初中語文寫作指導(dǎo)研修心得體會引言：寫作之路的不斷探索與收獲當(dāng)我第一次踏入這次關(guān)于初中語文寫作指導(dǎo)的研修課堂時，心中既有期待，也夾雜著一絲迷茫。作為一名多年從事語文教學(xué)的教師，我深知寫作在語文學(xué)習(xí)中的重要性，但也常感到困惑：如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？怎樣引導(dǎo)他們寫出真情實感的文章？這些問題一直縈繞在我的心頭。此次研修，不僅讓我重新梳理了寫作的理論基礎(chǔ)，更讓我在實際教學(xué)中找到了許多行之有效的方法。回想起研修的點點滴滴，我深刻體會到，寫作指導(dǎo)是一項需要耐心、細(xì)心與智慧結(jié)合的工作，更是一場與學(xué)生心靈對話的過程。在這篇心得體會中，我將從三個主要方面展開：第一，寫作理念的更新和認(rèn)知；第二，具體教學(xué)策略的探索與實踐；第三，個人成長的反思與展望。這些內(nèi)容既是我此次研修的學(xué)習(xí)總結(jié)，也是我未來教學(xué)道路上的寶貴財富。一、寫作理念的更新：由形式到內(nèi)容的轉(zhuǎn)變1.從“寫作技巧”到“寫作思維”的轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)中，我常常強調(diào)寫作的技巧，比如作文結(jié)構(gòu)的合理布局、句式的變化、詞語的豐富等。這些技巧固然重要，但我逐漸意識到，單純強調(diào)技巧容易讓學(xué)生陷入“拼技巧”的陷阱，忽略了寫作的核心——思維與情感的表達(dá)。在研修中，一位專家提到：“寫作更像是一種思想的流動，是心靈的自我表達(dá)?！边@句話讓我深受觸動。于是，我開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生從“為什么要寫”出發(fā)，關(guān)注他們的內(nèi)心感受和真實體驗。比如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“我最難忘的一次經(jīng)歷”的作文時，不再只講事件的經(jīng)過，而是鼓勵他們表達(dá)當(dāng)時的情感變化，與讀者分享內(nèi)心的喜悅、憂傷、感悟。這樣一來，寫作變得更有溫度、更有深度，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。2.關(guān)注內(nèi)容的真實與情感的真摯研修中，一位老師分享了自己指導(dǎo)學(xué)生寫作文的經(jīng)驗：鼓勵學(xué)生用第一人稱敘事，用“我”來講述故事，強調(diào)真情實感的流露。這讓我意識到，寫作不應(yīng)成為“表演”，而應(yīng)是內(nèi)心真實的流露。曾經(jīng)有一位學(xué)生在寫作文時，拘泥于“寫得漂亮”，但內(nèi)容空洞、沒有感情。經(jīng)過引導(dǎo)，他開始回憶起自己與家人的點滴，真情流露后，作文變得溫暖動人。我也在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生查找生活中的細(xì)節(jié)，用心去感受，用筆去表達(dá)。比如，寫一篇關(guān)于“我最喜歡的一件小事”，我要求他們不要只寫事情的經(jīng)過，而要寫出當(dāng)時的心情、想法、甚至一些細(xì)膩的觀察。結(jié)果，學(xué)生的作品中多了許多動人的細(xì)節(jié)和真摯的情感，讓我深刻體會到，寫作的魅力在于內(nèi)容的真實和情感的真摯。3.培養(yǎng)寫作的自主性和創(chuàng)造性研修中，我還學(xué)習(xí)到一個重要觀點：寫作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。不能只讓學(xué)生照本宣科、機械模仿，而要鼓勵他們大膽表達(dá)、勇于創(chuàng)新。為此，我嘗試設(shè)計一些開放性題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮。比如，“如果你是一只鳥，你想飛到哪里？”這個題目看似簡單，卻能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些平時內(nèi)向、寫作興趣不高的學(xué)生，在這樣的題目中展現(xiàn)出意想不到的天馬行空。他們用豐富的想象、細(xì)膩的描寫，寫出令人驚喜的作品。這讓我深信，寫作指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重激發(fā)學(xué)生的自主性，讓他們在表達(dá)中找到快樂，在創(chuàng)造中體會成功。二、教學(xué)策略的探索：從引導(dǎo)到激發(fā)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣在研修中，一位老師講述了自己利用生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境的經(jīng)驗。比如，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園、社區(qū)、甚至家附近的公園觀察，收集素材，然后進(jìn)行寫作。這種“走出去”的方式，不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，也打破了枯燥的課堂氛圍。我嘗試在自己的教學(xué)中引入類似的方法。記得一次作文課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園的角角落落，觀察樹葉的顏色變化、小草的生長狀態(tài)?；貋砗?，學(xué)生們紛紛寫出有關(guān)“我喜歡的角落”的文章，作品中充滿了細(xì)膩的觀察和真情實感。這種由“身臨其境”引發(fā)的寫作熱情，讓我體會到，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。2.采用多樣的寫作指導(dǎo)方法在研修中，我學(xué)到不應(yīng)只用講解、點評的傳統(tǒng)方式，而要結(jié)合多種教學(xué)策略。例如，合作寫作、小組討論、故事接龍、寫作競賽等，都能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。我曾組織學(xué)生進(jìn)行“接龍作文”活動，每人寫一句話，然后傳遞給下一位，逐步完成一篇完整的故事。學(xué)生們在合作中相互啟發(fā)，感受到寫作的團(tuán)隊樂趣。后來，我還嘗試讓學(xué)生互評作文，學(xué)會從不同角度欣賞他人的作品，這樣不僅提升了他們的寫作能力，也培養(yǎng)了他們的審美和表達(dá)能力。3.重視寫作過程的指導(dǎo)研修讓我意識到，寫作不僅僅是最后的成品，更是一個不斷完善、反復(fù)打磨的過程。為此，我開始注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“寫前準(zhǔn)備”“草稿修改”“完善潤色”等環(huán)節(jié)。在一次作文課中，我引導(dǎo)學(xué)生列提綱，梳理思路，然后寫初稿。之后，鼓勵他們進(jìn)行多次修改，關(guān)注詞句的準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)的合理、情感的流露。課后，我安排同學(xué)之間互評，讓他們學(xué)會欣賞優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)不足。通過這個過程，學(xué)生們不僅寫出了更好的作品，也體會到寫作的樂趣與成就感。三、個人成長的反思與未來展望1.反思：教學(xué)中的不足與困惑研修讓我認(rèn)識到，作為一名語文教師，不能僅僅滿足于傳授知識，更要成為引導(dǎo)者、激勵者?；叵脒^去的教學(xué)，有時過于強調(diào)結(jié)果，忽視了學(xué)生的個性表達(dá)和思想感情的培養(yǎng)。尤其是在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫作時依然拘泥于模板、公式，缺乏真情實感。這種困惑讓我明白，未來的教學(xué)需要關(guān)注每個學(xué)生的差異，因材施教。要引導(dǎo)他們用心感受生活，用筆表達(dá)內(nèi)心，用真情打動讀者。2.收獲：教學(xué)方法的不斷豐富研修中掌握的多樣化教學(xué)策略，讓我在今后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手。尤其是情境創(chuàng)設(shè)和合作寫作，讓我看到了激發(fā)學(xué)生寫作潛能的希望。我開始嘗試設(shè)計更有趣、更貼近生活的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在體驗中找到寫作的樂趣。此外，我也學(xué)會了耐心傾聽學(xué)生的心聲，尊重他們的個性表達(dá)。每當(dāng)看到學(xué)生們的作品中流露出的真情實感，我都感受到作為教師的責(zé)任與喜悅。3.展望：不斷追求專業(yè)成長未來，我希望繼續(xù)深入研究寫作教學(xué)的理論與實踐，不斷嘗試創(chuàng)新方法。在教學(xué)中，我還計劃引入更多現(xiàn)代化的技術(shù)手段，比如利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺，讓寫作變得更加豐富多彩。同時，我也希望能通過更多的交流與合作，吸收同行的經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。畢竟，寫作指導(dǎo)是一場沒有終點的旅程，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，才能引領(lǐng)學(xué)生在文字的海洋中自由翱翔。結(jié)語：用心去寫，用愛去教通過這次研修，我不僅收獲了豐富的教學(xué)策略，更深刻體會到寫作的真諦——那就是用心去寫，用愛去教。寫作是一條通向心靈深處的橋梁，是學(xué)生表達(dá)自我、理解世界的重要途徑。作為教師，