羚羊木雕(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計羚羊木雕(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇一」

上課之前學(xué)生對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)。下面是課堂過程。［學(xué)習(xí)目標(biāo)］：①分角色朗讀，體會課文的思想感情。②

是非辯論賽，深入理解文章內(nèi)容。③尋求解決問題的方法，提高思想認(rèn)識。

課堂思路三個板塊：分角色朗讀--家庭辯論--問題探究［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］：在朗讀討論辯論中提高思想認(rèn)識。［學(xué)習(xí)過程］：一、導(dǎo)入新課（板書）真正的友誼，十分理智的友誼，是人生中的無價之寶。你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?，永遠(yuǎn)無愧于他，那將是對你的性格、靈魂以及道德的最高考驗。

--馬克思二、學(xué)習(xí)過程：1、分角色朗讀。（板塊一）說明：課文較長，如果讓六七個人一氣讀下來，只給較少學(xué)生提供機(jī)會，難以帶動全體同學(xué)的積極性。為了讓更多學(xué)生參與，進(jìn)行分組展示性朗讀。（1）～（17）4人；（18）～（23）3人；（24）～（25）3人；（26）～（38）4人。比比哪個小組讀的好。說明：學(xué)生積極性得到很好的調(diào)動，小組內(nèi)部稍作討論分工后，出現(xiàn)了爭先恐后的場面。要求其他學(xué)生：（1）、聽讀過程中，理解課文內(nèi)容。（2）、對朗讀語氣作出評價。說明：每個小組朗讀后，其他學(xué)生稍作評點(diǎn)。評點(diǎn)作用是：不斷修正語氣處理的失誤，揣摩每個人物出場時應(yīng)有的語氣態(tài)度。下面準(zhǔn)備朗讀的小組同學(xué)步步受著啟發(fā)。媽媽的潑辣、嚴(yán)厲，奶奶的無奈，“我”的傷心……人物的神情、語氣全讀出來了。出現(xiàn)越讀越好的局面。下面聽的同學(xué)，對于課文思想內(nèi)容的理解也就更深了一步。這為下一環(huán)節(jié)--辯論賽打下了基礎(chǔ)。2、家庭模擬場景辯論。（板塊二）假如，類似這樣的事情就發(fā)生在你身上，你會怎么做？你的父母會怎么說？想象一下當(dāng)時的場景，小組進(jìn)行展示。分組展示：組1：父：你去把那羚羊木雕要回來?。睿┡翰蝗?！你不是已經(jīng)給我了嗎？（倔強(qiáng)）父：給你是讓你玩玩的，也沒說讓你送人。那么貴重的東西，能買好多錢呢！快去要回來。（生硬）女：就不去，給人家的東西再去要多難為情。（噘著嘴，堅持自己的立場。）父：這樣吧，我給你這支金色的鋼筆，你去換回那羚羊木雕，怎么樣？（語氣有些緩和）女：我才不要這鋼筆！要換你去換，我可不去。（堅決）父：你不去換，那我去！學(xué)生評論：學(xué)生1：女兒在堅決維護(hù)自尊，不肯破壞珍貴的友情。父親重財輕義，完全不給女兒面子。學(xué)生2：這個羚羊木雕那么貴重，父親的行為也是可以理解的。作為孩子，不要一味固執(zhí)，應(yīng)該坐下來好好談?wù)?。組2：（這個組進(jìn)行了創(chuàng)造性表演）兒：（喊道：）我要把那“筆記本”給要回來！母：孩子，別要了……會破壞了同學(xué)之間的友誼。當(dāng)初為什么給人家的？兒：當(dāng)初……那是一時沖動，現(xiàn)在，我又反悔了。（不懂事的樣子）母：孩子，可不能為了一件東西傷害了同學(xué)之間的友誼。媽媽小時候就是因為不注意團(tuán)結(jié)同學(xué)而從小就很孤獨(dú)。你可要三思而后行?。。ㄕZ重心長）兒：我不管！我只要我的“筆記本”。（蠻橫無理，跑下。）（換場景）兒子與同學(xué)媽媽。兒：阿姨，你兒子搶了我的“筆記本”！阿姨：是嗎？（吃驚）看我不揍他?。▋鹤踊貋砹?，另一學(xué)生上。）同學(xué)：（委屈地）是他送給我的。兒：是他搶了我的。（惡人先告狀）同學(xué)：不是……（有口難辯）阿姨：還不快還給人家！小心我揍你！學(xué)生評論：學(xué)生1：這是個重義輕財?shù)膵寢專F(xiàn)身說法，非常希望兒子能與同學(xué)建立真摯的友誼。而這個兒子，卻很不領(lǐng)情，而且撒謊，不誠實，在長輩面前也沒禮貌。學(xué)學(xué)生2：要是在生活中，這個孩子真的這么做的話，是不會獲得真正的友誼的。3、問題探究。（板塊三）（1）女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？（2）作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？（4）本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？（寫法探究）學(xué)生圍繞以上幾個問題，展開了熱烈的討論。學(xué)生1：大人和孩子都應(yīng)該退一步想想。大人要站在孩子角度，替孩子想，就不會逼著孩子去要那羚羊木雕；孩子呢？也要退一步，替父母想想，貴重的物品不能善自作主張。學(xué)生2：很明顯作者的感情是傾向于孩子的。文中含蓄地批評了“媽媽”的過于嚴(yán)厲和不顧孩子內(nèi)心的感受。不管怎么說，友誼最珍貴。最后我總結(jié)說：“以后，大人和孩子之間要多溝通、多交流。凡事先商量，避免造成一些矛盾。同學(xué)們都一致同意。附：學(xué)案設(shè)計：23、羚羊木雕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）分角色朗讀，體會課文的思想感情。（2）

是非辯論賽，深入理解文章內(nèi)容。（3）尋求解決問題的方法，提高思想認(rèn)識。二、學(xué)習(xí)過程：1、檢查預(yù)習(xí)：（1）本文講了一個什么故事？

（2）給加點(diǎn)字注音：犄角

寒顫

臉頰

貪婪

傷疤

怦怦

衣兜

木雕

樹杈

裁縫

羚羊

仗義

允許

攥著2、分角色朗讀課文。3、模擬場景辯論：假如，類似這樣的事情就發(fā)生在你身上，你會怎么做？你的父母會怎么說？想象一下當(dāng)時的場景，小組進(jìn)行展示。甲方：父母

乙方：孩子要求：（1）注意觀點(diǎn)明確，擺事實講道理。（2）根據(jù)自己代表的人物身份，掌握好說話的分寸。4、問題探究：（1）女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？（2）作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？（4）本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？（寫法探究）課堂設(shè)計理論依據(jù)分析：一、興趣是學(xué)習(xí)最好的動力和源泉，更是學(xué)好語文的前提和關(guān)鍵。教學(xué)中，根據(jù)教材的不同特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感，積極參與到文本的理解中來，尤為重要。本課采用分角色朗讀這種學(xué)生十分喜歡的朗讀形式，使大多數(shù)同學(xué)能夠參與到學(xué)習(xí)中來。一班學(xué)生們富有表演的天賦。在討論課文時他們往往激情高漲樂此不疲，令講課的老師也很受鼓舞。平時，語文課上師生均是眉飛色舞，讀書聲是如雷貫耳，各抒己見更是爭先恐后。每逢討論，我和學(xué)生沒有了年齡差距，在暢所欲言中節(jié)外生枝、浮想聯(lián)翩、馳騁千里之外又回到課文中來，這是一幫語感很好的孩子，見到文字他們的眼光能夠閃閃發(fā)光，表演起課本情景劇來更是惟妙惟肖繪聲繪色陶醉其中。因此，本課所采取的分角色朗讀、模擬情景辯論都極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得課堂上學(xué)生十分投入，繪聲繪色的朗讀和入情入境的表演均加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。二、關(guān)注生活相似積累，激活學(xué)生的個性經(jīng)驗

顧黃初先生說：“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活?！鼻捎脤W(xué)生生活中的體驗感受較多的情感，使之與課文情景巧妙結(jié)合，可讓學(xué)生進(jìn)入作者心靈，從而達(dá)到課文內(nèi)容與學(xué)生生活的體驗產(chǎn)生情感共鳴。本課所設(shè)置的辯論：假如，類似這樣的事情就發(fā)生在你身上，你會怎么做？你的父母會怎么說？想象一下當(dāng)時的場景，小組進(jìn)行展示。就是讓學(xué)生對個體生活經(jīng)驗、文本中的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實社會生活在全方位、多層次、多角度的接觸、碰撞、交流中展開，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗更好地理解課文。

“在閱讀中，一旦順利地激活學(xué)生的相似積累，把學(xué)生頭腦中的生活、知識經(jīng)驗的積淀，付諸于對文本的理解，把學(xué)生自己人生體驗與切身感受移植到文本之中，就會產(chǎn)生一種“超原型”閱讀，使個人對課文的感悟所得和獨(dú)特體驗深化、系統(tǒng)化，使課文的“符號語言”，真正成為學(xué)生“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言?！?/p>

三、教師若能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的平臺，營造一個寬松、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生在體驗的交流中、觀點(diǎn)的碰撞中，把握自己的理解程度，反思自己及他人見解的合理性、完善性和正確性，并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，就會使學(xué)生對課文有更全面、深入的理解和掌握。本課的幾道探究題的設(shè)置本意即在此。

學(xué)生在自由交流的過程之中走進(jìn)文本、讀文悟象、感受體驗,又要能跳出文本、引入生活、讀出生活、讀出自己。羚羊木雕(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇二」教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系

3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時]

1.討論課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

多媒體

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章--《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？

再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點(diǎn)自相矛盾，實質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。

再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）

5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。

另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫

萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。

布置作業(yè)：

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時加強(qiáng)對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。羚羊木雕(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇三」教材分析：《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。本課在第五單元“親情”單元中，所以讓學(xué)生明辨是非，正確認(rèn)識和處理親情和友情的關(guān)系更為重要，也符合教材編寫者的真實意圖。教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知，入角色朗讀，體會人物思想感情，性格特點(diǎn)。2、明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通。3、正確認(rèn)識和處理親情、友情。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，入角色朗讀，體會人物思想感情，性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通；正確認(rèn)識和處理親情友情。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法。課型：討論課。課時：一課時。課前準(zhǔn)備：1、熟讀，掃清字詞障礙，復(fù)述故事，思考產(chǎn)生沖突的原因。2、初步揣摩人物性格特征。3、揣摩人物語言，為入角色朗讀作準(zhǔn)備。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)字音，解釋關(guān)鍵詞。2、感知課文內(nèi)容：寫了一件什么事？幾個主要人物對要回羚羊木雕持什么態(tài)度？作者的傾向如何？二、入角色朗讀：1、提出要求。2、品味揣摩人物性格特點(diǎn)。3、例句指導(dǎo)。4、入角色朗讀。三、問題探究：1、“可是，這全怪我嗎？”，這事怪誰？2、你遇到類似傷心事，會怎樣處理？3、羚羊木雕該不該要回？四、拓展，深化主旨羚羊木雕(人教版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計「篇四」教學(xué)設(shè)計理念《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗。從根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了從分析人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和個性的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計情境，通過有感情地朗讀課文去體驗人物的性情，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，學(xué)會如何與他人、家人溝通。從而獲得對自然、人生、社會有益的啟示。學(xué)情分析“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)字詞字音。2、整體把握課文，充分感悟人物的思想感情。3、評論是非，張揚(yáng)閱讀個性。過程與方法1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會人物思想感情。2、設(shè)置情境，讓學(xué)生的個性在課堂上張揚(yáng)，分組討論，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。情感態(tài)度與價值觀透過家庭矛盾沖突的表象，提高認(rèn)識，學(xué)會與他人和諧相處。獲得對人生有益啟示。教學(xué)重點(diǎn)1、分角色朗讀，把握人物個性化語言。2、品評是非，獲得對人生有益啟示。教學(xué)難點(diǎn)探討“站在父母角度，考慮解決矛盾的方式”。教學(xué)課時

一課時教學(xué)過程一導(dǎo)入：課前播放《找朋友》的歌曲，開展小活動，啟迪學(xué)生好交朋友的性情。教師導(dǎo)語：擁有朋友是件幸福的事，你們覺得呢？我做為一位大朋友站在這里，感受各位小朋友的熱情，我覺得很幸福。朋友還帶給你怎樣的幸福體驗?

（學(xué)生簡單談。）但是，朋友的天空不止有陽光普照，也有陰云密布。走進(jìn)我們這節(jié)課的一對好朋友，卻因為一件禮物而傷害了彼此。他們還能繼續(xù)做朋友嗎？一起走進(jìn)《羚羊木雕》。板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1

讀課文--感受文中人物性情。2辯是非--獲得人生有益啟示。二

大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1、帶著問題，用5分鐘時間朗讀課文，掃清