《夜書所見》教案課時目標1．掌握多音字“挑”，會給兩個讀音準確組詞。會寫“送、挑”2個字。通過表演動作、看圖片等方式理解這兩個字的意思。用多種方式理解“蕭蕭、促織、籬落”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。3．體會詩人滿懷鄉(xiāng)愁的心境。教學過程板塊一檢查揭題，知曉作者1．檢查揭題。（1）學生交流對詩題的理解。（2）理解課題中“書”的意思，引導學生讀好詩題。2．知曉作者。（1）學生交流課前搜集的資料：這首詩的作者，你了解多少？誰想和大家分享一下？（2）教師出示圖片并講解。課件出示葉紹翁，南宋詩人，他擅長寫七言絕句，還擅長寫景抒情。他寫的《游園不值》最為著名，歷來為人所傳誦。（3）齊讀作者簡介?！驹O計意圖】檢查學生的預習情況，了解學生當下的認知水平。讀好詩題，補充作者的相關資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。板塊二初讀古詩，學寫生字1．指名朗讀古詩，隨機正音并點評。2．理解多音字“挑”：課件出示多音字的解釋，請學生解釋詩中“挑”字的意思，并聯(lián)系多音字的解釋讀正確。課件出示挑（tiāo）水挑（tiāo）三揀四挑（tiǎo）花挑（tiǎo）戰(zhàn)3．請學生說“促織”的意思并引導學生在今后的學習中關注注釋。教師講述關于“促織”的故事。課件出示秋天來了，蟋蟀叫得特別歡，好像在對婦女們說：“冬天來了，冬天來了，你們快快織布準備過冬啦！”所以人們又把蟋蟀叫作促織。4．學寫字：詩中還有一個要求會寫的字，誰來讀好它？（送）誰來給它找找朋友？那在書寫這個字時要注意些什么？誰想提醒大家？現(xiàn)在請在學習單上認真書寫，看誰寫得又快又好。（投影展示并評價）5．齊讀古詩：你們既能讀準字音，又能寫好生字，預習得真不錯，現(xiàn)在，咱們一起讀讀這首詩！【設計意圖】通過學習生字詞，鞏固學生的基礎知識，注重學法指導，提升學生的學習能力，并通過講述故事激發(fā)學生的學習興趣。板塊三自讀自悟，理解詩意1．自由朗讀，讀出節(jié)奏和韻律。2．學生展示朗讀并說說這樣讀詩的理由。3．想把詩讀得更好嗎？那就讓我們走進詩中，去品味語言，感受詩人的情感吧！畫一畫詩人聽到了什么，看到了什么。課件出示聽：秋風看：梧葉、燈火【設計意圖】以讀為基礎，明確讀詩的方法?！安粍庸P墨不讀書”，讓學生邊讀邊圈畫，讓學生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊圈畫的習慣，同時也為進一步體會詩情打好基礎。板塊四想象畫面，品讀詩句1．學習前兩句詩。（1）小組合作學習。說一說：透過這些景物，你仿佛看到了怎樣的畫面？在不理解的地方標上記號。（2）交流，隨機引導并指導朗讀。（3）理解“蕭蕭”“動客情”并指導朗讀。①你和老師有同樣的疑問，平常我們寫風常用“呼呼”，而詩中用了“蕭蕭”，能否把它換成“呼呼”呢？對比著讀一讀。課件出示呼呼梧葉送寒聲。蕭蕭梧葉送寒聲。②你們覺得怎樣？讀出什么不同了嗎？（后一句更能體現(xiàn)詩人凄涼、悲傷的心境）③是啊，古人常用“蕭蕭”來表現(xiàn)秋天的凄涼?？?，唐代詩人杜甫在《登高》中就這樣寫道——課件出示無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。④解說：當年，杜甫年老多病，流落他鄉(xiāng)，登高望遠看到了樹葉隨風飄落，長江水滾滾奔騰，他心生悲涼和孤獨之情。詩人葉紹翁也正是通過“蕭蕭”一詞表達了內心的這種情感。誰能讀好這兩句詩？⑤評價并引導齊讀。⑥我們還可以從哪兒讀出詩人的孤獨之感？（江上秋風動客情）看來，你們已走進了詩人的內心。那這里的“客”指誰？（葉紹翁）詩人為何稱自己為“客”呢？（因為他漂泊在外，不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這里的“客”可以解釋為“客居他鄉(xiāng)”。）（4）了解詩人的生活狀況。①旁白：是呀，詩人祖籍在福建，他隱居西湖湖畔已經很多年了。此時，他獨自漫步湖畔，聽到秋風蕭蕭作響，看到梧葉漫天飛舞，他思潮起伏。孩子們，你們說，他會想什么？②學生想象并說話。是呀，正是這秋風蕭蕭、梧葉飄零之景觸動了詩人的游子之心，他怎能不思念自己的家鄉(xiāng)和親人？（板書：思親念家）難怪詩人會說“江上秋風動客情”?。ò鍟呵椋?）小結方法：看，詩人正是借助秋風、梧葉這些景物，來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，這種寫法叫作借景抒情。（板書：借景抒情）這正如學者王國維所說（齊讀）：“一切景語皆情語?！?．學習后兩句詩。（1）練習朗讀，評價朗讀。（指名讀并引讀）（2）“知”在這里應該怎么解釋？作者為何在這里用“知”字，而不用“見”字呢？為什么這兩句詩不倒過來說呢？（3）引導解疑。①燈下的兒童在捉蟋蟀，是作者看到的嗎？（不是的，他并沒有親眼看到，只是看到了夜里籬笆下的燈火而猜想到的）所以，“知”在這里就應該解釋為“料想、猜測”。②作者是看到了燈火才引發(fā)了猜想。古人寫詩，就是有趣，經常把話倒過來寫，為的是讀來更加朗朗上口。誰能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思？（指名說）③引導學生想象：看到燈火，詩人回憶起了自己的家人、家鄉(xiāng)，此時的他又會想些什么呢？④學生交流。練習趣讀。（通過指名讀、男女生賽讀等多種形式讓學生讀好詩）（4）質疑：可是，為什么詩人在思念家鄉(xiāng)、倍感孤獨時還要寫挑促織這樣有趣的事情呢？（5）指名交流感受并指導朗讀。3．小結并齊讀古詩：詩人借助了蕭蕭梧葉、兒童挑促織等景象抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，讓我們融情于詩，一起讀?。ㄅ錁纷x詩）【設計意圖】本環(huán)節(jié)的教學呈現(xiàn)一“領”二“扶”三“放”的思路，先在教師的引領下學生進行合作學習，通過想象畫面來交流對詩句的理解，再針對學生提出的疑難問題師生共同解疑，邊讀邊體會詩情。學法的設計，符合三年級學生的認知水平和心理特點。在整個過程中不忘學法的小結，讓學生在理解的過程中慢慢悟出學習古詩的方法。古詩詞猶如浩瀚的海洋、巨大的寶庫，教學的重點應是培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。板塊五回顧拓展，背誦積累1．回憶古詩：我們學過哪些借景抒情的古詩，還記得嗎？（《靜夜思》）課件出示靜夜思[唐]李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。2．你能給大家背誦一下嗎？李白是怎樣借助景物來抒發(fā)自己的情感的？（同桌交流后全班交流反饋）3．拓展延伸：像這樣借景抒情的詩句還有很多。課件出示露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！猍唐]杜甫《月夜憶舍弟》春風又綠江南岸，明月何時照我還?！猍宋]王安石《泊船瓜洲》學生交流，教師點撥。教師總結：是的，這幾句詩都是借助月亮來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情的。古人往往借助明月、柳樹等景物來抒發(fā)情感，課后有興趣的同學可以去找找借景抒情的古詩，讀一讀，并體會體會?！驹O計意圖】回顧拓展，給學生提供積累古詩的機會，引導學生學以致用，進一步體會詩人的思鄉(xiāng)情感。學生能學到用到，是我們教學的最終目的。板書設計教學反思教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。1．感悟美景，創(chuàng)設情境。運用多媒體課件出示精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著讓學生借助圖片、注釋理解詩句，真正掌握學習古詩的方法。在交流總結時，拓展了其他相關的古詩，創(chuàng)設了學習古詩的情境，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。2．反復誦讀，體會詩意。學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，是學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟、合作交流中讀準字音，讀通古詩，