教學設計課題語文園地三科目語文年級五年級課時1個課時課型新授課授課人李光平課程標準分析語文課的建設應繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。本單元語文要素，第一初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；第二寫一種事物，表達自己的情感。所以，在課的設計，注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律；在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，掌握學習語文的基本方法。課時一課時教學分析教學內容分析“交流平臺”舉例了創(chuàng)造性的復述故事的三種方法，轉換口吻，合理增加清節(jié)，變換順序?！霸~句段運用”安排了兩項內容，一是在兩組詞語中，體會諺語與成語的表達效果。二是在“狼與小羊”的例子中將牛郎織女初次見面的場景說得更具體。“日積月累”安排了林杰的一首古詩《乞巧》。學情分析五年級學生具備復述故事的能力，講中國傳統(tǒng)民故事并不難，但是如何使用恰當、合理的方式創(chuàng)造性地復述故事，將故事情節(jié)說得更具體，更富有感染力還是有一定的難度。在諺語與成語的學習上，學生有一定的基礎，但是放在具體語境使用還需要學習。學生借助字義理解詩意，積累林杰的一首古詩，并不困難，應重點指導學生體會中國多彩文化。資源環(huán)境分析借助交互式多媒體教學一體機，更好地解決本課的重難點。教學準備教學目標1.通過“交流平臺”的學習，學習創(chuàng)造性地復述故事，引導學生掌握怎樣將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。2.能發(fā)現(xiàn)“詞句段運用”中第一部分里左右兩組詞語在表達效果上的不同。3.提供學習范例，學習如何擴寫故事情節(jié)。4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《乞巧》，幫助小學生積累古詩。5.激發(fā)學生閱讀中國民間故事的情趣。重點難點1.通過“交流平臺”的學習，學習創(chuàng)造性地復述故事，引導學生掌握怎樣將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。2.能發(fā)現(xiàn)“詞句段運用”中第一部分里左右兩組詞語在表達效果上的不同。3.提供學習范例，學習如何擴寫故事情節(jié)。（重點）4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《乞巧》，幫助小學生積累古詩。5.激發(fā)學生閱讀中國民間故事的情趣。（難點）教法學法講授法、啟發(fā)引導法探究學習法教具資源PPT課件、圖片、中外民間故事書設計思路設計思路如下：學習“交流平臺”——互學習“詞句段運用”——學習“日積月累”。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動資源應用學習“交流平臺”一、學習“交流平臺”。1.讀一讀,找規(guī)律。課件出示：2.學生自由讀句子，說說讀了之后你知道了哪些講好故事的方法？3.學生自由發(fā)言，教師小結：將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法：=1\*GB3①換人稱講故事；=2\*GB3②對故事的情節(jié)“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)；=3\*GB3③大膽地想象續(xù)編故事；④可以改變情節(jié)的順序，先講結局。4.練一練，學運用。（續(xù)編故事）海力布變成石頭后還會發(fā)生什么事情。學生四人小組內師生互相評議：情節(jié)是否合理，有無“添油加醋”，有無大膽的想象。5.我拓展，我積累。（1）平時講述熟悉的民間故事，你有哪些好方法？（2）代表展示，全班評議。【設計意圖：通過明確要求，讓學生明確將大家熟悉的故事講得有新意的方法，并進一步通過講故事，學習運用這些方法?！繉W生自由讀句子，說說讀了之后你知道了哪些講好故事的方法？學生自由發(fā)言學生四人小組內交流。推薦一位同學全班交流。演一演，通過模仿人物的表情、手勢、語言等，效果也非常好。小組交流，分享精彩故事，學習講好大家熟悉故事的方法。PPT課件學習“詞句段運用”二、學習“詞句段運用”。1.讀一讀，找規(guī)律。（1）自由閱讀“詞句段運用”的第一部分，思考：左右兩組詞語在表達上有什么不同？（2）指名交流。（3）教師小結：左邊都是短語，是一種具體現(xiàn)象的描述；右邊是成語，是左邊短語意思的高度概括。左邊的短語通俗易懂口語化，右邊的用語書面化。2.練一練，學運用。選擇上面的詞語，填在下面的括號里。鼻子都氣歪了氣急敗壞（1）家長聽課會上，老師叫小明用“真是”造句，小明說“爸爸真是個大壞蛋”，在旁的小明爸爸聽后差點。（2）小明地跑來對我說：“那道題我做了兩小時還做不來，簡直氣死我了”。前怕狼后怕虎畏首畏尾（1）青年人應當敢于創(chuàng)新，敢于實踐，而不應當，束手束腳。（2）有句諺語說：的人終究是干不了大事的。一個巴掌拍不響孤掌難鳴（1）老師對打架的兩個男生說：“你們兩個都有問題，，都不要把責任推得那么遠……”（2）今天我去為你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是,這邊的氛圍不熱烈,真是遺憾.。打開天窗說亮話直言不諱（1）俗語說：！可俗話又說：逢人且說三分話，未可全拋一片心！（2）莫泊桑不少短篇都是母親為他提供的題材，即便在他成名以后，母親仍是他的忠實的讀者和的批評者。吃水不忘挖井人飲水思源（1）今日一切皆是恩師所賜，弟子，怎敢不感恩圖報？（2）從小爺爺對我說，。曾經(jīng)苦難才明白，沒有共產(chǎn)黨，哪有新中國。3.我拓展，我積累。這樣的詞語還有很多。眾人拾柴火焰高齊心協(xié)力站著說話不嫌腰疼隔岸觀火一個鼻孔出氣一丘之貉（二）擴寫故事。1.讀一讀，找規(guī)律。（1）學生閱讀文中范例。思考：如何將情節(jié)說得更具體？（2）全班交流。教師小結：這是擴寫故事，也就是通過豐富故事里細節(jié)，把狼和小羊對話、神態(tài)、動作等寫了出來，形象生動，很吸引人。（3）照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。參考前面《口語交際》里“牛郎織女第一次見面”2.練一練，學運用。根據(jù)這段話把海力布救鄉(xiāng)親們之后的情節(jié)說得更具體，并把補充的部分寫出來。海力布說罷，變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們后悔極了，遵照他的意思趕快遷走了。3.我拓展，我積累。尋找本組課文中的一些故事情節(jié)，四人小組進行練習。猜一猜老師感興趣的原因。生：我覺得老師肯定被田螺姑娘勤勞善良，懂得感恩的美好品質深深打動了。學生講田螺姑娘的故事。生：從前有個年輕人獨自種著幾畝田過活，有一天他在田里撿到了一個大田螺，他舍不得吃，就將田螺養(yǎng)在水缸里面。第二天等他從田里耕作回來，發(fā)現(xiàn)自己家里被收拾得干干凈凈，飯菜也做好了。他很奇怪，就把這件事告訴了隔壁的老太太，老太太說一定是田螺姑娘來幫了他……出示PPT課件。課件出示《田螺姑娘》部分片段：第二天晚上，年輕人從田里耕作回來，一進門，就看見灶上熱氣騰騰的，屋子里也收拾得干干凈凈、整整齊齊。他揭開鍋蓋一看，飯做好了，菜也做好了。他感到很奇怪……他把這情形告訴了隔壁的老太太。老太太說：“一定是田螺姑娘來幫了你的忙?！睂W習“日積月累”三、學習“日積月累”。1.讀一讀，找規(guī)律。（1）出示古詩，師范讀，學生跟讀。乞巧【唐】林杰七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（2）自由朗讀，互相交流理解古詩的方法。（3）簡介古詩：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。作者簡介：林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七?！度圃姟反嫫湓妰墒住＃?）理解重點詞語。①乞巧：古代節(jié)日，在農歷七月初七日，又名七夕。②碧霄：指浩瀚無際的青天。③幾萬條：比喻多。（5）理解詩意。①小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。②小組派代表參與全班交流，教師小結：七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。2.練一練，學運用。（1）賞析：詩開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。（2）《牛郎織女》的故事中，哪些地方可以用上這首詩中的詩句？3.我拓展，我積累。（1）延伸閱讀。鵲橋仙【宋】秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！驹O計意圖：借助注釋和插圖，在反復朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑒賞古詩的能力。】（2）學生朗讀理解古詩，背誦積累古詩。學生以小組為單位進行朗讀。學生跟老師讀。理解詩歌含義。小組派代表參與全班交流。PPT課件板書設計語文園地三乞巧【唐】林杰七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。教學反思課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！闭Z文園地意在讓學生在自主、有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文實踐能力。所以我借助教材提供的材料，搭建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在趣味中練習，在練習中達成活動