寫作要求：1.學習從多個方面觀察景物的方法，通過觀察抓住景物特征。2.嘗試運用多種手法，結合各種感官感受，從不同角度描寫景物。3.體會情景交融的感染力，嘗試描寫景物時恰當地融入情感，使景物鮮活起來。寫作指導1.抓住特征描寫景物時，要將景物的色彩、形態(tài)等特征寫具體，并有所側重，可以靈活運用一些修辭手法。如朱自清的《春》：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”作者運用擬人的修辭手法，賦予了桃樹、杏樹、梨樹人的情感和動作?！稘系亩臁罚骸吧狡律嫌械牡胤窖┖顸c兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山門穿上一件帶水紋的花衣?！薄昂孟窈鋈缓α诵摺！睌M人的寫法，生動形象表現出濟南冬天的“溫情”特點。2.變換角度可以從遠望、近觀、仰視、俯視、平視等不同角度對景物進行描寫。如陶弘景的《答謝中書書》中，作者仰觀“高峰入云”，俯視“清流見底”，平視“兩岸石壁，五色交暉”。3.按照順序寫景要講究順序，突出景物層次，讓讀者有章可循?？梢园凑諘r間變化、空間變換、由總到分、由面到點、由實到虛等順序來描寫景物。如老舍的《濟南的冬天》就是按照“山尖”“山坡”“山腰”的空間順序來描寫雪景的。如《從百草園到三味書屋》第2段，作者先按照由低到高的空間順序描繪了百草園的靜物，再按照由高到低的空間順序描繪了百草園的動物，最后由整體過渡到部分，聚焦“周圍的短短的泥墻根一帶”。寫景層次井然，條理分明。4.動靜結合寫景時，可以先靜態(tài)后動態(tài)，或先動態(tài)后靜態(tài)，甚至化靜為動，使筆下的景物層次分明，意趣盎然。如酈道元筆下的三峽，“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影”，動靜結合，相映成趣。5.感官感受描寫景物時，可以從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官對景物進行描寫。如朱自清的《春》：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響?！弊髡邒故斓剡\用觸覺、嗅覺、聽覺等多種感官感受描寫春風，生動地表現了春天的勃勃生機?！稄陌俨輬@到三味書屋》：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了……”由整體到局部，從視覺、聽覺、味覺、觸覺等角度描寫百草園春、夏、秋三季的景色，緊扣“樂園”二字。6.融情于景在描寫景物的過程中，可以適當融入抒情和議論，自然而然地抒發(fā)對自然的熱愛之情。如陶弘景的《答謝中書書》：“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。”作者直接抒情，表達了對山川美景的贊美之情。7.融理于景通過觀察聯想，感悟景物蘊含的人生哲理。如吳均的《與朱元思書》中的“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”，融理于景，表現了作者的人生志趣。素材仿寫一、突出色彩方法：顏色主體+比喻詞+喻體1.黑色的天空（顏色主體）就像（比嘴詞）一塊幕布（喻體），遮住了月亮2.金黃的稻田（顏色主體）仿佛（比喻詞）一片金色的海洋（喻體），耀眼而燦爛，在微風的吹拂下，泛起層層波浪，那明亮的黃色使人充滿希望。3.天邊那一抹絢麗的晚霞（顏色主體），宛如（比喻詞）一條彩色的絲帶（喻體），將天空裝點得如夢如幻，似一幅恢弘的畫卷,展示著大自然的瑰麗神奇。二、強化動感

方法：本體+不同形態(tài)+比喻詞+喻體1.風（本體）吹彎了路旁的樹木，撕碎了店戶的布幌，揭凈了墻上的報單，遮昏了太陽（不同形態(tài)），唱著，叫著，吼著，回蕩著;忽然直馳,像（比喻詞）驚狂了的大精靈（喻體），扯天扯地地疾走；忽然慌亂，四面八方地亂卷，像不知怎樣好而決定亂撞的惡魔。2.天空中云彩（本體）飄得滿天都是，各種樣子的都有，有形狀的。沒形狀的（不同形態(tài)），浮在天空中，像（比喻詞）奔騰的駿馬（喻體），像悠閑的羊群，給人無限遐想。三、利用五感,聯想想象

方法:引用+比喻詞+想象內容（喻體）1.“大漠沙如雪”（引用），那連綿起伏的沙丘就像（比喻詞）一片銀色的海洋，我仿佛能看到海浪在沙間翻滾[想象內容（喻體）。2.“日照香爐生紫煙”（引用），那繚繞的煙霧猶如（比喻詞）一層輕盈的薄紗，覆蓋在周圍的景物上面，隨風輕輕搖曳，仿佛是大自然在呼吸想象內容（喻體）。四、緊抓特點,同類疊加

方法:本體+具有共同特征的喻體+狀態(tài)描述1.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花（本體），有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人（具有共同特征的喻體）。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的（狀態(tài)描述）。2.那片楓林（本體）似燃燒的火焰，艷麗而熱烈；又像天邊的晚霞，絢麗且奪目；還如舞動的紅綢（具有共同特征的喻體），飄逸又靈動。每一片楓葉都仿佛是跳躍的音符，在秋風中奏響著美妙的旋律，整個場景猶如一幅壯闊而迷人的畫卷（狀態(tài)描述），讓人心生向往。3.瞧，那薄薄的一層雪（本體），像輕盈的絲巾，像朦朧的薄霧，像細膩的銀紗（具有共同特征的喻體），輕輕地籠罩著，給大地披上了一層潔白的外衣（狀態(tài)描述）。五、想象事物會說話方法：主體+人的行為或特征（會說話）+語言表達1.“我們要生長!”它們（主體）高嚷著[人的行為或特征（會說話）]?！拔覀冊谏L（語言表達)!”它們擁簇著。2.那一片云朵（主體）特別美麗，仿佛是給藍天披上了一條輕柔的紗巾，它悠然自得地說[人的行為或特征（會說話）]：“你們盡情享受吧，這里充滿寧靜（語言表達）?！?.小溪（主體）歡快地奔騰著，像個活潑的孩子一樣笑著說「人的行為或特征（會說話）]：“我要快快向前，去擁抱那廣闊的大海（語言表達）?！?.那一片波光粼粼的湖水（主體）安靜地躺在大地上，宛如一面巨大的鏡子，它悠悠地呢喃著[人的行為或特征（會說話）]：“大家快來瞧瞧自己美麗的模樣吧，這里滿是澄澈（語言表達）。”5.那座青山（主體）宛如一位智者，靜靜地站立在天地間。它似乎在喃喃自語[人的行為或特征（會說話）]：“看吶，天空湛藍如寶石，白云悠悠飄蕩，綠樹成蔭，繁花似錦，這就是大自然賦予的美麗畫卷，愿人們能珍惜這一切美好，與我一同守護這片神奇的世界（語言表達）。”六、以修飾人的詞語來修飾景物

方法：主體+修飾人的詞語1.晚霞（主體）這個羞濕的少女，紅著臉兒（修飾人的詞語）慢慢鋪滿天空，給云朵這位溫柔的伙伴染上絢麗的色彩，那如詩如畫的場景，如同夢幻的畫卷，讓人心生歡喜，深深陶醉在這美妙絕倫的景致里。2.半輪斜掛著的下弦月亮（主體）完全是慘白的，在天空中顯出沒有氣力的神情，并且像是衰弱（修飾入的詞語）得不能走動，只能在天上待著。3.秋天悄然到來，落葉（主體）溫柔（修飾人的詞語）地為大地換上了新裝，大地仿佛穿上了一條金色的裙子。4.那片悠悠飄蕩的白云（主體）格外輕盈，在天空中展現出悠閑的姿態(tài)，愜意地享受（修飾人的詞語)著微風。七、用寫人的動作寫景物

方法：主體+狀態(tài)+人的行為1.此時的天空（主體）像是偷喝了珍藏在頂樓的酒，醉了心神，紅了臉頰（狀態(tài)），化作晚霞偷看（人的行為）這世間的溫柔。2.細長的枝丫上綴滿了潔白的花朵（主體），黃色的花蕊似點點星子，鑲嵌在花心（狀態(tài)），初綻的花朵相互簇擁、推搡，熱烈地擠滿一樹（人的行為）。3.花朵（主體）在微風中搖曳，微笑著（狀態(tài)）向人們頻頻點頭示意（人的行為），展現出自己最美的一面。4.茂密的竹林（主體）筆直地挺立在那里，翠綠的竹葉如碧玉般，裝點著竿，修長的竹子彼此依靠、扶持（狀態(tài)），安靜地守護著（人的行為）一方天地。八、賦予景物以人的情態(tài)方法：特定時間/場景+主體+人的行為/狀態(tài)1.銀白的月光灑在地上，到處都有蟋蟀的凄切的叫聲（特定時間/場景）。夜（主體）的香氣彌漫在空中，織成了一個柔軟的網，把所有的景物都罩在里面（人的行為/狀態(tài)）。2.夏天的傍晚（特定時間/場景），熱風輕輕吹拂著少年的頭發(fā)，三兩好友在走廊上打鬧著，望向天空，太陽（主體）紅了半邊臉頰，藏在地平線的后面（人的行為/狀態(tài)），余霞綺麗，天空被染成緋紅色，像少女羞答答的笑容。半染的黃暈，滿載著對未來的憧憬。3.夜幕降臨（特定時間/場景），朦朧的月光映照在湖面上，那片荷葉（主體）好像忽然有了心事（人的行為/狀態(tài)），緩緩泛起銀色的光芒。4.冬日的清晨（特定時間/場景），清冷的空氣彌漫在四周，雪花（主體）紛紛揚揚地飄落著，它們歡快地追逐著，嬉戲著（人的行為/狀態(tài)），輕輕地覆蓋在屋頂上、樹梢上，給世界蓋上了一層溫暖的棉被。九、視覺、聽覺相結合

方法：列舉事物+描繪特征/狀態(tài)（按照空間順序）1.教室的風扇（列舉事物）吱呀吱呀地轉著（描繪狀態(tài)），黑板上書寫著幾行字，望向窗外，蟬聒噪地叫著，風吹過老榕樹（列舉事物），枝枝葉葉互相簇擁著發(fā)出沙沙的聲響[描繪特征/狀態(tài)（按照空間順序）]。2.山腳溪水（列舉事物）緩緩地流淌著（描繪狀態(tài)），夕陽西下，陽光（列舉事物）灑在水面上，整個溪面變成橘黃色（描繪狀態(tài)）。溪水（列舉事物）拍打著石頭，泠泠作響[描繪特征/狀態(tài)（按照空間順序）]。3.窗外的小鳥（列舉事物）嘰嘰喳喳地叫著（描繪狀態(tài)），樹葉（列舉事物）在風中沙沙作響（描繪狀態(tài)），遠處的山巒（列舉事物）連綿起伏（描繪狀態(tài)），山頂的白云（列舉事物）悠悠飄蕩（描繪狀態(tài)），眼前花叢中的蝴蝶（列舉事物）正在翩翩起舞[描繪特征/狀態(tài)（按照空間順序）]，繽紛的色彩讓人眼花繚亂。4.遠處青山連綿起伏，似蜿蜒巨龍靜臥：山前田野廣袤無垠，金黃的麥浪隨風起伏。耳畔傳來鳥兒歡快的歌聲和潺潺的溪流聲。溪邊垂柳依依（列舉事物），宛如綠絲絳般舞動。藍天白云下，這一切構成了一幅美不勝收的田園畫卷，讓人心醉神迷[描繪特征/狀態(tài)（按照空間順序）]5.遠處高山巍峨聳立，云霧繚繞其腰間；山腰處綠樹郁郁蔥蔥，枝葉隨風搖曳。山腳下小溪潺潺流淌，發(fā)出清脆悅耳的聲響。溪邊野花繽紛綻放，蝴蝶在花叢中翩翩起舞（列舉事物）。從遠到近，這美景與聲音交織，如夢幻之境，令人陶醉其中[描繪特征/狀態(tài)（按照空間順序）]。十、擬人修辭

方法：主體+擬人化動作1.閑暇時，她便躺在竹椅上吹風曬太陽，長長的花枝（主體）垂下來，撒嬌似的依偎（擬人化動作)在她的臉旁，馥郁的氣息伴她入夢。2.蟬（主體）靜臥在樹枝上，偶爾演奏著（擬人化動作）響亮的曲子。3.夕陽（主體）依依不舍地沉落到（擬人化動作）群山的懷抱中，余暉（主體）溫柔地（擬人化動作）著大地，給每一寸土地披上金色的紗衣，似乎在悄悄告別這絢爛的一日。4.麥穗們（主體）在微風中彼此嬉戲著（擬人化動作），發(fā)出沙沙的聲響，像是一群歡快的孩子在盡情舞蹈。十一、視覺、味覺相結合

方法：主體+外形聯想+色/味描述1.那片果園里，紅彤彤（色/味描述）的蘋果（主體）掛滿枝頭，仿佛一個個小燈籠（外行聯想），咬一口，甘甜（色/味描述）的汁液在口中四溢。2.滿樹的水蜜桃（主體）粉撲撲（色/味描述）的，像少女害羞的臉蛋（外形聯想），輕咬一口，甜蜜（色/味描述）的味道瞬間在舌尖蔓延開來。3.槐花（主體）懸掛在枝頭，如一串串潔白的（色/味描述）風鈴，又如天空中飄浮的云朵，又如舞動的精靈（外形聯想）。那潔白的（色/味描述）槐花在陽光下閃爍著純凈的光澤，摘一串放入口中，輕輕咀嚼，那淡淡的甘甜（色/味描述）在古尖彌漫開來，仿佛品嘗到了最新鮮的蜜汁，讓人的內心也變得安寧而愉悅。4.那片湖泊（主體）宛如一面巨大的鏡子，外形猶如一顆湛藍的寶石（外形聯想）。湖水清澈見底，在陽光的照耀下波光粼鄰。湊近輕嗅，仿佛嘗到淡淡的水的甘甜（色/味描述），讓人聯想到甘甜的泉水，那視覺與味覺的交織，構成了一幅讓人心曠神怡的絕美畫卷。寫作實踐一對同學們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風景？校園里的風景有什么獨特之處？圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內。1.審題由題干可知，“景”是寫作對象，“校園”限定了取景范圍，“一”表明需要選取校園風景的一個局部進行細致描寫。2.立意文段既可抒發(fā)對校園美景的喜愛、贊嘆之情，融情于景，情景交融；又可將校園之景與成長的思考相聯系，從景中得出關于成長的感悟和認識，融理于景，景理結合。3.構思寫景要有條理，細致生動。寫作時要按一定順序，如由遠及近、由高到低等；描寫景物時要注重細節(jié)，突出景物特征，可適當運用一些修辭手法；還可以寫一寫師生在其中的活動，展現校園景色的特點。示例：

校園一景一進學校大門，就望見了教學樓，在教學樓的右側，有一處美麗的風景，對于整個校園來說，它微不足道，可對于我來說，是那樣的美好。遠遠望去，你根本都看不到那有一個池塘，最顯眼的是池塘里高踞的假山，其實只是有十幾塊兒大的小小的石頭壘起來的；假山的半山腰，有兩只仙鶴的雕塑，給人一種仙境的感覺。如果你以為這也沒什么呀，那你可就猜錯了。那只仙鶴就像活的一樣，神情專注的望著校門口，就好像它是這里的主人一樣，迎接著我們每一個學生。輕輕的走近，這個角落很安靜。小池塘的周圍是用不同形狀的石頭壘起來的，其岸勢犬牙差互。小山上濕漉漉的，有小噴泉在流水，嘩啦嘩啦的永不止息，沖刷著青苔和柔細的小草。池塘的水很清，清的