2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(5卷100道集錦-單選題)2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的分類，數(shù)學(xué)知識遷移到物理知識屬于哪種遷移類型？【選項(xiàng)】A.垂直遷移B.水平遷移C.一般遷移D.具體遷移【參考答案】A【詳細(xì)解析】垂直遷移指不同階段或難度層次的知識遷移，數(shù)學(xué)與物理同屬邏輯學(xué)科，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可遷移至物理學(xué)習(xí)，符合垂直遷移的定義。水平遷移是不同學(xué)科間的知識遷移，如音樂到繪畫；一般遷移是普遍原理的遷移，具體遷移是特定技能的遷移?！绢}干2】水平遷移的典型例子是物理知識遷移到化學(xué)知識，這主要基于哪種原理？【選項(xiàng)】A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.近因效應(yīng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】共同要素說強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的共同要素是遷移的關(guān)鍵，物理與化學(xué)均涉及實(shí)驗(yàn)方法和邏輯推理，共同要素促使知識遷移。形式訓(xùn)練說認(rèn)為通過練習(xí)可培養(yǎng)思維方法；經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)概括化；近因效應(yīng)關(guān)注最后接觸的信息?！绢}干3】學(xué)習(xí)遷移中“形式訓(xùn)練說”的主要觀點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.通過練習(xí)培養(yǎng)思維方法B.強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的相似性C.遷移取決于教學(xué)方式D.個(gè)體差異是遷移的決定因素【參考答案】A【詳細(xì)解析】形式訓(xùn)練說是美國心理學(xué)家桑代克提出的，認(rèn)為通過特定訓(xùn)練可提升思維方法，遷移是思維能力的副產(chǎn)品。選項(xiàng)B屬于共同要素說，C和D與遷移理論關(guān)聯(lián)度低?！绢}干4】下列哪種教學(xué)方法最有利于促進(jìn)具體遷移？【選項(xiàng)】A.機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練B.變式練習(xí)C.標(biāo)準(zhǔn)化測試D.情境模擬【參考答案】B【詳細(xì)解析】變式練習(xí)通過改變練習(xí)條件（如題型、情境）迫使學(xué)習(xí)者關(guān)注核心原理，促進(jìn)對具體技能的遷移。機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練易導(dǎo)致機(jī)械記憶，標(biāo)準(zhǔn)化測試和情境模擬對遷移的針對性較弱?！绢}干5】影響學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵因素是？【選項(xiàng)】A.練習(xí)頻率B.教學(xué)進(jìn)度C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.教師年齡【參考答案】C【詳細(xì)解析】原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移的核心，若學(xué)習(xí)者缺乏與新知識相關(guān)的認(rèn)知框架，遷移難以發(fā)生。練習(xí)頻率（A）可能影響熟練度而非遷移范圍；教學(xué)進(jìn)度（B）和教師年齡（D）與遷移無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干6】學(xué)習(xí)遷移的負(fù)向例子是？【選項(xiàng)】A.學(xué)游泳后能騎自行車B.數(shù)學(xué)知識遷移到物理C.鋼琴技巧遷移到吉他演奏D.歷史知識干擾地理學(xué)習(xí)【參考答案】D【詳細(xì)解析】負(fù)向遷移指干擾性遷移，歷史與地理均屬文科，知識結(jié)構(gòu)差異大，可能因記憶混淆而阻礙地理學(xué)習(xí)。A、B、C均為正向遷移?！绢}干7】近因效應(yīng)在遷移中的作用是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化最后接觸的知識B.擴(kuò)大遷移范圍C.減少干擾因素D.提高練習(xí)效率【參考答案】A【詳細(xì)解析】近因效應(yīng)指最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容對遷移起主導(dǎo)作用，若最后接觸的知識與后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)，可促進(jìn)遷移；若無關(guān)，則可能干擾。B、C、D與近因效應(yīng)無關(guān)?！绢}干8】先行學(xué)習(xí)材料對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響稱為？【選項(xiàng)】A.近因效應(yīng)B.干擾效應(yīng)C.遷移D.強(qiáng)化效應(yīng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】干擾效應(yīng)指先前學(xué)習(xí)內(nèi)容對后續(xù)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，如學(xué)習(xí)法語后阻礙英語發(fā)音。近因效應(yīng)（A）強(qiáng)調(diào)最后接觸的信息；遷移（C）是普遍概念；強(qiáng)化效應(yīng)（D）與行為主義相關(guān)?！绢}干9】下列哪種情境最可能促進(jìn)水平遷移？【選項(xiàng)】A.小學(xué)數(shù)學(xué)→初中數(shù)學(xué)B.生物→地理C.繪畫→書法D.編程→機(jī)械設(shè)計(jì)【參考答案】D【詳細(xì)解析】水平遷移是不同領(lǐng)域知識的遷移，編程與機(jī)械設(shè)計(jì)均涉及邏輯結(jié)構(gòu)和問題解決，技能可跨領(lǐng)域遷移。A為垂直遷移，B涉及文科與理科差異，C為藝術(shù)類遷移?！绢}干10】概括化經(jīng)驗(yàn)原則強(qiáng)調(diào)什么？【選項(xiàng)】A.具體技能的重復(fù)練習(xí)B.原理的抽象化與類化C.減少練習(xí)時(shí)間D.增加教學(xué)進(jìn)度【參考答案】B【詳細(xì)解析】概括化經(jīng)驗(yàn)原則主張將具體經(jīng)驗(yàn)上升為抽象原理，如通過實(shí)驗(yàn)掌握方法后推廣到其他情境。A為機(jī)械訓(xùn)練，C和D與原則無關(guān)?！绢}干11】學(xué)習(xí)遷移的干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循？【選項(xiàng)】A.保持內(nèi)容相似性B.增加無關(guān)信息C.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度D.強(qiáng)化核心概念【參考答案】B【詳細(xì)解析】干擾項(xiàng)需與正確選項(xiàng)在表面特征上相似但內(nèi)容無關(guān)，如將“物理公式推導(dǎo)”干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)為“歷史事件排序”，增加無關(guān)信息（B）可測試遷移的準(zhǔn)確性。A、C、D均不符合干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)原則?！绢}干12】教學(xué)策略中“變式教學(xué)”的主要目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.提高課堂參與度B.促進(jìn)知識遷移C.減少學(xué)生疲勞D.統(tǒng)一解題步驟【參考答案】B【詳細(xì)解析】變式教學(xué)通過改變問題情境或條件，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識本質(zhì)，從而促進(jìn)遷移。A、C、D是變式教學(xué)可能附帶的效果，但非核心目標(biāo)?！绢}干13】思維定勢對遷移的影響是？【選項(xiàng)】A.促進(jìn)自動(dòng)化反應(yīng)B.阻礙新方法接受C.增強(qiáng)練習(xí)效果D.減少認(rèn)知負(fù)荷【參考答案】B【詳細(xì)解析】思維定勢指固定思維模式，可能使學(xué)習(xí)者拒絕新方法（如僅用公式計(jì)算而忽略圖形分析），阻礙遷移。A、C、D在特定條件下可能成立，但B是普遍負(fù)面影響?！绢}干14】下列哪種因素最可能促進(jìn)一般遷移？【選項(xiàng)】A.具體技能的熟練度B.學(xué)科間的邏輯相似性C.教學(xué)材料的標(biāo)準(zhǔn)化D.練習(xí)頻率的穩(wěn)定性【參考答案】B【詳細(xì)解析】一般遷移要求不同領(lǐng)域間存在邏輯相似性，如數(shù)學(xué)與物理均依賴邏輯推理。A為具體遷移，C、D與遷移類型無關(guān)。【題干15】學(xué)習(xí)遷移中“同化”過程的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整B.增加練習(xí)強(qiáng)度C.簡化知識內(nèi)容D.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度【參考答案】A【詳細(xì)解析】同化是認(rèn)知沖突后調(diào)整原有結(jié)構(gòu)以接納新知識，如將新概念納入已有框架。B、C、D屬于行為主義或效率優(yōu)化策略，與同化無關(guān)?！绢}干16】遷移效果最差的練習(xí)方式是？【選項(xiàng)】A.分散練習(xí)B.集中練習(xí)C.變式練習(xí)D.交叉練習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】集中練習(xí)易導(dǎo)致機(jī)械記憶，缺乏變式和交叉，遷移效果差。分散練習(xí)（A）和交叉練習(xí)（D）可促進(jìn)遷移，變式練習(xí)（C）直接提升遷移能力?！绢}干17】共同要素說適用的條件是？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)內(nèi)容差異大B.遷移目標(biāo)明確C.實(shí)驗(yàn)步驟高度相似D.教師經(jīng)驗(yàn)豐富【參考答案】C【詳細(xì)解析】共同要素說要求遷移內(nèi)容有明確共同要素，如實(shí)驗(yàn)步驟相似可遷移操作技能。A、B、D與要素相似性無關(guān)?！绢}干18】學(xué)習(xí)遷移的“先行影響”效應(yīng)指？【選項(xiàng)】A.后續(xù)學(xué)習(xí)干擾先前知識B.先前學(xué)習(xí)干擾后續(xù)知識C.練習(xí)時(shí)間分配不均D.教學(xué)進(jìn)度不合理【參考答案】B【詳細(xì)解析】先行影響指先前學(xué)習(xí)內(nèi)容對后續(xù)學(xué)習(xí)的干擾，如學(xué)習(xí)英語后阻礙法語學(xué)習(xí)。A是后續(xù)影響，C、D與遷移無直接關(guān)聯(lián)。【題干19】具體遷移的典型例子是？【選項(xiàng)】A.數(shù)學(xué)→物理B.實(shí)驗(yàn)步驟→工藝操作C.歷史→地理D.編程→寫作【參考答案】B【詳細(xì)解析】具體遷移是特定技能的遷移，實(shí)驗(yàn)步驟（如化學(xué)實(shí)驗(yàn)）可遷移至工藝操作。A為垂直遷移，C涉及文科差異，D為跨領(lǐng)域技能?！绢}干20】下列哪種遷移類型需通過“概括化”實(shí)現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.垂直遷移B.水平遷移C.一般遷移D.具體遷移【參考答案】C【詳細(xì)解析】一般遷移需將具體經(jīng)驗(yàn)概括為普遍原理，如掌握實(shí)驗(yàn)方法后推廣至其他學(xué)科。垂直遷移（A）基于知識層次，水平遷移（B）基于學(xué)科相似性，具體遷移（D）無需概括。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】學(xué)習(xí)遷移的核心特征是學(xué)習(xí)者將一種情境中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到另一種情境中，其關(guān)鍵影響因素不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)者的年齡差異；B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平；C.教學(xué)指導(dǎo)策略的匹配度；D.社會(huì)文化背景的多樣性【參考答案】D【詳細(xì)解析】學(xué)習(xí)遷移的影響因素主要涉及學(xué)習(xí)者個(gè)體差異（如年齡、認(rèn)知水平）、原有知識結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）、教學(xué)干預(yù)（指導(dǎo)策略）和任務(wù)相似性（共同要素）。社會(huì)文化背景（D）更多影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而非遷移的直接機(jī)制?！绢}干2】根據(jù)斯皮爾曼的“普遍性假設(shè)”，學(xué)習(xí)遷移最有效的情況是當(dāng)兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)共享哪種共同成分？【選項(xiàng)】A.具體操作步驟；B.抽象原理或規(guī)則；C.教學(xué)環(huán)境相似性；D.學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】斯皮爾曼的“普遍性假設(shè)”強(qiáng)調(diào)抽象原理或規(guī)則的遷移價(jià)值。例如，數(shù)學(xué)中的代數(shù)規(guī)則可遷移至物理問題，但具體操作步驟（A）的遷移性較低?！绢}干3】格式塔心理學(xué)派提出的“共同要素說”與“形式訓(xùn)練說”的根本分歧在于對遷移本質(zhì)的理解差異，以下哪項(xiàng)正確反映了二者的區(qū)別？【選項(xiàng)】A.前者強(qiáng)調(diào)機(jī)械模仿，后者重視創(chuàng)造性應(yīng)用；B.前者關(guān)注具體技能，后者側(cè)重抽象思維；C.前者主張共同要素決定遷移，后者認(rèn)為形式訓(xùn)練主導(dǎo)遷移；D.前者適用于兒童，后者適合成人【參考答案】C【詳細(xì)解析】共同要素說（桑代克）認(rèn)為遷移取決于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的共同要素，如數(shù)學(xué)應(yīng)用題與物理問題均需空間關(guān)系；形式訓(xùn)練說（巴格萊）則主張通過特定訓(xùn)練（如記憶練習(xí)）提升遷移能力，二者核心分歧在于是否承認(rèn)共同要素的作用?！绢}干4】在“垂直遷移”中，高階學(xué)習(xí)與低階學(xué)習(xí)的正確關(guān)系是？【選項(xiàng)】A.高階學(xué)習(xí)必須依賴低階學(xué)習(xí)；B.低階學(xué)習(xí)無法促進(jìn)高階學(xué)習(xí)；C.二者遷移方向相反；D.遷移效果與學(xué)科性質(zhì)無關(guān)【參考答案】A【詳細(xì)解析】垂直遷移指不同水平知識間的遷移，如掌握“三角形面積公式”（低階）后，可遷移至“立體幾何體積計(jì)算”（高階）。高階學(xué)習(xí)需以低階知識為基礎(chǔ)，但低階學(xué)習(xí)不一定直接促進(jìn)高階遷移，需存在邏輯關(guān)聯(lián)?！绢}干5】下列哪種策略能有效促進(jìn)水平遷移？【選項(xiàng)】A.通過變式練習(xí)強(qiáng)化具體技能；B.建立新舊知識間的邏輯聯(lián)系；C.分階段教學(xué)降低認(rèn)知負(fù)荷；D.強(qiáng)調(diào)相似性而非差異性【參考答案】B【詳細(xì)解析】水平遷移涉及不同領(lǐng)域知識（如語文修辭與英語語法），需通過概念抽象（如“邏輯關(guān)系”“類比”）建立聯(lián)系。變式練習(xí)（A）更多針對垂直遷移，分階段教學(xué)（C）側(cè)重系統(tǒng)性，而強(qiáng)調(diào)相似性（D）易導(dǎo)致混淆?！绢}干6】根據(jù)奧蘇貝爾的“先行組織者策略”，教師在引入新知識前應(yīng)首先呈現(xiàn)哪種材料？【選項(xiàng)】A.與新知識無關(guān)的趣味活動(dòng)；B.包含關(guān)鍵概念的引導(dǎo)性問題；C.過于復(fù)雜的理論框架；D.學(xué)生已有知識的總結(jié)【參考答案】D【詳細(xì)解析】先行組織者策略要求教師用學(xué)生已有的概括性知識（如“三角形分類”）作為支架，幫助其與新知識（如“四邊形”）建立聯(lián)系，避免直接拋出新概念導(dǎo)致認(rèn)知沖突?！绢}干7】下列哪項(xiàng)屬于關(guān)系轉(zhuǎn)換型遷移的典型例子？【選項(xiàng)】A.從算術(shù)應(yīng)用題遷移至代數(shù)方程；B.從游泳技巧遷移至滑雪動(dòng)作；C.從古詩背誦遷移至作文寫作；D.從中文書寫遷移至英文拼寫【參考答案】A【詳細(xì)解析】關(guān)系轉(zhuǎn)換型遷移涉及對規(guī)則本質(zhì)的理解與轉(zhuǎn)換。例如，算術(shù)應(yīng)用題（具體情境）遷移至代數(shù)方程（符號表征），需將情境問題抽象為數(shù)學(xué)關(guān)系式，屬于規(guī)則類遷移。而游泳與滑雪（B）為動(dòng)作遷移，古詩與作文（C）為內(nèi)容遷移，中文與英文（D）為符號遷移。【題干8】學(xué)習(xí)遷移的“近遷移”與“遠(yuǎn)遷移”區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.近遷移易受干擾，遠(yuǎn)遷移穩(wěn)定；B.近遷移需更多指導(dǎo)，遠(yuǎn)遷移自主性強(qiáng)；C.近遷移為同類知識，遠(yuǎn)遷移跨領(lǐng)域；D.近遷移基于相似性，遠(yuǎn)遷移依賴邏輯性【參考答案】C【詳細(xì)解析】近遷移指新舊知識在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)或方法上高度相似（如數(shù)學(xué)幾何與代數(shù)），遠(yuǎn)遷移則跨領(lǐng)域（如物理力學(xué)與文學(xué)敘事）。二者的核心差異在于領(lǐng)域相似度，而非穩(wěn)定性或指導(dǎo)需求?！绢}干9】根據(jù)加涅的“遷移生成說”，影響遷移的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)者對知識結(jié)構(gòu)的理解深度；B.教學(xué)材料的呈現(xiàn)順序；C.課堂紀(jì)律管理力度；D.同伴學(xué)習(xí)小組規(guī)?！緟⒖即鸢浮緼【詳細(xì)解析】生成說是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)將知識轉(zhuǎn)化為個(gè)性化結(jié)構(gòu)（如將“光合作用”重新編碼為“能量轉(zhuǎn)化模型”），其遷移效果取決于對知識本質(zhì)的理解（A）。材料順序（B）影響學(xué)習(xí)效率，但非遷移生成機(jī)制。【題干10】在“交叉遷移”中，若A學(xué)科與B學(xué)科存在部分知識重疊，但遷移方向相反，可能是什么原因？【選項(xiàng)】A.教學(xué)方法差異導(dǎo)致認(rèn)知路徑不同；B.學(xué)生基礎(chǔ)能力存在顯著差距；C.學(xué)習(xí)內(nèi)容無實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)；D.教師干預(yù)策略不統(tǒng)一【參考答案】A【詳細(xì)解析】交叉遷移指A→B有效但B→A無效（如編程與數(shù)學(xué)），常見于認(rèn)知路徑差異（如編程需邏輯思維，數(shù)學(xué)需抽象推理），而非學(xué)科關(guān)聯(lián)度（C）或?qū)W生能力（B）?！绢}干11】學(xué)習(xí)遷移的“替代性遷移”與“相似性遷移”區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.前者基于知識結(jié)構(gòu)相似，后者依賴情境相似；B.前者需共同要素，后者需邏輯關(guān)聯(lián)；C.前者適用于程序性知識，后者適用于陳述性知識；D.前者跨領(lǐng)域，后者同領(lǐng)域【參考答案】A【詳細(xì)解析】相似性遷移（如鋼琴與吉他演奏）強(qiáng)調(diào)情境或動(dòng)作相似性；替代性遷移（如游泳與滑雪）則通過替代性技能（平衡控制）實(shí)現(xiàn)，需領(lǐng)域間存在功能替代潛力。程序性知識（C）與陳述性知識（C）的遷移機(jī)制不同，但非本題核心?！绢}干12】根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，促進(jìn)遷移的有效方法是？【選項(xiàng)】A.提供超出當(dāng)前水平的任務(wù)；B.建立與已有知識的高階聯(lián)系；C.增加學(xué)習(xí)材料的趣味性；D.強(qiáng)化重復(fù)性練習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)（如教師提示）實(shí)現(xiàn)潛在發(fā)展，建立高階聯(lián)系（如將“加減法”與“方程”關(guān)聯(lián)）可擴(kuò)展認(rèn)知邊界，促進(jìn)遷移?！绢}干13】下列哪項(xiàng)是“變式練習(xí)”在遷移訓(xùn)練中的主要作用？【選項(xiàng)】A.鞏固單一正確答案；B.突破情境限制；C.降低練習(xí)難度；D.提高課堂參與度【參考答案】B【詳細(xì)解析】變式練習(xí)通過改變?nèi)蝿?wù)情境（如不同題型、不同數(shù)據(jù)）訓(xùn)練遷移能力，例如數(shù)學(xué)應(yīng)用題中更換情境但保留核心算理，使學(xué)習(xí)者脫離特定情境仍能解決問題?！绢}干14】學(xué)習(xí)遷移的“一般遷移”與“特殊遷移”區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.一般遷移適用于所有學(xué)習(xí)，特殊遷移僅限同類；B.一般遷移跨領(lǐng)域，特殊遷移同領(lǐng)域；C.一般遷移需抽象規(guī)則，特殊遷移需具體技能；D.一般遷移穩(wěn)定，特殊遷移易變【參考答案】B【詳細(xì)解析】一般遷移（如解決問題策略）跨領(lǐng)域（如數(shù)學(xué)與寫作），特殊遷移（如游泳技巧）限于具體領(lǐng)域。二者區(qū)別在于遷移范圍而非穩(wěn)定性（D）?！绢}干15】根據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，遷移能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.提供結(jié)構(gòu)化知識框架；B.鼓勵(lì)自主探究與知識再創(chuàng)造；C.增加考試頻率；D.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過探究（如實(shí)驗(yàn)、問題解決）主動(dòng)構(gòu)建知識，其遷移潛力源于對知識本質(zhì)的理解（再創(chuàng)造），而非被動(dòng)接受（A）?！绢}干16】在“關(guān)系轉(zhuǎn)換說”中，遷移能力的核心是？【選項(xiàng)】A.對規(guī)則本質(zhì)的抽象與重組；B.機(jī)械記憶與重復(fù)練習(xí)；C.教師示范與模仿；D.課堂時(shí)間分配【參考答案】A【詳細(xì)解析】關(guān)系轉(zhuǎn)換說（卡茨）主張通過分析規(guī)則間的轉(zhuǎn)換關(guān)系（如將“速度=路程/時(shí)間”轉(zhuǎn)換為“時(shí)間=路程/速度”）培養(yǎng)遷移能力，需抽象與重組能力，而非機(jī)械記憶（B）?！绢}干17】學(xué)習(xí)遷移的“正遷移”與“負(fù)遷移”區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.正遷移促進(jìn)學(xué)習(xí)，負(fù)遷移干擾學(xué)習(xí)；B.正遷移基于相似性，負(fù)遷移基于差異性；C.正遷移跨領(lǐng)域，負(fù)遷移同領(lǐng)域；D.正遷移穩(wěn)定，負(fù)遷移易變【參考答案】A【詳細(xì)解析】正遷移指原有知識促進(jìn)新學(xué)習(xí)（如英語語法遷移至法語），負(fù)遷移則產(chǎn)生干擾（如中文量詞錯(cuò)誤影響英文冠詞使用）。二者的核心差異在于遷移方向（促進(jìn)/干擾）。【題干18】根據(jù)奧蘇貝爾的“先行組織者策略”，以下哪項(xiàng)是教師應(yīng)避免的做法？【選項(xiàng)】A.提問引導(dǎo)新舊知識聯(lián)系；B.直接講解新知識；C.提供總結(jié)性圖式；D.強(qiáng)調(diào)新舊知識的差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】先行組織者策略要求先激活舊知識（如“已學(xué)過的幾何圖形”），再引入新知識（如“立體幾何”），直接講解新知識（B）跳過了關(guān)鍵銜接步驟?！绢}干19】學(xué)習(xí)遷移的“陳述性遷移”與“程序性遷移”區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.前者涉及知識應(yīng)用，后者涉及技能自動(dòng)化；B.前者易受情境影響，后者穩(wěn)定；C.前者需邏輯推理，后者需身體動(dòng)作；D.前者跨領(lǐng)域，后者同領(lǐng)域【參考答案】A【詳細(xì)解析】陳述性遷移（如歷史事件因果關(guān)系）側(cè)重知識理解與應(yīng)用，程序性遷移（如騎自行車）側(cè)重技能自動(dòng)化。二者的核心差異在于知識類型（陳述性/程序性）?！绢}干20】在“變式教學(xué)”中，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)練習(xí)以促進(jìn)遷移？【選項(xiàng)】A.固定單一練習(xí)模式；B.變換情境但保留核心原理；C.增加練習(xí)量；D.統(tǒng)一答案標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】變式教學(xué)通過改變練習(xí)情境（如不同場景、不同數(shù)據(jù)）但保持核心原理（如數(shù)學(xué)算理），訓(xùn)練學(xué)生脫離特定情境解決問題的能力，而非固定模式（A）或統(tǒng)一答案（D）。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】學(xué)習(xí)的垂直遷移是指不同層次知識之間的遷移，例如小學(xué)數(shù)學(xué)知識向初中代數(shù)知識的遷移，其核心特征是（）?！具x項(xiàng)】A.遷移方向相同B.知識層次不同C.需要教師直接指導(dǎo)D.遷移內(nèi)容完全一致【參考答案】B【詳細(xì)解析】垂直遷移的核心特征是知識層次不同，即從低級到高級或反之的遷移。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，因遷移方向可能雙向；選項(xiàng)C不符合遷移自發(fā)的特點(diǎn)；選項(xiàng)D描述的是具體遷移而非垂直遷移?！绢}干2】學(xué)習(xí)遷移的共同成分理論強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的（）是促進(jìn)遷移的關(guān)鍵?！具x項(xiàng)】A.知識相似性B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似性C.具體操作步驟相同D.情境背景一致【參考答案】A【詳細(xì)解析】共同成分理論認(rèn)為，任務(wù)間共享的具體內(nèi)容（如公式、方法）是遷移基礎(chǔ)。選項(xiàng)B涉及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，屬于另一理論；選項(xiàng)C和D過于具體，不符合理論核心?！绢}干3】先行組織者的作用不包括（）?！具x項(xiàng)】A.激活學(xué)生原有認(rèn)知B.建立新舊知識聯(lián)系C.替代教師直接講解D.提供過渡性學(xué)習(xí)支架【參考答案】C【詳細(xì)解析】先行組織者的功能是激活和連接認(rèn)知，而非替代教師。選項(xiàng)C違背教育心理學(xué)原則；選項(xiàng)D正確，因支架可促進(jìn)遷移?！绢}干4】水平遷移的特點(diǎn)不包括（）。【選項(xiàng)】A.遷移方向雙向B.知識結(jié)構(gòu)相似C.需要具體經(jīng)驗(yàn)支撐D.常見于學(xué)科交叉領(lǐng)域【參考答案】C【詳細(xì)解析】水平遷移強(qiáng)調(diào)不同領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)相似（如數(shù)學(xué)與物理），但需具體經(jīng)驗(yàn)支撐是垂直遷移特征。選項(xiàng)A正確（如代數(shù)向幾何遷移），選項(xiàng)D符合學(xué)科交叉實(shí)例?！绢}干5】認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要體現(xiàn)為（）?！具x項(xiàng)】A.結(jié)構(gòu)清晰度B.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性C.結(jié)構(gòu)復(fù)雜度D.結(jié)構(gòu)靈活性【參考答案】D【詳細(xì)解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論指出，靈活的結(jié)構(gòu)更利于遷移。選項(xiàng)A（清晰度）和C（復(fù)雜度）非核心因素；選項(xiàng)B穩(wěn)定性影響遷移廣度而非靈活性?！绢}干6】教學(xué)設(shè)計(jì)中“變式練習(xí)”的主要目的是（）?！具x項(xiàng)】A.減少練習(xí)量B.強(qiáng)化共同成分C.增加情境干擾D.提高遷移效率【參考答案】B【詳細(xì)解析】變式練習(xí)通過改變非關(guān)鍵特征保留共同成分，促進(jìn)遷移。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，因練習(xí)量可能增加；選項(xiàng)C與目的相反。【題干7】一般遷移（普遍遷移）最常見于（）?！具x項(xiàng)】A.學(xué)科知識遷移B.技能遷移C.情感態(tài)度遷移D.跨文化適應(yīng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】一般遷移指原理、方法等抽象知識的遷移，如數(shù)學(xué)思維用于物理問題。選項(xiàng)B（技能）多屬具體遷移；選項(xiàng)C（情感）涉及非認(rèn)知領(lǐng)域?！绢}干8】影響遷移的“認(rèn)知準(zhǔn)備階段”最關(guān)鍵的要素是（）?！具x項(xiàng)】A.先行組織者B.認(rèn)知策略C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.教師反饋【參考答案】A【詳細(xì)解析】認(rèn)知準(zhǔn)備階段需通過先行組織者激活原有知識，為遷移奠定基礎(chǔ)。選項(xiàng)B（策略）是遷移過程要素；選項(xiàng)C（動(dòng)機(jī)）影響遷移深度而非準(zhǔn)備階段?！绢}干9】以下哪種教學(xué)策略能有效促進(jìn)水平遷移？（）【選項(xiàng)】A.分層教學(xué)B.跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)C.單科強(qiáng)化訓(xùn)練D.競賽式課堂【參考答案】B【詳細(xì)解析】跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過整合多領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)水平遷移。選項(xiàng)A（分層）側(cè)重因材施教；選項(xiàng)C（單科）強(qiáng)化具體遷移?！绢}干10】根據(jù)遷移效果曲線，學(xué)習(xí)后間隔時(shí)間延長，遷移效果（）?！具x項(xiàng)】A.顯著下降B.穩(wěn)定不變C.短期提升后下降D.與間隔時(shí)間成正比【參考答案】C【詳細(xì)解析】遷移效果曲線顯示，間隔初期效果提升（記憶鞏固），后期逐漸下降（遺忘）。選項(xiàng)D錯(cuò)誤，因長期間隔導(dǎo)致遺忘?！绢}干11】教學(xué)實(shí)踐中“支架式教學(xué)”的遷移目標(biāo)不包括（）?！具x項(xiàng)】A.減少教師干預(yù)B.增強(qiáng)學(xué)生自主遷移能力C.短期知識掌握D.建立可遷移的認(rèn)知框架【參考答案】A【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)通過逐步撤除支持，促進(jìn)長期遷移能力。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，因教師干預(yù)是教學(xué)初期必要環(huán)節(jié)。【題干12】學(xué)習(xí)遷移的“關(guān)鍵期”通常指（）?！具x項(xiàng)】A.學(xué)齡前階段B.青少年早期C.成人教育階段D.任何學(xué)習(xí)階段均可【參考答案】B【詳細(xì)解析】青少年早期（12-15歲）認(rèn)知靈活性發(fā)展關(guān)鍵期，遷移能力顯著提升。選項(xiàng)A（學(xué)齡前）側(cè)重具體經(jīng)驗(yàn)積累，選項(xiàng)C（成人）遷移潛力大但非關(guān)鍵期。【題干13】以下哪種現(xiàn)象體現(xiàn)具體遷移？（）【選項(xiàng)】A.用物理浮力原理解釋生物沉水現(xiàn)象B.用英語語法規(guī)則學(xué)習(xí)法語C.用繪畫技巧制作PPT圖表D.用歷史規(guī)律預(yù)測股市波動(dòng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體遷移指同一類任務(wù)內(nèi)技能遷移，如繪畫技巧用于PPT設(shè)計(jì)。選項(xiàng)A（跨學(xué)科原理）屬一般遷移；選項(xiàng)B（語言規(guī)則）需調(diào)整規(guī)則，屬具體遷移但非典型例證?！绢}干14】根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)垂直遷移的關(guān)鍵是（）?！具x項(xiàng)】A.建立先行組織者B.確保知識結(jié)構(gòu)相似C.采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化記憶重復(fù)【參考答案】A【詳細(xì)解析】奧蘇貝爾理論強(qiáng)調(diào)通過先行組織者建立新舊知識聯(lián)系，為垂直遷移提供橋梁。選項(xiàng)B（相似性）是水平遷移條件；選項(xiàng)C（發(fā)現(xiàn)式）側(cè)重深度學(xué)習(xí)?！绢}干15】遷移效果受個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格影響，場依存型學(xué)習(xí)者更易（）。【選項(xiàng)】A.在結(jié)構(gòu)化任務(wù)中遷移B.在開放性任務(wù)中遷移C.依賴教師指導(dǎo)D.獨(dú)立解決問題【參考答案】B【詳細(xì)解析】場依存型學(xué)習(xí)者傾向外部環(huán)境，開放性任務(wù)提供更多情境線索，促進(jìn)遷移。選項(xiàng)A（結(jié)構(gòu)化）適合場獨(dú)立型；選項(xiàng)D（獨(dú)立）與遷移目的矛盾?！绢}干16】教學(xué)設(shè)計(jì)中“同化”過程的核心是（）?！具x項(xiàng)】A.重組原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.建立新舊知識聯(lián)系C.添加新知識節(jié)點(diǎn)D.激活最近發(fā)展區(qū)【參考答案】B【詳細(xì)解析】同化強(qiáng)調(diào)將新知識納入原有結(jié)構(gòu)，核心是建立聯(lián)系。選項(xiàng)A（重組）屬順應(yīng)；選項(xiàng)D（最近發(fā)展區(qū)）是維果茨基理論概念。【題干17】遷移的“負(fù)遷移”最常見于（）?！具x項(xiàng)】A.學(xué)科知識交叉B.技能重復(fù)練習(xí)C.情感態(tài)度沖突D.教學(xué)方法單一【參考答案】A【詳細(xì)解析】負(fù)遷移指不同學(xué)習(xí)內(nèi)容相互干擾，如物理與化學(xué)計(jì)算混淆。選項(xiàng)B（技能重復(fù)）屬正遷移；選項(xiàng)C（情感沖突）屬非認(rèn)知領(lǐng)域?！绢}干18】根據(jù)遷移發(fā)展曲線，學(xué)習(xí)后立即進(jìn)行遷移練習(xí)，效果最佳階段是（）。【選項(xiàng)】A.短期記憶鞏固期B.長期記憶穩(wěn)定期C.遷移能力形成期D.遺忘衰退期【參考答案】A【詳細(xì)解析】學(xué)習(xí)后立即練習(xí)處于短期記憶階段，此時(shí)提取信息效率最高。選項(xiàng)B（長期記憶）需間隔1周以上；選項(xiàng)C（形成期）需多次練習(xí)?！绢}干19】教師通過“變式練習(xí)”避免學(xué)生形成（）?！具x項(xiàng)】A.定式思維B.具體遷移能力C.情感依賴D.認(rèn)知靈活性【參考答案】A【詳細(xì)解析】變式練習(xí)打破固定模式，防止思維定式。選項(xiàng)B（具體遷移）是變式練習(xí)目標(biāo)；選項(xiàng)D（靈活性）是提升結(jié)果?！绢}干20】遷移能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷（）階段?！具x項(xiàng)】A.認(rèn)知準(zhǔn)備→技能模仿→遷移應(yīng)用B.認(rèn)知準(zhǔn)備→知識理解→遷移創(chuàng)新C.認(rèn)知準(zhǔn)備→結(jié)構(gòu)內(nèi)化→遷移輸出D.知識傳授→技能訓(xùn)練→遷移強(qiáng)化【參考答案】C【詳細(xì)解析】標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)路徑為：通過先行組織者激活認(rèn)知（準(zhǔn)備），內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)（內(nèi)化），最終輸出遷移能力（輸出）。選項(xiàng)A（模仿）不符合教育心理學(xué)階段論；選項(xiàng)B（創(chuàng)新）屬高階目標(biāo)，非必要階段。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】學(xué)習(xí)遷移中，正遷移是指已有知識技能對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的（）影響?！具x項(xiàng)】A.干擾B.促進(jìn)C.阻礙D.中立【參考答案】B【詳細(xì)解析】正遷移指已有知識技能對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好有助于物理學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B正確，A、C、D不符合正遷移定義。【題干2】水平遷移的典型例子是（）?！具x項(xiàng)】A.小學(xué)數(shù)學(xué)知識遷移到初中物理計(jì)算B.漢字書寫技能遷移到英語單詞書寫C.籃球運(yùn)球技巧遷移到足球傳球D.漢語語法遷移到法語學(xué)習(xí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】水平遷移指不同知識領(lǐng)域間遷移，如運(yùn)動(dòng)技能的跨項(xiàng)目應(yīng)用。選項(xiàng)C籃球與足球均屬運(yùn)動(dòng)技能，符合水平遷移。其他選項(xiàng)涉及不同學(xué)科或語言遷移，屬于垂直或交叉遷移。【題干3】影響學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵因素不包括（）?！具x項(xiàng)】A.先行學(xué)習(xí)材料的相似性B.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.教學(xué)方法設(shè)計(jì)D.環(huán)境干擾程度【參考答案】D【詳細(xì)解析】遷移核心影響因素為先行學(xué)習(xí)材料、共同要素和認(rèn)知結(jié)構(gòu)（ABC）。環(huán)境干擾屬于外部干擾因素，非關(guān)鍵決定性因素，故D為正確選項(xiàng)。【題干4】負(fù)遷移最常見于（）情境。【選項(xiàng)】A.新舊知識結(jié)構(gòu)相似B.新舊知識存在共同要素C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善D.教學(xué)方法科學(xué)有效【參考答案】A【詳細(xì)解析】負(fù)遷移因知識結(jié)構(gòu)相似但功能不同引發(fā)，如拼音學(xué)習(xí)干擾英語發(fā)音。選項(xiàng)A正確，B（共同要素促進(jìn)遷移）、C（完善結(jié)構(gòu)減少遷移障礙）、D（有效教學(xué)降低干擾）均與負(fù)遷移無關(guān)。【題干5】一般遷移的典型特征是（）?！具x項(xiàng)】A.特定知識技能的直接應(yīng)用B.不同知識領(lǐng)域間的間接遷移C.需要重新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念D.遷移效果受具體情境限制【參考答案】B【詳細(xì)解析】一般遷移（概括遷移）強(qiáng)調(diào)不同領(lǐng)域間的普遍性知識應(yīng)用，如邏輯思維遷移到多學(xué)科。選項(xiàng)B正確，A（特殊遷移）、C（需重新學(xué)習(xí)）、D（情境限制為具體遷移特征）均錯(cuò)誤。【題干6】教師采用“先行組織者策略”的主要目的是（）?！具x項(xiàng)】A.增加課堂練習(xí)量B.提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的先行概念C.減少學(xué)生注意力分散D.提高作業(yè)批改效率【參考答案】B【詳細(xì)解析】奧蘇貝爾的先行組織者策略通過引入相關(guān)概念架橋新舊知識，促進(jìn)遷移。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)與策略目標(biāo)無關(guān)?！绢}干7】學(xué)習(xí)遷移的“共同要素說”強(qiáng)調(diào)（）在遷移中的作用?！具x項(xiàng)】A.認(rèn)知策略B.環(huán)境變量C.知識結(jié)構(gòu)相似性D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度【參考答案】C【詳細(xì)解析】共同要素說認(rèn)為新舊知識結(jié)構(gòu)中的相似部分（如公式、方法）是遷移基礎(chǔ)。選項(xiàng)C正確，A（策略）、B（環(huán)境）、D（動(dòng)機(jī)）非核心要素?！绢}干8】下列哪項(xiàng)屬于垂直遷移的典型表現(xiàn)（）。【選項(xiàng)】A.小學(xué)數(shù)學(xué)遷移到初中幾何B.籃球訓(xùn)練改善足球意識C.漢語語法影響英語句式D.物理實(shí)驗(yàn)操作遷移到化學(xué)實(shí)驗(yàn)【參考答案】A【詳細(xì)解析】垂直遷移指不同難度知識間的遷移，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)支撐更高階的幾何學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A正確，B（水平遷移）、C（交叉遷移）、D（技能遷移）均不符合?！绢}干9】學(xué)習(xí)遷移的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說”認(rèn)為（）是影響遷移的關(guān)鍵?！具x項(xiàng)】A.先行學(xué)習(xí)材料的組織方式B.學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)水平C.教學(xué)進(jìn)度安排D.班級人數(shù)規(guī)?！緟⒖即鸢浮緽【詳細(xì)解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）決定遷移效果。選項(xiàng)B正確，A（材料組織影響遷移但非關(guān)鍵）、C（進(jìn)度與遷移無直接關(guān)聯(lián)）、D（無關(guān)因素）均錯(cuò)誤?！绢}干10】跨文化學(xué)習(xí)中最易產(chǎn)生負(fù)遷移的領(lǐng)域是（）?！具x項(xiàng)】A.數(shù)學(xué)計(jì)算B.語言詞匯C.科學(xué)實(shí)驗(yàn)D.藝術(shù)鑒賞【參考答案】B【詳細(xì)解析】語言詞匯因文化差異和語音結(jié)構(gòu)不同易產(chǎn)生負(fù)遷移，如漢語聲調(diào)干擾英語發(fā)音。選項(xiàng)B正確，其他領(lǐng)域受文化影響較小?！绢}干11】研究表明，學(xué)習(xí)遷移效果最差的情境是（）?！具x項(xiàng)】A.新舊知識結(jié)構(gòu)高度相似B.教師采用類比教學(xué)法C.學(xué)習(xí)者具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)進(jìn)度與認(rèn)知發(fā)展匹配【參考答案】A【詳細(xì)解析】高度相似結(jié)構(gòu)易引發(fā)負(fù)遷移（如混淆概念），而非促進(jìn)遷移。選項(xiàng)A正確，其他情境均有利于遷移?！绢}干12】下列哪項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)遷移的“經(jīng)驗(yàn)泛化”過程（）。【選項(xiàng)】A.將解題方法應(yīng)用于不同題型B.模仿他人解題步驟C.重復(fù)練習(xí)形成肌肉記憶D.根據(jù)題目類型選擇策略【參考答案】A【詳細(xì)解析】經(jīng)驗(yàn)泛化指將具體經(jīng)驗(yàn)推廣到新情境，如數(shù)學(xué)解題方法遷移到物理應(yīng)用。選項(xiàng)A正確，B（模仿未泛化）、C（技能固化）、D（策略選擇）均非經(jīng)驗(yàn)泛化?！绢}干13】影響學(xué)習(xí)遷移的“認(rèn)知準(zhǔn)備度”主要取決于（）?！具x項(xiàng)】A.教學(xué)方法創(chuàng)新性B.學(xué)習(xí)者智力水平C.班級規(guī)模D.作業(yè)量設(shè)置【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知準(zhǔn)備度指學(xué)習(xí)者心理結(jié)構(gòu)能否接納新知識，與智力水平直接相關(guān)。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)與認(rèn)知準(zhǔn)備度無關(guān)?！绢}干14】下列哪項(xiàng)教學(xué)策略能有效促進(jìn)正遷移（）?！具x項(xiàng)】A.強(qiáng)制要求統(tǒng)一解題步驟B.強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的絕對獨(dú)立性C.設(shè)計(jì)跨學(xué)科整合項(xiàng)目D.限制學(xué)生自主探究時(shí)間【參考答案】C【詳細(xì)解析】跨學(xué)科項(xiàng)目通過整合知識促進(jìn)正遷移，如數(shù)學(xué)與物理聯(lián)合實(shí)驗(yàn)。選項(xiàng)C正確，其他策略限制遷移發(fā)生?！绢}干15】學(xué)習(xí)遷移的“相似性原則”強(qiáng)調(diào)（）的匹配程度。【選項(xiàng)】A.教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)需求B.知識結(jié)構(gòu)相似性與功能一致性C.教師職稱與學(xué)科匹配D.班級人數(shù)與教學(xué)資源【參考答案】B【詳細(xì)解析】相似性原則要求新舊知識結(jié)構(gòu)相似且功能一致，如化學(xué)方程式與生物代謝方程式遷移。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)與遷移無關(guān)。【題干16】研究表明，學(xué)習(xí)遷移效果與（）呈正相關(guān)關(guān)系。【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)時(shí)間投入B.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)習(xí)者焦慮水平D.知識留存率【參考答案】D【詳細(xì)解析】知識留存率（通過間隔復(fù)習(xí)提高）直接影響遷移效果，與遷移呈正相關(guān)。選項(xiàng)D正確，A（時(shí)間不等于效果）、B（經(jīng)驗(yàn)非直接相關(guān)）、C（焦慮阻礙遷移）均錯(cuò)誤。【題干17】下列哪項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)遷移的“具體化”過程（）?！具x項(xiàng)】A.將抽象理論轉(zhuǎn)化為實(shí)例B.從個(gè)別案例推廣到普遍規(guī)律C.重復(fù)練習(xí)形成條件反射D.根據(jù)情境調(diào)整策略【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體化指將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體實(shí)例，如用幾何模型解釋立體圖形。選項(xiàng)A正確，B（泛化）、C（技能固化）、D（策略調(diào)整）均非具體化?！绢}干18】影響學(xué)習(xí)遷移的“教學(xué)組織形式”中，最有利于遷移的是（）。【選項(xiàng)】A.大班集體授課B.小組合作探究C.獨(dú)立完成作業(yè)D.教師全程講解【參考答案】B【詳細(xì)解析】小組合作通過觀點(diǎn)碰撞促進(jìn)知識重構(gòu)，最有利于遷移。選項(xiàng)B正確，其他形式限制互動(dòng)與遷移?！绢}干19】學(xué)習(xí)遷移的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)（）的平衡?！具x項(xiàng)】A.現(xiàn)有知識與新目標(biāo)B.教師指導(dǎo)與自主探索C.個(gè)體差異與群體平均D.教學(xué)進(jìn)度與認(rèn)知水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基理論主張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下通過自主探索跨越最近發(fā)展區(qū)。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)非核心平衡點(diǎn)?！绢}干20】學(xué)習(xí)遷移的“元認(rèn)知策略”包括（）?！具x項(xiàng)】A.重復(fù)記憶關(guān)鍵概念B.制作思維導(dǎo)圖C.機(jī)械背誦解題步驟D.實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范【參考答案】B【詳細(xì)解析】元認(rèn)知策略涉及對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，如思維導(dǎo)圖幫助知識結(jié)構(gòu)化。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)屬具體技能訓(xùn)練，非元認(rèn)知策略。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第五章學(xué)習(xí)的遷移歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】學(xué)習(xí)遷移的類型中，不同學(xué)科間知識技能的相互影響稱為（）【選項(xiàng)】A.垂直遷移B.水平遷移C.一般遷移D.具體遷移【參考答案】B【詳細(xì)解析】水平遷移指不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的知識遷移，如數(shù)學(xué)中的邏輯思維遷移到物理問題解決中。垂直遷移（A）指不同水平知識間的遷移，如小學(xué)數(shù)學(xué)到初中代數(shù)的遷移；一般遷移（C）指普遍原理的遷移；具體遷移（D）指特定技能的遷移。【題干2】根據(jù)奧蘇貝爾的同化理論，學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是（）【選項(xiàng)】A.保持原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定B.新舊知識建立有效聯(lián)結(jié)C.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.增加練習(xí)次數(shù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)同化過程中新舊知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)結(jié)。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，因結(jié)構(gòu)需動(dòng)態(tài)調(diào)整；C與遷移無直接關(guān)聯(lián)；D是機(jī)械訓(xùn)練，非核心機(jī)制?！绢}干3】影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素中，智力水平與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系是（）【選項(xiàng)】A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.無關(guān)D.部分相關(guān)【參考答案】D【詳細(xì)解析】智力水平（D）影響認(rèn)知策略選擇，但結(jié)構(gòu)化程度（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）更直接決定遷移。例如高智力者可能未形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)仍遷移困難，故非完全相關(guān)?！绢}干4】教學(xué)設(shè)計(jì)中通過“先行組織者”策略促進(jìn)遷移，其核心作用是（）【選項(xiàng)】A.降低原有認(rèn)知負(fù)荷B.建立目標(biāo)參照系C.激發(fā)元認(rèn)知監(jiān)控D.強(qiáng)化記憶痕跡【參考答案】B【詳細(xì)解析】"先行組織者"（A選項(xiàng)）通過提供框架性知識（如學(xué)習(xí)主題的關(guān)鍵詞），幫助學(xué)習(xí)者定位新知識在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的位置，建立邏輯參照系。其他選項(xiàng)與策略無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干5】某生將英語單詞復(fù)述法用于記憶語文古文，體現(xiàn)的遷移類型是（）【選項(xiàng)】A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平遷移【參考答案】A【詳細(xì)解析】復(fù)述法是通用記憶策略，跨語言遷移體現(xiàn)普遍原理的應(yīng)用，屬一般遷移（A）。具體遷移（B）指特定技能遷移，如數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)法用于物理計(jì)算；垂直遷移（C）指學(xué)科間縱向遷移?！绢}干6】根據(jù)遷移效果曲線，學(xué)習(xí)后間隔時(shí)間延長，遷移效果會(huì)（）【選項(xiàng)】A.顯著提升B.保持穩(wěn)定C.逐漸減弱D.突然增強(qiáng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】遷移效果曲線顯示，學(xué)習(xí)后間隔初期遷移效果最佳，隨后隨時(shí)間推移逐漸減弱（C）。此現(xiàn)象與記憶鞏固規(guī)律一致，初期遺忘速度快，后期趨于穩(wěn)定?！绢}干7】教師通過“變式訓(xùn)練”促進(jìn)遷移，主要針對遷移中的（）【選項(xiàng)】A.概括化過程B.具體情境差異C.動(dòng)機(jī)水平D.智力因素【參考答案】B【詳細(xì)解析】變式訓(xùn)練通過改變練習(xí)情境（如題型、材料形式）來增強(qiáng)遷移的泛化性，解決具體情境差異問題（B）。選項(xiàng)A（概括化）是遷移結(jié)果，C（動(dòng)機(jī)）和D（智力）非直接干預(yù)目標(biāo)?！绢}干8】學(xué)習(xí)遷移的“近因效應(yīng)”是指（）【選項(xiàng)】A.最后學(xué)習(xí)的內(nèi)容影響整體遷移B.最先學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定遷移C.中間內(nèi)容起關(guān)鍵作用D.與學(xué)習(xí)順序無關(guān)【參考答案】A【詳細(xì)解析】近因效應(yīng)強(qiáng)調(diào)最近接觸的信息對整體認(rèn)知的影響，如課堂結(jié)尾的總結(jié)性內(nèi)容易被優(yōu)先回憶并影響遷移應(yīng)用（A）。最先學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬遠(yuǎn)因效應(yīng)（B）?！绢}干9】某數(shù)學(xué)教師將幾何圖形分割法遷移到英語語法分析中，體現(xiàn)的遷移規(guī)律是（）【選項(xiàng)】A.結(jié)構(gòu)相似性原則B.共同經(jīng)驗(yàn)原則C.認(rèn)知發(fā)展階段原則D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原則【參考答案】A【詳細(xì)解析】結(jié)構(gòu)相似性（A）指不同領(lǐng)域知識若存在相同邏輯結(jié)構(gòu)（如圖形分割與語法成分劃分），則易遷移。共同經(jīng)驗(yàn)（B）需實(shí)際關(guān)聯(lián)，如生活經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知發(fā)展階段（C）指年齡相關(guān)能力限制；動(dòng)機(jī)（D）屬外部因素?！绢}干10】根據(jù)安德森的遷移三因素模型，影響遷移的主要因素不包括（）【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.練習(xí)頻率C.認(rèn)知策略的適應(yīng)性D.個(gè)體智力水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】安德森模型強(qiáng)調(diào)材料相似性（A）、認(rèn)知策略（C）和智力水平（D）三因素，練習(xí)頻率（B）屬外部強(qiáng)化手段，不直接