圍城文化解析與思想深度研究：大二文學(xué)鑒賞課程教案一、教案取材出處本次教案取材主要來(lái)自對(duì)魯迅、錢(qián)鐘書(shū)、張愛(ài)玲等文學(xué)巨匠關(guān)于“圍城”文化現(xiàn)象的文學(xué)作品進(jìn)行深入研究，如魯迅的《圍城》、錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》以及張愛(ài)玲的《金鎖記》等。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解“圍城”文化的內(nèi)涵及其在中國(guó)當(dāng)代社會(huì)的普遍性。掌握魯迅、錢(qián)鐘書(shū)、張愛(ài)玲等作家在作品中對(duì)“圍城”文化的描繪手法。深入挖掘“圍城”文化背后的思想深度，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)對(duì)“圍城”文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自身生活，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)分析魯迅、錢(qián)鐘書(shū)、張愛(ài)玲等作家對(duì)“圍城”文化的描繪手法，如象征、隱喻等。掌握“圍城”文化的內(nèi)涵及其在中國(guó)當(dāng)代社會(huì)的普遍性。深入挖掘“圍城”文化背后的思想深度，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)理解“圍城”文化的概念，以及它在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)形式。分析魯迅、錢(qián)鐘書(shū)、張愛(ài)玲等作家作品中的“圍城”文化現(xiàn)象，并總結(jié)其共性。將“圍城”文化與現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)入介紹“圍城”文化背景，引導(dǎo)學(xué)生思考圍城現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)中的普遍性演講法、提問(wèn)法學(xué)生對(duì)圍城現(xiàn)象的認(rèn)知程度作品分析以魯迅、錢(qián)鐘書(shū)、張愛(ài)玲作品為例，分析圍城文化的描繪手法講授法、案例分析法學(xué)生對(duì)圍城文化的理解程度思考與討論讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，探討圍城現(xiàn)象對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響討論法、角色扮演法學(xué)生的思考深度和參與度演講法、提問(wèn)法學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度作業(yè)讓學(xué)生閱讀相關(guān)作品，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記自主學(xué)習(xí)法學(xué)生對(duì)作品的閱讀和分析能力四、教案教學(xué)方法案例分析法：通過(guò)分析魯迅、錢(qián)鐘書(shū)、張愛(ài)玲等作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“圍城”文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。討論法：組織學(xué)生圍繞“圍城”現(xiàn)象進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。角色扮演法：讓學(xué)生扮演作品中的角色，體驗(yàn)角色的心理和情感，增強(qiáng)對(duì)作品的共鳴。自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀相關(guān)作品，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高他們的閱讀能力和分析能力。多媒體教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)展示作品的相關(guān)背景和圖片，增強(qiáng)教學(xué)效果。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入階段教師通過(guò)提問(wèn)：“在你們的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似于‘圍城’的現(xiàn)象？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師總結(jié)“圍城”現(xiàn)象的普遍性。作品分析階段教師展示魯迅《圍城》的片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的象征和隱喻手法。學(xué)生分組討論，分享各自的分析結(jié)果。討論與反思階段教師提出問(wèn)題：“’圍城’現(xiàn)象反映了哪些社會(huì)問(wèn)題？”學(xué)生分組討論，并代表小組進(jìn)行發(fā)言。教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，并提出自己的看法。角色扮演階段學(xué)生選擇《圍城》中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演。教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解角色的心理和情感。自主學(xué)習(xí)階段教師布置作業(yè)，要求學(xué)生閱讀錢(qián)鐘書(shū)《圍城》和張愛(ài)玲《金鎖記》的相關(guān)章節(jié)，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師總結(jié)本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。六、教案教材分析魯迅《圍城》：通過(guò)諷刺手法揭示了封建社會(huì)的封閉和保守，以及人性的弱點(diǎn)。錢(qián)鐘書(shū)《圍城》：以幽默的語(yǔ)言描繪了現(xiàn)代都市人的婚姻和家庭生活，反映了現(xiàn)代社會(huì)的人際關(guān)系和價(jià)值觀。張愛(ài)玲《金鎖記》：通過(guò)講述一個(gè)女性的悲劇故事，揭示了封建禮教對(duì)人性的束縛。這些作品都具有豐富的思想內(nèi)涵和深刻的社會(huì)意義，適合作為文學(xué)鑒賞課程的教材。通過(guò)分析這些作品，學(xué)生可以更好地理解“圍城”文化的內(nèi)涵，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施方案：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)入提問(wèn)：“什么是‘圍城’？”引導(dǎo)學(xué)生分享自身經(jīng)歷提問(wèn)法、討論法學(xué)生的參與度和思考深度作品分析分析魯迅《圍城》的象征和隱喻手法案例分析法學(xué)生的分析能力討論與反思討論“圍城”現(xiàn)象的社會(huì)問(wèn)題討論法學(xué)生的批判性思維角色扮演學(xué)生扮演《圍城》中的角色角色扮演法學(xué)生的情感體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)閱讀錢(qián)鐘書(shū)《圍城》和張愛(ài)玲《金鎖記》的相關(guān)章節(jié)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記自主學(xué)習(xí)法學(xué)生的閱讀和分析能力演講法、提問(wèn)法學(xué)生的學(xué)習(xí)效果七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和自主思考能力。以下為具體作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀作業(yè)：學(xué)生閱讀錢(qián)鐘書(shū)《圍城》和張愛(ài)玲《金鎖記》的相關(guān)章節(jié)，深入理解作品的主題和人物性格。學(xué)生完成讀書(shū)筆記，總結(jié)作品中的“圍城”現(xiàn)象，并分析其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。寫(xiě)作作業(yè)：學(xué)生以“我的‘圍城’經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇作文，分享自己生活中的“圍城”現(xiàn)象，并分析其產(chǎn)生的原因和影響。討論作業(yè)：學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：“圍城”現(xiàn)象在當(dāng)代社會(huì)中是否依然存在？人們對(duì)“圍城”現(xiàn)象的態(tài)度如何？如何應(yīng)對(duì)“圍城”現(xiàn)象帶來(lái)的心理壓力？項(xiàng)目作業(yè)：學(xué)生選擇一個(gè)與“圍城”現(xiàn)象相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)研和分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告。作業(yè)設(shè)計(jì)的詳細(xì)操作步驟和具體話術(shù)：作業(yè)類(lèi)型操作步驟具體話術(shù)閱讀作業(yè)閱讀指定章節(jié)，完成讀書(shū)筆記?！罢?qǐng)大家在課下閱讀錢(qián)鐘書(shū)和張愛(ài)玲的作品，思考作品中的‘圍城’現(xiàn)象?！睂?xiě)作作業(yè)以“我的‘圍城’經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇作文。“請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阌龅降摹畤恰F(xiàn)象，并分析其原因?！庇懻撟鳂I(yè)分組討論，分享各自的觀點(diǎn)?！艾F(xiàn)在請(qǐng)各小組討論以下問(wèn)題：’圍城’現(xiàn)象在當(dāng)代社會(huì)中是否依然存在？”項(xiàng)目作業(yè)選擇社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)研究報(bào)告?！罢?qǐng)大家選擇一個(gè)與‘圍城’現(xiàn)象相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究?！卑?、教案結(jié)語(yǔ)在課程結(jié)束之際，教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生反思：提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)今天的課程，你對(duì)‘圍城’文化有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課下繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，深化對(duì)“圍城”文化的理解。布置課后作業(yè)：提醒學(xué)生完成布置的作業(yè)，并為下一節(jié)課做