教學(xué)設(shè)計(jì)課題《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》科目語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)課時(shí)2個(gè)課時(shí)課型新授課授課人申守慧課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析《題臨安邸》是宋代詩(shī)人林升創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)第一句點(diǎn)出臨安城青山重重疊疊、樓臺(tái)鱗次櫛比的特征；第二句用反問(wèn)語(yǔ)氣點(diǎn)出西湖邊輕歌曼舞無(wú)休無(wú)止；后兩句以諷刺的語(yǔ)言寫出當(dāng)政者縱情聲色，并通過(guò)“杭州”與“汴州”的對(duì)照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)。也由此表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂?！都汉ルs詩(shī)》是清代詩(shī)人龔自珍創(chuàng)作的一組詩(shī)集。本詩(shī)是一組自敘詩(shī)，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛。學(xué)情分析運(yùn)用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法，自學(xué)剩下的兩首詩(shī)。自學(xué)之后，先在小組內(nèi)交流，不會(huì)的查閱手頭資料，在理解題目句子內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，作者抒發(fā)的情感逐漸凸顯。資源環(huán)境分析借助交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)，能更好地解決本課的重難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“乃、熏”等5個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦三首古詩(shī)。3.結(jié)合注釋和相關(guān)資料，多種方法探究詩(shī)句的意思，理解古詩(shī)的寓意。4.結(jié)合寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的情感，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。重點(diǎn)難點(diǎn)1.能夠運(yùn)用多種方式理解古詩(shī)的意思。2.結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的情感。教法學(xué)法講授法、啟發(fā)引導(dǎo)法探究學(xué)習(xí)法教具資源PPT課件、圖片、朗讀音視頻設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路如下：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課——學(xué)習(xí)《題臨安邸》——學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》——感情朗讀，熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源應(yīng)用一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘1.復(fù)習(xí)《示兒》，加深理解。2.啟發(fā)思考：這首詩(shī)是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)懙模克钆瓮氖鞘裁矗?.引發(fā)思考，引入新課：自己的國(guó)家被別人占領(lǐng)，南宋的軍隊(duì)都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？我們這就去古詩(shī)《題臨安邸》中尋找答案吧。1.集體背誦，回顧古詩(shī)的意思。2.交流：南宋詩(shī)人陸游在臨終的時(shí)候最盼望的是收復(fù)被金國(guó)占領(lǐng)的中原失地。3.齊讀課題。二、學(xué)習(xí)《題臨安邸》(用時(shí)：20分鐘)1.組織學(xué)生自學(xué)交流。(1)掃清字詞障礙。(2)了解古詩(shī)的寫作背景，理解題目的意思。2.引導(dǎo)理解詩(shī)句的意思。(1)先放手讓學(xué)生自主探究，巡視引導(dǎo)。(2)然后組織全班交流總結(jié)詩(shī)意。3.引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面品悟詩(shī)情。(1)從詩(shī)句中看到了怎樣的景象？(2)體會(huì)到作者怎樣的心情？(3)通過(guò)這個(gè)“醉”字，體會(huì)到了什么？4.組織自由表達(dá)：面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想說(shuō)些什么？1.(1)讀通詩(shī)文，認(rèn)識(shí)并學(xué)寫“熏、杭”，交流明確書寫“熏”字時(shí)要緊湊。(2)交流資料，明確寫作背景，解開詩(shī)題：公元1126年，金人攻陷北宋都城汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，北方大片土地被金人占領(lǐng)。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偷安，一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。詩(shī)人林升看到這樣的情景，憤怒之極，在臨安客店的墻壁上寫下了這首詩(shī)。2.交流明確詩(shī)句的意思。(1)自主采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ宰x自悟，理解古詩(shī)的意思。(2)交流、總結(jié)詩(shī)意：山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時(shí)才能停止？溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作汴州。3.交流總結(jié)品讀后的感悟。(1)從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”的詩(shī)句中看到：西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山玩水、飲酒作樂(lè)……(2)從“幾時(shí)休？”中體會(huì)到詩(shī)人的憤怒。(3)通過(guò)“醉”字，體會(huì)到權(quán)貴們只知道吃喝玩樂(lè)，歌舞升平、醉生夢(mèng)死的情形。4.自由選擇，暢談體會(huì)。三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》(用時(shí)：10分鐘)1.出示自學(xué)提示，組織自學(xué)。(1)借助注釋或工具書，掃清字詞障礙。聯(lián)系課前收集的資料，嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。(2)看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么，有什么不明白的，做上記號(hào)。2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)句含義。指一個(gè)小組回答，引導(dǎo)集體訂正，并適時(shí)用課件展示。3.引導(dǎo)學(xué)生深入理解“九州生氣恃風(fēng)雷”。4.引導(dǎo)學(xué)生探究“萬(wàn)馬齊喑”。5.引導(dǎo)再讀品悟：龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望？6.講解寫作方法：作者通過(guò)創(chuàng)造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)愿望。這樣的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)修養(yǎng)。1.根據(jù)自學(xué)提示，展開自學(xué)。重點(diǎn)讀準(zhǔn)“恃、擻”的音；明確“亥”在書寫時(shí)要注意保持平衡，“恃”第三筆是“丨”。2.先在小組內(nèi)交流詩(shī)句含義，然后以小組為單位匯報(bào)：第一、二句詩(shī)：只有風(fēng)雷激蕩的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而朝野臣民噤口不語(yǔ)終究是一種悲哀。第三、四句：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規(guī)格，以降下更多的人才。3.交流總結(jié)：詩(shī)人希望的“九州生氣”是國(guó)泰民安、安居樂(lè)業(yè)；“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革。4.聯(lián)系上文的“九州生氣”，感知“萬(wàn)馬齊喑”是指“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。5.交流匯報(bào)：(1)這首詩(shī)通過(guò)描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。(2)帶著期盼，誦讀古詩(shī)。6.理解表達(dá)方法。PPT課件四、感情朗讀，熟讀成誦(用時(shí)：7分鐘)1.朗讀古詩(shī)《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》。2.積累背誦。1.自由讀一讀。2.選擇自己喜歡的方法進(jìn)行背誦。板書設(shè)計(jì)題臨安邸寫景抒情——憂國(guó)憂民教學(xué)反思《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生背誦優(yōu)秀160篇，而課本里的古詩(shī)也就那么幾十首。這就要求教師在教學(xué)古詩(shī)文的時(shí)候進(jìn)行適度的拓展。教學(xué)《題臨安邸》時(shí)，筆者在課堂上拓展了同時(shí)代、同主題的古詩(shī)三首（分別是：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《示兒》、《夏日絕句