第2頁共2頁2024年小學(xué)生班主任教育工作總結(jié)模版經(jīng)過這一學(xué)期的流逝,時間的痕跡已悄然消失在日歷的翻閱中。回顧過去,盡管面臨挑戰(zhàn),步履蹣跚,但在校長的悉心教誨和辦公室教師們的鼎力支持下,我這位理論豐富而實踐經(jīng)驗匱乏的新教師收獲頗豐,這是一份寶貴的非物質(zhì)財富。以下是我對本學(xué)期班主任工作的總結(jié):1.了解基本狀況,制定相應(yīng)策略2.實施恰當(dāng)關(guān)懷,構(gòu)建和諧班級班級中的學(xué)生來自全國各地,共同構(gòu)成了一個大家庭。為了培養(yǎng)他們?nèi)缤值芙忝冒阆嗷リP(guān)心、幫助、照顧和鼓勵,我們需要營造一個平等、和諧、友愛的環(huán)境,使學(xué)生能感受到集體的溫暖和同學(xué)的友誼。對待所有學(xué)生,我們應(yīng)秉持公正,對優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生給予同等的關(guān)注和關(guān)愛,以實現(xiàn)班級的和諧氛圍。3.塑造良好形象,獲得學(xué)生信任孔子曾言:"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。"因此,我致力于做到以下兩點:1)持續(xù)學(xué)習(xí),不負(fù)學(xué)生期望作為教書育人的前提,我始終致力于提升教學(xué)水平,以敬業(yè)和無私的工作精神影響學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。2)尊重學(xué)生,保持親近我堅信“嚴(yán)是愛,松是害,不教不管會變壞”。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求,保持與學(xué)生的親近關(guān)系,以贏得他們的信任。以上即是我對本學(xué)期工作的簡要回顧。2024年小學(xué)生班主任教育工作總結(jié)模版(二)長期以來,"轉(zhuǎn)差"問題一直困擾眾多教育工作者,時常讓人感到無計可施。這種情況不僅直接妨礙了班級教育活動的正常運行,還可能對那些狀態(tài)不穩(wěn)定的中等生產(chǎn)生負(fù)面影響。我深知,作為班主任,放棄任何一位后進(jìn)生都將是失職的行為,提高整個學(xué)生群體的素質(zhì)也只能停留在空談階段。因此,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成為了我班主任職責(zé)的核心任務(wù)。我認(rèn)為,對后進(jìn)生一味地指責(zé)和批評并不能達(dá)到教育的效果,班主任應(yīng)當(dāng)以關(guān)愛去影響他們,發(fā)掘他們身上的優(yōu)點。這可能是教育的一種有效途徑。所謂的后進(jìn)生,其成因主要歸咎于學(xué)生的非智力因素、家庭心理因素以及社會的不良影響。除了極少數(shù)的智力障礙兒童,那些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、情緒、方法和習(xí)慣往往處于波動不定的狀態(tài),時而專注,時而分心。而那些常犯錯誤的學(xué)生,往往源于自我控制力的缺乏導(dǎo)致行為失控,辨別力的不足使他們隨波逐流,過度的寵愛則讓他們變得懶散任性。理解了后進(jìn)生的心理狀態(tài),轉(zhuǎn)化工作的方向便得以明確,我決定從以下幾個方面開展工作。一、給予后進(jìn)生"特別的關(guān)注"在教師眼中,優(yōu)秀生通常更受歡迎。那些在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生往往容易被我們忽視。他們最需要的,正是教師的關(guān)注和關(guān)愛。我會刻意接近他們,通過簡單的肢體接觸,如摸摸頭,給予微笑,這些孩子起初可能會感到意外,然后他們會盡力展示最好的自己給教師看。二、為后進(jìn)生"設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)"三、施加給后進(jìn)生"適度的壓力"從心理學(xué)角度看,外在的教育要求如果能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求,就能促進(jìn)他們思想行為的積極轉(zhuǎn)變。我會在明確對后進(jìn)生的教育要求基礎(chǔ)上,通過具體的行為訓(xùn)練,讓他們意識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性,從而將外在的積極壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我追求。為此,我實施了"一管一、一幫一”的管理制度,讓學(xué)習(xí)自覺性強、行為表現(xiàn)好的學(xué)生監(jiān)督和提醒后進(jìn)生的行為,為他們施加適度的外部壓力。在學(xué)習(xí)上,后進(jìn)生遇到困難時能得到幫助,但作業(yè)必須按時完成,不得敷衍或抄襲；在紀(jì)律方面,要求后進(jìn)生嚴(yán)格遵守規(guī)定,違反紀(jì)律者需進(jìn)行檢討和自我批評。將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)納入學(xué)期"達(dá)標(biāo)活動”考核,班委會每周進(jìn)行一次集體評價,以表揚先進(jìn),激勵后進(jìn)。這樣的外部壓力強化,將幫助后進(jìn)生在內(nèi)心形成持久的自我壓力,促使他們從"要我學(xué)”、"要我改”向"我要學(xué)”、"我要改”的思想轉(zhuǎn)變。四、為后進(jìn)生"創(chuàng)造機會"后進(jìn)生往往因為教師的負(fù)面印象而失去參與提問和活動的機會。長此以往,他們可能會失去在集體中的責(zé)任感,導(dǎo)致集體意識的淡化,進(jìn)而做出損害集體利益的行為。因此,我們應(yīng)該為后進(jìn)生提供更多參與活動、鍛煉能力的機會,認(rèn)可和尊重他們在班級中的地位和作用。讓他們在具體的活動參與中發(fā)現(xiàn)自我價值,品嘗成功的喜悅。在教學(xué)中,我會特別注意給后進(jìn)生提供朗讀發(fā)言、思考交流的機會,即使是一些簡單的問題,我也會對他們的進(jìn)步