2025年研學(xué)旅行指導(dǎo)員、師資格證考試題庫(kù)附完整答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.根據(jù)《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》（LB/T054-2016），研學(xué)旅行服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)在活動(dòng)前（）個(gè)工作日與學(xué)校、家長(zhǎng)簽訂服務(wù)合同？A.3B.5C.7D.10答案：C解析：《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》第5.3.1條明確規(guī)定，服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)在活動(dòng)前7個(gè)工作日與委托方（學(xué)校、家長(zhǎng)）簽訂服務(wù)合同，明確各方權(quán)利義務(wù)。2.下列哪項(xiàng)不屬于研學(xué)旅行“教育性”原則的核心要求？A.活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)科教學(xué)目標(biāo)B.注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)C.以?shī)蕵敷w驗(yàn)為主要目的D.設(shè)置互動(dòng)探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)思考答案：C解析：研學(xué)旅行的教育性原則強(qiáng)調(diào)“學(xué)”為核心，娛樂體驗(yàn)是載體而非目的?！蛾P(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》指出，需將研學(xué)與學(xué)校教育、綜合實(shí)踐銜接，避免“只游不學(xué)”。3.中小學(xué)生研學(xué)旅行中，師生比應(yīng)不低于（）？A.1:5B.1:8C.1:10D.1:15答案：B解析：《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》6.3.2規(guī)定，小學(xué)階段師生比不低于1:10，初中不低于1:8，高中不低于1:12。綜合取最嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，答案為B。4.某研學(xué)課程設(shè)計(jì)“古鎮(zhèn)建筑探秘”主題，要求學(xué)生測(cè)量古宅門窗尺寸并繪制簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)圖。這一活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的（）？A.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力B.科學(xué)探究與實(shí)踐能力C.文化傳承意識(shí)D.審美鑒賞能力答案：B解析：測(cè)量、繪圖屬于實(shí)踐操作與科學(xué)探究范疇，符合“實(shí)踐育人”目標(biāo)，故答案選B。5.下列哪類場(chǎng)所不符合研學(xué)基地安全要求？A.消防設(shè)施齊全且定期檢測(cè)的博物館B.未設(shè)置防滑標(biāo)識(shí)的濕滑石板路景區(qū)C.配備專業(yè)救生員的戶外拓展水域D.安全出口標(biāo)識(shí)清晰、通道無(wú)雜物的展覽館答案：B解析：《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》7.2.1規(guī)定，活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，濕滑區(qū)域需設(shè)置明顯警示標(biāo)識(shí)，B選項(xiàng)存在安全隱患。6.研學(xué)旅行突發(fā)事件中，屬于“重大事件”的是（）？A.一名學(xué)生輕微擦傷B.團(tuán)隊(duì)因交通管制延誤2小時(shí)C.三名學(xué)生集體食物中毒送醫(yī)D.暴雨導(dǎo)致活動(dòng)臨時(shí)取消答案：C解析：根據(jù)《中小學(xué)研學(xué)旅行安全管理指南》，3人及以上重傷或需要住院治療的事件屬于重大突發(fā)事件，需立即上報(bào)教育部門。7.設(shè)計(jì)“鄉(xiāng)村振興”主題研學(xué)課程時(shí)，最適宜的實(shí)踐活動(dòng)是（）？A.參觀村委會(huì)辦公室B.與村民共同參與蔬菜種植C.聽村干部講解政策文件D.拍攝村莊全景照片答案：B解析：研學(xué)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐體驗(yàn)”，與村民共同勞動(dòng)能讓學(xué)生深度感知鄉(xiāng)村振興的具體實(shí)踐，符合“知行合一”要求。8.研學(xué)旅行評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）？A.學(xué)生是否遵守紀(jì)律B.活動(dòng)照片的數(shù)量與質(zhì)量C.學(xué)生在活動(dòng)中的參與度與收獲D.帶隊(duì)導(dǎo)師的考勤記錄答案：C解析：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性、發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與成長(zhǎng)。9.下列哪項(xiàng)不屬于研學(xué)導(dǎo)師的核心職責(zé)？A.制定活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案B.講解專業(yè)知識(shí)并引導(dǎo)探究C.協(xié)調(diào)基地與學(xué)校的溝通D.全程記錄學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)答案：A解析：安全應(yīng)急預(yù)案由服務(wù)機(jī)構(gòu)或?qū)W校主導(dǎo)制定，導(dǎo)師職責(zé)是執(zhí)行預(yù)案、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)，故A不屬于核心職責(zé)。10.某小學(xué)五年級(jí)研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生提出“為什么古建筑的房檐是翹的？”，導(dǎo)師最佳回應(yīng)是（）？A.“這個(gè)問題超出我們的課程范圍，課后再查資料吧?！盉.“房檐上翹是為了美觀，古人很有藝術(shù)眼光。”C.“你觀察得很仔細(xì)！我們可以一起測(cè)量翹角角度，再結(jié)合排水、采光原理分析?！盌.“課本里沒講，老師也不太清楚，我們問下導(dǎo)游吧。”答案：C解析：導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過實(shí)踐（測(cè)量）與知識(shí)結(jié)合（排水、采光）解決問題，體現(xiàn)“啟發(fā)式教學(xué)”。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題）1.研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的“四性”原則包括（）？A.教育性B.實(shí)踐性C.安全性D.趣味性答案：ABCD解析：《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》3.2明確課程需遵循教育性、實(shí)踐性、安全性、趣味性原則，四者缺一不可。2.下列屬于研學(xué)旅行安全“三級(jí)防控”體系的是（）？A.活動(dòng)前風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)案制定B.活動(dòng)中實(shí)時(shí)監(jiān)控與應(yīng)急處置C.活動(dòng)后安全總結(jié)與改進(jìn)D.家長(zhǎng)全程陪同監(jiān)督答案：ABC解析：三級(jí)防控指事前預(yù)防、事中控制、事后總結(jié)，家長(zhǎng)陪同非必要環(huán)節(jié)，故排除D。3.設(shè)計(jì)“紅色文化”研學(xué)課程時(shí)，可選用的資源包括（）？A.革命紀(jì)念館B.老紅軍口述史C.紅色主題話劇D.烈士陵園答案：ABCD解析：紅色文化資源涵蓋物質(zhì)（紀(jì)念館、陵園）與非物質(zhì)（口述史、話?。?，均符合課程需求。4.研學(xué)導(dǎo)師需具備的核心能力包括（）？A.跨學(xué)科知識(shí)整合能力B.突發(fā)事件應(yīng)急處理能力C.學(xué)生心理觀察與引導(dǎo)能力D.攝影與新媒體運(yùn)營(yíng)能力答案：ABC解析：D屬于加分項(xiàng)，非核心能力；ABC是引導(dǎo)學(xué)生、保障安全、促進(jìn)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。5.下列符合研學(xué)旅行“因地制宜”原則的做法有（）？A.沿海地區(qū)設(shè)計(jì)“海洋生態(tài)保護(hù)”課程B.山區(qū)學(xué)校開展“梯田農(nóng)耕文化”體驗(yàn)C.所有學(xué)校統(tǒng)一使用“故宮文物探秘”課程D.結(jié)合本地非遺項(xiàng)目設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)手工藝”活動(dòng)答案：ABD解析：C選項(xiàng)未結(jié)合地域特色，違背因地制宜原則。三、案例分析題（每題15分，共4題）案例1：某中學(xué)組織“茶文化”研學(xué)活動(dòng)，目的地為當(dāng)?shù)夭鑸@?；顒?dòng)前，導(dǎo)師僅向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“不要亂跑”；活動(dòng)中，一名學(xué)生因好奇觸碰炒茶機(jī)被輕微燙傷，導(dǎo)師立即用冷水沖洗傷口并聯(lián)系隨隊(duì)醫(yī)生；活動(dòng)后，學(xué)校收到家長(zhǎng)投訴，認(rèn)為安全措施不到位。問題：分析此次活動(dòng)的安全管理漏洞，并提出改進(jìn)措施。答案：漏洞分析：（1）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不全面：未針對(duì)炒茶機(jī)等設(shè)備的操作風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)判，未設(shè)置“禁止觸碰”警示標(biāo)識(shí)；（2）安全教育形式化：僅口頭強(qiáng)調(diào)“不要亂跑”，未具體說(shuō)明危險(xiǎn)區(qū)域（如炒茶區(qū)）和操作規(guī)范；（3）應(yīng)急準(zhǔn)備不足：雖處理及時(shí)，但未提前培訓(xùn)學(xué)生基本燙傷處理方法（如“沖-脫-泡-蓋-送”五步）。改進(jìn)措施：（1）活動(dòng)前：開展實(shí)地踩點(diǎn)，識(shí)別炒茶機(jī)、茶園陡坡等風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，設(shè)置物理隔離帶和警示標(biāo)識(shí)；（2）行前教育：通過視頻、情景模擬講解危險(xiǎn)設(shè)備的正確接觸方式，組織“安全知識(shí)小測(cè)試”；（3）活動(dòng)中：安排專人值守炒茶區(qū)，導(dǎo)師分組巡查，確保學(xué)生在安全區(qū)域活動(dòng)；（4）應(yīng)急培訓(xùn)：提前對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)急救培訓(xùn)（如燙傷處理），隨隊(duì)醫(yī)生攜帶完整急救包。案例2：某小學(xué)三年級(jí)“自然觀察”研學(xué)課程中，導(dǎo)師設(shè)計(jì)了“尋找校園里的昆蟲”活動(dòng)，要求學(xué)生用手機(jī)拍攝昆蟲并記錄名稱。但多數(shù)學(xué)生因不認(rèn)識(shí)昆蟲，僅拍攝照片后放棄記錄；部分學(xué)生為抓昆蟲踩壞花壇，課堂秩序混亂。問題：分析課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中的問題，并提出優(yōu)化方案。答案：?jiǎn)栴}分析：（1）目標(biāo)不明確：僅要求“拍攝并記錄名稱”，未考慮三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備（昆蟲識(shí)別能力不足）；（2）指導(dǎo)缺失：未提供昆蟲圖鑒、放大鏡等工具，學(xué)生缺乏探究支持；（3）規(guī)則模糊：未明確“不破壞植物”“輕捉輕放”等行為規(guī)范，導(dǎo)致花壇損壞。優(yōu)化方案：（1）調(diào)整目標(biāo)：改為“觀察昆蟲的身體特征（如足的數(shù)量、翅膀形狀）”，降低知識(shí)門檻，側(cè)重觀察能力培養(yǎng)；（2）提供工具：發(fā)放簡(jiǎn)易昆蟲圖鑒（配彩色圖片）、放大鏡、記錄卡（設(shè)計(jì)填空式表格：“我看到__（顏色）的昆蟲，有__條腿”）；（3）規(guī)則先行：活動(dòng)前通過“情景劇場(chǎng)”演示正確行為（如用樹枝引導(dǎo)昆蟲到觀察盒），明確“不踩花壇”“不傷害昆蟲”的要求；（4）分組指導(dǎo)：導(dǎo)師分組帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生用“五感法”觀察（看形狀、聽聲音、摸外殼硬度），鼓勵(lì)分享發(fā)現(xiàn)（如“這只螞蟻的觸角是彎的”）。四、論述題（每題20分，共2題）1.結(jié)合《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，論述如何設(shè)計(jì)“勞動(dòng)教育”主題研學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的目標(biāo)。答案：（1）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)：緊扣勞動(dòng)課程“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神”四大核心素養(yǎng)，明確“樹德”（尊重普通勞動(dòng)者）、“增智”（掌握勞動(dòng)技能原理）、“強(qiáng)體”（參與體力勞動(dòng)）、“育美”（發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美的能力）的具體指標(biāo)。（2）內(nèi)容選擇：結(jié)合地域特色，如農(nóng)村地區(qū)選擇“水稻種植”（春播-夏管-秋收），城市地區(qū)選擇“社區(qū)垃圾分類實(shí)踐”或“傳統(tǒng)手工藝制作”（如扎染）。需包含生產(chǎn)勞動(dòng)（如種植）、服務(wù)性勞動(dòng)（如社區(qū)志愿服務(wù)）、日常生活勞動(dòng)（如烹飪）三類。（3）實(shí)施流程：①前期準(zhǔn)備：組織學(xué)生采訪農(nóng)民/手藝人，了解勞動(dòng)背后的故事（樹德）；學(xué)習(xí)工具使用方法（如插秧機(jī)的操作原理，增智）。②實(shí)踐環(huán)節(jié)：分組完成具體勞動(dòng)任務(wù)（如合作插秧），導(dǎo)師引導(dǎo)觀察勞動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作（強(qiáng)體）、自然與勞動(dòng)的關(guān)系（如“陽(yáng)光、水、汗水共同讓稻子生長(zhǎng)”，育美）。③總結(jié)反思：通過勞動(dòng)成果展示（如曬稻谷、展示扎染作品）、撰寫勞動(dòng)日記（記錄“最困難的步驟”“同伴的幫助”），深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。（4）評(píng)價(jià)方式：采用多元評(píng)價(jià)，包括勞動(dòng)過程記錄（是否堅(jiān)持完成任務(wù)）、技能掌握情況（如插秧間距是否達(dá)標(biāo)）、情感態(tài)度（是否尊重勞動(dòng)者）、創(chuàng)新表現(xiàn)（如改良扎染圖案），突出“過程性評(píng)價(jià)”。2.從“教育性”與“安全性”平衡的角度，論述研學(xué)導(dǎo)師在活動(dòng)中的核心職責(zé)與具體行動(dòng)策略。答案：核心職責(zé)：在保障安全的前提下，最大限度實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，避免“因噎廢學(xué)”或“重游輕學(xué)”。具體策略：（1）安全預(yù)控：活動(dòng)前參與踩點(diǎn)，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)（如山路、水域），向?qū)W校/家長(zhǎng)如實(shí)反饋；設(shè)計(jì)“安全任務(wù)卡”（如“尋找3個(gè)安全出口”），將安全教育融入課程（教育性）。（2）過程引導(dǎo)：活動(dòng)中通過“問題鏈”（如參觀博物館時(shí)提問“這件文物的用途可能與當(dāng)時(shí)的氣候有什么關(guān)系？”）引導(dǎo)深度思考，避免“走馬觀花”；同時(shí)分組管理，重點(diǎn)關(guān)注好動(dòng)學(xué)生，通過“安全小隊(duì)長(zhǎng)”制度（學(xué)生輪流監(jiān)督）提升參與感（安全性與教育性結(jié)合）。（3）應(yīng)急處置：遇到突發(fā)情況（如學(xué)生擦傷），先快速處理傷情（安全性），再引導(dǎo)學(xué)生觀察“為什么會(huì)受傷？如何避免？”（如“跑跳時(shí)沒注意地面石頭”），將危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)（教育性）。（4）總結(jié)提升：活動(dòng)后組織“安全與收獲”分享會(huì)，學(xué)生既講述“我學(xué)到了什么”，也反思“哪里可能不安全”，導(dǎo)師總結(jié)“安全是研學(xué)的底線，學(xué)習(xí)是研學(xué)的目標(biāo)，二者缺一不可”，強(qiáng)化認(rèn)知。五、實(shí)務(wù)操作題（每題25分，共2題）1.請(qǐng)為某初中二年級(jí)設(shè)計(jì)“黃河文化”主題研學(xué)課程，要求包含課程目標(biāo)、活動(dòng)環(huán)節(jié)、安全保障措施、評(píng)價(jià)方式四部分，內(nèi)容具體可行。答案：課程目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解黃河流域的地理特征、歷史文化（如大禹治水、唐詩(shī)中的黃河）；（2）能力目標(biāo)：通過實(shí)地考察、訪談，提升信息收集與分析能力；（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)保護(hù)母親河的責(zé)任感，理解“黃河文化是中華文明根脈”的內(nèi)涵?；顒?dòng)環(huán)節(jié)：①行前準(zhǔn)備（2課時(shí)）：-分組任務(wù)：A組（地理組）收集黃河流經(jīng)省份、水文數(shù)據(jù)；B組（歷史組）整理黃河相關(guān)歷史事件；C組（文化組）收集詩(shī)詞、民謠（如《黃河大合唱》）。-知識(shí)講座：邀請(qǐng)地理老師講解“黃河泥沙的形成與治理”。②實(shí)地研學(xué)（1天）：-上午：參觀黃河博物館（觀察泥沙樣本、古代治河工具），完成“黃河檔案卡”（填寫長(zhǎng)度、含沙量、主要支流）；-中午：訪談退休水利工程師（問題預(yù)設(shè)：“您參與過哪些治河工程？最大的挑戰(zhàn)是什么？”）；-下午：黃河灘涂考察（佩戴鞋套，在安全區(qū)域采集泥沙樣本，用PH試紙檢測(cè)水質(zhì)），繪制“黃河生態(tài)現(xiàn)狀圖”。③總結(jié)展示（1課時(shí)）：-分組匯報(bào)：地理組用圖表展示“黃河泥沙變化”，歷史組表演“大禹治水”情景劇，文化組朗誦原創(chuàng)黃河詩(shī)詞；-共同討論：“作為中學(xué)生，我們能為保護(hù)黃河做什么？”形成《保護(hù)黃河行動(dòng)倡議書》。安全保障措施：-行前：簽訂安全責(zé)任書，為學(xué)生購(gòu)買意外險(xiǎn)；實(shí)地踩點(diǎn)確認(rèn)博物館、灘涂區(qū)域無(wú)塌陷風(fēng)險(xiǎn)；-活動(dòng)中：灘涂考察時(shí)導(dǎo)師全程陪同，要求學(xué)生穿防滑鞋、不單獨(dú)行動(dòng)；隨隊(duì)配備急救箱（含防蚊蟲藥、創(chuàng)可貼）；-交通：租用有資質(zhì)的旅游大巴，司機(jī)需有3年以上經(jīng)驗(yàn)，途中每2小時(shí)清點(diǎn)人數(shù)。評(píng)價(jià)方式：-過程評(píng)價(jià)（40%）：任務(wù)卡完成度、小組合作表現(xiàn)（由導(dǎo)師和組員互評(píng)）；-成果評(píng)價(jià)（40%）：匯報(bào)內(nèi)容的邏輯性、創(chuàng)新性（如情景劇是否體現(xiàn)治河精神）；-情感評(píng)價(jià)（20%）：倡議書的可行性、學(xué)生訪談中對(duì)黃河文化的認(rèn)知深度（通過匿名問卷收集）。2.假設(shè)你是研學(xué)導(dǎo)師，帶領(lǐng)30名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生開展“森林探秘”活動(dòng)，途中一名學(xué)生突然說(shuō)“頭暈、惡心”，且面色蒼白。請(qǐng)寫出你的應(yīng)急處理步驟，并說(shuō)明每一步的依據(jù)。答案：應(yīng)急處理步驟及依據(jù)：（1）立即停止活動(dòng)，將學(xué)生帶至陰涼通風(fēng)處，讓其靜坐（避免活動(dòng)加重不適）；依據(jù)《中小學(xué)研學(xué)旅行安全管理指南》6.2.1，突發(fā)身體不適需第一時(shí)間脫離危險(xiǎn)環(huán)境。（2）檢查生命體征：觸摸額頭判斷是否發(fā)熱，詢問“有沒有腹痛？剛才有沒有摔倒？”（初步判斷病因：中暑、低血糖或外傷）；依據(jù)《兒童急救指南》，需快速識(shí)別癥狀來(lái)源。（3）聯(lián)系隨隊(duì)醫(yī)生：若醫(yī)生確認(rèn)是中暑（如體溫≥38.5℃），用濕毛巾擦拭頸部