小學(xué)語文《跳水》說課稿小學(xué)語文《跳水》說課稿「篇一」一、教材分析：《跳水》是冀教版六年級上冊第22課，它是俄國著名作家托爾斯泰寫的一篇小說，故事驚險、扣人心弦，講的是發(fā)生在一艘大船上的故事，猴子頑皮、放肆，水手的笑聲推波助瀾，孩子命懸一線，情節(jié)曲折生動，環(huán)環(huán)相扣。萬分危急中體會船長機(jī)智、冷靜和果斷的品質(zhì)，從中受到啟迪。二、說課標(biāo)：1、能用普通話正確、流利、有感想地朗讀課文。2、默讀有一定速度（每分鐘不少于300字），注意力集中，并邊讀邊想，按照提示圈點(diǎn)勾畫，批注，獲取有用信息。3、熟練運(yùn)用要素法和題目拓展法概括文章內(nèi)容、梳理故事，力求簡潔、準(zhǔn)確。4、根據(jù)上下文推想詞語的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。5、讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，在討論交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6、在理解課文的基礎(chǔ)上體會感嘆號的作用。三、學(xué)情分析：第一課時學(xué)生通過梳理故事情節(jié)，理清了本文記敘的順序，并能用要素法熟練地概括文章主要內(nèi)容。第二課時主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作和語言描寫想象場景，體會船長沉著、冷靜、機(jī)智果敢的品質(zhì)。四、教法、學(xué)法教法：教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)法：小組合作、交流五、《跳水》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫想象場景，體會船長的品質(zhì)。2、在理解孩子是怎樣一步一步走上危險境地的基礎(chǔ)上，學(xué)生有條理的復(fù)述課文。第二課時教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入引出課題同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《跳水》的第一課時，通過讀課文我們知道，這次的跳水是不同尋常的，那誰能概括一下文章的主要內(nèi)容？二、自主合作學(xué)習(xí)課文（例中學(xué)）1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。2、小組合作交流：你認(rèn)為導(dǎo)致孩子走上危險境地的關(guān)鍵人物是誰呢？你能從文中找出描寫他動作、神態(tài)、語言的語句讀一讀嗎？引導(dǎo)小組交流：⑴抓住猴子的動作、神態(tài)，體會猴子的放肆，挑逗，激怒孩子。①一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。②猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來。③猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！镒硬坏焕?，反而撕得更兇了。水手們笑得更歡了。④猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。⑵水手們的三次笑，起到了推波助瀾的作用。①惹得大家哈哈大笑；（默許放肆）②水手們又大笑起來；（縱容放肆）③水手們笑得更歡了。⑶孩子情緒的變化，體會孩子的心理，感悟事態(tài)的發(fā)展。①孩子笑得很開心；②孩子哭笑不得；③孩子氣得臉都紅了；④孩子氣極了。引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。3、學(xué)生找出描寫猴子的動作或水手的三次大笑或是孩子的神態(tài)、動作描寫中的一個進(jìn)行分析，體會人物的心理描寫。4、全班展示交流。三、實(shí)踐悟理總結(jié)提升（實(shí)踐悟）1、你認(rèn)為導(dǎo)致孩子走上危險境地的關(guān)鍵人物還有誰呢？你能從中找出描寫他的語句，并有感情的朗讀出來嗎？(找出其他兩個動作、神態(tài)描寫做為實(shí)踐悟)2、總結(jié)本文的描寫方法：動作、神態(tài)、語言描寫。3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。四、課內(nèi)拓展完成閱讀讀《被人相信是一種幸福》完成課后習(xí)題五、布置作業(yè)課下練筆孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？那只猴子呢？請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去小學(xué)語文《跳水》說課稿「篇二」一、把握教材：1、教材分析：《跳水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的一個十分驚險的故事。講的是一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。充分表現(xiàn)了船長遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。本組課文主要描寫了幾位類似船長這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)“理解含義深刻的句子、閱讀要有自己的見解?！薄短纷鳛楸窘M課文的第一篇，具有承上啟下的作用。課文分兩課時教學(xué)。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果分為四段。本節(jié)課為第二課時，主要學(xué)習(xí)課文第三、四兩段，完成課后作業(yè)。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：理解課文第三段、第四段的內(nèi)容，初步了解文章的表達(dá)方法；（2）能力目標(biāo)：能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究能力；（3）情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)船長在危急時刻沉著冷靜、機(jī)智果斷地處理問題的思想方法。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。二、學(xué)生分析：作為五年級學(xué)生，閱讀習(xí)慣已經(jīng)初步形成，并且已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。三、設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄缎抡n程學(xué)習(xí)方式的變革》一書也強(qiáng)調(diào)“閱讀是一個主動探究的過程”。同時，在新課程學(xué)習(xí)中，教師角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。結(jié)合上述新課程理念，我選用嘗試探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀嘗試，并通過小組合作探究，讀懂課文內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)流程：為了較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)我按以下四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問導(dǎo)學(xué)——激發(fā)探究興趣情境性、問題性是嘗試探究性學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)。合理創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置疑問不但具有組織教學(xué)的作用，而且還有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。首先，我直接引出課題后，指名復(fù)述前兩段大意；（板書要點(diǎn)：水手戲猴，猴子逗孩）再以媒體出示課文插圖畫面，讓學(xué)生說說圖意。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提出問題（當(dāng)時有的學(xué)生提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上？是怎樣上去的？結(jié)果會怎樣？等等）。在學(xué)生自主發(fā)問的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出探究問題：孩子的處境怎樣？假如你在場，你會用什么方法救孩子？（讓學(xué)生大膽猜想）然后小結(jié)引入課文學(xué)習(xí)。（我提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上？是怎樣上去的？處境怎樣？想知道嗎？請用自己喜歡的方式讀課文第三段，把相關(guān)的詞語、句子劃下來。）自然轉(zhuǎn)入第二步。2、讀議結(jié)合體會險境——自主嘗試探究我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的方法，帶著問題閱讀課文第三段。首先，讓學(xué)生粗讀課文，自己動腦筋找答案。從而對課文的內(nèi)容有個整體感知。然后引導(dǎo)學(xué)生通過精讀重點(diǎn)詞句，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子。通過讀一讀、議一議，體會孩子“氣極了”的心情（這是孩子走上橫木的原因）。再抓住描寫孩子走上橫木的動詞以及描寫水手表情變化的詞語和兩個復(fù)句（燈片打出）。讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味，以領(lǐng)會孩子遇險，面臨生死的險境，情節(jié)達(dá)到高潮。根據(jù)學(xué)生回答，板書要點(diǎn)：孩子追猴，橫木遇險接著，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)第三段的方法，進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)課文第四段。通過“三讀”使學(xué)生知道：在危急時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學(xué)生歸納出第四段內(nèi)容。板書要點(diǎn)：跳水得救《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》一書中指出：“通過親身探究獲得的知識是學(xué)生自己主動建構(gòu)起來的”，才是“真正屬于學(xué)生的”。在本環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用電教手段以及板書等，綜合調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個教學(xué)活動變得生動、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生學(xué)會讀書。（“粗讀”能大概了解文章內(nèi)容；“精讀”是用“勾、圈、點(diǎn)”等方法畫出所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語，知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境；“品讀”是進(jìn)行品詞、品句，深入理解課文，使學(xué)生體會到孩子遇險，面臨生死的險境，體會到船長的沉著、機(jī)智、果斷。）3、討論交流發(fā)散思維——引導(dǎo)探究創(chuàng)新人的創(chuàng)造力主要依靠求異思維。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧與能力，積極、獨(dú)立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度，創(chuàng)造性地解決問題。因此，我在學(xué)生學(xué)習(xí)第四段時設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法。學(xué)生獨(dú)立發(fā)言后，我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢？把你想到的辦法同船長的辦法進(jìn)行對比，說說誰的辦法更好？為什么？通過小組討論、交流與評價，拓寬了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機(jī)智、果斷，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最后以感情朗讀全文結(jié)尾，回歸整體，進(jìn)一步使學(xué)生獲得深層的感悟與體驗(yàn)。4、層次作業(yè)課外延伸——培養(yǎng)探究精神教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。（對于學(xué)生首次獲得的過程或獨(dú)立做好的，應(yīng)該被認(rèn)為是創(chuàng)新，應(yīng)該給予鼓勵。）教學(xué)的全過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神。（1）、利用層次性作業(yè)追問①這艘航船上，還會發(fā)生什么故事呢？（2）、聯(lián)系生活實(shí)際自問①在我們的生活中，也有許多像課文發(fā)生的事例，你能舉出1、2個嗎？②說說自己的見解。五、板書設(shè)計(jì)：本課的板書設(shè)計(jì)呈階梯式，緊扣課文內(nèi)容用簡潔的詞語形象地表現(xiàn)了故事從“起因——發(fā)展——高潮——結(jié)果”一步步發(fā)展變化的過程。附板書設(shè)計(jì)：8.跳水橫木遇險跳孩子追猴（高潮）水猴子逗孩（發(fā)展）得水手戲猴（起因）救（結(jié)果）我的說課到此結(jié)束，感謝各位老師的耐心聆聽。小學(xué)語文《跳水》說課稿「篇三」一：說教材《跳水》是冀教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：①抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會其表達(dá)效果。②揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光?！短芬徽n講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)船長在危急中，冷靜，機(jī)智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。本篇課文情節(jié)驚險，扣人心弦，易于激起小學(xué)生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。二、說學(xué)情孩子們在暑假讀過《女水手日記》對文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長，學(xué)生讀起來比較好理解。三、說教學(xué)目標(biāo)通過以上對教材的分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。1、知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“唬、咧”2個生字，會寫田字格里的“肆、唬、咧、瞄”4個生字。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。3、情感目標(biāo)：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。教學(xué)難點(diǎn)：體會船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。五、說教法依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)充分體現(xiàn)"以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，情感為主線"引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法:1.創(chuàng)設(shè)情境2.語言點(diǎn)撥3.抓重點(diǎn)詞句4、朗讀感悟等等。六、說學(xué)法1．抓重點(diǎn)詞句，理解感悟:比如"哭笑不得"，"氣極了"，"驚呆了"，"40分鐘――大家已經(jīng)覺得時間太長了"。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，對這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解，體會孩子，水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。2．閱讀要有自己的見解:本課教學(xué)中采用了指名讀，自由讀，默讀，齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，說出自己的見解。比如:"故事中你獲得了哪些有益的啟示"引導(dǎo)學(xué)生從幾個不同的角色身上去體會。3．自覺運(yùn)用和積累詞語:比如第一自然段，寫了哪兩個角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事強(qiáng)調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受在學(xué)習(xí)"孩子處境危險"時，用提示句"當(dāng)時的情形真是呀！"引導(dǎo)學(xué)生用上"千鈞一發(fā)，萬分危急，迫在眉睫"等詞語。4．小組合作與交流。七、說教學(xué)程序在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1．指名讀全文。2．說說讀懂了什么？3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點(diǎn)整理出來。）預(yù)設(shè)：（1）這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？（2）船長為什么要用槍逼著孩子跳水？（3）有沒有其他方法救孩子？【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間?！慷?、探究課文，師生交流。1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。3．班上匯報(bào)與交流。（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）此刻，孩子心里想的是什么？生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？生：孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出――“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境