如何學好自動化

王藝翔

摘要：

一.自動化的歷史和重要性

二學習重點和計劃

三.自動化的前景

四.我國自動化專業(yè)的發(fā)展歷史.?在我國自動化專業(yè)的發(fā)展歷史中，有“工業(yè)自動化”專業(yè)

與“自動控制”專業(yè)兩條發(fā)展主線，其中“工業(yè)自動化”專業(yè)最早源于“工業(yè)企業(yè)電氣化”

專業(yè)。

20世紀50年代，新中國剛成立，百廢待興，學習蘇聯(lián)組建高等教育體制，細分專業(yè)。于是，

分別對應(yīng)著國家工業(yè)建設(shè)中的自動化與國防、軍事建設(shè)中的自動控制，先后建立了“工業(yè)企

業(yè)電氣化”專業(yè)與“自動控制”專業(yè)（當時在不少學校，“自動控制”專業(yè)是保密專業(yè)）。

前者經(jīng)過多次專業(yè)名稱的演變（詳見下文），逐步發(fā)展成為“偏重應(yīng)用、偏重強電”的自動

化專業(yè)；而后者保持專業(yè)名稱“自動控制”基本不變（在早期也有稱為“自動學與遠動學”、

“自動控制系統(tǒng)”專業(yè)的），逐步發(fā)展成為“偏重理論、偏重弱電”的自動化專業(yè)，弁于1995

年走到一起，合二為一，成為統(tǒng)一的“自動化”專業(yè)。1998年，按照國家教育部公布的最新

高等學校本科專業(yè)目錄[5],經(jīng)調(diào)整、合并而成的新的“自動化”專業(yè)不僅包括了原來的“自

動化”專業(yè)（含“工業(yè)自動化”專業(yè)與“自動控制”專業(yè)），還增加了“液壓傳動與控制”

專業(yè)（部分）、“電氣技術(shù)”專業(yè)（部分）與“飛行器制導(dǎo)與控制”專業(yè)（部分）。

由此可見，一部我國自動化專業(yè)的發(fā)展史，實際上是新中國高等教育事業(yè)發(fā)展史的一個縮影,

同時也是新中國工業(yè)發(fā)展史的一個縮影。下面以“工業(yè)自動化”專業(yè)這條發(fā)展主線為例，詳

細回顧在其發(fā)展過程中的多次專業(yè)名稱的改變（實質(zhì)是專業(yè)內(nèi)容的變化）及其與當時我國工

業(yè)建設(shè)的密切關(guān)系。...首先簡要回顧一下世界與中國的專業(yè)劃分歷史。我們知道，現(xiàn)在通

行的專業(yè)劃分大體上是從19世紀下半葉開始到20世紀上半葉定型的，就工科來說，基本上

是以行業(yè)（產(chǎn)品）為對象來劃分的，因而被人們形象地稱為“行業(yè)性的專業(yè)”或“行業(yè)公會工

目前國際上兩大類教育體制中，以英美為代表的教育體制雖未擺脫“行業(yè)性的專業(yè)”體系，但

一直走的是“通才”教育之路；而以前蘇聯(lián)（歐洲接近蘇聯(lián)）為代表的教育體制，一開始實

行的就是“專才”教育，專業(yè)分得很細，雖然屢經(jīng)改革，但到目前“行業(yè)性的專業(yè)”特征仍

極為明顯。

50年代，新中國剛成立后，全面學習蘇聯(lián)，專業(yè)分得很細；改革開放以來，才逐步向以英美

為代表的教育體制靠攏，逐漸淡化專業(yè)，推行“通才”教育，通過多次的專業(yè)調(diào)整與合并（專

業(yè)總數(shù)從最多時的1343種逐步減少到目前的249種），雖未擺脫“行業(yè)性的專業(yè)”的“美名”，

但高校的許多系中，大多是一個系只有1個專業(yè)，而不是過去的多個專業(yè)了。

前已提到，我國的自動化專業(yè)最早源于1952年全國高校大調(diào)整時第一批設(shè)立的專業(yè)一一工

業(yè)企業(yè)電氣化專業(yè)。當時，蘇聯(lián)援助我國興建156個大型工業(yè)企業(yè)，急需電氣自動化方面的

工程技術(shù)人才，而培養(yǎng)這類專'也技術(shù)人才，很符合當時以及隨后我國工業(yè)建設(shè)的需要。到了

60年代，專業(yè)名稱改為“工業(yè)電氣化及自動化”，70年代末恢復(fù)招生時乂改為“工業(yè)電氣自

動化”專業(yè)。這不只是專業(yè)名稱上的變化，而是有其深刻內(nèi)涵的，它反映了我國工業(yè)從“電

氣化”一步一步向“自動化”邁進的那段真實歷史與發(fā)展趨勢，反映了我國自動化專業(yè)如何

急國家所急、為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的那段真實歷史與發(fā)展總方向。...1993年，在歷經(jīng)4年

之久的全國第三次本科專業(yè)目錄修訂工作后，國家教委頒布了稱之為“體系完整、比較科學

合理、統(tǒng)一規(guī)范”的“普通高等學校本科專業(yè)目錄”。將“工業(yè)電氣自動化”和“生產(chǎn)過程

自動化”兩個專業(yè)合并成立屬于電工類的“工業(yè)自動化”專業(yè)，并由當時的機械工業(yè)部歸口

管理成立高等學校工業(yè)自動化教學指導(dǎo)分委員會，負責全國“工業(yè)自動化”專業(yè)的教學指導(dǎo)

工作；與此同時，“自動控制”專業(yè)則被歸屬到電子信息類，并由當時的電子工業(yè)部歸口管

理成立高等學校自動控制教學指導(dǎo)分委員會，負責全國“自動控制”專業(yè)的教學指導(dǎo)工作。

經(jīng)這次專業(yè)調(diào)整，進一步明確了“工業(yè)自動化”專業(yè)與“自動控制”專業(yè)的“強弱電并重、

軟硬件兼顧、控制理論和實際系統(tǒng)相結(jié)合，面向運動控制、過程控制和其他對象控制”的共

同特點與培養(yǎng)目標，也基本確定了“工業(yè)自動化”專業(yè)偏重強電、偏重應(yīng)用，“自動控制”

專業(yè)偏重弱電、偏重理論的專業(yè)特點與分工格局。1995年，國家教委頒布了“（高等學校）

工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄”，將電工類的“工業(yè)自動化”專業(yè)與原電子信息類的“自動控制”

專業(yè)合并為新電子信息類的“自動化”專業(yè)。由于這是引導(dǎo)性專業(yè)目錄，不屬于強制執(zhí)行，再

加上將“工業(yè)自動化”這一強弱電并重的專業(yè)“并入”屬于弱電專業(yè)類的電子信息類不利于

專業(yè)的發(fā)展，因而許多學校仍然保持“工業(yè)自動化”專業(yè)與“自動控制”專業(yè)并存的局面。

更由于1996年，國家教育部再次委托機械工業(yè)部與電子工業(yè)部分別成立新的一屆（即第二屆）

歸口管理的高等學校教學指導(dǎo)分委員會，使得這一引導(dǎo)性專業(yè)并未得到有效的實行。...1998

年，為適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)對寬口徑人才培養(yǎng)的需要，進一步合并專業(yè)，與國際“通才”教育

接軌，國家教育部公布了經(jīng)第四次修訂的最新“普通高等學校本科專業(yè)目錄”。在沿用至今

的該目錄中，專業(yè)總數(shù)從第三次修訂后的504種大幅度地減少到了249種，將原目錄中屬于

強電專業(yè)類的電匚類與屬于弱電專業(yè)類的電子信息類合并為強弱電合一的電氣信息類，同時

將原屬于電工類的“工業(yè)自動化”專業(yè)與屬于電子信息類的“自動控制”專業(yè)正式合并，再

加上“液壓傳動與控制”專業(yè)（部分）、“電氣技術(shù)”專業(yè)（部分）與“飛行器制導(dǎo)與控制”

專業(yè)（部分），組成新的（強制執(zhí)行的）屬于電氣信息類的“自動化”專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，到目

前為止全國已有200余所高校設(shè)立了這樣的“自動化”專業(yè)。如果把以自動化作為其專業(yè)名

稱一部分的專業(yè)（如“電氣工程及其自動化”、“機械設(shè)計制造及其自動化”、“農(nóng)業(yè)機械

化及其自動化”等專業(yè)）包括在內(nèi)，自動化專業(yè)無疑已是我國最龐大的專業(yè)了。

我國的自動化專業(yè)最早源干1952年全國高校院系調(diào)整時首批設(shè)立的專'加之一"工'火企業(yè)電氣

化”；第一次正式被稱為“自動化”專業(yè)是1995年國家教委頒布的“工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目

錄”；而到了今天，全國設(shè)有自動化專業(yè)的高等院校己發(fā)展到200余所。...一部自動化專

業(yè)的發(fā)展史，實際上是新中國高等教育事業(yè)發(fā)展史的一個縮影，同時也是新中國工業(yè)發(fā)展史

的一個縮影。伴隨國家不同發(fā)展階段的需求，我國自動化專業(yè)的名稱多次改變、專業(yè)內(nèi)容不

斷調(diào)整。但在專業(yè)培養(yǎng)目標上，一直堅持寬口徑“通才”，從而使自動化成為我國工科專業(yè)

中為數(shù)極少的沒有對口行業(yè)的專業(yè)之一。...今天，當我們進入21世紀的時候，自動化科學

技術(shù)不僅面臨著挑戰(zhàn)、也遇到了前所未有的發(fā)展機遇U2］；而與此同時，在世界范圍內(nèi)掀

起了高等科學工程教育的改苣浪潮［3,4］0這兩方面的因素必將深刻地影響大學自動化專業(yè)

的發(fā)展一..自動化技術(shù)是當代高新技術(shù)的一部分，同時乂與近現(xiàn)代科學技術(shù)聯(lián)系比較緊密。

作為自動化專業(yè)的老師和學生就是要學習和應(yīng)用自動化技術(shù)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，而

這個專業(yè)當中最基礎(chǔ)和最核心的課程就是《自動控制原理》。然而《自動控制原理》這門課

程理論性很強，同時對同學們的數(shù)學素養(yǎng)、電路分析計算要求較高。隨著普通高校的擴招，中

專、技校、高職類學校的生源素質(zhì)不斷下降。高等數(shù)學、電路理論的課程已經(jīng)讓我們的同學

頭痛不已，更何況以這些課程為基礎(chǔ)的《自動控制原理》。我們或許可以在實踐當中因為“以

技能培訓(xùn)為目標”而放棄這門理論性太強的課程，但若要真正學好自動化這個專業(yè)，讓我們

這個教育體系培育出來的不是技術(shù)機器人而是技術(shù)人才，那么在“以技能培訓(xùn)為目標”的前

提下，《自動控制理論》卻是可以簡化而不能省略的。那么如何在現(xiàn)階段上好《自動控制原

理》這門課程就成了個有挑戰(zhàn)性且不能回避的問題擺在了我們的而前。

電氣工程及其自動化專業(yè)

培養(yǎng)目標電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)

展的，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分

析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工

程技術(shù)人才.

電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)要求.

電氣工程及其自動化專業(yè)學生主要學習電工技術(shù)、電子技術(shù)、電氣控制、電力系統(tǒng)、計算機

技術(shù)與應(yīng)用等方面較寬領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識。其主要特點是強弱電結(jié)合、

電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合，學生將受到電工電子、信

息控制及計算機技術(shù)方面的基本訓(xùn)練、具有解決電氣控制技術(shù)問題及電力系統(tǒng)分析的基本能

力.

電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力.

1.掌握較扎實的數(shù)學、物理、化學等自然科學的基礎(chǔ)知識，具有較好的人文社會科學和

管理科學基礎(chǔ)和夕卜語綜合能力

’2.崇統(tǒng)地籟也氣工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要包

括電工理論、電子技術(shù)、信息處理、控制理論、電力系統(tǒng)分析、計算機軟硬件基本原理與應(yīng)

用等.

3.獲得較好的電氣工程及其自動化專業(yè)工程實踐訓(xùn)練，具有較熟練的計算機應(yīng)用能力.

4.具有電氣工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)1―2個專業(yè)方向的專業(yè)知識與技能，了解電氣

工程及其自動化專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢.

5.具有較強的工作適應(yīng)能力，具有一定的科學研究、科技開發(fā)和組織管理的實際工作能

力.

電氣工程及其自動化專業(yè)主二學科：電氣工程、電力系統(tǒng)、計算機科學與技術(shù)、控制科學與

工程.

電氣工程及其自動化專業(yè)主要課程：電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機學、電力電子技術(shù)、計

算機技術(shù)（語言、軟件基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、單片機等）、信號與系統(tǒng)、自動控制理論、電力系統(tǒng)

分析、電氣控制技術(shù)、檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)等.

電氣工程及其自動化也有兩個方向：電力工程和電氣工程，屬強電領(lǐng)域?？梢跃蜆I(yè)于電廠、

電業(yè)局等單位，待遇頗高，也比較辛苦。

自動化專業(yè)

自動化專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標.

自動化專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、

計算機技術(shù)與應(yīng)用、系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的自動化專業(yè)知

識，能在電力電子技術(shù)、運動控制、檢測與自動化儀表、工業(yè)過程控制、電子與計算機技術(shù)、

信息處理、管理與決策等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行、科技開發(fā)及研究等方面

工作的高級工程技術(shù)人才.

自動化專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求.

自動化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的知識和能力.

1.具有扎實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文社會科學基礎(chǔ)和外語綜合能力.

2.掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，主要包括電路理論、電子技術(shù)、控制理

論、信息處理、計算機軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用等.

3.較好地掌握電力電子技術(shù)與運動控制、自動化儀表與工業(yè)過程控制、信息處理等方面的知

識，具有本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，了解本專業(yè)學科前沿和發(fā)展趨勢.

4.獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實踐訓(xùn)練.

5.在自動化專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適

應(yīng)能力.

在學習這門課程時都有下面的兩個問題：一是覺得上課時都聽懂了，也會操作，但不知道真

正測試過程中如何使用工具；二是學完一段時間后很快就忘記了，想復(fù)習總覺得無從下手，

不知道干什么，覺得好像什么都不會了。

我做了如下的學習計劃：感性認識要充分，基礎(chǔ)概念要扎實，學習興趣要培養(yǎng)；

分析過程結(jié)合自動化課程體系，讓同學初步建立專業(yè)知識體系，凸顯本門課程重要性；

學習自控原理課程的必要性，引導(dǎo)學生從簡單分析到深入思考.

?課前簡單預(yù).

《自動化測試工具》是一門操作性很強的課程，所以課前的預(yù)習非常好進行，完全

可以參考課本內(nèi)容操作一遍，不僅能掌握章節(jié)的主要內(nèi)容，而且還能發(fā)現(xiàn)一些不會的問題，

這樣上課可以帶著問題聽課，效果當然會更好.

?課上認真聽.

首先要說一下，有些人認為熟練操作軟件就等于學會了自動化測試工具。.個觀點是

完全錯誤的，工具就是個軟件，學會操作非常容易，但是要用工具來測試就不容易了。老師

上課不僅會講解工具的基本操作，更重要的是，老師們都會結(jié)合自己使用工具的實際經(jīng)驗來

講解工具軟件在實際項目中的應(yīng)用。所以上課一定要認真聽講，而不是覺得自己看過書了，

會操作就滿足了.

?課后要多下功.

對于課后要做的事情，相對來說，這門課相比別的課程需要花更多的功夫。這點很

多同學的認識也不正確，我們會認為這門課學習起來還是挺容易的，有課前的預(yù)習，課上老

師的講解，自己已經(jīng)完全掌握了。其實不是，記住一句話：這才剛剛開始，要做的事情還多

著呢！學習自動化測試工具，都是希望能把工具用到實際的測試活動中去的，而不是僅僅學

會工具使用，這點是毫無疑問的。關(guān)鍵在于同學們大多沒有實際測試經(jīng)驗，那么又如何做呢?

一方面，可以自己給自己設(shè)想一個測試任務(wù)。例如，對.QT.,可以打開某個軟件,

設(shè)根一下如果需要測試其中的某項功能，那么該進行哪些方面的測試呢？這點有前面《高效

設(shè)計測試用例》課程的學習，相信同學們已經(jīng)沒有問題了?，F(xiàn)在要做的只是，自己設(shè)法.QT.

去完成這些測試，使其更加容易和快速實現(xiàn)。這個時候大家一定會發(fā)現(xiàn)有好多想測試的方面

不知道如何.QT.去實現(xiàn)。此時千萬不要輕易放棄，試著去.QT.的檢查點、參數(shù)化、輸出值……，

看是否可以解決問題，這才是真正的學習！再比如.T.,完全可以自己設(shè)想一個軟件需要測

試，那么自己從頭開始建項目、開用戶、定制項目、寫需求、訂計劃、執(zhí)行測試、缺陷跟蹤……，

從頭到尾自己操作一遍，不就掌握了嘛.

另一方面，因.測試工具這方面的參考書比較少，不妨可以先把課本中的

內(nèi)容掌握了，再去逛逛各種各樣的測試論壇，會發(fā)現(xiàn)其中關(guān)于這方面的資料還是蠻多的，從

中可以學到不少知識.

自動化的就業(yè)動手能力重要，要學會熟練使用防真軟件，電路和c語言都是自動化的工作用

得上的，要想更好的學習自動化，了解最新的信息很重要，那就得直接的看外國的資料.所

以還得學好英語?.要學會熟練使用防真軟件電路和c語言都是自動化的工作用得上的要想更

好的學習自動化，了解最新的信息很重要那就得直接的看外國的資.，所以還得學好英語。

眾所周知，高等教育是為當前與未來的經(jīng)濟、社會發(fā)展輸送合格人才的。因此，高等學校在

考慮專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)充分關(guān)注經(jīng)濟的、社會的發(fā)展與變化，并且要有預(yù)見性。未來中國、世

界發(fā)展需要什么樣的人才，高等科學與工程教育就應(yīng)該而且能夠培養(yǎng)出這樣的人才。

但是要真正做到這一點卻很困難。即使長期以來一直走“通才”教育改革之路的英美等國家，

也遠未達到這?點。以英美為代表的教育體制，早在20世紀初就已形成的工科教育體系，雖

經(jīng)多次改革，仍未擺脫“行業(yè)性的專業(yè)”設(shè)置格局，因而自20世紀末以來，倍受所在國有識

人士的批評，被形容為“技術(shù)上狹窄（technical,nawow）的工程教育”一一學機械的不懂

電、學電的不懂機械,和“狹窄技術(shù)（narrowl.technical）的工程教育”一一不懂管理,更

缺少人文社會科學方面的素養(yǎng)。

熱工過程自動化是火力發(fā)電廠的核心專業(yè)，近年來火電廠的自動化程度越來越高，對電廠熱

工技術(shù)水平的要求也就越來越高.

做一個優(yōu)秀的熱工人不容易呵，要不停的學習再學習，熱工自動化控制系統(tǒng)在不停的升級，

所以要不停的學習.

電氣自動化或自動化專業(yè)的，那么可以告訴你們，你們是不用犯愁的，因為電氣自動化和自

動化專業(yè)是招聘會中很吃香的一類專業(yè)！工科類招聘會中85%的公司都在招電氣自動化或

自動化人員。

一：現(xiàn)場體力為主型。

此類工作一般要在設(shè)備現(xiàn)場，少不了受環(huán)境的影響，所以是比較苦比較累的，體力占主

要而且工資也不高。在一個效益很不錯的公司來說，有一個工作經(jīng)驗的本科生工資在1500左

右。（以山東本地為