語文說課稿模板合集七篇語文說課稿篇1《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質的良好教材?，F(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中我引導學生認真讀文，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。一、營造學習氛圍，調動學生的學習積極性。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的'學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力營造愉悅的學習氛圍。在試教時我從玩具入手，問小朋友們：“你們喜歡玩具嗎？說說你最喜愛的玩具吧?！比缓蟪鍪緢D片認識柜臺，了解售貨員，從圖片上找到小男孩，以此來切題。當時課堂氣氛熱烈，但由于學生比較興奮，所以在引題上花了較多的時間。經(jīng)過大家的討論后第二次上課時導課就直接從“柜臺”入手，說說在哪些地方見過柜臺，然后在了解柜臺后直接切入課文的學習，這樣即調動了學生的學習積極性，也利于教師較好的把握時間，緊湊又有效。二、抓住中心問題，把課文連成一條線。學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、探究的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。我希望通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。教學中我抓住“小男孩的哪些做法令你出乎意料？”這一主線問題，在學生通讀課文的基礎上，交流并理清文章脈絡：小男孩如此喜歡小汽車，但因為他懂得體諒媽媽沒有買，當售貨員阿姨要送他時他又堅決不要。同時把主要的詞進行適時板書，就把課文內(nèi)容連成一條線。三：以讀為本，讀悟結合，感悟道理?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。教學中我鼓勵學生以多種方式朗讀課文。如第一次我讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，在落實重點詞句，感悟人物情感時，讓學生自讀、品讀、賽讀等方式，力求把讀放首位，使學生喜歡讀書。如：教學第一節(jié)時，我引導學生：哪些地方讓你感到小男孩特別喜歡小汽車？學生馬上就找到了第一節(jié)中的句子。然后我組織學生自讀其中的句子，說說哪個詞給你的印象最深？引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情，相機指導有感情地朗讀。在深入研讀課文后，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，從讀中體悟人物的內(nèi)心世界。最后聯(lián)系小男孩“不僅不要媽媽買，連別人送他也不要?！钡亩?，感受人物的思想情感。本篇課文雖已結束，細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏便呈現(xiàn)出來。細細反思課堂，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。所以我會更加努力，在平時教學空閑時間充實自己，力求把語文課上課更有味一點。語文說課稿篇2課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事。作者字里行間稱頌著人間的友愛互助——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。周老師的這節(jié)課在設計上，給我們留下了深刻的印象——長文短教，圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。首先，“你還記得課文主要講了哪兩件事？”讓學生進入愛的珠鏈上感人的.一幕幕。接著，帶領學生交流文章中的動人畫面：1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心是怎樣的？（以讀代講）2、喬依是怎樣為老婦人修車的？還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？（此處絕不惜時，讓學生充分自讀自悟）3、引讀6、7自然段，即當喬依修好車，老婦人滿懷感激地打開錢包時的一段對話。（此處不費時，直接點明——不容質疑）4、學習“老婦人幫助女店主”一段時，學生讀文后完成填空：來到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是這樣設計，精簡省時，又能啟發(fā)學生前后聯(lián)系課文，深入思考，為理解“愛之鏈”作了鋪墊。5、引讀女店主進房間后對喬依說的話。（能讀懂的不作繁瑣分析，一讀而過）6、課文為什么用“愛之鏈”作題目？（題目是文章的靈魂，從內(nèi)容回到文題，幫助學生體會中心。）整節(jié)課的設計，直奔中心和重點，“省時高效”，值得我們學習借鑒。我的思考——在挖掘人文內(nèi)涵的同時，怎樣更多更好地為學生提供表達感受，運用語言的平臺，實現(xiàn)“工具性”和“人文性”的和詣統(tǒng)一？聽課時,腦子里零星閃過幾處地方的處理,不知可否:l“你還記得課文主要講了哪兩件事？”（這時讓學生敘述喬依修車、婦人幫助店主的情節(jié)，可有感情地朗讀原文，也可鼓勵他們靈活地將自己的語言，加上課文中的詞句來表達。）l——“喬依，你與老婦人素不相識，你為什么這樣做？”——“喬依，你目前不需要錢？難道這筆錢你不能接受？”（進行這樣的“人物采訪”能促使學生前后聯(lián)系，文本內(nèi)容與生活經(jīng)驗、個人看法相聯(lián)系，深入體會喬依的為人。）l“想象一下，你就是不求回報的喬依，你就是那位受助的老婦人，將要分別，你們會說些什么？（創(chuàng)編對話，讓學生關注文本語言的同時,創(chuàng)造性地運用文本語言。）l進一步探究：僅僅由喬依、老婦人、女店主之間的相互關愛就能形成這條愛之鏈嗎？（以《因為愛》這首歌為背景音樂，展現(xiàn)同學們常見的，熟識的表現(xiàn)“人間真愛”的一幅幅畫面，繼而讓學生說說自己的“耳聞目睹”。）小結提升：世上許許多多的“喬依”，串起了愛之鏈……l創(chuàng)編關于愛的格言（學生根據(jù)自身的閱讀感受創(chuàng)編格言，是真正的“情感內(nèi)化”。）我想，我們只要用法得當，在兼顧工具性的時候，不會淡化人文的，融合得好，會讓愛更深，讓鏈更長的。沒有完美的課堂，我們的目標是無限的接近完美。讓我們共同努力吧。語文說課稿篇3第一課時教學目的：1.學會b,p,m,f個聲母，讀準字音，認清字形，能正確書寫。2.學習聲母與單韻母的拼音。3.學會音節(jié)的四聲，要求帶調拼讀音節(jié)。重點難點：1.區(qū)別b,p兩個聲母的認讀和書寫。2.練習帶調拼讀音節(jié)。教具準備：1.b1.b,p,m,f四個聲母的教學掛圖。2.h,p,m,f四個聲母卡片。（寫在四線格上）教學過程：一、復習。1."開火車"認讀六個單韻母。2.指名抽讀帶調的單韻母。3.聽音抽取自制的小卡片。二、導入揭題。漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。今天我們開始學習聲母，還要學習聲母和韻母的拼讀方法。聲母一共23個，這節(jié)課我們要學習四個聲母。三、學習聲母b,p,m,f。（一）學習聲母b。1.出示教學掛圖第一幅問：圖上畫著誰她在干什么（圖上畫著一個小女孩在聽廣播）2.出示聲母卡片b,告訴學生"b"的音就是把廣播的"播"讀得輕短些就行了。3.老師領讀，學生跟讀。4.啟發(fā)記憶字形。把b與收音機重疊，問：b的一豎像收音機的什么東西（像收音機的電線。）b的半圓像收音機的哪一部分（像收音機的機體），學生回答后，教讀順口溜：bbb,聽廣播。5.指導書寫。①出示聲母卡片b,讓學生觀察它在四線格中的位置。②指導寫聲母b,先寫丨，后寫半圓，兩筆寫成。豎要從上格的中間起筆，右半圓寫在中格，要寫得飽滿，即觸著第二，三條線。（二）學習聲母p。1.出示教學掛圖第二幅圖問：圖上畫著誰他在干什么（小朋友在潑水）2.出示聲母卡片p,告訴學生潑水的"潑"讀的輕短些，就是我們要學的第二個聲母p的'讀音。3.老師領讀，學生跟讀。4.區(qū)別b與p的發(fā)音。a）教師示范（拿紙放在嘴邊）啟發(fā)學生注意，b）老師發(fā)b的音時紙會怎樣（紙不c）動）發(fā)p的音時紙會怎樣（紙會動）d）學生自己練習發(fā)b,p的音。5.啟發(fā)學生的記憶字形。把p字與圖中的盆重疊，問：聲母p像什么引導學生觀察p的一豎像一盆水潑出去時，水順盆邊往下流，所以這一豎是向下的，右半圓像個盆。學生回答后結合順口溜記憶字形：p,p,p把水潑。6.指導書寫。①出示聲母卡片b和p,讓學生比較它們在四線格里的異同點。（都有一豎和一個半圓形，b的一豎向上，p的一豎向下，半圓形都寫在中格）②指導寫聲母p.先寫|,后寫半圓，兩筆寫成。豎要從第二條起筆，寫到第三格的中間，右半圓寫在中格，也要寫得飽滿，即觸著第二，三條線。（三）學習聲母m。1.出示教學圖片第三幅問：圖上畫的是誰他們在什么地方干什么（兩個小朋友在玩"摸人"的游戲，一個孩子躲在門后，另一個孩子朝兩扇門摸去。啟發(fā)學生把"摸"讀得輕些短些就是聲母m的音。2.出示聲母m卡片，齊讀，個別讀并正音。3.啟發(fā)記憶字形。出示教學圖片和聲母m,問：m像什么?。ㄏ駜缮乳T）學生回答后結合順口溜記憶字形：兩個門洞mmm。4.指導書寫。出示聲母m卡片，讓學生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上。先寫一豎，接著寫兩筆左彎豎。（四）學習聲母f。1.示教學圖片第四幅，問：圖上畫的是誰他手里托著的是什么（老爺爺手里托著工藝品佛像）啟發(fā)學生把佛像的"佛"讀得輕些短些就是聲母f的音。2.出示聲母卡片f.老師示范發(fā)音，提醒注意老師的牙齒和嘴唇。（發(fā)音時上牙齒輕輕地放在下唇上，猛放開就是f的音。）3.學生挨次序仿讀，老師逐個正音。4.啟發(fā)記憶字形。出示卡片f問：這個聲音像老爺爺手里的什么（拐杖）回答后結合順口溜記憶字形：一根拐杖fff。5.指導書寫。①觀察聲母t在四線格中的位置。②指導寫f.分兩筆寫，第一筆占中上格，一橫寫在第二線上。四、鞏固練習。1.聽順口溜錄音。順口溜：bbb聽廣播，ppp把水潑，兩個門洞mmm,一根拐杖fff;bpmf我會讀，bpmf我會記。老師領讀兩遍，然后一邊拍手一邊齊讀。2.抽讀bpmf四個聲母的卡片。3.猜字母游戲。①像一根拐杖的聲母怎么讀（f）②一豎在上，右下半圓像收音機，是什么聲母（b）③一豎在下，右上半圓像個盆，是什么聲母（p）④兩個門洞是什么聲母（m）五。指導讀書?！窘虒W回顧】能掌握bpmf的發(fā)音，會書寫。第二課時教學目的：1復習鞏固聲母b,p,m,f。2學習聲母b,p,m,f與單韻母的拼音。4教學準備：1聲母b,p,m,f卡片和a,i,u三個單韻母的卡片。2單韻母a四聲卡片。教學過程：一、復習。1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ，i,u三個單韻母的卡片。2.聽音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）3.抽讀帶調的單韻母卡片。二、導入新課。今天，我們開始學習學習拼音。聲母和韻母交朋友，拼成一個新的音就叫拼音。三、學習聲母b,p,m,f和單韻母ɑ，i,u相拼。1.出示課文中拼音：老師示范拼讀：bɑ>bɑ。2.老師領讀，學生跟讀。（邊讀邊教拼音口訣：前者輕短，后音重，兩音相連猛一碰。）3.教bɑ的四聲。①出示音節(jié)bā7>bā7b>bbǎ2>bǎ2b>b和四幅插圖，學生試讀，老師正音。②拼讀看圖說詞。bā7八個的"八",b拔草的"拔"。bǎ2打靶的"靶",b爸爸的"爸"。4.出示下列音節(jié)，訓練拼讀。bbpupimmf四、指導讀書。1.讓學生自讀一遍課文，老師巡回檢查。（要求用手指讀。）2.老師領讀，學生跟讀。3.全班齊讀。語文說課稿篇4老師們，下午好。我今天說課的課題是古詩誦讀《秋思》一、說教材1、教學內(nèi)容：《秋思》是小學語文鄂教版第九冊中的古詩誦讀。是由唐代詩人張籍所寫的一首思鄉(xiāng)詩。全詩圍繞“家書”，因景敘事，因事而思，通過詩人的思想活動和行動細節(jié)，細膩地表達了詩人對家鄉(xiāng)、親人的深切思念。2、教學目標：根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（2）引導學生理解詩詞內(nèi)容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念，3、重難點：我把教學重點放在了從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。二、說教法1、情境教學法：為了突破重難點我采用的主要教法是情境教學法，張籍的秋思寓情于景，寓情于事，教學中，我運用音樂、畫面將情境交融，讓學生走進詩的意境中，自然而然地體會詩人的情感。2、品味誦讀法：為了完成秋思的教學，我采用不同要求，不同層次的誦讀來展開教學。第一次采用自由讀，個別讀，齊讀，讀正確，讀流利以至于熟讀成誦。第二次采用讀重點詞和詩句，體會詩句含義。第三次采用有感情地朗讀讀出詩的意境，讀出情感體驗。三、說教學過程（一）情景導入上課后我首先出示ＰＰＴ，“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢？自己考慮后自由發(fā)言?！睂W生很容易說出：“一輪明月嵌在藍藍的天空中。”我接著提出第二個問題：“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩？”此時學生自然想到了《靜夜思》《泊船瓜洲》?！斑@兩首詩表達了一種什么感情？”學生異口同聲回答：“思念家鄉(xiāng)”。好，今天我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。接著板書課題?！驹O計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】（二）新課講授1、解詩題，知詩人。為了順利完成教學目標一，我讓學生課下查閱關于張籍的資料。此環(huán)節(jié)首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料，最后我總結：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，１０歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。（出示課件）【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，學生搜集的資料，我的總結、使學生充分了解了張籍寫《秋思》時的背景，為講解古詩做好了鋪墊?！?、抓字眼，明詩意。在“初讀質疑”這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生朗讀詩題──《秋思》并把詩題的意思給大家作了解釋。接下來引導學生思考：把你認為最能表達思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來，你能從詩中哪些詞語中體會出作者對故鄉(xiāng)的思念？再讀一讀：試著聯(lián)系注釋等方法，用自己的話說說詩句的大意?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)我將詩人思鄉(xiāng)之情的詩句、詞語，這一問題拋給大家，讓學生帶著思考與疑惑去感知文本，這種帶有強烈目的指向性的閱讀體驗，再配以明晰的自讀要求，充分調動了學生的求知欲，學生對于文本的感知效果遠遠好于以往傳統(tǒng)流程。而這一帶有統(tǒng)領全文的問題，使學生在課程的伊始就初步感知了本節(jié)課的重點?！拷酉聛?，在“再讀解意”環(huán)節(jié)，我安排了小組合作，探究“最能表達思鄉(xiāng)之情的詩句或詞語，體會作者的意境”。第一組學生站起來說，我從“洛陽城里見秋風”感受到因為作者看見了秋風，看見了被風吹落的樹葉，就思念自己的家鄉(xiāng)了孩子們，請同學們仔細觀察這幅圖，PPT想一想，那時，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會怎樣？你能用一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎？學生回答說，他的內(nèi)心是孤單、寂寞的，（板書：見秋風）詩人佇立在瑟瑟秋風里見到了許許多多，可此時他“見不著”的.是什么？有的學生說是家鄉(xiāng)的明月，有的說是親人，有的說是作者的母親。是呀，在這洛陽城里，詩人見不到家鄉(xiāng)的紅柑樹、白藕花，他感受到的只是冷冷的秋風。在這一教學環(huán)節(jié)中，我緊扣一個“見”字。引導學生說說詩人見到的是什么？見不到的又是什么？在一次次“見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍朗讀中，將學生帶入了古詩的意境。第二組學生說，我從“意萬重”這個詞感覺到詩人思緒萬千，有許多話想對家里人說。恩，那你能讀一下這一句嗎？假如你就是張籍，你會有哪些話想要對家人說呢？學生回答：“張籍可能會說我很想念你們，你們想我嗎？”“他可能說你們過得好不好？要保重身體?！薄八赡軙f這么多年在外漂泊，已經(jīng)感到很疲憊了，想和家人團聚”“他可能會問家人銀子夠不夠用，要不要寄銀子回來？”。我一聽，學生們體會到了作者的意境，緊接著讓學生通過朗讀把自己的感受抒發(fā)出來。這一環(huán)節(jié)我運用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進學生的心田。讀后第三組學生站起來說，因為“意萬重”，所以“說不盡”，因為“說不盡”，所以“又開封”。是呀，這封飽含著意萬重，價值抵千金的家書，作者怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他又怎能不開封呢！３、悟詩情，入詩境。這一環(huán)節(jié)，我請同學們閉上雙眼，跟著老師一起走進詩人張籍的思鄉(xiāng)情懷。（師配樂范讀。生閉目感受。）請同學們睜開雙眼，你們是否感受到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)情懷？誰感受到了，就用你的朗讀告訴老師。（生配樂朗讀。）這時學生們都沉浸在了這濃濃的思鄉(xiāng)情里，很明顯我的第二個教學目標也順利完成了。接著，在學生背誦的基礎上，我安排了背誦。大部分同學都能夠背誦，也進一步深化了主題，這種從“悟”到“誦”進而從“誦”到“悟”的方法不僅可以感受到古詩的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。最后總結：同學們，在這首詩里，抒發(fā)的是什么情？學生回答：思鄉(xiāng)情。４、尋詩律，悟詩律。這一環(huán)節(jié)，我扣住“思鄉(xiāng)”由古至今，讓學生感悟千古思鄉(xiāng)情。首先體會古人的思鄉(xiāng)情。（１）、教師引讀：同學們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍，古時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看?。ǎ玻⒄n件呈現(xiàn)：古人思鄉(xiāng)名句。A、師：在思鄉(xiāng)人的眼中，故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的！難怪杜甫說——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥、師：四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因為不愿讓家人擔心。就像岑參說——馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。——岑參(cénshēn)C、師：夕陽西下，鳥兒回巢，船兒歸港，但詩人的故鄉(xiāng)在何方？李覯不由得長嘆——人言落日是天涯，望極天涯不見家?！钣M(gòu)【設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生明白古人思鄉(xiāng)不是個體行為，而是群體現(xiàn)象。以前面《秋思》學習為基礎，通過教師的導讀，背景音樂《思鄉(xiāng)曲》的渲染，讓學生在品讀這些思鄉(xiāng)名句中融入一種思鄉(xiāng)悲愁的詩境中?！扛惺芙袢说乃监l(xiāng)情。（1）、導語。師：同學們，古人思念家鄉(xiāng)，今天的人們遠離家鄉(xiāng)又何嘗不思念？你們聽：（2）、配樂欣賞：余光中《鄉(xiāng)愁》?！驹O計意圖：引入余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，教師配樂范讀，使全課意境統(tǒng)一，讓學生懂得張籍思鄉(xiāng)，古人思鄉(xiāng)，今人思鄉(xiāng)?！克摹⒄f反思這節(jié)課，學生的思維時刻在跳躍著，大腦在不停地思索著，同時配以凄婉的背景音樂，有感情的誦讀深化體會，使得這節(jié)課舒緩有致，跌宕起伏。我比較滿意的地方是：我用一組楓葉落葉圖充分調動起了學生的想象力，從而很快的走進了作者的心田。而將思鄉(xiāng)的情懷，思鄉(xiāng)的詩句，由古至今通過ＰＰＴ演示娓娓道來，仿佛引領學生穿越時空，感悟千古思鄉(xiāng)情。有句廣告語“心有多大，舞臺就有多大。”用在我們的課堂上其實也是相通的，“給學生多大的空間，學生就有多大的創(chuàng)新空間。”我希望我的古詩教學課堂上學生會閃現(xiàn)出更多智慧的火花。語文說課稿篇5一、說教材?！蹲约喝グ伞肥切W語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學本領的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節(jié)課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，盡量讓學生在寬松愉快的學習環(huán)境中感受到學習語文的樂趣。本課的教學目標：１．鞏固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.果”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內(nèi)容的基礎上,教育學生從小要樹立自力．自強的思想，不依賴父母。教學重點：1．會讀．寫“子.去.果”2．有感情地朗讀課文。教學難點：從讀中領悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學會生活的本領..二、說學生我們一年級的學生，由于前面已學過了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。三、說教法、學法。（一）讀中品味，理解感悟。我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發(fā)學生提問題，回答問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。（二）創(chuàng)設情境，合作交流。我在課文中設計了展示學生自我的平臺，通過“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學生自主學習，自我展現(xiàn)的愿望。并在學生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳后會說些什么？這樣設計，可以培養(yǎng)學生的想象力，又訓練了學生的`口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學生說說其他小動物它們都會什么本領，是怎么學會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學生聯(lián)系實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。四、說教學過程。（一）我會認--------復習鞏固生字.1學生拿出生字卡片,小組內(nèi)互相認讀.2.師生做識字游戲.（二.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學生讀課文,要求讀準音,讀通順.2貼字卡3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.（三）.我會說―――說話順練1.同學們,在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學會了生活的本領.你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎?2.讓學生想一想,議一議,說一說四.我會寫.-------識記生字,指導書寫.1.出示生字----果子去2.讓學生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導學生觀察生字的筆順,用手描一描.4.學生觀察生字在田字格中的位置,師指導書寫五.聯(lián)系實際,布置作業(yè).1說說你這節(jié)課學到了什么?2想一想,你在生活中學會了什么本領?是怎樣學的?課后說給小伙伴聽聽.語文說課稿篇6一、說《大綱》和教材：本課教學目標是，知識與能力方面，掌握認字規(guī)律，培養(yǎng)學生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學做積累果”中，讓學生認識字、讀準音，并學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價值觀方面，通過閱讀《祖國多么廣大》的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。教學難點是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，學會整理和識記難音字的巧法。本課的教學準備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學）。二、說學生實際：一年級學生才入學不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時的教學內(nèi)容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的'引導和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區(qū)別，是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。三、說教學方法：1、運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。2、實施啟發(fā)式教學。學生在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、模仿法教學。3、設計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。4、體現(xiàn)合作式學習。小組學習討論活動的設計，強化了學生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。5、拓展創(chuàng)新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學。6、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。7、進行游戲式指導。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學。四、說教學過程：〖環(huán)節(jié)一〗學會發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認字形（完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會認”）1、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來看誰最會發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內(nèi)容：第111頁的“我的發(fā)現(xiàn)”）2、在書中畫出生字。3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節(jié)。吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準。現(xiàn)在大家來當小老師，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！4、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學生仔細觀察）5、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫成新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）6、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）7、小結過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會記住更多的字。〖環(huán)節(jié)二〗學會發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）1、下面的學習內(nèi)容更難一點，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？字（zì）志（zhì）南（nán）蘭（lán）深（shēn）生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）（師板書）──記少不記多。難音字：zcsnenin2、生按上面四種字母，學會積累出課件⑵中的“難音字”。（板書）zcs字n南en深in今3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？4、獨立完成書中112頁的“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）5、師示范出題中“難音字記號”，生照著學做記號。（師投影展示）〖環(huán)節(jié)三〗練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）1、各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。2、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（zcs）尊（in）心。3、檢查學生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）4、分組開火車認讀“詞語卡”。5、小結拓展：大家學得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號?！辑h(huán)節(jié)四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）1、各小組自由認讀第112頁的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。2、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。3、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說后師板書）祖國廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花4、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）5、小結過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會更快更準。〖環(huán)節(jié)五〗學習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）1、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）2、請大家評一評“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時觀賞和常記，盆景把家變成了知識屋。）3、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）⑴（師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。⑵用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。⑶把“難音果”掛盆景中。4、布置作業(yè)⑴找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復。⑵有興趣的學生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關裝飾物的展示會?！辑h(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導。語文的知識很多，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。五、說板書設計：難音字zcs字祖藏總尊n南en深in今心祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花?！半y音果”──找、貼、掛【教學反思】本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。不足之處在于，教學內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。語文說課稿篇7教