這一節(jié)課背離了我原來的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思這一節(jié)課背離了我原來的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思「篇一」1、師生要做足課前準備。教師不僅要吃透課標、教材，對教學(xué)重點、難點進行分解設(shè)計，而且要對引入、設(shè)疑、組織討論、訓(xùn)練、反饋、小結(jié)等各環(huán)節(jié)進行精心準備。同時，教師還要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成課前準備的習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)提綱，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱資料，課前實踐等方面的任務(wù)。2、重視課堂導(dǎo)入。成功的課堂導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。因此，上課伊始，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標精心設(shè)計，通過談話激趣、懸念激趣、故事激趣、比較激趣、演示激趣、游戲激趣、現(xiàn)象激趣等方式使學(xué)生從上課前的自由活動狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)向集中注意，聚精會神、興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動。3、精心組織討論、探究過程。組織學(xué)生討論、探究是使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，從而使學(xué)生的認知、情感、實踐創(chuàng)新能力和心身素質(zhì)獲得全面發(fā)展的過程。教師必須巧妙設(shè)計、精心組織、避免流于形式，才能使學(xué)生在討論、探究的過程中真正牢固掌握知識，發(fā)展思維，提高能力，教師應(yīng)把握好操作要領(lǐng)：（1）調(diào)動學(xué)生參與積極性。設(shè)計合理目標建立心理認同感。分解問題、降低難度、逐步啟發(fā)、分類要求、創(chuàng)造參與機會，提高成功率。建立課堂學(xué)習(xí)小組、構(gòu)建互動機制，激發(fā)學(xué)生參與積極性。（2）控制過程、提高效率。重點講解、精心引導(dǎo)，使討論、探究過程開放而不散亂。借助多媒體、擴大容量、提高速度、增強直觀性，吸引學(xué)生。及時反饋，因人施教施評，耐心矯正補缺。組織互幫、引導(dǎo)自我控制、面向全體。（3）小結(jié)多樣化，認知遷移化。引導(dǎo)學(xué)生歸類小結(jié)，促進知識遷移。教師小結(jié)、學(xué)生小結(jié)、分組小結(jié)多種形式相結(jié)合，不搞一言堂，注意方法指導(dǎo)。對照目標，逐步總結(jié)達標，實現(xiàn)目標遷移。這一節(jié)課背離了我原來的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思「篇二」周一的早晨，我站在校門口值勤，看到很多一年級的家長邊送孩子邊站在大門口給孩子拍照、錄像，看著他們不舍又期盼的眼神，忽然覺得自己作為一名一年級科任老師的重大責(zé)任。是啊，這些孩子在這一星期里將面臨人生許多的“第一次”，而往往“第一次”對人的成長有著深遠的影響。比如：他將來是否喜愛校園生活？他將來最喜歡哪一門課？他會從老師的評價中感覺到自己將是什么樣的人？等等。上過很多學(xué)期的第一節(jié)課，但這次有點不同，因為我的對象是一年級學(xué)生。對于他們，是自己成長過程中的第一節(jié)自然課。怎樣讓他們對這門課有初步的了解并產(chǎn)生興趣，又能在將來的活動中做到規(guī)范有序，是我這節(jié)課要重點考慮的。為此，我在短短的三十五分鐘內(nèi)安排了兩部分內(nèi)容。第一部分是常規(guī)教育?？赡苡腥苏J為常規(guī)教育主要是班主任的責(zé)任，科任老師多說有些浪費時間。其實每個學(xué)科都有自己的學(xué)科特點，也就有著一定特殊的要求，很多細節(jié)的布置不是班主任的教育都能達到的。比如我的自然課上我對學(xué)生提出的要求重點在于：怎么聽？怎么說？怎么做？怎樣觀察？上課準備做好了嗎？在以往的教學(xué)中，因為自然課很活躍，所以很多學(xué)生能做到認真聽老師講，但認真聽同學(xué)說就做不太到。再比如發(fā)言時會不斷重復(fù)別人的答案；不知道什么是討論；做實驗不能很好的合作；觀察事物不仔細、不全面，很快得出結(jié)論；準備材料不充分；學(xué)期沒結(jié)束課本已經(jīng)弄丟了等等。這些問題事先都要對孩子有所說明，否則他們很難意識到。科任老師在教學(xué)中常常會為孩子不遵守紀律而煩惱，但實際上很多孩子并不是故意犯錯，而是因為他們不知道該怎樣做。或者老師說明過，但他們并不能理解。所以我覺得在能考慮到的范圍內(nèi)應(yīng)該給孩子多一些說明和訓(xùn)練，看起來很嗦，象“婆婆嘴”，但很有必要。當然，常規(guī)訓(xùn)練不是一天兩天的事，在日后的教學(xué)中還要不斷嚴格地執(zhí)行，得以強化。第二部分是讓學(xué)生對這門課程有所了解。如果我問學(xué)生“自然是什么？”可能他們很難回答這個問題，但如果問他們“大自然中有什么？”他們回答起來就十分活躍。先從大自然的事物入手，讓學(xué)生覺得自然是親切的，自然課上有許多熟悉的內(nèi)容。然后再給學(xué)生展示不同的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生知道大自然中有許多的奧秘，自然課上將了解到許多有趣的事情。這時學(xué)生的興趣基本上已經(jīng)被調(diào)動起來了，有迫不及待想學(xué)的情緒，許多小朋友開始翻書。我便趁機將課件中本學(xué)期所要了解的內(nèi)容目錄展示給他們，并加以說明。這樣做的目的不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，同時也教會學(xué)生閱讀的一種方法――先看目錄，先有全局。一節(jié)課很快就結(jié)束了，有小朋友睜大眼睛問我：老師，這節(jié)課這么快就完了？我笑著點頭，覺得目的已經(jīng)達到了。這一節(jié)課背離了我原來的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思「篇三」“同上一節(jié)課”活動教學(xué)反思回顧前階段的“同上一節(jié)課”活動，學(xué)校相當重視，作為教師個人也不敢絲毫懈怠，討論教案，一次次修改完善，精心準備復(fù)查資料，那段日子更為緊張和忙碌。塵埃落定后，三月二十七日我跟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師一起在會議室聽取了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣先進教師對我校一天活動情況總結(jié)。我是一個政治教師兼班主任，每天來到學(xué)校整天在忙，不是備課就是批改，或者就是處理班主任一些繁雜的事務(wù)。但很悲哀，全身心的投入工作可效果卻不是那么盡如人意，作為一個有責(zé)任心的老師茫然之余我陷入深深的思考。首先，政治教師的成長關(guān)鍵在于提高備課能力。教師在備課上所花的工夫多少將直接影響授課質(zhì)量，同時也影響到教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。每一堂成功的課，都凝結(jié)著教師的心血，正是“幾番心血一堂課”，“要想教給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”。其中，教材是學(xué)生掌握知識的工具，教師只有憑借教材才能對學(xué)生進行各方面的訓(xùn)練。因此，對教材內(nèi)容的掌握程度將直接影響到教學(xué)的效果。我認為老師在寫教案之前就應(yīng)該先別忙著去看教學(xué)參考書，而應(yīng)靜下心認真地讀課文，反復(fù)地讀課文，作批注，分析事例，讀出自己的感受。其次還要摸清學(xué)生底子，了解學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)對象的實際起草切實可行的教案，使教材、教法和學(xué)生融為一體，有效提高課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上對一節(jié)語文課的程序安排和選擇教學(xué)方法。教師的生命精彩在課堂。那怎樣才能讓我們的課堂永遠煥發(fā)生命力，永遠精彩呢？教師的素養(yǎng)是生成一節(jié)好課的前提，教師要具備較高的駕馭課堂教學(xué)的能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，能智慧、恰當而又果斷地處理好課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和突發(fā)事件，及時矯正學(xué)生的錯誤，從而有效地提高課堂實際效率，使課堂變得優(yōu)質(zhì)、高效。教學(xué)活動是師生、生生互動的過程，是師生相互間思維碰撞、信息交流的過程。因此，課堂上教師要充分放手，給學(xué)生足夠的空間和研討交流的機會。學(xué)生交流、探索時，教師要認真地傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時地引領(lǐng)調(diào)控。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位有無被突出是評價一堂課優(yōu)劣的重要標準。所以，一節(jié)好課教師要時刻重視學(xué)生的主體地位，教師要以關(guān)注學(xué)生為核心，圍繞課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生參與教學(xué)活動中，持續(xù)性講課時間不能超過8分鐘，一堂課的講課總耗時不宜超過20分鐘，要讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時間和課堂練習(xí)的時間，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、解惑，讓課堂教學(xué)真正做到師生互動，生生互動，真正為學(xué)生的終身發(fā)展著想。我認為只有不斷的反思才能讓課堂保持新鮮感。每天堅持閱讀，寫閱讀反思。每天和學(xué)生交流，寫教育反思。每節(jié)課后，儉省自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生的課堂生成，完善自己的教學(xué)設(shè)計?；蛴涗浶牡茫驈浹a不足。這一節(jié)課背離了我原來的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思「篇四」我校兩名語文骨干教師調(diào)走了，一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)的我被領(lǐng)導(dǎo)安排擔任語文教學(xué)工作。一段時間以來，有一個問題一直困擾著我，就是孩子們對問題的反應(yīng)并不積極，課堂氣氛不夠活躍，盡管我覺得的我的問題設(shè)計的很好，可是回答問題的好象總是那幾個學(xué)生。直到那一節(jié)課的進行，我才找到問題的癥結(jié)。星期一上午的語文課，我按精心準備的教案有條不紊地上課，當我習(xí)慣性的叫起一名學(xué)生讀課文時，同學(xué)們竊竊私語起來，還夾雜著抱怨的聲音。我感到很納悶，這是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，他讀課文很有感覺，學(xué)生們怎么會有意見呢？我急忙問怎么回事，孩子們的回答讓我明白，原來一直以來我都是叫這一名學(xué)生讀，其他的孩子多少有些厭煩。我問一個孩子：“那我怎么不見你舉手要求讀課文呢？”沒想到這個孩子氣呼呼的說：“你老是叫他，我舉手也沒有用！”我聽了，感到一震，原來因為有的孩子一、兩次讀的不好，我就形成了習(xí)慣思維，認為就是讀不好了，這在無形中傷害了孩子們的積極性，今天終于“犯了眾怒”?？磥硎俏义e了。我想了一下，對那個有怨氣的孩子說：“以前老師沒看見你舉手，是我不對。那么，現(xiàn)在請你讀給大家聽一聽，讓同學(xué)們看看你到底有多棒，好嗎？”這個孩子馬上興奮的讀起來，盡管在個別字音上把握的不是非常好，但是他讀的很投入，更難得的是，他的面部表情居然也能隨著課文感情的起伏有所變化，這讓我暗暗為他叫好。讀完后，他抬起頭，挺起胸，得意洋洋的看著我，好象在說：“我讀的怎么樣”。我大聲的問：“同學(xué)們，他讀的怎么樣？”。孩子們異口同聲的說：“好！”?！肮庹f一個好不行，”我接著說，“誰能說一說他讀的好在哪里？”。孩子們爭先恐后的說起來：“他讀的很流利”?！八x的聲音很洪亮”?！八x的很有感情”?！袄蠋煟x書的時候，臉上還有變化呢！”。?？吹胶⒆觽儫峄鸪斓臉幼?，我決定趁熱打鐵，說：“同學(xué)們，既然他有這么多優(yōu)點，那么大家能不能學(xué)著他的樣子，把課文讀的更好呢？”孩子們用無比肯定的聲音回答我。我一看，又高興又犯難。高興的是孩子們的熱情很高；犯難的是，這么多孩子，不可能都讀?？墒?，不讓他們都參與，好不容易調(diào)動起來的熱情就有可能受到打擊。怎么辦？我冷靜地想了想，決定采取小組教學(xué)的形式。我把孩子們分成幾個小組，讓他們相互之間取長補短。然后，我告訴他們：從他們的小組中選出一個最好的，讓他代表小組參加讀書比賽。哪一個小組的代表獲勝，哪一個小組的成員就都能得到一顆小星星，因為他們每個人都參與了，獲勝了是大家的功勞。我喊了一聲開始，孩子們立刻行動起來，我也不時的參與到討論中。幾分鐘之后，代表們陸續(xù)選出來了，我讓其他孩子作評委。看到他們熱情高漲，信心滿滿的樣子，我不禁開心的笑了。比賽結(jié)束了，孩子們顯得格外高興，仿佛意猶未盡。看到這種情況，我對孩子們說：“今天的比賽很成功，往后我們還會舉行的。不光是讀書，咱們還可以舉行寫字、作文的比賽，大家說好不好?！焙⒆觽兣d奮的鼓起掌來。盡管這一節(jié)課背離了我原來的教學(xué)設(shè)計，有些地方甚至顯得有些亂，但是我仍然覺得很成功?？偨Y(jié)起來，我感到收獲頗多：首先，我知道不是孩子們的積極性不夠，而是我的思維形成了習(xí)慣，忽略了他們的閃光點，導(dǎo)致了課堂氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該注意吸取這個教訓(xùn)。其次，我明白問題設(shè)計是否精彩，不能從我們的思維出發(fā)，而是應(yīng)該看它是否符合孩子的心理，更不能以是否花哨為標準。另外，我還覺得這堂課還有一個成功的地方，就是我采取了比賽的形式。記得有一位著名的兒童教育家說過：“比賽是孩子進步的原動力！”我應(yīng)該把這一成功的秘訣好好運用。這一節(jié)課背離了我原來的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思「篇五」最失敗的一節(jié)課教學(xué)反思那段時間班級紀律很差，每次上新課前，學(xué)生們就會高興得亂叫。我一轉(zhuǎn)身板書，底下就亂七八糟：有大聲朗讀課文的，有拿書打鬧的。當我好不容易拍著講臺聲嘶力竭地叫他們靜下來，不足一分鐘，整個班級又開始鬧哄哄，站的站，坐的坐，回答問題不舉手，自顧自回答完就算。有的人為了顯示積極，居然跳到板凳上來回答問題，有些人則渾水摸魚，叫叫嚷嚷。每次，我都強壓著心中的恕火，抓住他們吵鬧的空檔，見縫插針地講課，和他們搶著話說。課堂紀律不好，講課的效果可想而知。有些知識我講了五六遍，再單個提問，站起來的學(xué)生嘴吧嚅動著，說不出個所以然來。我想我有必要徹底整治一下了。那天，我走進教室，習(xí)慣性地環(huán)視了一圈，吵鬧聲變小了，成了蒼蠅的嗡嗡聲。我打開書，說：“今天我們講《春雨》,請同學(xué)們翻開書37面……”底下的話還沒有說完，就聽到有人在唱：“春雨春雨，沙沙沙，種子，種子，在發(fā)芽，在發(fā)芽……”與此同時，有人站在桌子上，開始跳起舞來。我正想叫安靜的時候，一個尖銳的聲音傳入我的耳膜：“老------師--------,他打我！”。我受不了了，我的臉由白變紅，由紅變表，血往腦門沖，我將書狠狠地往地上一丟，獅吼一聲：“不要吵了！”大家都懵了，他們沒見過我發(fā)這么大的火。在他們驚愕的目光中，我一轉(zhuǎn)身，將講臺掀翻在地，“轟”，練習(xí)本灑滿一地，粉筆無辜地在地上打著圈圈。“你們講什么話？吵什么吵？”我唾沫亂飛，張牙舞爪?！澳銈冋J識幾個字，了不起了，是嗎？有本事，你們自己來講！”停了一會，“要你們講時，你們不會講，不要你講時，一張嘴吧不停歇！”我想起了那些不能回答我問題的學(xué)生，真是火上澆油。我對著墻腳的垃圾箱，嘣嘣就是兩腳。學(xué)生們大氣不敢出，一個個睜大眼睛望著我。僵持了一會兒，我突然有些后悔，我這是怎么了？他們還只是二年級的小學(xué)生呀！看看也差不多了，我慢慢地撿起練習(xí)本，收拾好東西，接著上課。學(xué)生的思維還處在我的怒火中，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地打開書。我提問時，他們都茫然地看著我，不知所云。這是我最失敗的一節(jié)課，我感覺自己在唱獨角戲。過后的幾天中，紀律是很好了，幾乎沒有人說話。當然，說話也包括發(fā)言。幾乎所有的人都坐得筆直，包括做筆記時。我知道這是我盛怒后的結(jié)果，面對這種情況，我非常懷念以前的課堂。每一個人都很活躍，只是欠缺組織紀委載而已！一個星期后，經(jīng)過我的調(diào)節(jié)，學(xué)生在我的笑容面前已經(jīng)放松不少，但我對那次“發(fā)火事件”還有深深的悔意。如今，我采用競爭的心理來組織紀律，也就是讓學(xué)生們比一比，哪一組人聽課最認真，發(fā)言最積極――班級紀律好多啦！上這一節(jié)課背離了我原來的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思「篇六」第一次接觸到初一的學(xué)生，有一種無措的感覺，因為對剛由小學(xué)生升入初中生這個年