Unit2《Lesson4Followtherule》教案-2025-2026學年冀教版（三起）（2024）小學英語四年級上冊 核心素養(yǎng)教學目標語言能力學生能夠聽懂、會說、認讀并書寫與學校規(guī)則相關的詞匯，如rule（規(guī)則）、line（線）、queue（排隊）、quiet（安靜的）、litter（亂扔垃圾）等。能理解并運用重點句型表達學校規(guī)則和日常行為規(guī)范，如“Youmust...”“Youmustn't...”“Don't...”等進行簡單交流表達。能夠正確朗讀課文，理解課文大意，并能根據(jù)課文內容回答相關問題，做到語音語調自然流暢。文化意識通過學習學校規(guī)則，了解不同文化背景下對規(guī)則的重視程度，培養(yǎng)尊重規(guī)則、遵守秩序的意識，提升跨文化交際中的規(guī)則意識。體會規(guī)則在維護校園秩序、保障學習生活順利進行中的重要性，增強對校園文化的認同感。思維品質在學習詞匯和句型過程中，通過觀察、分析、歸納等活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，如總結不同場景下的規(guī)則特點。鼓勵學生在口語表達和寫作練習中，思考如何更好地遵守規(guī)則，提出自己的想法和建議，發(fā)展創(chuàng)造性思維。引導學生對規(guī)則進行批判性思考，如討論某些規(guī)則是否合理，是否需要改進，提升批判性思維品質。學習能力通過課堂上多樣化的學習活動，如小組合作、自主探究等，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其學會主動獲取知識，解決學習中遇到的問題。引導學生在學習過程中總結學習方法，如如何記憶單詞、如何理解課文，逐步提高學習策略，為今后的英語學習奠定基礎。培養(yǎng)學生在課堂上認真傾聽、積極參與討論、及時反饋問題的良好學習習慣。教學重難點教學重點掌握與學校規(guī)則密切相關的重點詞匯和短語，能夠準確拼寫和運用。理解并熟練運用重點句型表達規(guī)則，進行簡單的英語交流。理解課文內容，能夠準確把握學校不同場景下的規(guī)則，并能復述關鍵信息。教學難點能夠在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型，自然流暢地表達規(guī)則，解決實際問題。引導學生深入理解規(guī)則的重要性，并將遵守規(guī)則的意識轉化為實際行動，同時能用英語進行闡述。培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，將聽、說、讀、寫技能有機結合，提升學生在真實場景中運用英語的能力。教學過程導入（Lead-in）1.播放一段校園生活的視頻，視頻中包含學生遵守規(guī)則和違反規(guī)則的各種場景，如在走廊里奔跑、排隊打飯、在圖書館大聲喧嘩、在教室里認真聽講等。播放結束后，提問學生：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Canyoutellmesomegoodbehaviorsandbadbehaviors?”引導學生用已學的英語單詞和簡單句子回答，如“Isawsomestudentsrunninginthehallways.That'sabadbehavior.”“Isawstudentsqueuingupformeals.That'sagoodbehavior.”等。設計意圖：通過生動直觀的視頻，迅速吸引學生的注意力，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時激活學生已有的關于校園行為的認知，為新課的學習做好鋪墊，引導學生關注規(guī)則在校園生活中的體現(xiàn)。2.展示一些校園場景的圖片，如教室、操場、圖書館、走廊等，隨機抽取學生，讓他們說出在這些場景中應該遵守的規(guī)則。對回答正確的學生給予表揚，如“Great!Youknowtherulesverywell.”設計意圖：以圖片為載體，進一步調動學生的積極性，復習學生日常生活中對校園規(guī)則的了解，強化學生對規(guī)則的記憶，同時為引出新課中的新詞匯和句型做好過渡。新授（Presentation）1.詞匯教學利用PPT依次展示“rule”“l(fā)ine”“queue”“quiet”“l(fā)itter”等新單詞的圖片，并逐個進行教學。例如，展示學生排隊的圖片，說：“Lookatthispicture.Thestudentsarestandinginaline.Theyarequeuingup.Queue,q-u-e-u-e,queue.”帶領學生反復朗讀單詞，注意糾正學生的發(fā)音。然后讓學生進行小組內單詞朗讀練習，互相傾聽并糾正發(fā)音。設計意圖：運用圖片輔助教學，使抽象的單詞變得形象具體，便于學生理解和記憶。小組內的朗讀練習可以增加學生開口說英語的機會，培養(yǎng)學生的合作學習能力。采用單詞接龍游戲鞏固新詞匯。老師說出一個新單詞，如“rule”，然后指定一名學生，該學生要迅速說出一個以“e”開頭的新學單詞，如“quiet”，接著再由這名學生指定下一位同學繼續(xù)接龍，說錯或接不上的同學要表演一個小節(jié)目。設計意圖：單詞接龍游戲具有趣味性和競爭性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中加深對新單詞的記憶，同時也考驗學生的反應能力和對單詞的熟悉程度。2.句型教學創(chuàng)設情境，老師說：“Lookattheblackboard.Youmustlistencarefullyinclass.Youmustn'ttalkloudly.Doyouunderstand?”引導學生模仿老師的句子，用新學的詞匯來表達校園規(guī)則，如“Youmustkeepquietinthelibrary.Youmustn'tlitterintheclassroom.”找?guī)孜煌瑢W站起來分享自己的句子，老師及時給予肯定和鼓勵，如“Yoursentenceisverygood.Icanseeyouunderstandtheruleswell.”設計意圖：通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生在實際交流中理解和運用句型，增強學生的語言運用能力和表達自信心，同時強化學生對校園規(guī)則的認識。用圖片展示一些違反規(guī)則的行為，如在草地上踩踏、在墻上亂涂亂畫等，引出句型“Don't...”老師先示范朗讀，然后讓學生跟讀幾遍。接著讓學生兩人一組，互相用“Don't...”句型提醒對方在校園中不能做的事情，如“A:Don'tsteponthegrass.B:Don'tdrawonthewall.”邀請幾組同學到講臺前進行對話展示，其他同學認真傾聽并評價。設計意圖：借助圖片呈現(xiàn)句型所針對的違規(guī)情境，幫助學生更好地理解。小組對話練習為每個學生提供了實踐機會，培養(yǎng)學生的口語交際能力和合作能力，同時通過同學間的評價，促進學生相互學習，共同進步，加深對規(guī)則的理解和運用。3.課文教學播放課文錄音，讓學生先靜聽一遍，整體感知課文內容。聽完后，提問學生：“Whatisthepassagemainlyabout?”引導學生回答出課文主要講述了學校里的各種規(guī)則。設計意圖：讓學生通過聽錄音，初步了解課文大意，培養(yǎng)學生的聽力理解能力和獲取關鍵信息的能力，對課文內容有一個整體的認識。再次播放錄音，讓學生逐句跟讀，每讀完一句，老師對句子中的重點詞匯、短語和句型進行講解和強調。例如，在句子“Youmustwalkontheright.”中，講解“must”表示“必須”，“walkontheright”表示“靠右行走”；在句子“Don'tbelateforschool.”中，強調“belatefor”的意思是“遲到”。同時，讓學生注意句子的語音語調。設計意圖：逐句跟讀和詳細講解有助于學生準確理解課文內容，掌握重點知識，規(guī)范語音語調，為后續(xù)的課文理解和朗讀打下堅實基礎，使學生更好地理解課文中規(guī)則的表達。讓學生自己默讀課文，然后將課文分成幾個部分，每部分提出一些問題，如針對教室場景的規(guī)則部分，提問：“Whatrulesshouldwefollowintheclassroom?”；針對操場場景的規(guī)則部分，問：“Whatcan'twedoontheplayground?”等。讓學生帶著問題閱讀課文，然后小組內討論交流，尋找答案。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，回答問題。設計意圖：通過設置問題，引導學生有目的地閱讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析問題的能力。小組討論交流可以促進學生之間的思維碰撞，培養(yǎng)學生的合作學習精神和團隊意識，讓學生在討論中深入理解課文中的規(guī)則內容。與學生一起梳理課文內容，畫出思維導圖。以學校的不同場景（教室、操場、圖書館、走廊等）為主線，分支上分別寫上在這些場景中對應的規(guī)則，如在教室場景分支下寫“Youmustlistentotheteacher.Youmustn'teatinclass.”等。設計意圖：思維導圖能夠直觀清晰地呈現(xiàn)課文的結構和關鍵信息，幫助學生更好地理解和記憶課文內容，同時有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納總結能力，讓學生對學校規(guī)則有更系統(tǒng)的認識。練習（Practice）1.詞匯練習完成課本上的詞匯填空練習題，如給出一些句子，句子中缺少新學的單詞，讓學生根據(jù)句意填入正確的單詞形式。例如：“Weshouldstandina______(線)whenwaitingforthebus.”“Don't______(亂扔垃圾)inthepark.It'snotgood.”做完后，同桌之間互相批改，老師進行點評講解。設計意圖：通過書面練習，鞏固學生對新學詞匯的拼寫和運用，及時發(fā)現(xiàn)學生在詞匯學習中存在的問題并加以糾正。同桌互批可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和責任感，同時也能讓學生從同伴的錯誤中吸取經驗教訓，強化對詞匯的記憶和理解。開展“我說你做”游戲。老師說出一個新學單詞，如“queue”，學生要做出相應的動作，即排隊的動作。然后讓學生分組進行游戲，一名學生說單詞，其他組員做動作，規(guī)定時間內做對最多的小組獲勝。設計意圖：游戲練習方式能夠增加學習的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步加深對單詞含義的理解和記憶，同時培養(yǎng)學生的反應能力和對單詞的熟悉程度，強化詞匯與實際動作的聯(lián)系。2.句型練習讓學生根據(jù)給定的提示詞，運用重點句型進行造句練習。例如，提示詞為“l(fā)ibrary,quiet,talk”，學生要造出句子“Youmustkeepquietinthelibrary.Youmustn'ttalkloudly.”請幾位同學站起來分享自己造的句子，老師和其他同學一起評價句子的正確性和合理性。設計意圖：通過造句練習，強化學生對重點句型的運用能力，培養(yǎng)學生的語言組織能力和創(chuàng)造力。師生共同評價可以讓學生及時得到反饋，不斷完善自己的表達，提高句型運用的準確性和靈活性。進行句型轉換練習。給出一些句子，讓學生進行肯定句與否定句、祈使句與陳述句之間的轉換。如將“Youmustwearauniformatschool.”轉換為否定句和一般疑問句。學生在練習本上完成后，老師選取部分同學的答案進行展示和講解。設計意圖：句型轉換練習有助于學生深入理解句型的結構和用法，提高學生對英語語法的掌握程度，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，使學生更好地理解和運用表達規(guī)則的句型。3.課文練習讓學生根據(jù)思維導圖和課文內容，嘗試復述課文?？梢韵仍谛〗M內進行復述練習，互相補充和糾正，然后每個小組推選一名代表在全班面前進行復述。老師對學生的復述進行評價，重點評價內容的完整性、語音語調的準確性以及語言表達的流暢性，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵。設計意圖：復述課文能夠加深學生對課文的理解和記憶，鍛煉學生的口語表達能力和綜合語言運用能力。小組內的練習可以讓學生獲得更多的幫助和支持，增強學生的自信心。教師的評價能夠為學生提供明確的改進方向，促進學生在復述中不斷提高語言運用能力。給出一些與課文內容相關的判斷題或選擇題，讓學生進行練習。例如：“Youcanruninthehallway.()”“Whatshouldyoudointhelibrary?A.TalkloudlyB.KeepquietC.Eatsnacks”學生完成后，集體核對答案，老師對錯誤較多的題目進行詳細講解，幫助學生理解。設計意圖：通過判斷題和選擇題的練習，進一步考查學生對課文細節(jié)內容的理解和掌握情況，強化學生對課文知識的記憶，同時培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和答題技巧，使學生更好地掌握課文中的規(guī)則內容。鞏固（Consolidation）1.創(chuàng)設“校園小記者”的情境活動。將學生分成若干小組，每組學生分別扮演校園小記者和不同班級的學生?！靶∮浾摺币\用本節(jié)課所學的詞匯和句型對“學生”進行采訪，了解他們對學校規(guī)則的認識和遵守情況，如“Excuseme.Whatrulesdoyouthinkareimportantinourschool?Doyoualwaysfollowtherules?Whyorwhynot?”等。采訪結束后，每個小組推選一名代表進行匯報，分享采訪到的信息。設計意圖：通過模擬真實的采訪情境，讓學生在實際交流中靈活運用所學知識，提高學生的語言交際能力和解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，使學生更加深入地理解和思考學校規(guī)則。2.布置寫作任務，讓學生以“SchoolRules”為題，寫一篇短文，描述學校的一些重要規(guī)則以及自己對這些規(guī)則的看法。要求至少包含5句話，運用本節(jié)課所學的重點詞匯和句型。學生完成寫作后，在小組內互相交流閱讀，互相提出修改建議，然后每個小組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示，老師進行點評和表揚。設計意圖：寫作練習能夠將學生所學的語言知識轉化為實際的語言輸出，培養(yǎng)學生的書面表達能力。小組內的交流和互評可以讓學生學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高寫作水平。教師的點評和表揚可以激發(fā)學生的寫作興趣和自信心，促進學生在寫作中更好地運用所學的關于規(guī)則的詞匯和句型。拓展（Extension）1.展示一些國外學校規(guī)則的圖片或視頻，向學生介紹國外學校在課堂紀律、校園活動、文明禮儀等方面與國內學校規(guī)則的不同之處。然后組織學生進行小組討論，比較中西方學校規(guī)則的異同，并鼓勵學生用英語表達自己的觀點，如“Inforeignschools,studentsmayhavemorefreedominclass,buttheystillneedtofollowcertainrules.Inourschool,wefocusalotonrespectingteachersandkeepingtheclassroomclean.”每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。設計意圖：拓展學生的文化視野，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和對比分析能力。小組討論和發(fā)言可以鍛煉學生的思維能力和英語口語表達能力，讓學生學會從不同角度思考問題，增強對多元文化的理解和尊重，同時加深對規(guī)則的普遍性和差異性的認識。2.開展“我是規(guī)則小設計師”的活動。讓學生發(fā)揮想象，設計一些自己認為在校園中合理且必要的新規(guī)則，可以用繪畫、文字描述或者制作手抄報等形式呈現(xiàn)。要求學生在作品中運用英語介紹自己設計的規(guī)則的內容和原因，如“Idesignanewrule:Studentscansharetheirbookswitheachotheronceaweek.Becauseitcanhelpusreadmorebooksandmakefriends.”學