初中歷史學(xué)科教材教法考試測試卷及參考答案（一）單項選擇題（每題2分，共30分）下列不屬于初中歷史課程基本理念的是（）充分體現(xiàn)育人為本的教育理念B.以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為首要目標鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)D.注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)在“中國古代的民族關(guān)系”教學(xué)中，教師引入了昭君出塞、文成公主入藏等故事，這主要體現(xiàn)了歷史教學(xué)的（）原則。A.趣味性B.思想性C.科學(xué)性D.系統(tǒng)性歷史教師在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭”時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析其對中國社會造成的危害。這一過程主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）A.歷史想象能力B.史料實證能力C.歷史解釋能力D.藝術(shù)鑒賞能力下列關(guān)于歷史教材使用的說法，正確的是（）教材是唯一的教學(xué)資源，必須嚴格按照教材內(nèi)容教學(xué)可以脫離教材進行教學(xué)，只要達到教學(xué)目標即可教材是教學(xué)的重要依據(jù)，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材教材內(nèi)容過于簡單，教學(xué)時應(yīng)大量補充超綱內(nèi)容在歷史課堂上，教師展示了“五四運動”時期的傳單、照片等實物復(fù)制品，這種教學(xué)手段屬于（）A.語言直觀B.模象直觀C.實物直觀D.虛擬直觀下列哪項不是歷史教學(xué)評價的基本原則（）A.導(dǎo)向性原則B.主觀性原則C.科學(xué)性原則D.可操作性原則學(xué)習(xí)“古代埃及文明”時，教師讓學(xué)生以小組為單位制作埃及金字塔的模型。這一活動主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.動手實踐能力B.文字表達能力C.邏輯推理能力D.計算能力歷史課程標準中規(guī)定的“家國情懷”核心素養(yǎng)，重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的（）A.國際視野B.對國家和民族的認同感與責(zé)任感C.歷史研究能力D.文學(xué)創(chuàng)作能力在設(shè)計“三國兩晉南北朝時期的民族交融”一課時，教師將“民族交融的表現(xiàn)及影響”作為教學(xué)重點，這主要依據(jù)的是（）A.教師的教學(xué)經(jīng)驗B.學(xué)生的興趣愛好C.歷史課程標準D.教材的篇幅長短下列哪種方式最能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動機（）增加歷史知識點的背誦任務(wù)B.開展歷史知識競賽活動讓學(xué)生自主選擇感興趣的歷史課題進行探究D.頻繁進行歷史考試歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“新經(jīng)濟政策”與“羅斯福新政”進行對比，主要是為了讓學(xué)生理解（）不同社會制度下改革的共性與差異B.兩國歷史文化的不同改革領(lǐng)導(dǎo)者的個人風(fēng)格D.改革發(fā)生的具體時間關(guān)于歷史課堂提問的設(shè)計，下列說法錯誤的是（）提問應(yīng)具有啟發(fā)性B.提問應(yīng)兼顧不同層次的學(xué)生提問應(yīng)只關(guān)注教材中的重點內(nèi)容D.提問應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思維在“世界古代文明”單元復(fù)習(xí)課上，教師讓學(xué)生繪制古代文明分布示意圖，這一活動主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.時空觀念B.審美能力C.寫作能力D.計算能力下列不屬于歷史學(xué)科特有的教學(xué)方法的是（）A.史料分析法B.歷史比較法C.實驗法D.歷史情境教學(xué)法教師在布置歷史作業(yè)時，設(shè)計了“調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史變遷”這一任務(wù)，該作業(yè)屬于（）A.基礎(chǔ)型作業(yè)B.研究型作業(yè)C.技能型作業(yè)D.記憶型作業(yè)不定項選擇題（每題3分，共15分。錯選、少選均不得分）歷史核心素養(yǎng)中“唯物史觀”的內(nèi)涵包括（）認識歷史發(fā)展的客觀規(guī)律B.理解經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系用階級分析的觀點看待歷史D.以個人意志解釋歷史事件下列屬于歷史教學(xué)中常用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的有（）A.多媒體課件B.歷史題材紀錄片C.在線歷史學(xué)習(xí)平臺D.傳統(tǒng)的黑板板書培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力的途徑有（）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)史料對歷史事件作出解釋B.鼓勵學(xué)生從不同角度解讀歷史讓學(xué)生背誦教材中對歷史事件的結(jié)論D.組織學(xué)生討論歷史事件的因果關(guān)系歷史課程資源開發(fā)與利用應(yīng)遵循的原則有（）A.針對性原則B.經(jīng)濟性原則C.共享性原則D.唯一性原則關(guān)于歷史教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，下列說法正確的有（）小組規(guī)模應(yīng)適中，一般以4-6人為宜B.應(yīng)明確小組成員的分工教師應(yīng)參與到小組討論中并進行指導(dǎo)D.小組合作學(xué)習(xí)的時間越長越好填空題（每題2分，共10分）歷史教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、和。歷史教材內(nèi)容的組織形式主要有______和______兩種。初中歷史課程目標在知識與能力方面，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、事件和______。史料按照存在形式可分為文獻史料、實物史料和______。歷史教學(xué)中，要堅持正確的______，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。簡答題（每題10分，共20分）簡述在初中歷史教學(xué)中運用史料進行教學(xué)的基本要求。如何在歷史教學(xué)中處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系？案例分析題（每題15分，共30分）材料：某教師在講授“辛亥革命”一課時，首先播放了電影《辛亥革命》中的片段，然后讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于辛亥革命的內(nèi)容，接著教師詳細講解了辛亥革命的背景、經(jīng)過和意義，最后讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。課后，有學(xué)生反映課堂內(nèi)容枯燥，自己參與度不高。請分析該教師在教學(xué)過程中存在的問題，并提出改進建議。材料：在“經(jīng)濟全球化”的教學(xué)中，教師設(shè)計了一個辯論活動，辯題是“經(jīng)濟全球化利大于弊還是弊大于利”。將學(xué)生分為正反兩方，每組推選3名代表進行辯論，其他學(xué)生可以在自由辯論環(huán)節(jié)補充發(fā)言。辯論結(jié)束后，教師對雙方的觀點進行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生全面看待經(jīng)濟全球化的影響。請分析該教學(xué)活動的優(yōu)點，并說明其對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。教學(xué)設(shè)計題（共25分）請以“商鞅變法”為主題，設(shè)計一節(jié)初中歷史課的教學(xué)方案，要求包括：教學(xué)目標（8分）教學(xué)重難點（5分）教學(xué)過程（導(dǎo)入、新課講授、小結(jié)、作業(yè)布置，12分）參考答案單項選擇題答案：B解析：初中歷史課程基本理念強調(diào)育人為本、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、鼓勵自主合作探究等，以培養(yǎng)應(yīng)試能力為首要目標不符合課程理念。答案：A解析：引入歷史故事能增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，體現(xiàn)了趣味性原則。答案：C解析：分析《馬關(guān)條約》對中國社會的危害，是對歷史事件影響的解釋，培養(yǎng)了歷史解釋能力。答案：C解析：教材是重要教學(xué)依據(jù)，但教師應(yīng)結(jié)合實際創(chuàng)造性地使用，而非嚴格照搬、脫離或大量補充超綱內(nèi)容。答案：B解析：實物復(fù)制品屬于模象直觀，實物直觀是原始實物，語言直觀是語言描述，虛擬直觀借助虛擬技術(shù)。答案：B解析：歷史教學(xué)評價應(yīng)遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、可操作性等原則，主觀性原則不符合要求。答案：A解析：制作模型主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。答案：B解析：家國情懷重點培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族的認同感與責(zé)任感。答案：C解析：教學(xué)重點的確定主要依據(jù)歷史課程標準，而非教師經(jīng)驗、學(xué)生興趣或教材篇幅。答案：C解析：讓學(xué)生自主選擇課題探究能激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，知識競賽、考試等更多是外在激勵。答案：A解析：對比兩者可讓學(xué)生理解不同社會制度下改革的共性（如調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系）與差異（如制度背景不同）。答案：C解析：歷史課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性、兼顧不同學(xué)生、激發(fā)思維，不應(yīng)只關(guān)注重點內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和思維拓展。答案：A解析：繪制古代文明分布示意圖能讓學(xué)生明確不同文明的空間分布，培養(yǎng)時空觀念。答案：C解析：實驗法是自然科學(xué)常用方法，并非歷史學(xué)科特有的教學(xué)方法。答案：B解析：調(diào)查家鄉(xiāng)歷史變遷需要學(xué)生自主研究，屬于研究型作業(yè)。不定項選擇題答案：ABC解析：唯物史觀強調(diào)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系、階級分析等，以個人意志解釋歷史不符合唯物史觀。答案：ABC解析：多媒體課件、紀錄片、在線學(xué)習(xí)平臺都屬于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，黑板板書是傳統(tǒng)手段。答案：ABD解析：培養(yǎng)歷史解釋能力應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)史料、從不同角度解讀、討論因果關(guān)系等，單純背誦結(jié)論無法培養(yǎng)該能力。答案：ABC解析：歷史課程資源開發(fā)利用應(yīng)遵循針對性、經(jīng)濟性、共享性等原則，唯一性原則錯誤，資源應(yīng)多樣化。答案：ABC解析：小組合作學(xué)習(xí)規(guī)模適中、明確分工、教師指導(dǎo)是正確做法，時間并非越長越好，應(yīng)注重效率。填空題答案：課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績評價答案：編年體；主題式（或模塊式）答案：現(xiàn)象答案：口述史料答案：歷史觀簡答題1.答案：史料選擇要科學(xué)恰當，符合教學(xué)目標和學(xué)生認知水平，具有典型性和代表性。展示史料要清晰準確，讓學(xué)生能夠清晰感知史料內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對史料進行分析解讀，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力，讓學(xué)生學(xué)會從史料中提取有效信息。注重史料的多樣性，可結(jié)合文獻、實物、口述等不同類型史料，幫助學(xué)生全面認識歷史。史料運用要與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，避免為了用史料而用史料，要服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)。2.答案：教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計合理的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，解答學(xué)生疑惑。尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動、自主探究。營造民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的觀點和想法，教師與學(xué)生共同探討歷史問題。采用多樣化的教學(xué)方法，如討論法、探究法等，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動獲取知識，培養(yǎng)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，使教與學(xué)更好地結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)相長。案例分析題1.答案：存在問題：教學(xué)方法單一，以教師講解和學(xué)生閱讀為主，學(xué)生參與度低；缺乏有效的互動環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)手段相對傳統(tǒng)，僅播放電影片段，未充分發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生思考方面的作用。改進建議：增加互動環(huán)節(jié)，如設(shè)計問題討論、小組合作探究等活動；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考辛亥革命的意義；利用電影片段設(shè)置懸念或問題，讓學(xué)生帶著問題觀看并思考；引入更多元的教學(xué)資源，如史料、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容。2.答案：優(yōu)點：充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體；培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和團隊協(xié)作能力；通過辯論讓學(xué)生從不同角度認識經(jīng)濟全球化，加深對知識的理解。對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用：培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋能力，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度解讀歷史現(xiàn)象；有助于培養(yǎng)史料實證能力，學(xué)生在辯論中需要運用相關(guān)史料支持自己的觀點；促進學(xué)生時空觀念的發(fā)展，讓學(xué)生認識到經(jīng)濟全球化是當今世界發(fā)展的趨勢；培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生思考在經(jīng)濟全球化背景下國家和個人的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計題“商鞅變法”教學(xué)方案1.教學(xué)目標：知識與能力：了解商鞅變法的背景、主要內(nèi)容；理解商鞅變法的歷史意義；能分析商鞅變法成功的原因，提高分析歷史問題的能力。過程與方法：通過閱讀史料、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息和合作探究的能力。情感態(tài)度與價值觀：認識到改革對社會發(fā)展的重要作用，學(xué)習(xí)商鞅勇于改革、不畏艱難的精神。2.教學(xué)重難點：重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史意義。難點：理解商鞅變法與秦國強大之間的關(guān)系。3.教學(xué)過程：導(dǎo)入：展示春秋時期與戰(zhàn)國時期秦國的疆域?qū)Ρ葓D，提問：“戰(zhàn)國時期秦國的疆域為何能不斷擴大，國力日益強盛？這與哪一重要歷史事件有關(guān)？”引出本節(jié)課主題——商鞅變法。新課講授：商鞅變法的背景：展示戰(zhàn)國時期鐵器牛耕推廣、各國變法的史料，引導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景，即生產(chǎn)力的發(fā)展、各國爭霸的需要等。商鞅變法的內(nèi)容：呈現(xiàn)商鞅變法的相關(guān)史料，讓學(xué)生分組討論，歸納變法在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的主要內(nèi)容，教師進行總結(jié)和補充。商鞅變法的意義：組織學(xué)生討論“商鞅變法對秦國產(chǎn)生了哪些影響”，引導(dǎo)學(xué)生從國家實力、社會制度等方面分析，理解變法使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的國家，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。小結(jié)：師生共同回顧商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，強調(diào)改革對社會發(fā)展的推動作用。作業(yè)布置：查閱資料，思考“商鞅變法成功的原因有哪些”，寫一篇200字左右的短文。初中歷史學(xué)科教材教法考試測試卷及參考答案（二）單項選擇題（每題2分，共30分）初中歷史課程標準強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，以下不屬于歷史核心素養(yǎng)的是（）A.時空觀念B.史料實證C.文學(xué)素養(yǎng)D.歷史解釋在講授“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時，教師為了讓學(xué)生更好地理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，展示了英國向中國走私鴉片的圖表以及中國當時閉關(guān)鎖國政策的相關(guān)資料。這體現(xiàn)了教學(xué)資源的（）運用。A.單一性B.多樣性C.重復(fù)性D.偶然性歷史教材中關(guān)于“文藝復(fù)興”的內(nèi)容，在不同版本教材中都有涉及，但在具體敘述和側(cè)重點上有所不同。教師在教學(xué)時應(yīng)該（）嚴格按照自己所使用教材進行講解，不參考其他版本綜合多個版本教材，選取最詳細的內(nèi)容進行教學(xué)對比不同版本教材，根據(jù)課程標準和學(xué)生實際情況進行整合教學(xué)讓學(xué)生自己去對比不同版本教材，教師不做干預(yù)以下哪種教學(xué)方法最適合用于培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析和評價能力（）A.講述法B.討論法C.演示法D.參觀法在學(xué)習(xí)“美國獨立戰(zhàn)爭”后，教師讓學(xué)生繪制美國獨立戰(zhàn)爭的重大事件時間軸。這一作業(yè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的（）A.審美能力B.計算能力C.時空觀念D.繪畫能力歷史教學(xué)中，教師經(jīng)常會運用歷史故事來導(dǎo)入新課。這樣做的主要目的是（）增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力B.讓學(xué)生了解更多歷史故事拖延上課時間D.降低教學(xué)難度對于歷史教材中的一些復(fù)雜歷史概念，如“封建制度”，教師應(yīng)該（）直接給出定義，讓學(xué)生背誦B.結(jié)合具體歷史實例，深入淺出地講解讓學(xué)生自己查閱資料理解D.跳過不講，等學(xué)生以后自己領(lǐng)悟以下關(guān)于歷史教學(xué)評價的說法，錯誤的是（）評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程B.評價只能由教師進行評價方式應(yīng)該多樣化D.評價結(jié)果應(yīng)該及時反饋給學(xué)生在進行“中國古代科技成就”的教學(xué)時，教師組織學(xué)生參觀科技館中的古代科技展覽。這屬于（）A.課堂教學(xué)B.課外實踐活動C.虛擬教學(xué)D.遠程教學(xué)歷史教師在備課過程中，對教材內(nèi)容進行分析時，首先要明確的是（）教材的編寫體例B.教材的印刷質(zhì)量教材的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標D.教材的插圖數(shù)量在講解“工業(yè)革命”時，教師引導(dǎo)學(xué)生對比第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點、成果等。這種教學(xué)方法是（）A.歸納法B.比較法C.演繹法D.分析法歷史課堂上，學(xué)生對某一歷史事件存在不同觀點和看法，教師應(yīng)該（）立即否定學(xué)生的錯誤觀點B.引導(dǎo)學(xué)生進行討論，鼓勵不同觀點的碰撞按照自己的觀點強行給學(xué)生講解D.忽視學(xué)生的不同觀點，繼續(xù)講課初中歷史教材中，每單元開頭都會有一段引言，介紹本單元的主題和主要內(nèi)容。教師在教學(xué)時應(yīng)該（）讓學(xué)生自己閱讀，教師不做講解認真講解引言，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識框架跳過引言，直接進入正文教學(xué)只講解引言中的重點詞匯教師在進行歷史教學(xué)時，經(jīng)常引用歷史文獻中的原文，如《史記》中的記載。這樣做的主要目的是（）展示教師的博學(xué)B.讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文增強歷史教學(xué)的真實性和可信度D.增加教學(xué)內(nèi)容的難度在設(shè)計歷史作業(yè)時，教師布置了這樣一個任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的唐朝歷史知識，創(chuàng)作一首關(guān)于唐朝的詩歌。這一作業(yè)屬于（）知識鞏固型作業(yè)B.拓展探究型作業(yè)實踐操作型作業(yè)D.學(xué)科融合型作業(yè)不定項選擇題（每題3分，共15分。錯選、少選均不得分）以下屬于歷史課程資源的有（）A.歷史博物館B.歷史題材的影視作品C.互聯(lián)網(wǎng)上的歷史資料D.學(xué)校圖書館的歷史書籍歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法有（）布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查閱資料B.組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考D.教師在課堂上多講解，學(xué)生多做筆記歷史教材的作用包括（）是教師教學(xué)的主要依據(jù)B.是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要工具為教學(xué)提供基本的歷史知識框架D.限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新歷史教學(xué)評價的功能有（）A.診斷功能B.激勵功能C.導(dǎo)向功能D.選拔功能在進行歷史教學(xué)設(shè)計時，需要考慮的因素有（）A.教學(xué)目標B.教學(xué)內(nèi)容C.學(xué)生的認知水平D.教學(xué)方法和教學(xué)手段填空題（每題2分，共10分）歷史教學(xué)中，常用的教學(xué)方法除了講述法、討論法，還有______、______等。歷史教材中的圖片、圖表等屬于______資源。歷史課程標準規(guī)定的課程目標包括知識與能力、過程與方法、______三個維度。歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的______意識，有助于學(xué)生從多方面獲取歷史信息，客觀認識歷史。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到______。材料分析題（每題15分，共30分）材料一在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時，教師首先播放了一段關(guān)于辛亥革命的視頻，視頻中展示了武昌起義的場景以及孫中山先生的革命活動。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，通過觀看視頻，你們對辛亥革命有了哪些初步的認識？”學(xué)生紛紛回答，有的說知道了辛亥革命是一場重要的革命，有的說看到了孫中山很偉大。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于辛亥革命背景、經(jīng)過和意義的內(nèi)容，并組織學(xué)生進行小組討論：“辛亥革命為什么能夠取得成功？它對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？”小組討論結(jié)束后，每個小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。最后，教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和點評，強調(diào)了辛亥革命在中國近代史上的重要地位和意義。材料二某教師在進行“世界經(jīng)濟全球化”的教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組模擬世界貿(mào)易組織的談判。每個小組分別代表不同的國家或地區(qū)，在談判中爭取自身的經(jīng)濟利益。在模擬談判過程中，學(xué)生們積極參與，提出了各種觀點和訴求，如有的小組要求降低關(guān)稅，有的小組強調(diào)保護本國的產(chǎn)業(yè)。通過這次模擬活動，學(xué)生們對世界經(jīng)濟全球化的特點和影響有了更深刻的理解。根據(jù)材料一，分析該教師在教學(xué)過程中運用了哪些教學(xué)方法，并說明其作用。結(jié)合材料二，談?wù)勥@種模擬活動在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。論述題（每題15分，共30分）請論述歷史教學(xué)中如何落實立德樹人的根本任務(wù)。結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)勅绾卧诔踔袣v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)設(shè)計題（共35分）請以“新航路的開辟”為主題，設(shè)計一節(jié)完整的初中歷史課教學(xué)方案。要求包括：教學(xué)目標（10分）教學(xué)重難點（5分）教學(xué)方法（5分）教學(xué)過程（包括導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、總結(jié)提升和作業(yè)布置，15分）參考答案單項選擇題答案：C解析：歷史核心素養(yǎng)包括時空觀念、史料實證、歷史解釋、唯物史觀和家國情懷，文學(xué)素養(yǎng)不屬于歷史核心素養(yǎng)范疇。答案：B解析：教師展示了圖表和文字資料等多種教學(xué)資源，體現(xiàn)了教學(xué)資源運用的多樣性。答案：C解析：教師應(yīng)綜合考慮不同版本教材，結(jié)合課程標準和學(xué)生實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行整合優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。答案：B解析：討論法能讓學(xué)生各抒己見，在交流中培養(yǎng)對歷史事件的分析和評價能力。講述法主要是教師傳授知識；演示法側(cè)重于展示實物等；參觀法是實地觀察，相對而言，討論法在培養(yǎng)分析評價能力上更具優(yōu)勢。答案：C解析：繪制時間軸有助于學(xué)生梳理歷史事件的先后順序，培養(yǎng)時空觀念。答案：A解析：用歷史故事導(dǎo)入新課，主要是為了增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。答案：B解析：對于復(fù)雜歷史概念，結(jié)合具體實例講解能幫助學(xué)生更好地理解，而不是單純背誦定義或讓學(xué)生自行查閱資料，更不能跳過不講。答案：B解析：歷史教學(xué)評價主體應(yīng)多元化，包括教師評價、學(xué)生自評和互評等，并非只能由教師進行。答案：B解析：組織學(xué)生參觀科技館中的古代科技展覽屬于課外實踐活動，能讓學(xué)生更直觀地感受歷史知識。答案：C解析：教師備課分析教材時，首先要明確教材的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標，以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計。答案：B解析：對比兩次工業(yè)革命的特點、成果等，運用的是比較法，通過比較讓學(xué)生更好地理解兩者的差異和聯(lián)系。答案：B解析：面對學(xué)生的不同觀點，教師應(yīng)引導(dǎo)討論，鼓勵思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不是強行否定或忽視。答案：B解析：單元引言有助于學(xué)生構(gòu)建單元知識框架，教師應(yīng)認真講解，幫助學(xué)生理解單元主題和主要內(nèi)容。答案：C解析：引用歷史文獻原文能增強歷史教學(xué)的真實性和可信度，讓學(xué)生感受歷史的原汁原味。答案：D解析：讓學(xué)生根據(jù)歷史知識創(chuàng)作詩歌，將歷史學(xué)科與語文中的詩歌創(chuàng)作相結(jié)合，屬于學(xué)科融合型作業(yè)。不定項選擇題答案：ABCD解析：歷史博物館、歷史題材影視作品、互聯(lián)網(wǎng)上的歷史資料以及學(xué)校圖書館的歷史書籍都屬于歷史課程資源。答案：ABC解析：布置預(yù)習(xí)任務(wù)、組織小組合作學(xué)習(xí)、設(shè)計開放性問題都能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而教師多講解學(xué)生多做筆記不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。答案：ABC解析：歷史教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，為教學(xué)提供基本知識框架，但不會限制教師教學(xué)創(chuàng)新，教師可根據(jù)實際對教材進行合理處理。答案：ABCD解析：歷史教學(xué)評價具有診斷功能，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題；激勵功能，鼓勵學(xué)生和教師；導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教學(xué)方向；選拔功能，在一定程度上可用于選拔人才。答案：ABCD解析：教學(xué)設(shè)計需綜合考慮教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認知水平以及教學(xué)方法和手段等因素，以確保教學(xué)的有效性。填空題答案：演示法、探究法（答案不唯一，合理即可，如歸納法、比較法等也可）答案：圖像（或非文字）答案：情感態(tài)度與價值觀答案：史料實證答案：因材施教材料分析題該教師運用的教學(xué)方法及作用：?教學(xué)方法：直觀演示法：播放關(guān)于辛亥革命的視頻，讓學(xué)生直觀地感受辛亥革命的場景，增加學(xué)生對歷史事件的感性認識。問題引導(dǎo)法：播放視頻后提問，引導(dǎo)學(xué)生思考對辛亥革命的初步認識；在學(xué)生閱讀教材后，提出關(guān)于辛亥革命成功原因和影響的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。小組討論法：組織學(xué)生進行小組討論，促進學(xué)生之間的思想交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。?作用：直觀演示法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力；問題引導(dǎo)法能啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動思考；小組討論法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也活躍了課堂氣氛。模擬活動在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢：增強學(xué)生的參與度：學(xué)生分組模擬世界貿(mào)易組織談判，積極參與其中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純聽講的被動局面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加深對知識的理解：通過模擬談判，學(xué)生親身體驗世界經(jīng)濟全球化中不同國家的利益訴求和博弈，更深刻地理解世界經(jīng)濟全球化的特點和影響，比單純講解知識效果更好。培養(yǎng)多種能力：在模擬活動中，學(xué)生需要提出觀點、進行辯論等，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力以及應(yīng)變能力等。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這種生動有趣的活動形式，使歷史課堂更加豐富多彩，提高了學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。論述題歷史教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)的方法：挖掘歷史教材中的德育元素：歷史教材中有眾多蘊含德育價值的內(nèi)容，如古代仁人志士的愛國事跡、近代中國人民的抗爭史等。教師要深入挖掘這些元素，在教學(xué)中適時融入，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和民族自豪感。例如，在講解岳飛抗金時，引導(dǎo)學(xué)生體會岳飛精忠報國的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。注重歷史人物的榜樣示范作用：歷史上有許多杰出人物，他們的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚道德值得學(xué)生學(xué)習(xí)。通過講述孔子、孟子等思想家的思想和行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的仁愛、正義等品質(zhì)；講述科學(xué)家如祖沖之、張衡等的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、追求真理的精神。引導(dǎo)學(xué)生正確認識歷史事件和現(xiàn)象：在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，客觀分析歷史事件的因果關(guān)系和影響。例如，在講解工業(yè)革命時，不僅要讓學(xué)生了解工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)力進步，還要引導(dǎo)學(xué)生認識到工業(yè)革命對環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)等方面的負面影響，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的能力和社會責(zé)任感。開展多樣化的歷史教學(xué)活動：組織歷史主題演講比賽、歷史劇表演等活動，讓學(xué)生在活動中深化對歷史知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，在活動中滲透德育教育。比如組織學(xué)生表演“戊戌變法”的歷史劇，讓學(xué)生體會改革者為國家命運勇于獻身的精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵質(zhì)疑：教師在教學(xué)中要設(shè)計具有啟發(fā)性和爭議性的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如，在講解“秦始皇的功與過”時，引導(dǎo)學(xué)生思考秦始皇統(tǒng)一六國的積極意義以及其暴政的消極影響，鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)觀點提出自己的疑問和見解。提供多元史料，引導(dǎo)分析：展示不同來源、不同觀點的史料，讓學(xué)生學(xué)會分析和甄別。比如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”時，提供中英雙方對于戰(zhàn)爭起因的不同表述的史料，讓學(xué)生思考為何會出現(xiàn)差異，培養(yǎng)學(xué)生對史料的批判性分析能力。組織小組討論和辯論：開展小組討論或辯論活動，讓學(xué)生在思想碰撞中培養(yǎng)批判性思維。如針對“洋務(wù)運動是否成功”這一問題組織辯論，學(xué)生在準備和辯論過程中，需要從不同角度思考問題，分析對方觀點的合理性與局限性，從而提高批判性思維能力。引導(dǎo)學(xué)生反思和自我評價：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和思維方式進行反思。例如，在完成一次歷史作業(yè)或考試后，讓學(xué)生思考自己答題時的思路是否正確，是否存在片面性，通過自我評價不斷完善思維方式，培養(yǎng)批判性思維。教學(xué)設(shè)計題（略）初中歷史學(xué)科教材教法考試測試卷及參考答案（三）單項選擇題（每題2分，共30分）以下歷史事件按照時間先后順序排列正確的是（）赤壁之戰(zhàn)—官渡之戰(zhàn)—淝水之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)—赤壁之戰(zhàn)—淝水之戰(zhàn)淝水之戰(zhàn)—官渡之戰(zhàn)—赤壁之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)—淝水之戰(zhàn)—赤壁之戰(zhàn)被稱為“中國17世紀的工藝百科全書”的是（）A.《齊民要術(shù)》B.《農(nóng)政全書》C.《天工開物》D.《本草綱目》美國獨立戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點是（）A.來克星頓槍聲B.薩拉托加戰(zhàn)役C.約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役D.波士頓傾茶事件4.19世紀60年代，通過改革走上資本主義發(fā)展道路的國家是（）A.英國、法國B.俄國、日本C.美國、德國D.意大利、西班牙以下屬于第二次工業(yè)革命成果的是（）A.珍妮機B.蒸汽機C.電燈D.火車機車《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》中，歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)不包括（）A.唯物史觀B.時空觀念C.創(chuàng)新意識D.家國情懷在歷史教學(xué)中，教師運用多媒體展示歷史圖片、視頻等資料，主要是為了（）提高學(xué)生的審美能力B.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)直觀性展示教師的教學(xué)技能D.活躍課堂氣氛歷史教師在課堂上組織學(xué)生進行小組討論，其主要目的是（）減輕教師的教學(xué)負擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力讓學(xué)生自由交流D.節(jié)省教學(xué)時間以下哪種教學(xué)方法最能體現(xiàn)歷史學(xué)科的綜合性特點（）A.講授法B.討論法C.角色扮演法D.跨學(xué)科教學(xué)法對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)注重（）只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果B.只關(guān)注學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重D.關(guān)注學(xué)生的考試成績歷史教材中每課的“動腦筋”“想一想”等欄目，主要是為了（）增加教材的趣味性B.引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)D.減輕教師教學(xué)壓力在歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進行因果分析，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）A.時空觀念B.史料實證C.歷史解釋D.唯物史觀《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》中，課程內(nèi)容分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史以及（）A.地方史B.專題史C.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)D.國別史歷史教師在進行教學(xué)設(shè)計時，首先要確定的是（）A.教學(xué)方法B.教學(xué)目標C.教學(xué)過程D.教學(xué)評價在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效方法不包括（）鼓勵學(xué)生對歷史觀點提出質(zhì)疑B.提供單一的歷史資料組織課堂辯論D.引導(dǎo)學(xué)生多角度分析歷史事件填空題（每題2分，共10分）中國近代史上第一個不平等條約是______。文藝復(fù)興運動的核心思想是______。歷史課程的性質(zhì)具有思想性、人文性、______和綜合性。歷史教學(xué)中常用的教學(xué)方法有講授法、______、討論法、角色扮演法等。歷史教材是歷史課程資源的核心，包括歷史教科書、______等。簡答題（每題10分，共30分）簡述《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》中歷史課程的總體目標。請舉例說明在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。歷史教師在教學(xué)中如何有效運用史料進行教學(xué)？材料分析題（每題15分，共30分）閱讀下列材料：材料一：唐太宗說：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。”材料二：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！闭埢卮穑翰牧弦惑w現(xiàn)了唐太宗怎樣的治國思想？（3分）材料二描述的是唐朝哪位皇帝統(tǒng)治時期的景象？歷史上把這一時期稱為什么？（4分）結(jié)合所學(xué)知識，分析唐朝出現(xiàn)盛世局面的原因有哪些？（8分）閱讀下列材料：材料一：“未經(jīng)議會同意，國王無權(quán)廢除法律或停止法律的執(zhí)行；未經(jīng)議會同意，國王不能征稅；未經(jīng)議會同意，國王不能在和平時期維持常備軍……”材料二：“我們以這些殖民地的善良人民的名義和權(quán)力，謹莊嚴宣告：這些聯(lián)合殖民地從此成為、而且名正言順地應(yīng)當成