關(guān)于小學(xué)科學(xué)說課稿范文集合6篇小學(xué)科學(xué)說課稿篇1說教材：《研究自行車》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元《簡單機(jī)械》的最后一課。教材利用研究自行車中的簡單機(jī)械，把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來，對所學(xué)的簡單機(jī)械進(jìn)行綜合的觀察、認(rèn)識、應(yīng)用，使學(xué)生知道簡單機(jī)械的應(yīng)用無處不在。在本課中，教材安排了2個活動，分3課時完成。在任務(wù)驅(qū)動頁里，主題人物圍繞著一輛變速自行車提出了一系列有關(guān)簡單機(jī)械的問題。在接下來的活動1“自行車中的簡單機(jī)械”中，鼓勵學(xué)生在自行車中發(fā)現(xiàn)簡單機(jī)械的應(yīng)用，加深對簡單機(jī)械的了解;接著，活動2“變速自行車中的秘密”，從變速自行車的傳動部分入手，了解自行車傳動裝置，研究變速自行車前后齒輪的搭配，對簡單機(jī)械的應(yīng)用有進(jìn)一步的了解。本課在學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪、輪軸和斜面知識基礎(chǔ)上，把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來，對所學(xué)的簡單機(jī)械進(jìn)行綜合的觀察、認(rèn)識、應(yīng)用，是學(xué)生綜合認(rèn)識簡單機(jī)械的重要一步，是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)，對以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識目標(biāo)：(1)知道利用機(jī)械可以提高工作效率;(2)了解一些簡單機(jī)械在實際中的應(yīng)用。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)的能力，提出問題、猜測、設(shè)計實驗和驗證，學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)會給人類和社會帶來好處，尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，分享他人的智慧。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把識別自行車?yán)锏暮唵螜C(jī)械作為教學(xué)重點，把了解這些簡單機(jī)械的實際作用作為教學(xué)難點。說學(xué)情：自行車是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂脧V泛的交通工具，學(xué)生對自行車都比較熟悉和了解，但學(xué)生對自行車的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用簡單機(jī)械的地方未必都清楚。說教法學(xué)法：教法：教師講授、演示與學(xué)生自主探究相結(jié)合。學(xué)法：以交流、動手操作為主。說教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。學(xué)生：自行車，變速自行車。說教學(xué)流程：提出問題——觀察思考——分析交流——?dú)w納運(yùn)用一、情景導(dǎo)入：媒體：出示課本圖。導(dǎo)入：波波和其他小朋友圍著自行車在研究。問題：自行車?yán)锒紤?yīng)用了哪些簡單機(jī)械呢?交流：交流各自的想法，看看能發(fā)現(xiàn)哪些地方應(yīng)用了簡單機(jī)械。二、活動一：自行車?yán)锏暮唵螜C(jī)械導(dǎo)入：自行車由許多部件組合而成，我們先來認(rèn)識各部件的名稱。媒體：出示課本圖或自行車的實物。思考：自行車各部件有什么特點?問題：在設(shè)計自行車的各個部件時，工程師都做了周詳?shù)目紤]。自行車中的許多部件實際上都是一種簡單機(jī)械。我們能認(rèn)識這些簡單機(jī)械在自行車?yán)锏淖饔脝?任務(wù)：觀察自行車的圖片或?qū)嵨?，研究其部件所運(yùn)用的簡單機(jī)械原理，以及它們所起的作用?；顒樱盒〗M活動，研究自行車中的`簡單機(jī)械。交流：各小組代表介紹本小組的研究成果。媒體：播放“自行車”視頻。小結(jié)：自行車部件簡單機(jī)械的類型所起的作用車把杠桿、輪軸轉(zhuǎn)向、平衡踏腳與大鏈輪輪軸動力傳遞剎車裝置杠桿、滑輪、輪軸剎車三、活動二：變速自行車的秘密媒體：出示課本圖。導(dǎo)入：這是一種新型的自行車，大家認(rèn)識它嗎?它和普通的自行車有哪些不同?引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識變速自行車的可變速特點。問題：變速自行車可以改變速度，使我們在不同的路況中都能方便地行駛。請仔細(xì)觀察變速自行車，看看它的哪個部件能起到變速的作用?活動：1.觀察變速自行車，找到自行車的傳動部分，通過畫圖了解自行車的動力是如何傳遞的。2.觀察變速自行車的變速器，看看它是由什么簡單機(jī)械組成的?這些簡單機(jī)械是如何運(yùn)動的?試試探究變速器的變速原理。思考：利用簡圖進(jìn)行分析。交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對探究的結(jié)論進(jìn)行梳理和完善。小結(jié)：了解自行車的傳動部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪。了解自行車的傳動過程：踏腳板→大鏈輪→鏈條→小鏈輪→后輪。了解變速自行車的傳動部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪和疊加在大小鏈輪上的齒輪。了解變速自行車的變速原理：疊加在大小鏈輪上的齒輪大小不同，通過手把的調(diào)節(jié)，組合成不同的搭配，使傳動裝置搭配出不同的轉(zhuǎn)速。拓展：自行車發(fā)明于19世紀(jì)初，后來經(jīng)過不斷的改良，才變成今天這個樣子。你知道有哪些不同年代的自行車嗎?它們有哪些特點?你還可以在現(xiàn)有的自行車中加以改良，設(shè)計一輛更方便、更省力的自行車嗎?四、閱讀：自行車博覽會五、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識?？傊虒W(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。說板書設(shè)計：本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。小學(xué)科學(xué)說課稿篇2一、說教材分析和處理1、教材簡析：《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。2、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)概念：食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。過程與方法：學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步深的研究。情感態(tài)度與價值觀：提高選擇食物的能力。3、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；4、教學(xué)難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)生在課前每人收集3—5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。二、說學(xué)情分析隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)該比較容易。三、說教、學(xué)方法及手段1、說教法在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。2、說學(xué)法科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。四、說教學(xué)過程我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。在上課的前一個星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的.調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。第二個板塊：我是最合格的設(shè)計師孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學(xué)生收集食品袋時，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們通過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運(yùn)用科學(xué)知識的能力。第三板塊：我是最聰明的研究生（1）研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。在活動中，學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。（2）研究食品的配料及其作用。我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。你熟悉的配料：作用：你不熟悉的配料：作用：孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。第四板塊：我是最精明的消費(fèi)者首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。然后，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識。最后，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購物：1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的能力。五、說板書設(shè)計結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點撥，最后形成了知識性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。板書設(shè)計：食物包裝上的信息包裝上，信息多，同項歸類整理好。生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！六、說教學(xué)評價與教學(xué)保障措施本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，通過“星星伴我行”活動，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生。通過摘星活動，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對四年級學(xué)生的思維特點，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍，如爭當(dāng)小設(shè)計師、吃餅干、看動畫等。以此使學(xué)生快樂地動眼、動口、動手、動腦，快樂探究科學(xué)的奧秘，快樂地攀登科學(xué)的高峰。小學(xué)科學(xué)說課稿篇3三年級科學(xué)開學(xué)第一課帶走了一批成熟的六年級，引來的是一批“幼稚”的小不點，小歸小，卻是個個古靈精怪。特別是那幫男生，對科學(xué)有一股特別的“感情”。如何讓這批朦朧的“未來科學(xué)家”做好準(zhǔn)備，成了我第一課的重點。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上專家同事的指導(dǎo)和自己的深思，我精心準(zhǔn)備了第一課。孩子們?nèi)松谝淮慰茖W(xué)課，就是被我“忽悠”著來的?？次以O(shè)置的問題一、科學(xué)課是門什么課?它要帶我們學(xué)些什么東西?這個問題是很多孩子想要了解的，而且他們已經(jīng)知道了許多關(guān)于科學(xué)的事情?？纯春⒆拥幕卮穑?、科學(xué)就是帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿?、科學(xué)就是讓我們觀察3、科學(xué)就是我們?nèi)プ鰧嶒?、科學(xué)里有許多好玩的知識等等學(xué)習(xí)哪些東西?1、植物和動物2、我看見要我們養(yǎng)蝸牛3、可能還要學(xué)習(xí)許多實驗吧孩子的聰明勁不得不讓人佩服，在學(xué)習(xí)以前，他們已經(jīng)能夠從各個方面提取對科學(xué)的認(rèn)識，這也反映出這些城市的家長對孩子科學(xué)方面教育的成果吧。至少在興趣方面，許多家長做得還是非常棒的!二、怎樣即輕松又快樂的學(xué)好科學(xué)?學(xué)生表現(xiàn)出的對于科學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭，讓我異常興奮和感動。同時，學(xué)生一定想更好的學(xué)習(xí)好科學(xué)知識。這個問題學(xué)生的回答很統(tǒng)一。1、我們要仔細(xì)觀察2、我們上課要認(rèn)真聽這樣的活動，可以讓我們看出我們教育后的端倪，統(tǒng)一而死板的教育后果。學(xué)生很少會有更好的回答方式，可是我自己又企望他們做怎么樣的.回答呢?其實，學(xué)生能夠回答出觀察，已經(jīng)在我的“圈套”里面了，觀察時整個三年級階段我們要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，什么是觀察呢?學(xué)生是如何理解的呢?我詢問。于是，回答出來了，觀察就是仔細(xì)的看。大部分學(xué)生就是這么說。仔細(xì)的看，認(rèn)真地看，學(xué)生的理解很準(zhǔn)確。為什么要仔細(xì)?不仔細(xì)我們就收集不到需要的東西，不仔細(xì)我們就會錯過要觀察的東西。學(xué)生的回答，很好。只是要讓孩子做到仔細(xì)，談何容易。只能在后面慢慢來了，并且我從美國的“哥倫比亞”號事件談起，讓學(xué)生更實際的認(rèn)識到仔細(xì)的重要性。學(xué)生們很習(xí)慣聽故事，希望他們能從這些故事中，學(xué)到點東西。在觀察過程中，除了看之外，我們還有其它的方法了解更多信息嗎?關(guān)于這個問題孩子的回答，差異性比較大。典型的回答1、查詢?？梢陨想娔X查資料、可以查閱書本、可以多看課外書，很奇怪的事情，走讀班的孩子很注意去“查”資料，而住宿班也許是因為住校的緣故，很少有這方面的回答。2、實踐。好多學(xué)生提到，觀察過程中，我們可以去實踐下，所謂實踐就是到大自然去觀察，去摸摸看。極少數(shù)的班級提到可以做做比較。遺憾的是，沒有孩子提到記錄和合作的內(nèi)容。也許這正是三年級孩子最缺乏的東西，也是最需要學(xué)習(xí)的部分。因此，我要求每個孩子準(zhǔn)備一本小記錄本，專門用來記錄科學(xué)，希望孩子們在以后的日子里，能將記錄本用好。最后，我要求孩子們保持傾聽的習(xí)慣，所謂傾聽就是要認(rèn)真仔細(xì)的聽，在聽別人或者老師說話時，不可以插嘴，有問題舉手回答。這一點，也是相當(dāng)重要的。三年級孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，希望我能和全體孩子一起努力，讓孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂的學(xué)好科學(xué)。小學(xué)科學(xué)說課稿篇4教學(xué)目標(biāo)：(一)科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2.認(rèn)識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。(二)科學(xué)探究目標(biāo)1.能用詞語描述常見材料的特點。2.能觀察和辨認(rèn)不同的材料。3.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。(三)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.愿意傾聽、分享他人的信息。2.樂于表達(dá)、講述自己的觀點。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。教學(xué)重難點;教學(xué)重點：學(xué)生學(xué)會觀察和辨認(rèn)不同材料做成的餐具。教學(xué)難點：能辨認(rèn)不同材料的餐具，并用適當(dāng)?shù)脑~語描述不同材料的`特性。教學(xué)準(zhǔn)備：小組準(zhǔn)備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子教師準(zhǔn)備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等教學(xué)過程：一、激趣引入1.出示準(zhǔn)備好的餐具，提問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?2.根據(jù)學(xué)生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書二、觀察餐具特點1.各種材料都有什么特點?我們該如何知道呢?學(xué)生分組帶著問題對四種材料的餐具進(jìn)行觀察，提示學(xué)生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。2.學(xué)生小組邊觀察邊進(jìn)行討論3.匯報：你們的觀察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點?4.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)用科學(xué)用語，并總結(jié)、講解。5.拿出活動手冊，教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動手冊。三、做游戲鞏固練習(xí)1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。2.根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點和缺點。四、交流和總結(jié)提問：四種材料都有什么不同的特點?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并總結(jié)。五、作業(yè)1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。六、板書設(shè)計不同材料的餐具材料特點不銹鋼碗反光光滑、堅硬陶瓷碗光滑、堅硬塑料碗光滑小學(xué)科學(xué)說課稿篇5【教材分析】1、單元分析本單元是（教科版）五年級下冊的時間單元。這一單元主要研究的是人類對于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程，讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計時—工具計時—鐘表計時的過程。而工具計時為本單元的重點，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蠟燭鐘、水鐘、擺鐘等。通過用各種工具計時，使學(xué)生們認(rèn)識到誤差是客觀存在的，不能避免，但可以減小。正是因為這點人類在不斷追求精確的過程中才讓我們的測量工具向前發(fā)展。這樣才會有古代的計時工具發(fā)展到現(xiàn)在的計時工具，從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過制作計時工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動力。2、課程分析本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》、《調(diào)整鐘擺》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系?！队脭[計時的鐘》對《測量擺的快慢》起到了鋪墊的作用。而《調(diào)整鐘擺》是針對于前兩節(jié)課的一個檢驗應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)知的循環(huán)過程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。擺在本單元當(dāng)中很重要，因為本單元前幾課的計時工具用來計量時間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來計量時間也具有跨時代的意義?！稖y量擺的快慢》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個猜想—驗證—分析完整的科學(xué)探究過程。對猜測與擺的快慢有關(guān)的三個因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進(jìn)行了驗證，通過驗證得到擺的快慢只與擺長這一個因素有關(guān)，只得到這個結(jié)論不是最終的目的。而從實驗中學(xué)會控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會解決問題的方法和策略。3、學(xué)情分析本課的特點是經(jīng)歷一個驗證猜測的科學(xué)探究過程。對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計方案，進(jìn)行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。【教學(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。2．初步意識得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量。3．能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行猜測。4．通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。學(xué)生準(zhǔn)備：秒表或電子表，米尺或長尺，量角器。記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。【教學(xué)設(shè)計】本課的總設(shè)計理念：本課主要以擺錘的重量、擺線的長短、擺的幅度與擺的快慢是否有關(guān)系展開了三個活動。從活動中學(xué)生們記錄了大量的數(shù)據(jù)，并做了詳細(xì)的分析。本課除了通過實驗得到了擺的快慢與擺長有關(guān)系這一結(jié)論之外，還要賦予學(xué)生們分析誤差的意識。誤差的分析是貫穿本課的主要線索?；顒臃治觯罕菊n由三個活動組成，就內(nèi)容來看，三個活動之間存在著并列的關(guān)系。但我認(rèn)為三個活動之間也具有梯度，這個梯度體現(xiàn)在誤差方面。無論先研究哪一因素，學(xué)生對誤差的認(rèn)識都是從陌生到熟悉再到自主探究減小誤差的方法。接下來我對教學(xué)流程進(jìn)行說明：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入幫助學(xué)生回顧影響擺的快慢的因素——擺錘的重量、擺線的長短、擺的幅度。研究這些因素是如何影響擺的快慢。研究方案的制定：明確本課的測量方法是測量擺10次的時間。預(yù)設(shè)：研究擺的快慢學(xué)生能想到兩種方法1、一分鐘擺多少次。2、擺10次測量多少時間。引導(dǎo)學(xué)生分析采用哪種方法誤差更小。本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：1、明確研究的問題，2、確定研究方法。二、主要活動活動一、研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：使學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗和控制變量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)的結(jié)論。教師直接教會學(xué)生誤差分析的'方法。具體教學(xué)步驟：1、研究問題：①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？②設(shè)計——你打算怎么通過實驗來驗證？③變量控制——如何改變擺錘的重量？如何保持?jǐn)[幅、擺長不變？2、實驗和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)。問題：①從數(shù)據(jù)你得到的結(jié)論是什么？得到結(jié)論的依據(jù)是什么？②在實驗過程中可能在哪些方面會導(dǎo)致誤差？本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：學(xué)生不會控制擺長、擺幅的問題。解決策略1：告訴學(xué)生擺長的概念，從物體的重心到擺線固定點的距離。學(xué)生就會注意鉤碼的懸掛方式，不能把鉤碼掛成串形。擺的幅度保持不變，有一些學(xué)生認(rèn)識到從同一位置出發(fā)。還有一些細(xì)心的學(xué)生想到用量角器測量角度更精確。量角器的出現(xiàn)也為下面研究擺幅做了鋪墊。預(yù)設(shè)2：學(xué)生無法從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)擺錘重量與擺的快慢是否有關(guān)。解決策略2：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺的重量增加2倍，3倍，但測量后的時間非常的接近。預(yù)設(shè)3：學(xué)生不會分析誤差。解決策略3：教師幫助學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的因素——空氣的阻力、停表的方法、操作上的問題?；顒佣?、研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：學(xué)生通過實驗得到擺線的長短與擺的快慢有關(guān)。且擺線越長、擺的越慢、擺線越短、擺的越快的結(jié)論。根據(jù)前面幫助學(xué)生分析誤差的方法，教師不能告訴學(xué)生如何分析誤差，具體教學(xué)步驟：1、研究問題：①擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？②如何設(shè)計這個實驗？③如何改變擺長？如何保持?jǐn)[幅度、擺錘的重量不變？2、實驗和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)；問題：①從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？②導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：有的學(xué)生認(rèn)為控制擺的幅不變的方法可以從同一個位置出發(fā)。解決策略1：如果在改變擺長的情況下，使擺從同一位置出發(fā)，擺的角度就會改變。預(yù)設(shè)2：把擺長改變2倍后得到時間相差2秒左右或者2秒以上認(rèn)為是誤差。解決策略2：引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，測量原來擺長的時間大概10秒左右，但相差2秒。也就占了總共時間的1/5。所以并不是誤差導(dǎo)致的。分清誤差與數(shù)據(jù)的區(qū)別。所以擺線長短與擺的快慢有關(guān)系。預(yù)設(shè)3：誤差分析有局限。解決策略3：如果鉤碼掉了，重新系在線上就會改變擺長?；顒尤?、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實驗和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：通過數(shù)據(jù)的分析使學(xué)生意識到在一個角度臨界內(nèi)擺的幅度與擺的快慢與無關(guān)，如果超出這個界限擺的幅度就會影響到擺的快慢。具體教學(xué)步驟：1、研究問題：①擺的幅度與擺的快慢之間有關(guān)系嗎？②根據(jù)前面活動一、活動二的研究方法。請你說說如何設(shè)計這個實驗？③如何改變擺的幅度？如何保持?jǐn)[線長短、擺錘的重量不變？2、實驗和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)。問題：①從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？②在這個活動中導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和解決策略：預(yù)設(shè)1：學(xué)生都愿意把擺從角度大的位置出發(fā)，因為擺的次數(shù)比較容易數(shù)出，最后得到結(jié)論擺的幅度與擺的快慢有關(guān)。解決策略1：讓認(rèn)為有關(guān)系的學(xué)生匯報自己都選擇了多少角度來測量的。然后我來在課堂上演示研究擺幅的實驗過程。我選擇角度小于10度的2個角度來測量時間，時間的平均值十分接近，分析擺的角度與擺的快慢無關(guān)。預(yù)設(shè)2：分析誤差產(chǎn)生的原因。解決策略2：除了前面分析的誤差，還應(yīng)該注意使用多次測量的方法可以使誤差減小、工具產(chǎn)生的誤差，比如用量角器、用尺子、用秒表。三、小結(jié)以及拓展。我們研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實驗，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲。我們可以知道在實驗過程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個一分鐘擺60次的擺。【板書設(shè)計】擺的快慢擺錘的重量無關(guān)擺的幅度無關(guān)擺線的長短有關(guān)。擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。針對著擺一工具測量時間一課，學(xué)生們推測出可以跟幾個因素有關(guān)：1．?dāng)[錘的重量。2．?dāng)[線的長短。3．?dāng)[的幅度。（學(xué)生想到的是擺的角度）。4．操作上的問題。（如在實驗過程中碰到了擺等因素）5．空氣的阻力。這幾個因素孩子們認(rèn)識到前3個因素很容易控制。操作上的錯誤可以解決，但空氣的阻力難以解決這個問題會導(dǎo)致一些誤差的存在。測量一分鐘擺動的次數(shù)，是本課的一個重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認(rèn)識，使用擺這鐘工具。可以通過自己的實驗來計算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。學(xué)生在測量一分鐘的擺動次數(shù)時，有的小組測量的是一分鐘的次數(shù)，有的是測量半分鐘的次數(shù)。有的人就認(rèn)為時間是一半，所以次數(shù)就應(yīng)該是一半的關(guān)系。有的人進(jìn)行了反對，由于誤差的存在，所以時間成倍數(shù)關(guān)系，次數(shù)一定不能成倍數(shù)的關(guān)系。我想這是孩子們定性的分析，這時我說你可以再來做做看看到底是不是成倍數(shù)的關(guān)系。這也是讓孩子們不能僅僅靠自己的猜想，估計來當(dāng)成是真理。而是通過量的得出，進(jìn)行定性的分析。應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們這一點。我想這一課孩子們不僅僅是會玩了擺。本課更有效的教學(xué)目的是讓孩子們通過自己實驗發(fā)現(xiàn)了擺計量時間存在著誤差，可能在那些方面。這個過程是孩子們自己進(jìn)行實驗的數(shù)據(jù)定量分析到定性分析的過程發(fā)現(xiàn)的。而次要的目的是讓孩子們猜測下擺的快慢跟那些因素有關(guān)。對下面的各種因素進(jìn)一步研究做了鋪墊。小學(xué)科學(xué)說課稿篇6一、說教材本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》四年級下冊第三單元的一個活動，是學(xué)生在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。在此課之前是關(guān)于食物的營養(yǎng)和變質(zhì)以及儲存食物的方法的探究，這節(jié)課研究食物包裝袋上的信息，也是對食物單元前面6課所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。教材主要安排了三個活動：觀察食品包裝袋或包裝盒；比較幾種食品的保質(zhì)期；調(diào)查了解食品的配料。學(xué)生們在日常生活中天天接觸到食品包裝，但色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上的信息，卻經(jīng)常被學(xué)生所忽視。通過這節(jié)課讓學(xué)生對食物包裝的觀察研究，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息，學(xué)會比較辨別食品優(yōu)劣，延伸拓展探討食品安全問題，尤其是處于生長發(fā)育時期的青少年學(xué)生，更要掌握有關(guān)信息。用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，有效抵制偽劣食品，并培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣。進(jìn)而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，有益于身體健康。二、說學(xué)情學(xué)生缺少有關(guān)食物變質(zhì)的原因和儲存方法有關(guān)方法的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻有一些關(guān)于這方面的生活的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，但是對于食物包裝上的信息，學(xué)生們往往不會去刻意關(guān)注，很多值得研究的問題被忽視。隨著生活水平的提高，更多種類的食品出現(xiàn)在學(xué)生面前，食品包裝是學(xué)生了解食品的主要途徑，通過對食物包裝袋的研究活動，使學(xué)生不僅能對自己吃的食物有感性的認(rèn)識，并能有意識地關(guān)注周圍的世界，學(xué)會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實際問題，提高食品安全意識和學(xué)會挑選安全食品。三、說教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念:食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食物對人體有害。2、過程與方法：學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息的過程中，產(chǎn)生問題