石鐘山記文學(xué)風(fēng)格賞析教案：深入摸索古典散文之美一、教案取材出處原文出處：蘇軾的《石鐘山記》背景介紹：此篇散文收錄在宋代文學(xué)家蘇軾的《東坡志林》中，是一篇典型的山水游記，以獨特的視角和深刻的哲理揭示了自然與人文的密切關(guān)系。二、教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生了解《石鐘山記》的寫作背景、作者生平及文學(xué)風(fēng)格。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，分析文學(xué)作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古典散文的興趣，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。三、教學(xué)重點難點序號教學(xué)重點教學(xué)難點1分析《石鐘山記》的文學(xué)風(fēng)格，把握其山水游記的特點。深入理解作者在文中運用的比喻、象征等修辭手法。2理解蘇軾在文中對自然景觀的描繪和感悟，以及其對人生的哲理思考。指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力。3通過對《石鐘山記》的賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典散文的閱讀技巧和鑒賞方法。激發(fā)學(xué)生對古典文化的熱愛，提高文化素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容安排課堂導(dǎo)入以“山水游記的魅力”為話題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的山水游記，激發(fā)學(xué)生對《石鐘山記》的興趣。文本解讀第一課時閱讀原文，了解文章的背景和作者生平。分析文章的文學(xué)風(fēng)格，把握山水游記的特點。理解蘇軾在文中對自然景觀的描繪和感悟。第二課時分析作者在文中運用的比喻、象征等修辭手法。指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力。通過對《石鐘山記》的賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典散文的閱讀技巧和鑒賞方法。課堂小結(jié)鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然，感悟人生。教學(xué)評價方式課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、思考深度和表達能力。作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。課堂討論：引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容展開討論，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。四、教案教學(xué)方法案例教學(xué)法：通過分析《石鐘山記》中的具體案例，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的寫作技巧和表達方式。討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的閱讀感受和見解，培養(yǎng)批判性思維。情境教學(xué)法：創(chuàng)造與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與度和興趣。比較分析法：將《石鐘山記》與其他山水游記進行比較，突出其獨特之處。多媒體教學(xué)：利用圖片、音頻等多媒體資源，增強學(xué)生的感官體驗。五、教案教學(xué)過程課堂導(dǎo)入教師展示一幅山水畫，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幅畫讓你想到了哪些山水游記？”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出《石鐘山記》。文本解讀第一課時教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文，并提出問題：“蘇軾在文中是如何描繪石鐘山夜景的？”學(xué)生回答后，教師分析：“蘇軾運用了哪些修辭手法？”教師講解比喻、象征等修辭手法在文中的運用。學(xué)生分組討論：“你從文中感受到了蘇軾怎樣的思想感情？”學(xué)生分享討論結(jié)果，教師總結(jié)：“蘇軾在文中對自然景觀的感悟有何特點？”第二課時教師提問：“《石鐘山記》與其他山水游記相比，有哪些獨特之處？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析。教師展示不同山水游記的片段，讓學(xué)生觀察并總結(jié)其異同。教師講解多媒體資源，如石鐘山夜景的視頻或圖片，增強學(xué)生的感官體驗。學(xué)生分組討論：“蘇軾在文中對人生有何哲理思考？”學(xué)生分享討論結(jié)果，教師總結(jié)：“蘇軾的哲理思考對我們有何啟示？”課堂小結(jié)教師總結(jié)《石鐘山記》的文學(xué)價值和教學(xué)意義。鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然，感悟人生。六、教案教材分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法石鐘山夜景的描繪理解蘇軾對自然景觀的描繪技巧案例教學(xué)法、討論法修辭手法的運用掌握比喻、象征等修辭手法案例教學(xué)法、討論法蘇軾的思想感情感受蘇軾對人生的哲理思考比較分析法、情境教學(xué)法與其他山水游記的比較突出《石鐘山記》的獨特之處比較分析法、多媒體教學(xué)課堂小結(jié)課堂小結(jié)、鼓勵學(xué)生思考七、教案作業(yè)設(shè)計寫作練習(xí)：任務(wù)：學(xué)生根據(jù)《石鐘山記》中的描寫，創(chuàng)作一篇短文，描述自己心目中的理想山水景觀。步驟：教師簡要回顧《石鐘山記》中石鐘山夜景的描寫。學(xué)生思考并寫下自己對理想山水景觀的想象。學(xué)生將短文分享給小組，進行互相評閱和修改。選擇優(yōu)秀的作品在課堂上朗讀，并邀請作者分享創(chuàng)作靈感。角色扮演：任務(wù)：學(xué)生扮演蘇軾，模擬其在石鐘山游覽的經(jīng)歷，并嘗試用現(xiàn)代語言復(fù)述。步驟：教師講解蘇軾的生平和寫作背景。學(xué)生分組，每組選擇一個角色（如蘇軾、漁人、山民等）。學(xué)生準(zhǔn)備對話和場景，模擬游覽過程。各組進行角色扮演，其他學(xué)生和教師擔(dān)任觀眾，課后進行反饋。批判性思考：任務(wù)：學(xué)生分析《石鐘山記》中的哲學(xué)思想，并撰寫一篇小論文。步驟：教師引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾在文中提出的哲學(xué)問題。學(xué)生分組討論，列出自己的觀點和論據(jù)。學(xué)生撰寫小論文，闡述自己的觀點。課堂上進行論文分享，教師和同學(xué)進行提問和討論。創(chuàng)意繪畫：任務(wù)：學(xué)生根據(jù)《石鐘山記》的描寫，繪制一幅石鐘山夜景的畫作。步驟：教師展示《石鐘山記》中關(guān)于夜景的描述。學(xué)生自由發(fā)揮，用繪畫表達自己對石鐘山夜景的理解。學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過程和靈感來源。八、教案結(jié)語鼓勵：“我相信，每個人心中都有一座石鐘山，那是我們心中的理想和追求。希望你們在人生的旅途中，能夠像蘇軾一樣，用心去感受自然，用智慧去思考人生?！被樱航處熖釂枺骸澳奈煌瑢W(xué)愿意分享一下自己最喜歡的《石鐘山記》中的片段？”學(xué)生舉手發(fā)言