四年級語文下冊《三顧茅廬》教案四年級語文下冊《三顧茅廬》教案「篇一」一、教材分析：《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。二、教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。三、教學(xué)重難點：１、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。２、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。四、教學(xué)時間：三課時五、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。一、啟發(fā)談話、揭示課題1、談話導(dǎo)入。《三國演義》、群雄紛爭。2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。二、初讀課文1、范讀。（或聽錄音）提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？2、自瀆課文。①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？3、檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況A.生字卡片；諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論B.重點字音：疏潺晌辰諸尊吩塞策C.理解有關(guān)詞語的意思；②指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？板書：劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略三、作業(yè)：1、描紅2、抄寫生字新詞3、給下列生字選擇正確的讀音吩（fengfen)輔（fufu）晌（xiangshang)辰（chengchen)諸（zhuzu)臥四年級語文下冊《三顧茅廬》教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。2.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。3.感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。重點難點：1.感受課文通過語言、動作描寫，刻畫劉備尊重人才，誠心誠意請諸葛亮出山。2.學(xué)生理解環(huán)境描寫烘托人物形象。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用一句話概括，課文主要講了一件什么事？寫劉備第三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。2.《三顧茅廬》主要講了劉備和諸葛亮的故事，在深入學(xué)習(xí)之前我們有必要了解人物的身份。3.在課文中，劉備三顧茅廬，其心到底有多誠，其意到底有多真？就讓我們再次走進(jìn)課文，走近劉備，聽其言，觀其行，感其心，這也就是說聽聽劉備在請諸葛亮出山的時候說了什么，做了什么，感受劉備的心意。二、悟語言，感受拜訪前初印象1.誰來讀一讀第2自然段？2.朗讀指導(dǎo)張飛的話讀書應(yīng)該讀出人物的特點，看看提示語，張飛是怎么說這句話的？（理解“嚷”：大聲叫）那應(yīng)該怎么讀？（指讀）就這一句話讓你看到了一個什么樣的張飛？（魯莽、急躁、粗魯）張飛說的這句話里面哪個動作最能表現(xiàn)他的魯莽、粗魯？（“捆”），再讀一讀，讀出莽張飛的感覺。（指讀）一句話，一個字就刻畫了一個鮮活的人物，這就是名著的魅力?。R讀）3.指導(dǎo)朗讀劉備的話從劉備的話中，你聽出了什么？（指讀）（生氣、尊重人才、求賢若渴）劉備和關(guān)羽、張飛是什么關(guān)系？當(dāng)年桃園三結(jié)義，這么多年南征北戰(zhàn)，同生共死，手足情深，現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)怪自己生死兄弟，這足以說明劉備對人才的――一句斥責(zé)之言，我們聽出的是劉備對人才的渴求與尊重?。。R讀2小節(jié)）二、品動作，感受等候時的深印象1．過渡：劉備拜訪賢才的誠心不僅表現(xiàn)在他對張飛的斥責(zé)之言中，還表現(xiàn)在他許多細(xì)微的動作中，請大家默讀第三自然段，看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的敬重與誠心？用筆畫出來。2.交流▲下馬步行“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。補充介紹：古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人，文官就會落轎，武官就會下馬，以表示極大的尊敬。這么遠(yuǎn)的路，他為什么不一直騎馬到跟前呢？現(xiàn)在，劉備遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就下馬步行，說明什么？（他怕馬蹄驚擾了諸葛亮，騎在馬上有高高在上之感。）這一切，諸葛亮看得見嗎？萬一諸葛亮不肯出山，這段路不是白走了嗎？（越是看不見，越能體現(xiàn)劉備訪求賢才的“誠心誠意”）讓我們讀好這句話。（指讀、齊讀）▲兩個“輕輕地”。輕輕敲門：使敲門聲不要太大，體現(xiàn)了對賢者的禮貌、尊重。輕輕地走進(jìn)去：盡量放輕腳步，防止驚醒先生?！Ь吹群颍ㄟ@段話還有一個詞也能表現(xiàn)出劉備對諸葛亮的尊敬，是什么詞）（出示“恭恭敬敬”）一起讀這四個字?！熬础本褪牵ㄗ鹁矗肮А弊窒旅媸鞘裁?？（“心”）發(fā)自內(nèi)心的尊敬，讀好這個詞。想想劉備是怎樣站的？誰來表演一下（身體直立、微微低頭，雙手抱拳，很有禮貌）這就是恭恭敬敬讓我們自己在下面讀一讀這段話，感受一下劉備的誠心誠意以及對人才的尊重。（練讀、指讀、齊讀）劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久？“半晌”就是好長一會，起碼也得一個小時，“又等了一個時辰”如果讓你站這么長時間，你會覺得怎樣？《三國演義》原著中用了四個字“渾身倦困”。這是怎樣一幕動人的情景啊！一個在草堂上躺著，一個在臺階下――一個是普普通通的平民百姓，一個是赫赫有名的――一個是27歲的毛頭小伙，一個是――從這些鮮明的對比中，我們都感受到了劉備的――禮賢下士、誠心誠意、求賢若渴。有沒有同學(xué)能從朗讀中讓我們感受到劉備十分尊重諸葛亮。3．師小結(jié)：尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的專用成語了。劉備下馬步行走出了誠心，恭恭敬敬等出了誠意，諸葛亮終于被劉備的誠心感動了。讓我們一起讀一下屏幕上的片段，感受一下劉備的誠心誠意和尊重人才。（板書）三、想形象，感受相見后的歡愉1.過渡：見面后，諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備――2．引讀第4自然段，說說諸葛亮是個怎樣的人，為什么值得劉備這樣去請？（板書）3.出示：“劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天”。三顧茅廬前，劉備對天下形勢看得清嗎？就像濃濃云霧遮住了青天，層層茅草堵塞了心口，而現(xiàn)在，聽了諸葛亮的一番話，劉備一下子就明白了，就像――堵在心口的茅草立刻（消失了）這就叫――茅塞頓開。難怪劉備高興地對關(guān)羽、張飛說――4.出示：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！”。就像魚兒得到水一樣，概括成一個成語就是――（如魚得水）魚和水是什么關(guān)系？誰是魚？誰是水？劉備把自己比作魚，把諸葛亮比作水，想說明什么？這兩句話，既是寫劉備，又是寫誰？其實文中還有一個地方也寫了諸葛亮。5．出示：只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人”。（引讀）那里的山岡――，幾片松林――，潺潺的溪水――、茂密的竹林――，景色――。明明寫的是隆中的美景，哪里寫了諸葛亮？其實真正等待時機(jī)騰飛的是――（諸葛亮）人們恰好稱諸葛亮為――（臥龍先生）諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機(jī)――出山。諸葛亮為人剛毅如山，正直如松，心明如水，謙遜如竹，與山岡、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機(jī)騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫：環(huán)境烘托。讓我們美美地再讀這一段文字。（齊讀）四、總結(jié)全文同學(xué)們，你們看，作者通過人物的語言和動作，把一個“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。通過對環(huán)境描寫、比喻的修辭手法寫出了諸葛亮的雄才大略?？磥?，要把握人物形象，大家要抓住人物的語言、動作，可適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境描寫，運用比喻等修辭手法。五、背誦環(huán)境描寫片段他們來到隆中，只見那里的山岡（），好像（）。岡前幾片松林（），（）的溪流（），（）竹林（），景色（）。六、布置作業(yè)1.熟讀課文，背誦三四自然段2.重溫《三國演義》板書：8三顧茅廬（語言、動作）劉備誠心誠意、尊重人才（環(huán)境、比喻）諸葛亮雄才大略四年級語文下冊《三顧茅廬》教案「篇三」蘇教版四年級下冊語文《三顧茅廬》教案教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會劉備求賢的誠心誠意。2、利用改詩、寫信的形式，加深對“一顧”、“二顧”的內(nèi)容的理解。3、感受劉備求賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)。教學(xué)重點：利用改詩、寫信的形式，加深對“一顧”、“二顧”的內(nèi)容的理解。教學(xué)難點：讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會劉備求賢的誠心誠意。教具準(zhǔn)備：電視連續(xù)劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，今天學(xué)課文前，先來聽一首歌。（播放《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》。）2、導(dǎo)入《三國演義》，簡介之。3、揭題：（1）今天我們學(xué)的課文就選自《三國演義》第三十七、三十八回。三國的故事很精彩，但是如果沒有今天學(xué)的這個故事，三國的故事就什么都沒有了。（2）今天我們學(xué)的就是《三顧茅廬》（板書課題）二、初讀課文1、學(xué)生自由讀課文。2、師生談話，檢查自學(xué)情況：（1）誰三顧茅廬？劉備是何許人也？（簡介劉備）（2）茅廬為何物？相機(jī)出現(xiàn)茅廬、臥龍岡、隆中、南陽等詞，圖示。為什么臥龍岡的草廬這樣有名，因為茅廬里臥著一條龍，他是誰？（簡介諸葛亮）諸葛亮有何才？（找出開頭與結(jié)尾讀一讀）（3）“顧”是什么意思？說說課題的意思。三、再讀課文1、引：劉備三次拜訪草廬中的諸葛亮，就能請出他嗎？思考：劉備是憑什么請出諸葛亮？（誠心誠意、謙虛、耐心、人才意識）2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出課文中表現(xiàn)劉備以上方面的內(nèi)容。3、指名回答，讀后說說是怎樣理解的。劉備上前敲門劉備叫人立即備馬劉備斥責(zé)說：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”。劉備說：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”（師：風(fēng)雪之中見真情啊?。﹦浯舐暢庳?zé)說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去”。劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)”。離諸葛亮的草屋還有半里地，劉備就下馬步行。（師：皇宮前才下馬步行，孔明在劉備心中的地位何等高??！他多么怕馬啼聲驚擾臥龍先生?。。﹦浞愿纼蓚€弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來。（師：劉備這么誠心，他是在等著臥龍的騰飛。）劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！保◣煟航K于相見了，欣喜中不忘真誠，他日的期待化作深深的下拜。）四、三讀課文（一）、讀課文，改古詩，理解“一顧茅廬”的內(nèi)容。1、讓我們隨著劉備，“一顧”茅廬。2、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。3、師：聽了你們的朗讀，我想起了一首古詩，那就是唐代賈島寫的《尋隱者不遇》。教師板書古詩。4、學(xué)生根據(jù)劉備“一顧茅廬”的內(nèi)容，改寫古詩。（這真是：隆中尋他千百度，先生不知在何處。他日再尋臥龍影，千辛萬苦也不顧。）（二）、讀課文，寫信，理解“二顧茅廬”的內(nèi)容。1、劉備就這樣失望地回去了，他要請出諸葛亮，還要再顧茅廬嗎？2、學(xué)生讀課文第二節(jié)。3、劉備“二顧茅廬”就這樣怏怏而歸嗎？總要留點什么？4、我記