鳧水（fú）參差不齊（cēn）D.屏氣（píng）躊躇（chú）懊悔（ào）鍥而不舍（qiè）答案：A分析：B項“熾痛”的“熾”應讀“chì”；C項“歸省”的“省”應讀“xǐng”；D項“屏氣”的“屏”應讀“bǐng”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁鞠躬盡瘁答案：A分析：B項“鋒芒必露”應為“鋒芒畢露”；C項“雜亂無張”應為“雜亂無章”；D項“屏嶂”應為“屏障”。3.下列句子中，加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.他上課經(jīng)常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C分析：A項“不可救藥”程度過重，上課早退不至于到不可救藥的地步；B項“隨聲附和”是貶義詞，與語境不符；D項“高談闊論”多含貶義，指漫無邊際地大發(fā)議論，用在此處不恰當。4.下列對文學常識的表述，不正確的一項是（）A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集，作品大致包括對母愛與童真的歌頌、對大自然的崇拜和贊頌、對人生的思考和感悟三個方面的內(nèi)容。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《白雪公主》等都是膾炙人口的名篇。D.《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，文章通過描寫“我”和小伙伴夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。答案：C分析：《白雪公主》出自《格林童話》，不是《安徒生童話》。多項選擇題1.下列詩句中，描寫春天景色的有（）A.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。D.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。答案：AC分析：A項出自賀知章的《詠柳》，描寫的是春天柳樹的景色；C項出自韓愈的《早春呈水部張十八員外》，描繪了早春的細雨和草色。B項出自楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，描寫的是夏天西湖的荷花；D項出自杜牧的《山行》，描寫的是秋天的楓葉。2.下列關于修辭手法的判斷，正確的有（）A.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！保〝M人）B.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！保ū扔?、排比）C.“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！保ū扔鳎〥.“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！保ǚ磸?、擬人）答案：ABD分析：A項把油蛉和蟋蟀當作人來寫，運用了擬人手法；B項把紅的、粉的、白的分別比作火、霞、雪，同時使用了排比；D項“盼望著，盼望著”是反復，“春天的腳步近了”把春天當作人，是擬人。C項“害了羞”是把薄雪當作人，運用的是擬人手法，不是比喻。判斷題1.“他像一只小鳥一樣快樂?！边@句話運用了夸張的修辭手法。（）答案：錯誤分析：這句話把“他”比作“小鳥”，運用的是比喻的修辭手法，不是夸張。2.《背影》的作者是朱自清，文章通過描寫父親艱難地攀爬月臺為“我”買橘子的背影，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛。（）答案：正確分析：《背影》是朱自清的經(jīng)典散文，文中父親攀爬月臺買橘子的背影是文章的關鍵情節(jié)，生動地展現(xiàn)了父親對兒子的愛。教育心理學單項選擇題1.學生在學習過程中，對重點內(nèi)容做標記、畫紅線等，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。做標記、畫紅線等屬于復述策略中的劃線法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。2.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。3.學生根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式屬于（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.創(chuàng)造性思維D.直覺思維答案：A分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據(jù)已知信息，利用熟悉規(guī)則解決問題，符合聚合思維的特點。發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案；創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式；直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。4.小明為了獲得老師和家長的表揚而努力學習，他的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力答案：C分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要。小明為獲得老師和家長的表揚而學習，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；生理內(nèi)驅(qū)力是由生理需要引起的動機。多項選擇題1.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD分析：問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式，會影響問題的解決；定勢與功能固著會限制人們的思維，影響問題解決的靈活性；原型啟發(fā)能為問題解決提供思路；情緒與動機也會影響個體解決問題的積極性和效率。2.學習動機的激發(fā)措施包括（）A.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平C.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲D.正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力答案：ABCD分析：創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的求知欲；根據(jù)作業(yè)難度恰當控制動機水平，能使學生保持最佳的學習狀態(tài)；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲可以讓學生了解自己的學習情況并獲得激勵；正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力可以幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和信心。判斷題1.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，所有的遷移都是積極的。（）答案：錯誤分析：學習遷移有正遷移和負遷移之分。正遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響，負遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響。所以不是所有的遷移都是積極的。2.焦慮對學習只有消極作用。（）答案：錯誤分析：適度的焦慮對學習有促進作用，能使學生保持一定的緊張感，提高學習效率。只有過度焦慮才會對學習產(chǎn)生消極影響。職業(yè)道德與法律法規(guī)單項選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。2.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務，是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執(zhí)教是教師的教學行為要符合法律法規(guī)的要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。3.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，國家實行（）的學校教育制度。A.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育C.學前教育、基礎教育、中等教育、高等教育D.幼兒教育、基礎教育、中等教育、高等教育答案：A分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。4.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.略高于答案：A分析：《中華人民共