2025年小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)題（含答案）教育改革趨勢考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單選題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題題干后面列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡上。）1.教育部在2024年提出的新時(shí)代教育改革方向中，特別強(qiáng)調(diào)要“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，這一理念最直接體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展的哪種趨勢？A.分科教學(xué)更加細(xì)化B.綜合素質(zhì)教育的深化C.信息技術(shù)全面普及D.國際化教育加速推進(jìn)2.在小學(xué)階段開展“勞動(dòng)教育”活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與校園綠化維護(hù)項(xiàng)目，這種做法最能體現(xiàn)的教育理念是？A.理論知識(shí)優(yōu)先，實(shí)踐能力次要B.勞動(dòng)教育應(yīng)與德育、美育相結(jié)合C.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，教師只需監(jiān)督D.教育評(píng)價(jià)應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，過程不重要3.小學(xué)語文教材中常安排“閱讀理解”訓(xùn)練，其核心目標(biāo)不包括？A.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力B.提高學(xué)生的語言表達(dá)水平C.增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感D.促進(jìn)學(xué)生的批判性思維發(fā)展4.在設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)”方案時(shí)，教師引入“闖關(guān)答題”機(jī)制，這種設(shè)計(jì)主要基于哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.人本主義理論D.認(rèn)知負(fù)荷理論5.當(dāng)班級(jí)學(xué)生因搶奪玩具發(fā)生矛盾時(shí)，教師采用“情境模擬”方式讓學(xué)生換位思考，這種教育方法屬于？A.規(guī)則懲戒法B.情感體驗(yàn)法C.知識(shí)講解法D.合作學(xué)習(xí)法6.小學(xué)科學(xué)課中“水循環(huán)”實(shí)驗(yàn)，通過直觀演示幫助學(xué)生理解抽象概念，這體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則？A.系統(tǒng)性原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.鞏固性原則7.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“支持幼兒接觸自然、生活和社會(huì)”，這一要求最符合？A.精英化教育理念B.全人教育理念C.標(biāo)準(zhǔn)化考試導(dǎo)向D.分層教學(xué)策略8.教師在課堂上使用多媒體展示“中國地圖”，并標(biāo)注主要城市，這種教學(xué)行為主要服務(wù)于？A.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力B.提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)C.強(qiáng)化學(xué)生的地理空間認(rèn)知D.促進(jìn)學(xué)生的社交互動(dòng)能力9.小學(xué)英語教學(xué)中常采用“TPR”（全身反應(yīng)法），其核心在于？A.先講解語法規(guī)則再模仿對(duì)話B.通過身體動(dòng)作輔助語言學(xué)習(xí)C.要求學(xué)生完全掌握所有單詞再開口D.以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果10.教師設(shè)計(jì)“班級(jí)圖書角”活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“自愿借閱、定期輪換”，這種做法最能體現(xiàn)？A.權(quán)威化管理思維B.學(xué)生主體性原則C.競爭性評(píng)價(jià)機(jī)制D.統(tǒng)一性教學(xué)要求11.小學(xué)道德與法治課中“誠實(shí)守信”主題教學(xué)，教師通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)？A.知識(shí)灌輸型教學(xué)B.情感體驗(yàn)型教學(xué)C.機(jī)械訓(xùn)練型教學(xué)D.考試導(dǎo)向型教學(xué)12.在設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)”活動(dòng)時(shí)，教師組織學(xué)生制作剪紙作品，這種做法主要基于？A.現(xiàn)代科技教育觀B.傳統(tǒng)文化傳承觀C.西方文化輸入觀D.商業(yè)盈利教育觀13.小學(xué)體育課中“跳繩比賽”活動(dòng)，教師強(qiáng)調(diào)“參與比名次重要”，這種教育理念最能體現(xiàn)？A.成績至上原則B.過程教育觀C.競爭教育觀D.標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)觀14.教師在“美術(shù)創(chuàng)作”活動(dòng)中提供多種材料供學(xué)生選擇，這種做法主要體現(xiàn)？A.教師主導(dǎo)型教學(xué)B.學(xué)生自主型教學(xué)C.標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)D.紀(jì)律化教學(xué)15.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，其意義在于？A.減少學(xué)科知識(shí)難度B.增加考試科目數(shù)量C.促進(jìn)知識(shí)整合應(yīng)用D.強(qiáng)化學(xué)科邊界劃分二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。）1.簡述“雙減”政策背景下，小學(xué)階段如何平衡“提質(zhì)”與“減負(fù)”的關(guān)系。2.結(jié)合實(shí)際案例，說明小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)“整本書閱讀”能力。3.設(shè)計(jì)一個(gè)“勞動(dòng)教育”主題班會(huì)方案，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)方式。4.闡述在小學(xué)階段開展“科學(xué)探究活動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)如何處理“標(biāo)準(zhǔn)答案”與“學(xué)生創(chuàng)意”之間的關(guān)系。（答案部分另附）三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。）1.閱讀以下材料，并回答問題：“張老師正在設(shè)計(jì)五年級(jí)的‘家鄉(xiāng)文化’主題單元。他計(jì)劃通過‘采訪老街坊’、‘制作文化手抄報(bào)’、‘學(xué)唱地方民歌’等活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)俗。但班里有幾位學(xué)生抱怨活動(dòng)太‘幼稚’，而且占用了他們準(zhǔn)備‘奧數(shù)’的時(shí)間。張老師感到有些困惑，不知道如何平衡課程設(shè)計(jì)的趣味性和學(xué)科競賽的輔導(dǎo)需求?！眴栴}：（1）請(qǐng)分析張老師面臨的矛盾反映了當(dāng)前教育改革中的哪些核心問題？（2）如果由你幫助張老師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，你會(huì)提出哪些具體建議？2.閱讀以下材料，并回答問題：“李老師在一次‘環(huán)保小衛(wèi)士’活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了‘垃圾分類知識(shí)競賽’環(huán)節(jié)。比賽前，她詳細(xì)講解了各類垃圾的正確分類方法，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的圖片卡片。比賽過程中，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確回答問題，但小明卻連續(xù)幾次回答錯(cuò)誤，引起了其他同學(xué)的竊笑。李老師當(dāng)時(shí)正忙著記錄分?jǐn)?shù)，沒有立即制止?；顒?dòng)結(jié)束后，小明情緒低落地找到老師，說‘我討厭這些無聊的比賽’?！眴栴}：（1）李老師的教育行為存在哪些值得反思的地方？（2）請(qǐng)結(jié)合教育理論，說明如何改進(jìn)這類活動(dòng)設(shè)計(jì)才能更好地兼顧公平性和教育性？四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共15分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。）設(shè)計(jì)一個(gè)“小學(xué)三年級(jí)‘認(rèn)識(shí)方向’”的1課時(shí)教學(xué)方案，要求包含：（1）教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）（2）教學(xué)重難點(diǎn)（3）主要教學(xué)環(huán)節(jié)（含師生互動(dòng)設(shè)計(jì)）（4）板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)（5）教學(xué)評(píng)價(jià)方式（至少包含2種）五、論述題（本大題共1小題，共15分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。）當(dāng)前小學(xué)教育中“家校共育”面臨諸多挑戰(zhàn)，如家長教育理念差異、溝通效率低下等問題。請(qǐng)結(jié)合你所在地區(qū)的實(shí)際情況，分析影響“家校共育”效果的關(guān)鍵因素，并提出至少3條具有可操作性的改進(jìn)建議，說明每條建議的理論依據(jù)和實(shí)施路徑。本次試卷答案如下一、單選題答案及解析1.B解析：教育部強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”直接體現(xiàn)了綜合素質(zhì)教育的深化趨勢。選項(xiàng)A分科教學(xué)細(xì)化是傳統(tǒng)教育特點(diǎn)；C信息技術(shù)普及是手段而非趨勢；D國際化教育是部分方向，但不是這一理念的核心。2.B解析：讓學(xué)生參與校園綠化維護(hù)結(jié)合了勞動(dòng)實(shí)踐與校園環(huán)境美化的德育內(nèi)涵，體現(xiàn)了多領(lǐng)域融合的教育理念。選項(xiàng)A忽視了實(shí)踐；C錯(cuò)誤在割裂師生關(guān)系；D完全否定過程價(jià)值。3.A解析：閱讀理解的核心目標(biāo)是提升語言理解、文化認(rèn)同和初步批判思維，但邏輯推理更偏向數(shù)學(xué)或邏輯學(xué)科訓(xùn)練。其他選項(xiàng)均符合閱讀教學(xué)目標(biāo)。4.A解析：“闖關(guān)答題”通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化正確行為，正是行為主義操作性條件反射理論的應(yīng)用。B建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)；C人本主義關(guān)注自我實(shí)現(xiàn)；D認(rèn)知負(fù)荷理論研究信息處理負(fù)荷。5.B解析：情境模擬讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色情感，屬于情感體驗(yàn)教學(xué)法。A規(guī)則懲戒是懲罰性教育；C知識(shí)講解是講授法；D合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。6.C解析：通過直觀實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解抽象概念，完全符合直觀性教學(xué)原則。A系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)；B啟發(fā)性是引導(dǎo)學(xué)生思考；D鞏固性是強(qiáng)化記憶。7.B解析：要求幼兒接觸自然和社會(huì)，體現(xiàn)了尊重幼兒天性、促進(jìn)全面發(fā)展的全人教育理念。A精英化只關(guān)注少數(shù)；C標(biāo)準(zhǔn)化考試導(dǎo)向錯(cuò)誤；D分層教學(xué)是分組方式。8.C解析：多媒體展示中國地圖并標(biāo)注，主要服務(wù)于地理空間認(rèn)知能力的培養(yǎng)。A藝術(shù)鑒賞與內(nèi)容無關(guān)；B信息技術(shù)素養(yǎng)是工具價(jià)值；D社交能力是課堂互動(dòng)產(chǎn)物。9.B解析：全身反應(yīng)法通過身體動(dòng)作輔助語言輸入，符合TPR理論核心。A語法規(guī)則講解是傳統(tǒng)方法；C完全掌握再開口不符合語言習(xí)得規(guī)律；D考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)手段。10.B解析：自愿借閱和輪換制度體現(xiàn)了尊重學(xué)生意愿、培養(yǎng)自主管理能力的教學(xué)理念。A權(quán)威管理強(qiáng)調(diào)控制；C競爭性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)排名；D統(tǒng)一性教學(xué)忽視差異。11.B解析：通過案例分析引導(dǎo)思考，讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)道德情感，屬于情感體驗(yàn)型教學(xué)。A知識(shí)灌輸是單向輸出；C機(jī)械訓(xùn)練是重復(fù)練習(xí)；D考試導(dǎo)向以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。12.B解析：組織剪紙活動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化，符合傳統(tǒng)文化教育的核心目標(biāo)。A現(xiàn)代科技教育觀與剪紙傳統(tǒng)性矛盾；C西方文化輸入與題干無關(guān)；D商業(yè)盈利違背教育公益屬性。13.B解析：強(qiáng)調(diào)參與重于名次，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生成長過程的教育觀。A成績至上是應(yīng)試教育表現(xiàn)；C競爭教育會(huì)加劇焦慮；D標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)忽視個(gè)性。14.B解析：提供多種材料供選擇，讓學(xué)生自主決定創(chuàng)作方式，正是學(xué)生自主型教學(xué)的體現(xiàn)。A教師主導(dǎo)是傳統(tǒng)模式；C標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求；D紀(jì)律化教學(xué)強(qiáng)調(diào)規(guī)則。15.C解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旨在打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)整合應(yīng)用，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。A減負(fù)不是其直接目標(biāo)；B增加考試科目與題干無關(guān)；D強(qiáng)化學(xué)科邊界與跨學(xué)科精神矛盾。二、簡答題答案及解析1.簡述“雙減”政策背景下，小學(xué)階段如何平衡“提質(zhì)”與“減負(fù)”的關(guān)系。答案：（1）提質(zhì)：強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)改革，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。具體措施包括：實(shí)施“一課一得”教學(xué)模式，確保每節(jié)課核心知識(shí)達(dá)成；開發(fā)分層作業(yè)菜單，滿足不同學(xué)生需求；建立教師集體備課制度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）減負(fù)：控制作業(yè)總量和時(shí)長，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，優(yōu)化考試評(píng)價(jià)機(jī)制。具體措施包括：小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘；開設(shè)科普、藝術(shù)、體育等特色課后服務(wù)；推行過程性評(píng)價(jià)，減少單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。解析：平衡提質(zhì)減負(fù)的關(guān)鍵在于結(jié)構(gòu)性改革。提質(zhì)需從課堂效率入手，通過精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)提升單位時(shí)間產(chǎn)出；減負(fù)則要重構(gòu)作業(yè)和評(píng)價(jià)體系，將教育重心從“課后加壓”轉(zhuǎn)向“課堂增效”。兩者相輔相成，提質(zhì)能自然減少無效作業(yè)，減負(fù)壓力又能促使教師創(chuàng)新教學(xué)方法。2.結(jié)合實(shí)際案例，說明小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)“整本書閱讀”能力。答案：（1）案例：四年級(jí)《草房子》整本書閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)（2）培養(yǎng)策略：a.預(yù)習(xí)階段：制定閱讀計(jì)劃表，設(shè)計(jì)“人物關(guān)系樹”圖表，預(yù)測情節(jié)發(fā)展。b.交流階段：開展“閱讀日記分享會(huì)”，用思維導(dǎo)圖梳理關(guān)鍵情節(jié)；設(shè)置“章節(jié)辯論賽”，討論桑桑成長選擇。c.拓展階段：制作“油麻地文化地圖”，搜集相關(guān)民俗資料；開展角色扮演，改編經(jīng)典片段。解析：培養(yǎng)整本書閱讀能力需構(gòu)建完整的教學(xué)鏈路。從結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)入手，建立閱讀框架；通過多維度交流，深化文本理解；結(jié)合實(shí)踐性拓展，促進(jìn)知識(shí)遷移。關(guān)鍵在于將閱讀過程分解為可操作的環(huán)節(jié)，通過可視化工具（如思維導(dǎo)圖、角色卡）降低抽象性，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)理解。3.設(shè)計(jì)一個(gè)“小學(xué)三年級(jí)‘認(rèn)識(shí)方向’”的1課時(shí)教學(xué)方案，要求包含：（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)重難點(diǎn)（3）主要教學(xué)環(huán)節(jié)（4）板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)（5）教學(xué)評(píng)價(jià)方式答案：（1）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向，能用身體和簡單工具辨別方向。過程與方法：通過觀察、游戲和實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)方向辨認(rèn)的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受方向在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)空間觀念。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握東、南、西、北四個(gè)方向的辨別方法。難點(diǎn)：能結(jié)合生活情境靈活運(yùn)用方向知識(shí)。（3）主要教學(xué)環(huán)節(jié)：a.創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘）：播放校園尋寶動(dòng)畫，提問“小動(dòng)物去哪里了？”引出方向概念。b.探索新知（10分鐘）：用太陽辨別方向（早晨東邊、中午南邊），制作簡易指南針。c.實(shí)踐應(yīng)用（20分鐘）：分組進(jìn)行“方向?qū)殹庇螒?，用方位詞描述路線；觀察教室門窗朝向。d.課堂總結(jié)（5分鐘）：分享發(fā)現(xiàn)，教師補(bǔ)充生活中的方向應(yīng)用。（4）板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)：東→太陽升起南→影子指向西→太陽落下北→指南針（5）教學(xué)評(píng)價(jià)方式：a.觀察評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生參與游戲時(shí)的方向辨認(rèn)準(zhǔn)確率。b.作品評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生簡易指南針制作情況。解析：本方案遵循“情境—探索—應(yīng)用”的教學(xué)邏輯。通過動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，用太陽和指南針提供具象化探索工具，通過游戲?qū)崿F(xiàn)生活化應(yīng)用。評(píng)價(jià)方式兼顧過程（觀察）和結(jié)果（作品），符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。4.闡述在小學(xué)階段開展“科學(xué)探究活動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)如何處理“標(biāo)準(zhǔn)答案”與“學(xué)生創(chuàng)意”之間的關(guān)系。答案：（1）關(guān)系處理原則：a.標(biāo)準(zhǔn)答案作為參照點(diǎn)：提供科學(xué)事實(shí)作為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，但不作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。b.學(xué)生創(chuàng)意作為增長點(diǎn)：鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)現(xiàn)，將創(chuàng)意納入評(píng)價(jià)體系。c.動(dòng)態(tài)平衡：根據(jù)探究深度調(diào)整權(quán)重，核心知識(shí)必須達(dá)標(biāo)，創(chuàng)新思維優(yōu)先發(fā)展。（2）具體策略：a.明確區(qū)分：將探究活動(dòng)分為“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)型”（如測量密度）和“創(chuàng)意拓展型”（如自制凈水器）。b.多元評(píng)價(jià)：基礎(chǔ)型用數(shù)據(jù)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，拓展型用“創(chuàng)意指數(shù)”（材料創(chuàng)新、方法新穎）評(píng)價(jià)。c.展示平臺(tái)：設(shè)立“創(chuàng)意墻”，用圖文記錄學(xué)生獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。解析：科學(xué)探究的核心在于過程性學(xué)習(xí)，而非簡單答案匹配。教師需建立雙重評(píng)價(jià)體系：基礎(chǔ)環(huán)節(jié)確保科學(xué)性，創(chuàng)新環(huán)節(jié)鼓勵(lì)發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生提出非預(yù)期但合理的創(chuàng)意時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其驗(yàn)證假設(shè)，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒖蒲袌鼍?，體現(xiàn)科學(xué)教育本質(zhì)。五、論述題答案及解析當(dāng)前小學(xué)教育中“家校共育”面臨諸多挑戰(zhàn)，如家長教育理念差異、溝通效率低下等問題。請(qǐng)結(jié)合你所在地區(qū)的實(shí)際情況，分析影響“家校共育”效果的關(guān)鍵因素，并提出至少3條具有可操作性的改進(jìn)