數(shù)學第八冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿數(shù)學第八冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿「篇一」人教版四年級下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》的說課稿一、說教材１、教學內(nèi)容《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版數(shù)學第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎上教學的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。２、教學目標根據(jù)新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：（１）、使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。（２）、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數(shù)位數(shù)。（３）、使學生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。３、教學重、難點通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。４、教法、學法根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在動手操作觀察、比較概括應用的學習過程中掌握知識。二、說程序設計課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O計了以下的教學設計。（一）、復習導入1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。98653458741312003982102、下面的里可以填上哪些數(shù)。3264532萬4705047萬問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?(二)、新授課1、導入新課(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學習這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))2、講授新課(1)、出示例題情境圖。師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?生:思考。師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)。3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。師:作必要的講解和分析。5、總結求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。您現(xiàn)在正在閱讀的人教版四年級下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！人教版四年級下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?a、讓學生明確保留一位小數(shù)是１.０，原來的準確長度在０.９５與１.０４之間。b、讓學生明確保留整數(shù)１，原來準確長度在０.５與１.４之間。即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)１.０，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的０不能去掉。６、求一個小數(shù)的近似數(shù)應該注意什么？a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。（三）、完成課本74頁的做一做。獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。（四）、鞏固練習1、完成課本75頁練習十二的第1題。2、完成課本75頁練習十二的第2題。3、把下面各小數(shù)四舍五入。（1）、精確到十分位3.470.2394.08（2）精確到百分位5.3346.2680.4954.思考9.996保留兩位小數(shù)是（）。（五）、布置作業(yè)。三、說教學反思。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。數(shù)學第八冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿「篇二」一、教材內(nèi)容及編排意圖：《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務教材人教版數(shù)學四年級下冊第四單元第五節(jié)的內(nèi)容。是學生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴展，同時又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊。教材內(nèi)容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境，說明小數(shù)的近似數(shù)在實際測量當中有著廣泛的應用，從而加深對小數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。二、教學目標的設定：1.結合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)，知道精確度的含義。2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學活動培養(yǎng)學生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結合”等學習數(shù)學的方法。3.感受近似數(shù)的實際意義，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感。三、教學重點：1.理解并應用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。四、教學難點：理解求一個數(shù)的近似數(shù)時，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。五、教學流程：在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學，即“創(chuàng)設情境，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習，拓展提升——課堂總結，回歸生活”。具體設計是：一、創(chuàng)設情境，提出問題：通過觀察主題圖，學生明確了用0.984米、0.98米和1米三個數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的？引出課題，激發(fā)學生對求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。二、小組合作，探究新知1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù)在回顧了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)的方法后，做出強調(diào)：求近似數(shù)一定要用約等號來連接。隨機提出猜想：求小數(shù)的近似數(shù)是否也會用到四舍五入法呢？2、自主探究，保留一位小數(shù)接著讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù)。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學生探究，相互交流，匯報時，重視引導學生進行有條理的完整的敘述。由于學生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎上進行類比遷移，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整，能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達。3、匯報交流，提煉方法接著引導學生觀察板書、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數(shù)，都要看到小數(shù)部分的百分位？不同點是：一個運用四舍法求到的近似數(shù)會小于原數(shù)，一個運用五入法求到的近似數(shù)會大于原數(shù)，在討論交流中，學生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法。4、借用數(shù)軸，直觀理解（1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時要四舍，不小于5時要五入呢？在提出這一問題后，學生還是會從四舍五入的方法本身進行思考和解答?是知其然不知其所以然，這時，數(shù)軸便是一個很好的突破口，借用動態(tài)的課件設計，數(shù)形結合，讓學生直觀感受到因為1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9。（2）直觀列舉，體味“四舍五入”的道理在學生能從“四舍”，和“五入”兩個角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位從而得出：因為百分位的數(shù)決定了原數(shù)的位置，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結論。進而小結出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后，又讓學生再類比遷移，得出保留其他位數(shù)的方法。5、類比遷移，嘗試歸納接下來，充分運用練習題的輻射作用引發(fā)學生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么？明確原小數(shù)至少應該比保留后的近似數(shù)多一位。三、回歸情景，深化理解在學生類推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問題，由0.984怎樣想到0.98的，又怎樣想到1的呢？這時，學生已能較熟練地解決這一問題。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后，再一次引導觀察、比較發(fā)現(xiàn)：同一個數(shù)因為要求不同，會有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多，就越接近準確數(shù)，開始的結論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因為保留位數(shù)的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準確數(shù)范圍，讓學生感知到：保留的位數(shù)越多，準確數(shù)的范圍就越小，相應的精確度也就越高。從而得出結論：在求近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能去掉。最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎？從而建構起數(shù)學知識間的前后聯(lián)系。隨后，學生自主看書學習，進行查漏補缺。四、反饋練習，拓展提升以闖關形式設計的反饋練習富有層次性，思考性，體現(xiàn)變化，能讓學生在多種變式中體會用四舍五入法求近似數(shù)的實質(zhì)。體會到運用所學知識勝利闖關帶來的成就感，但因為時間的關系，沒有給學生更充分的表述機會，不能不說是一種遺憾！五、課堂總結，回歸生活。本課的最后一次討論是在本課結束，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應用——購買商品時該付8.953元的究竟會付多少錢呢？由于實際生活的需要，學生會考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來說更實惠一些，但實際上5分的錢數(shù)已很少見，所以會保留整數(shù)付錢更符合生活實際情況，這樣，就讓數(shù)學知識富于了鮮活的生活氣息?？傊?，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象，本課著重引導了學生在疑惑處、重點處、難點處進行討論，重視對知識源點的梳理，力爭讓學生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。我的說課結束，謝謝大家！數(shù)學第八冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿「篇三」《求一個小數(shù)的近似數(shù)》的說課稿范文一、說教材１、教學內(nèi)容《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版數(shù)學第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎上教學的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。２、教學目標根據(jù)新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：（１）、使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。（２）、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數(shù)位數(shù)。（３）、使學生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。３、教學重、難點通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。４、教法、學法根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。二、說程序設計課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O計了以下的教學設計。（一）、復習導入1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。98653458741312003982102、下面的（）里可以填上哪些數(shù)。32（）645≈32萬47（）050≈47萬問1）你是怎么想的？（2）四舍是什么意思？五入呢？（二）、新授課1、導入新課（1）、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜，電子稱上顯示價錢是7。53元，可是商店阿姨只收我們7。5元，這是為什么呢？在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了，那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就一起來學習這一內(nèi)容。（板書：求一個小數(shù)的近似數(shù)）2、講授新課（1）、出示例題情境圖。師：同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù)，那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢？生：思考。師：求一個小數(shù)的近似數(shù)，同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似，都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數(shù)，保留一位小數(shù)，保留整數(shù)的方法。4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。師：作必要的講解和分析。5、總結求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法（生齊讀）。數(shù)學第八冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿「篇四」一、說教材1、教學內(nèi)容《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版數(shù)學第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎上教學的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。2、教學目標根據(jù)新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：（1）使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。（2）能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。（3）使學生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。3、教學重、難點通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。4、教法、學法根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作――觀察、比較――概括――應用”的學習過程中掌握知識。二、說程序設計課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O計了以下的教學設計。（一）復習導入1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。98653458741312003982102、下面的（）里可以填上哪些數(shù)。32（）645≈32萬47（）050≈47萬問：（1）你是怎么想的？（2）四舍是什么意思？五入呢？（二）新授課1、導入新課（1）有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜，電子稱上顯示價錢是7、53元，可是商店阿姨只收我們7、5元，這是為什么呢？在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了，那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就一起來學習這一內(nèi)容。（板書：求一個小數(shù)的近似數(shù)）2、講授新課（1）出示例題情境圖。師：同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù)，那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢？生：思考。師：求一個小數(shù)的近似數(shù)，同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似，都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數(shù)，保留一位小數(shù)，保留整數(shù)的方法。4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。師：作必要的講解和分析。5、總結求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法（生齊讀）。注意：保留兩位小數(shù)，就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù)，就要看第二位。保留整數(shù)，就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。問：1、0和1數(shù)值相等，它們表示的程度怎樣？a、讓學生明確保留一位小數(shù)是1、0，原來的準確長度在0、95與1、04之間。b、讓學生明確保留整數(shù)1，原來準確長度在0、5與1、4之間。即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)1、0，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。6、求一個小數(shù)的近似數(shù)應該注意什么？a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。（三）完成課本74頁的“做一做”。獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。（四）鞏固練習1、完成課本75頁練習十二的第1題。2、完成課本75頁練習十二的第2題。3、把下面各小數(shù)四舍五入。（1）、精確到十分位3、470、2394、08（2）精確到百分位5、3346、2680、4954、思考9、996保留兩位小數(shù)是（）。（五）布置作業(yè)。三、說教學反思。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。數(shù)學第八冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿「篇五」一、說教材（一）教材分析和處理《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版教材四年級下冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學生在學習了小數(shù)的意義和求一個整數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容既是前面知識的延伸，又是和學生生活密切聯(lián)系的一個內(nèi)容，是教學中的一個重點。之前學生只認識簡單的小數(shù)，通過學習《求一個小數(shù)的近似數(shù)》以后，學生知道了有些小數(shù)是精確數(shù)有些小數(shù)是近似數(shù)，并能跟據(jù)具體情況求出一個小數(shù)的近似數(shù)。本節(jié)課教學的重點是理解并掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，了解求近似數(shù)時，精確度的意義。（二）學生分析：本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生，這個年齡段的學生具有強烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。在辯證的接受別人意見的基礎上又能展現(xiàn)自己的獨到見解。因此本節(jié)課主要發(fā)揮學生的主體作用，采用獨立思考，再小組合作交流的方式進行學習。(三）教學目標定位新課程標準中要求，對這部分知識的教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情景。因此把學習目標確定如下：知識與技能目標：1．探究求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。2．會根據(jù)要求正確求出小數(shù)的近似數(shù)。方法與過程目標：經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗利用舊知識遷移學習的方法。情感態(tài)度目標：感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學意識。在確定教學重點和教學難點時，考慮到學生以前學過，求整數(shù)的近似數(shù)的方法，即：“四舍五入”法。對于學生來說不是很難，但“四舍五入”法也是求小數(shù)近似數(shù)的方法，所以教學重點定為：掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。把教學難點確定為：理解表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。二、說教法、學法（一）說教法本節(jié)課采用的最主要的教學方法是三步導學法。在民主導學環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)任務后，讓學生進行自主探究，然后小組內(nèi)交流，最后全班展示，得出方法的教學模式。在教學過程中我首先創(chuàng)設購物的情景，提供數(shù)學信息：菜場買菜情境，該怎樣付錢？先讓學生體驗近似數(shù)在生活中的運用。緊接著出示課本豆豆身高情境，學生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說通常會怎么表述，從而引出課題和學習目標。緊接著出示任務一：探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。（一）任務呈現(xiàn)：1．自學課本52頁內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流：（1）課本里是用什么方法求出0.984的三個近似數(shù)的。（2）你還學懂了哪些知識？還有什么疑惑？2．請你用學會的方法試著解決：9.956≈（）（保留兩位小數(shù)）9.956≈（）（保留一位小數(shù)）9.956≈（）（保留整數(shù)）小組合作討論求一個小數(shù)近似數(shù)的方法，結合每個具體的近似數(shù)，試著說說是怎樣保留的，從而掌握求一個小數(shù)近似數(shù)的方法，當學生知道0.984保留兩位小數(shù)是0.98米，1米是保留整數(shù)后，讓學生試著解決保留一位小數(shù)應該怎樣做呢？這里是本節(jié)課的