2026屆江蘇省揚(yáng)州市高郵市十校聯(lián)考最后語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)1．考生要認(rèn)真填寫考場(chǎng)號(hào)和座位序號(hào)。2．試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無(wú)效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3．考試結(jié)束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監(jiān)考員收回。一、積累1．下列句中的“/”表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是（）A．先帝/不以臣卑鄙（《出師表》）B．朝廷/之臣莫不畏王（《鄒忌諷齊王納諫》）C．余/強(qiáng)飲三大白而別（《湖心亭看雪》）D．醉翁之意/不在酒（《醉翁亭記》）2．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）A．纖細(xì)(xiān)干涸(hé)叱咤風(fēng)云(chà)B．貽誤(yí)裨益(bì)鋒芒畢露(lòu)C．倔強(qiáng)(jué)綺麗(qǐ)吹毛求疵(cī)D．慍怒(wēn)筵席(yàn)鍥而不舍(qiè)3．閱讀下面的文字，完成下列小題。我曾經(jīng)徘徊于黃河上游的水庫(kù)，驚異于她①；曾生活于河套平原，陶醉于她②；也曾上溯龍門，感奮于她③。但當(dāng)我沿河上下求索而見壺口時(shí)，立刻便如癡如狂。為之（震驚/震撼）。在這里，黃河先因山逼而勢(shì)急，后依灘瀉而狂放，排山倒海，萬(wàn)馬奔騰，喧聲蔽天。正當(dāng)她得意揚(yáng)揚(yáng)之時(shí)，她突以數(shù)里之闊躍入百尺之峽，如水入壺，騰蕩急旋。（于是/然而）飛沫起虹，濺珠落盤，成瀑成湫，巍巍地顫。放眼兩岸，真是（巧奪天工/鬼斧神工），腳下磬石，經(jīng)黃河濤頭這么輕輕一鉆一旋，就路從地下出，水從天上來(lái)。1．文中加點(diǎn)字的注音和字形，全部正確的一項(xiàng)是（）A．暄（xuān）徘徊（huái）如癡如狂B．濺（jiàn）上溯（shuò）排山倒海C．顫（chàn）?。╳ēi）巍萬(wàn)馬奔騰D．鉆（zuàn）磬（pán）石得意揚(yáng)揚(yáng)2．依次選用文中括號(hào)里的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）A．震驚然而鬼斧神工B．震撼然而巧奪天工C．震驚于是巧奪天工D．震撼于是鬼斧神工3．在文中三處劃?rùn)M線上依次填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）A．①如虹如帶的飄逸②如獅如虎的豪壯③如泊如鏡的沉靜B．①如泊如鏡的沉靜②如虹如帶的飄逸③如獅如虎的豪壯C．①如獅如虎的豪壯②如泊如鏡的沉靜③如虹如帶的飄逸D．①如泊如鏡的沉靜②如獅如虎的豪壯③如虹如帶的飄逸。4．下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．為了提高同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校積極開展了“讀經(jīng)典作品，建書香校園”。B．“戲劇進(jìn)校園”成效不顯著，原因是學(xué)生對(duì)戲劇不了解、不感興趣造成的。C．2018年10月23日，被譽(yù)為“超級(jí)工程”的港珠澳大橋開通儀式在廣東珠海舉行。D．防止校園欺凌事件不再發(fā)生是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面、多領(lǐng)域齊心協(xié)力完成。5．默寫古詩(shī)文中的名句。補(bǔ)寫出下列名句中的上句或下句。①鄉(xiāng)書何處達(dá)？__________。（王灣《次北固山下》）②醉能同其樂，__________，太守也。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）③黃梅時(shí)節(jié)家家雨，__________。（趙師秀《約客》）④__________，山山唯落暉。（王績(jī)《野望》）⑤__________，弓如霹靂弦驚。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）⑥__________，不汲汲于富貴。（陶淵明《五柳先生傳》）根據(jù)提示寫出相應(yīng)的名句。⑦杜甫《春望》一詩(shī)中，“__________，__________”兩句移情于物，因時(shí)傷懷，表達(dá)了詩(shī)人深切的愛國(guó)情懷。⑧盛夏時(shí)節(jié)，美麗的洪澤湖景區(qū)吸引了眾多游客?？吹胶呉黄粲羰[蔥，人們不禁想起曹操《觀滄?！分小癬_________，__________”這兩句詩(shī)。6．閱讀名著，是一種快樂的享受。讀老舍的《駱駝祥子》，我們會(huì)被生動(dòng)的各色人物形象所吸引，如的虎妞；讀凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》，我們除了感嘆凡爾納小說(shuō)的構(gòu)思巧妙、情節(jié)驚險(xiǎn)外，更對(duì)作者的社會(huì)正義感和精神肅然起敬。二、閱讀7．閱讀文段，回答問題（甲）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。（選自諸葛亮《出師表》）（乙）瑜以凡才，昔受討逆①殊特之遇，委以腹心。遂荷榮任，統(tǒng)御兵馬，志執(zhí)鞭弭，自效戎行。規(guī)定巴蜀，次取襄陽(yáng)，憑賴威靈，謂若在握。至以不謹(jǐn)，道遇暴疾，昨自醫(yī)療，日加無(wú)損。人生有死，修短命矣，誠(chéng)不足惜。但恨微志未展，不復(fù)奉教命耳。方今曹公在北，疆埸②未靜，劉備寄寓，有似養(yǎng)虎，天下之事未知終始，此朝士旰食③之秋，至尊垂慮之日也。魯肅忠烈，臨事不茍，可以代瑜。人之將死，其言也善，倘或可采，瑜死不朽矣。（選自周瑜《疾困與吳主箋》）（注釋）①討逆：指孫策，因其曾受封為“討逆將軍”。②疆埸（yì）：指邊境。③旰（gàn）食：晚食。指事務(wù)忙碌不能按時(shí)吃飯。1．下面是兩位同學(xué)關(guān)于“古今異義詞”的學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)根據(jù)情境，完成填空。2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。（1）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。（2）人生有死，修短命矣，誠(chéng)不足惜。3．（甲）文是諸葛亮北伐前寫給劉禪的表文，（乙）文是周瑜病危時(shí)寫給孫權(quán)的信箋。根據(jù)要求，完成題目。（1）一“表”一“箋”，飽含深情。參考下表中的示例，從重音、語(yǔ)調(diào)、情感角度為（乙）文畫橫線句子設(shè)計(jì)朗讀腳本。句子朗讀腳本愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。（示例）“愿”“親”“信”應(yīng)讀重音，表達(dá)諸葛亮期望劉禪親信賢臣的語(yǔ)重心長(zhǎng)；“計(jì)日而待也”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，傳達(dá)出以國(guó)事激勵(lì)后主的良苦用心。人之將死，其言也善，倘或可采，瑜死不朽矣______________________________________（2）諸葛亮和周確為國(guó)都是忠誠(chéng)不二。一“表”一“箋”在內(nèi)容上有哪些相似之處？結(jié)合文意簡(jiǎn)要闡述。______________________________________8．閱讀下面的文字，完成小題。至于負(fù)者歌于逢，行者體于樹，前老呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野簌，雜然而前陳者，太守宴也。實(shí)酣之樂，非絲非竹，射者中，弊者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太寧醉歐陽(yáng)修，幼敏悟過人，讀書輒成誦。及冠，嶷然有聲①。得唐韓愈遺稿于廢書麓中，讀而心墓焉。修始在滁州，號(hào)醉翁，晚更號(hào)六一居士。天資剛勁見義勇為雖機(jī)阱②在前觸發(fā)之不顧。放迎流離，至于再三，志氣自若也。方貶夷陵時(shí)，無(wú)以自遣，因取舊案反覆觀之，見其枉直乖錯(cuò)不可勝數(shù)，于是仰天嘆日:“以荒遠(yuǎn)小邑，且如此，天下圈可知。自爾，遇事不敢忽也。學(xué)者求見，所與言，未嘗及文章，惟談吏事，謂文章止于潤(rùn)身，政事可以及物。凡歷教郡，不見治跡，不求聲譽(yù)，寬筒③而不擾，故所至民便④之?；騿?“為政寬筒，而事不弛廢，何也?”曰:“以縱為寬，以略為局，則政事弛廢，而民受其弊。吾所謂寬者，不為苛急;簡(jiǎn)者，不為繁碎耳?！雹籴?yí)然有聲:人品超群而享有聲譽(yù)。②機(jī)阱:陷阱。③寬藺:寬松簡(jiǎn)易。④便:安逸、安適。1．解釋下列句子中加著重號(hào)的詞語(yǔ)。觥籌交錯(cuò)及冠，嶷然有聲雖機(jī)阱在前未嘗及文章2．用“/”給下面的句子斷句。(標(biāo)三處)天資剛勁見義勇為雖機(jī)阱在前觸發(fā)之不顧。3．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。釀泉為酒，泉香而酒冽。吾所謂寬者，不為苛急;簡(jiǎn)者，不為繁碎耳。4．請(qǐng)用《醉翁亭記》中原句解釋歐陽(yáng)修“號(hào)醉翁”的原因。5．結(jié)合（甲）（乙）兩文，說(shuō)說(shuō)政陽(yáng)修具有怎樣的政治思想。9．閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成小題。雍氏之役雍氏之役①，韓征甲與粟于周，周君②患之，告蘇代。蘇代曰：“何患焉！代能為君令韓不征甲與粟于周，又能為君得高都?！敝芫髳?，曰：“子茍能，寡人請(qǐng)以國(guó)聽?！碧K代遂往見韓相國(guó)公仲③，曰：“公不聞楚計(jì)乎？昭應(yīng)④謂楚王曰：‘韓氏罷于兵，倉(cāng)廩空無(wú)以守城吾收之以饑不過一月必拔之?！駠菏衔逶?，不能拔，是楚病也，楚王始不信昭應(yīng)之計(jì)矣。今公乃征甲及粟于周，此告楚病也。昭應(yīng)聞此，必勸楚王益兵守雍氏，雍氏必拔?！惫僭唬骸吧啤Ｈ晃崾拐咭研幸印！贝唬骸肮尾灰愿叨寂c周？”公仲怒曰：“吾無(wú)征甲與粟于周亦已多矣。何為與高都？”代曰：“與之高都，則周必折而入于韓，秦聞之，必大怒，而焚周之節(jié)⑤，不通其使。是公以弊高都得完周也，何不與也？”公仲曰：“善。”不征甲與粟于周而與高都，楚卒不拔雍氏而去。①雍氏之役：楚國(guó)攻打韓國(guó)雍氏。②周君：西周國(guó)君，當(dāng)時(shí)王室衰微，諸侯坐大。③公仲：姓公仲,名侈。④昭應(yīng)：楚國(guó)將領(lǐng)。⑤節(jié)：古代出使外國(guó)的憑證。1．下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．韓氏罷于兵罷：通“疲”，疲憊B．寡人請(qǐng)以國(guó)聽聽：聽從C．必勸楚王益兵守雍氏益：增加D．楚卒不拔雍氏而去。卒：士兵2．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）倉(cāng)廩空無(wú)以守城吾收之以饑不過一月必拔之。A．倉(cāng)廩空無(wú)以守／城吾收之／以饑／不過一月／必拔之。B．倉(cāng)廩空無(wú)以／守城吾收之／以饑不／過一月／必拔之C．倉(cāng)廩空／無(wú)以守城／吾收之以饑／不過一月／必拔之。D．倉(cāng)廩／空無(wú)以／守城吾收之／以饑不過一月／必拔之。3．下列對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．蘇代對(duì)周君承諾：不僅能避免韓國(guó)在周的征兵征糧，而且還能幫周君得到高都。B．昭應(yīng)一個(gè)月內(nèi)拿下雍氏的建議，一開始未被楚王采納，是因?yàn)槌?guó)處境困窘。C．蘇代認(rèn)為如果楚國(guó)知道韓國(guó)向西周征兵征糧，楚國(guó)定會(huì)下定決心攻克雍氏。D．公仲覺得把高都給西周，西周與韓修好，使秦與西周斷交，這確實(shí)對(duì)韓國(guó)有利。4．將第三大題文言語(yǔ)段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。是公以弊高都得完周也，何不與也？10．抒情散文閱讀，完成下列小題。老師！老師！閻連科①我又見著我的老師了，如朝山進(jìn)香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。②在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說(shuō)了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾年前在初中讀書時(shí)，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課。③我老師張夢(mèng)庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。④生于上世紀(jì)的20年代末，老師讀書輟學(xué)，輟學(xué)讀書，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，有了1949年的紅旗飄揚(yáng)，記憶中從來(lái)都是饑餓辛勞，土改時(shí)家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識(shí)字，也有文化，祖國(guó)的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術(shù)，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小，從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個(gè)學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。⑤不知道老師對(duì)他的人生有何感想，從他寫的一本《我這一生——張夢(mèng)庚自傳》的簡(jiǎn)樸小冊(cè)里，讀下來(lái)卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強(qiáng)大和個(gè)人的弱小，想到命運(yùn)和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無(wú)法掙脫干涸的吞沒。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中年了，老師枯衰了。我們成家立業(yè)了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過的學(xué)生們，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們?cè)缫淹鼌s的往事。⑥還記得，初一時(shí)，他是我的班主任，又主教語(yǔ)文。一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個(gè)相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無(wú)法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來(lái)日上午，老師質(zhì)問我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說(shuō)，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲；竟又反問老師道，地里蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲？說(shuō)蚜蟲三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會(huì)一季無(wú)收，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)桶胩?，到底又做錯(cuò)了什么？⑦事情的結(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞言?；貞浬贂r(shí)的無(wú)理取鬧，強(qiáng)辭奪理，也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開始?？墒?，現(xiàn)在，面對(duì)耄耋（màodié，指年紀(jì)八九十歲）老人，給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來(lái)。⑧我們就那樣坐著喝水聊天，說(shuō)閑憶舊，直至夕陽(yáng)西下，老師執(zhí)意要走，不無(wú)快意地說(shuō)他的子女們都在外工作，孝順無(wú)比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書認(rèn)真的老師，年老時(shí)，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林。⑨老師從我家離去時(shí)，是我扶他站起；離開院子時(shí)，是我扶他過的門檻；送至門口遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動(dòng)的一棵年邁的樹。直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧?kù)o里我在聽我的心跳一樣。⑩說(shuō)不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大。也許這個(gè)世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實(shí)正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。2．文章用“老師！老師！”做標(biāo)題有何妙處？3．結(jié)合課文分析下列加點(diǎn)詞的含義。老師從我家離去時(shí)，是我扶他站起；離開院子時(shí)，是我扶他過的門檻；送至門口遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過的一片不平不整的地面。4．選擇下列對(duì)文章理解不正確的一項(xiàng)（）。A．文章開篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文，表達(dá)我對(duì)老師的敬仰和愛幕之情。B．文中的張老師一生清貧，教書認(rèn)真，子女有成、孝順無(wú)比。C．文章回憶我初中時(shí)帶同學(xué)逃課幫母親提蚜蟲，反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞言，至今想起依然覺得自己很聰明，做的很有理。D．文章語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯、字里行間流露出作者對(duì)老師的愛。5．請(qǐng)從修辭運(yùn)用角度理解文中劃線句子的含義。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動(dòng)的一棵年邁的樹。6．這篇文章中的老師和“我”給了你哪些啟示？請(qǐng)任選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。11．閱讀下文，完成下列小題。暗夜之光朱占強(qiáng)①前面的路很窄，凹凸不平。他下意識(shí)減緩了車速。②車燈像一把利劍，刺向前方的黑暗。③車燈的光柱里，突然出現(xiàn)了一個(gè)騎單車的少年。他抬腕看了看表，時(shí)針已經(jīng)指向午夜十二點(diǎn)。他想這個(gè)時(shí)候，早已過了學(xué)生晚自習(xí)的放學(xué)時(shí)間，一個(gè)孩子，在深夜僻靜的道路上孤身獨(dú)行，很可能有什么不軌的企圖。④職業(yè)的敏感使他警覺起來(lái)。⑤車窗外伸手不見五指的黑。雖然什么都看不清，但他對(duì)這里了如指掌：道路兩側(cè)是城中村的廢墟。⑥黑暗中的某個(gè)地方，曾經(jīng)有他的家。當(dāng)初拆遷時(shí)，開發(fā)商承諾五年前交房，卻至今還沒有動(dòng)工。那之前他和妻子都還是工人，后來(lái)相繼下崗。再后來(lái)，妻子生了病，也是為生活所迫，他東挪西借籌措一筆錢，買下一輛二手車，干起了偷偷拉客的營(yíng)生。按照官方的說(shuō)法，叫非法營(yíng)運(yùn)。多年來(lái)他養(yǎng)成了一個(gè)固執(zhí)的習(xí)慣，每天夜里收車之后，他都要避開大路，經(jīng)過這條小路回租住的家。既是緬懷過去，也是憧憬未來(lái)。⑦孩子在前面騎車走著，他在后面跟著，不快也不慢，始終保持著安全距離。他完全可以鳴笛提醒孩子注意避讓，然后超車。他不打算那樣做。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致復(fù)雜的后果；如果他鳴笛，孩子受到驚嚇?biāo)さ沽?，他難辭其咎，后續(xù)一系列的麻煩也在等著他。甚至就在他超車的瞬間，孩子會(huì)故意去撞他的車，然后倒在地上實(shí)施訛詐。不是他把別人想得太壞，是這個(gè)冷漠、無(wú)情的社會(huì)讓他絕望，是生活中親歷的一些事情，把他變得謹(jǐn)小慎微。⑧比如那一次，他載客去鄉(xiāng)下，經(jīng)過一個(gè)岔道口時(shí)，為了避讓一輛對(duì)向來(lái)車，卻撞倒了路邊的一個(gè)三輪車。三輪車主受了傷，問他報(bào)警還是私了。他給了傷者一大筆錢。他的職業(yè)的特殊性決定了他必須私下解決。直到后來(lái)，警察因?yàn)橐粋€(gè)系列詐騙案找到他了解情況時(shí)，他才醒悟那起貌似普通的交通事故，他所以為的巧合，其實(shí)是一個(gè)騙局，是別人處心積慮設(shè)置的陷阱。⑨孩子在前面走著，他在后面跟著，繃緊的神經(jīng)提防著臆想中可能發(fā)生的危險(xiǎn)。他偷偷地打開了手機(jī)的攝像功能。萬(wàn)一發(fā)生了什么意外，手機(jī)里存儲(chǔ)的影音，將成為保護(hù)的呈堂證供。⑩這條路不算太長(zhǎng)，很快就接近了終點(diǎn)。終點(diǎn)是一條寬闊的大馬路。他懸著的一顆心剛落地，前面的孩子卻突然停下來(lái)。孩子在路中央支好單車，朝他走了過來(lái)。?他再一次繃緊了松馳的神經(jīng)。?他也下了車，把手機(jī)攝像頭瞄準(zhǔn)孩子，按下“開始”鍵。?孩子在距他三五米遠(yuǎn)的地方站定，彎下腰，深深地給他鞠了一躬。孩子說(shuō)：叔叔，謝謝你給我照亮了道路……?一瞬間，就在一瞬間，他的大腦被格式化了。他不知道孩子是怎樣離開的，不知道眼眶里什么時(shí)候蓄滿了淚水。他抬頭望天，強(qiáng)忍著不讓眼淚流下來(lái)。?他看到天上有幾顆星星，眨呀眨的，雖然微弱，卻溫暖了整個(gè)夜空。1．結(jié)合全文內(nèi)容，分析標(biāo)題“暗夜之光”的作用。2．分析劃線句子的表達(dá)效果。車燈像一把利劍，刺向前方的黑暗。孩子在距他三五米遠(yuǎn)的地方站定，彎下腰，深深地給他鞠了一躬。孩子說(shuō)：叔叔，謝謝你給我照亮了道路……3．這篇文章在寫作手法上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。4．請(qǐng)分析文章結(jié)尾有什么妙處。三、應(yīng)用12．綜合運(yùn)用我校開展“走近最美古詩(shī)文”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（1）（補(bǔ)全對(duì)聯(lián)）請(qǐng)根據(jù)給出的上聯(lián)，聯(lián)系已學(xué)過的課文《醉翁亭記》《桃花源記》《小石潭記》中的任意一篇對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：岳陽(yáng)樓壯美雄奇，范仲淹抒寫憂樂下聯(lián)：_____，_____。（2）（設(shè)計(jì)活動(dòng)）我班負(fù)責(zé)“走近最美古詩(shī)文”的活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，班長(zhǎng)已設(shè)計(jì)出“活動(dòng)一”請(qǐng)你再設(shè)計(jì)出“活動(dòng)二”和“活動(dòng)三”活動(dòng)一：舉行“最美詩(shī)詞”朗誦比賽活動(dòng)二：_____活動(dòng)三：_____（3）（探究材料）寫出對(duì)下面三則材料的探究結(jié)果。材料一：在中國(guó)，詩(shī)歌的歷史可追溯到3000多年前。中國(guó)歷史上出現(xiàn)過若干次詩(shī)詞盛行的時(shí)候，如漢、南北朝、唐、宋、元、明末等。中國(guó)歷史上出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的詩(shī)詞作品，如詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢樂府詩(shī)集、古、唐詩(shī)、宋詞、元曲等。材料二：古代文人墨客都喜歡在自己常用的或者心愛之物上題詩(shī)或者對(duì)聯(lián)，鄭板橋愛竹石，不僅畫中有竹石，而且還留了一首詩(shī)《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。材料三：網(wǎng)絡(luò)的興起給中國(guó)詩(shī)歌帶來(lái)運(yùn)氣和機(jī)遇，使中國(guó)詩(shī)歌出現(xiàn)柳暗花明的新境界。網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的興起，一是改變了詩(shī)歌的載體，由在紙面上書寫，轉(zhuǎn)到在網(wǎng)絡(luò)上臨屏創(chuàng)作，這是歷史的巨大進(jìn)步；二是使詩(shī)歌恢復(fù)了平民色彩，催生了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的詩(shī)人；三是網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌改變了詩(shī)歌的特質(zhì)，使詩(shī)歌形式與表現(xiàn)手段更加多樣化，將逐漸滿足群眾的多樣化欣賞需求。但是，把握網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌發(fā)展的正確方向，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌沿著正確健康的軌道發(fā)展，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌界需要認(rèn)真對(duì)待的大問題。探究結(jié)果：_____四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作13．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。清代袁枚有一首小詩(shī)——《苔》：“白日不到處，青春恰自來(lái)，苔花如米小，也學(xué)壯丹開?！边@首詩(shī)在《經(jīng)典詠流傳》舞臺(tái)上被重新喚醒，令億萬(wàn)中國(guó)人受到感動(dòng)。苔蘚自是低級(jí)植物，多寄生于陰暗潮濕之處，苔也會(huì)開花的，當(dāng)然，怪可憐的，花如米粒般小，但難道小的就不是花嗎？只要能夠開放，便是生命的勝利。苔花并不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境惡劣而喪失生發(fā)的勇氣?！疤ㄈ缑仔。矊W(xué)壯丹開”，簡(jiǎn)單的詩(shī)句里，包含著質(zhì)樸的堅(jiān)定的夢(mèng)想——即便無(wú)人喝彩，也要毫無(wú)保留地綻放給這個(gè)世界。在生活中，你身邊是否也有如苔花一樣的人呢？他（她）的故事一定曾經(jīng)令你感動(dòng)吧，依據(jù)這些素材，以“這也是一朵苔花”為題寫一篇作文。要求：（1）立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）；（2）說(shuō)真話、抒真情、忌抄襲、套作；（3）文中不要使用真實(shí)的地名、校名、人名；（4）書寫工整，600-900字。

參考答案一、積累1、B【解析】

B.朝廷之臣/莫不畏王。2、C【解析】

A.叱咤風(fēng)云(zhà)。B.鋒芒畢露(lù)。D.筵席(yán)，慍怒（yùn）。3、1．C2．D3．B【解析】1．A.暄-喧；B.shuò-sù；D.zuàn-zuān，磬—磐。2．震驚：大吃一驚；震撼：震動(dòng)，搖撼。于是，連詞，表順承或因果；然而：連詞，表轉(zhuǎn)折。巧奪天工：精巧的人工勝過自然，形容技藝極其精巧；鬼斧神工：形容技能精巧，非人工所能及?！罢鸷场薄坝谑恰薄肮砀窆ぁ狈险Z(yǔ)境，故選D。3．根據(jù)比喻的本體與喻體的相似性判斷。黃河上游水庫(kù)是“沉靜”的，流淌到河套平原是“飄逸”的；龍門峽的黃河是“豪壯”的。故選B。4、C【解析】

A.缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在句末添加“的活動(dòng)”；B.句式雜，應(yīng)將“原因”或“造成的”刪除；D.否定不當(dāng)，可將“不再”改為“再次”。5、（1）①歸雁洛陽(yáng)邊②醒能述以文者③青草池塘處處蛙④樹樹皆秋色⑤馬作的盧飛快⑥不戚戚于貧賤（2）⑦感時(shí)花濺淚恨別鳥驚心⑧樹木叢生百草豐茂【解析】

試題分析：默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“歸雁、醒、蛙、戚戚、濺、豐茂”等字詞容易寫錯(cuò)。6、大膽潑辣而有些心理扭曲；（崇高的）人道主義【解析】

此題考查學(xué)生對(duì)名著《駱駝祥子》《海底兩萬(wàn)里》中的重要人物的了解，并分析出人物性格特點(diǎn)，要求學(xué)生在閱讀的過程中分析主要人物的性格，識(shí)記其相關(guān)的故事情節(jié)?；㈡な抢仙嵯壬摹恶橊勏樽印分械闹饕宋镏?，祥子的妻子，是人和車廠，廠主劉四爺?shù)呐畠?。長(zhǎng)的虎頭虎腦，性格大膽潑辣，因此嚇住了男人，成了沒人敢娶的老姑娘。她是個(gè)辦事的好手，有類似男人的爽快和利落。在和祥子的愛情糾葛中，一直處于主動(dòng)地位，是個(gè)敢于追求個(gè)人自由愛情的人。身上有很多階級(jí)剝削的色彩，既有許多舊社會(huì)惡俗，也是社會(huì)的犧牲品?！逗５變扇f(wàn)里》描繪的是人們?cè)诖蠛＠锏姆N種驚險(xiǎn)奇遇。美妙壯觀的海底世界充滿了異國(guó)情調(diào)和濃厚的浪漫主義色彩，體現(xiàn)了人類自古以來(lái)渴望上天入地、自由翱翔的夢(mèng)想。小說(shuō)不但能激發(fā)人們對(duì)科學(xué)的興趣，而且贊揚(yáng)了像尼摩船長(zhǎng)等反抗壓迫的戰(zhàn)士的形象，體現(xiàn)了他們具有社會(huì)正義感和崇高的人道主義精神。二、閱讀7、1．（l）感奮激發(fā)（2）規(guī)劃平定2．（1）在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。（2）人生必有一死，壽命長(zhǎng)短在于天命，實(shí)在不值得可惜3．（1）【示例】“死”“善”應(yīng)讀重音，表達(dá)周除臨終前向?qū)O權(quán)說(shuō)的都是肺之言，體現(xiàn)他的忠誠(chéng)之心。“采”“不朽”也應(yīng)重讀.“不朽矣”的語(yǔ)調(diào)下沉，更能傳達(dá)出周瑜希望孫權(quán)采納自己建議的懇切期望。（2）諸葛亮追溯往事。歷數(shù)先帝之殊遇，周瑜也追述了孫策的“殊特之遇”，兩文都表達(dá)出對(duì)先王的感恩之情。諸葛亮說(shuō)“南方已定，兵甲已足”，周瑜講到了曹操、劉備的現(xiàn)狀。兩文都分析了當(dāng)時(shí)國(guó)家面臨的形勢(shì)，諸葛亮推薦了費(fèi)臣，周瑜力薦魯肅，兩人都推薦了人才?！窘馕觥?/p>

1．此題考查理解古今異義詞的能力。古漢語(yǔ)中有一些字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義詞。以課文下面的注解為主。此題較為簡(jiǎn)單，弄明白句意的基礎(chǔ)上回答即可。要注意“感激”的古義是“感奮激發(fā)”，“規(guī)定”古義為“規(guī)劃平定”。2．本題考查學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要呈現(xiàn)出來(lái)。文言語(yǔ)句的翻譯首先要知道文言詞語(yǔ)的意思，把詞語(yǔ)放到語(yǔ)境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯：茍：茍且。全：保全。于：在。求：謀求。聞達(dá)：聞名顯達(dá)。誠(chéng)：實(shí)在。3．（1）題目要求從重音、語(yǔ)調(diào)、情感角度為乙文畫橫線句子設(shè)計(jì)朗讀腳本?？山Y(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句理解分析情感?！暗尬⒅疚凑?，不復(fù)奉教命耳”“此朝士旰食之秋，至尊垂慮之日也”周瑜此遺書的主要目的是向吳主孫權(quán)表明心跡，周瑜一生孤傲自負(fù)，與吳主孫權(quán)的關(guān)系是君臣加對(duì)潛在竟?fàn)帉?duì)手的關(guān)系，孫權(quán)從心底是防周瑜的，周心中也明白，故而在臨死前表白。“死”“善”應(yīng)讀重音，表明周瑜的忠誠(chéng)之心。“采”“不朽”也應(yīng)重讀?！安恍嘁印钡恼Z(yǔ)調(diào)下沉，更能傳達(dá)出周瑜希望孫權(quán)采納自己建議的懇切期望：我為你孫吳政權(quán)打天下，立下汗馬功勞，我將死了，我推薦魯肅這個(gè)老實(shí)人代替我，請(qǐng)放心?。?）考查對(duì)文章內(nèi)容的對(duì)比閱讀。甲文“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”諸葛亮歷數(shù)先帝之殊遇；乙文“瑜以凡才，昔受討逆①殊特之遇，委以腹心。遂荷榮任，統(tǒng)御兵馬，志執(zhí)鞭弭，自效戎行?！敝荑ひ沧肥隽藢O策的“殊特之遇”，兩文都表達(dá)出對(duì)先王的感恩之情。諸葛亮說(shuō)“南方已定，兵甲已足”，“方今曹公在北，疆埸②未靜，劉備寄寓，有似養(yǎng)虎，天下之事未知終始”周瑜講到了曹操、劉備的現(xiàn)狀。兩文都分析了當(dāng)時(shí)國(guó)家面臨的形勢(shì)?！笆讨?、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之”諸葛亮推薦了費(fèi)臣，“魯肅忠烈，臨事不茍，可以代瑜”周瑜力薦魯肅，兩人都推薦了人才。據(jù)此整理作答?！咀g文】【甲】親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是前漢所以興盛的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣。這是后漢之所以衰敗的原因。先帝在世時(shí)，每次與臣談?wù)撨@事，未嘗不嘆息而痛恨桓帝、靈帝時(shí)期的腐敗。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，這些人都是忠貞善良、守節(jié)不逾的大臣。希望陛下親近他們，信任他們，那么漢朝的復(fù)興，就會(huì)指日可待了。我原本一個(gè)平民，在南陽(yáng)親自耕田。只想在亂世里茍全性命，不求在諸侯間揚(yáng)名顯身。先帝不因?yàn)槲业匚?、身份低微，而委屈自己，三次到草廬中來(lái)拜訪我。向我詢問天下大事，由此使我感動(dòng)奮發(fā)，而同意為先帝奔走效力。后來(lái)遭遇失敗，我在軍事失利之際接受任命。形勢(shì)危急之時(shí)奉命出使，從這以來(lái)二十一年了。先帝知道我做事謹(jǐn)慎，所以臨終把國(guó)家大事托付給我。接受遺命以來(lái)，我日夜憂慮嘆息。惟恐托付的事不能完成，有損于先帝的英明。因此五月渡瀘南征，深入不毛之地?，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵甲已經(jīng)充足，我應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)統(tǒng)率三軍，北定中原，以便竭盡我拙劣的能力。掃除奸邪、興復(fù)漢室、返還舊都。這是我用以報(bào)答先帝盡忠陛下的職責(zé)，至于處置日常之事，決定取舍損益，毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)忠言，那是郭攸之、費(fèi)祎、董允的責(zé)任。【乙】我是個(gè)平凡的人，過去受到討逆將軍的特殊的厚愛，委托我很重要的事。于是擔(dān)負(fù)建威中郎將，統(tǒng)帥著兵馬，指揮戰(zhàn)斗，自己盡心效力于參與作戰(zhàn)。規(guī)畫平定了巴州蜀州，又接著占領(lǐng)荊州，憑借著國(guó)家(與吳主)的威力，覺得事業(yè)的成功好象就在手掌之中。后來(lái)因?yàn)椴蛔⒁?，中途得了急病，前些日子醫(yī)治療養(yǎng)，病卻是日日加重不見減輕，人生必有一死，人的壽命有長(zhǎng)有短，這實(shí)在不值得嘆惜。只是遺恨平生的志向沒能得到施展與踐行，又不能再受到您的教誨和差遣了?，F(xiàn)在曹操在中原稱雄，疆場(chǎng)未得平靜，劉備寄住在荊州，實(shí)在是養(yǎng)虎為患，天下的事還不知結(jié)局如何，這真乃多事之秋,是文臣武將忙得不能按時(shí)吃晚飯的時(shí)候,是主公思考焦慮的日子啊。（在這樣的日子里）魯肅是個(gè)忠誠(chéng)嚴(yán)正的人，遇事不會(huì)隨便茍同，他是可以代替我的人。人到臨死時(shí)，他的話是善意的忠誠(chéng)的，倘若對(duì)主公說(shuō)來(lái)可以采用的，我死而無(wú)憾了。8、1．（1）觥，酒杯（2）冠，古時(shí)男子二十歲舉行加冠（束發(fā)戴帽）儀式，表示已經(jīng)成人，后人常用來(lái)表示年已二十。（3）雖，即使。（4）未嘗，不曾。2．天資剛勁/見義勇為/雖機(jī)耕在前/觸發(fā)之不顧。3．（1）用泉水來(lái)釀酒，泉水甜酒水清。（2）我所寬容的寬容，是征稅的時(shí)候不急迫（是不做嚴(yán)苛急切的事），（我所說(shuō)的）簡(jiǎn)樸，是去掉繁瑣的形式罷了（是不做繁瑣細(xì)碎的事）。4．太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高。5．具有與民同樂、寬容簡(jiǎn)樸的從政思想。【解析】

乙文參考譯文：歐陽(yáng)修，自幼就聰敏過人，讀書過目不忘。等到成人，更是超然出眾，卓有聲譽(yù)。在廢書箱里得到唐代韓愈的遺稿，一邊細(xì)細(xì)閱讀，一邊心中暗暗思慕。歐陽(yáng)修開始在滁州任職，自號(hào)為醉翁，晚年更改為六一居士。他天性剛直不阿，見義勇為，即使知道前方有埋伏，也毫無(wú)顧忌地揭發(fā)它。他仕途不順，被放逐了很多次，志向氣節(jié)仍然同以前一樣。當(dāng)他被貶到夷陵時(shí)，沒有方法來(lái)消磨時(shí)光，因此取來(lái)舊的案例反復(fù)查看，發(fā)現(xiàn)冤假錯(cuò)案數(shù)不勝數(shù)，于是仰天長(zhǎng)嘆說(shuō)：“這是荒涼偏遠(yuǎn)的小城，尚且如此，天下的情況本來(lái)可以知道了?！睆拇?，遇事不敢疏忽。有求學(xué)的人請(qǐng)求會(huì)見，歐陽(yáng)修與他們交談，從來(lái)不談文章，只說(shuō)政事，（歐陽(yáng)修）說(shuō)文章只能用來(lái)自己修身養(yǎng)性，而政事是可以用來(lái)幫別人的。（歐陽(yáng)修）凡是去作過官的地方，沒有杰出的政績(jī)，不追求聲譽(yù)，政策寬松不擾民，所以到過的地方人民都認(rèn)為他平易近人。有人問他：“您治理地方政策寬松簡(jiǎn)明但辦事從不拖拉不理，為什么呢？”他回答說(shuō)：“把放縱當(dāng)成寬松，把簡(jiǎn)陋當(dāng)成簡(jiǎn)明，那么政事就會(huì)得不到及時(shí)處理因而人民受苦，我所說(shuō)的寬松，是為了不苛刻武斷；簡(jiǎn)明，是為了不繁瑣罷了?！?．理解詞語(yǔ)的含義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確辨析即可。涉及的詞語(yǔ)都是常見的文言實(shí)詞。解答時(shí)要聯(lián)系上下文，根據(jù)語(yǔ)境做出判斷?！蚌　?，酒杯；“冠”，古時(shí)男子二十歲舉行加冠（束發(fā)戴帽）儀式，表示已經(jīng)成人，后人常用來(lái)表示年已二十。2．要求學(xué)生斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關(guān)系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞，借助句式，借助對(duì)話詞“曰”、“云”等，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分等，讀出含義，然后斷句。翻譯為：他天性剛直不阿，見義勇為，即使知道前方有埋伏，也毫無(wú)顧忌地揭發(fā)它。故可斷句為：天資剛勁/見義勇為/雖機(jī)耕在前/觸發(fā)之不顧。3．要求學(xué)生一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置）、被動(dòng)句、反問句等。運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意義為輔。重點(diǎn)字詞：“寬”寬容；“苛”，征稅。4．要求學(xué)生能夠背誦《醉翁亭記》，然后結(jié)合“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高?！被卮鸺纯伞?．要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合文本內(nèi)容分析。甲文結(jié)合“實(shí)酣之樂，非絲非竹，射者中，弊者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也?！钡贸觯号c民同樂；乙文結(jié)合“以縱為寬，以略為局，則政事弛廢，而民受其弊。吾所謂寬者，不為苛急;簡(jiǎn)者，不為繁碎耳?！钡贸觯簩捜莺?jiǎn)樸。綜述：歐陽(yáng)修具有與民同樂、寬容簡(jiǎn)樸的從政思想?！军c(diǎn)睛】翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。文言語(yǔ)句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來(lái)（意譯）。二是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。9、1．D2．C3．B4．這樣，相國(guó)就是在用一個(gè)破爛（貧困）的高都，換得（或得到）一個(gè)完整的西周，為什么不給呢？【解析】1．D楚卒不拔雍氏而去。卒：最終。2．本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。文言語(yǔ)句的節(jié)奏劃分一般以句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)，一般來(lái)說(shuō)，主謂之間應(yīng)該有停頓，句中領(lǐng)起全句的語(yǔ)氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時(shí)，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。此題根據(jù)文意：倉(cāng)庫(kù)空虛，沒有力量固守域池。假如我軍乘韓國(guó)糧食不足時(shí)，率兵攻打韓國(guó)的雍氏，那么不用一個(gè)月就可以占領(lǐng)雍氏了。即可推斷出正確答案：C.倉(cāng)廩空／無(wú)以守城／吾收之以饑／不過一月／必拔之。3．B“昭應(yīng)一個(gè)月內(nèi)拿下雍氏的建議”錯(cuò)誤，如今楚國(guó)圍雍氏已有五個(gè)月，可是仍然沒能攻下，這也證明楚國(guó)已疲憊不堪。4．本題考查文言文翻譯。在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。注意以下關(guān)鍵詞：“是”：這樣?！耙浴保河?。“弊”：貧困?！暗谩保旱玫??！军c(diǎn)睛】參考翻譯楚國(guó)攻打韓國(guó)的雍氏，韓國(guó)向西周調(diào)兵征糧，周天子感到十分煩惱，跟蘇代商量。蘇代說(shuō)：“王不必?zé)?，臣不但能能使韓國(guó)不向西周調(diào)兵征糧，還能讓王得到韓國(guó)的高都?！敝芡趼犃诉@話，非常高興的說(shuō)：“如果賢卿能為寡人解難，那么以后寡人的國(guó)事都聽從賢卿的意見?！庇谑翘K代前往韓國(guó)，拜見相國(guó)公仲侈說(shuō)：“難道相國(guó)沒有聽說(shuō)楚國(guó)的計(jì)劃嗎？楚將昭應(yīng)曾對(duì)楚懷王說(shuō)：‘韓國(guó)因連年?duì)帒?zhàn)，兵疲馬困，倉(cāng)庫(kù)空虛，沒有力量固守域池。假如我軍乘韓國(guó)糧食不足時(shí)，率兵攻打韓國(guó)的雍氏，那么不用一個(gè)月就可以占領(lǐng)雍氏了。’如今楚國(guó)圍雍氏已有五個(gè)月，可是仍然沒能攻下，這也證明楚國(guó)已疲憊不堪，而楚王現(xiàn)在也開始懷疑昭應(yīng)的說(shuō)法?，F(xiàn)在相國(guó)竟然向西調(diào)兵征糧，這不是明明告訴楚國(guó)，韓國(guó)已經(jīng)精疲力竭了，昭應(yīng)知道以后，一定會(huì)請(qǐng)楚王增兵包圍癱氏，雍氏就守不住了。”公仲侈說(shuō)：“好?？墒俏遗傻氖拐咭呀?jīng)出發(fā)了?！碧K代說(shuō)：“相國(guó)為什么不把高都送給西周呢？”公仲侈聽后憤怒地說(shuō)：“我停止向西周征兵征糧，這已經(jīng)很對(duì)得起西周了，為什么還要送給西周高都呢？”蘇代說(shuō)：“假如您能把高都送給西周，那么西周會(huì)屈從于韓國(guó)，并有往來(lái)（再次修好），秦國(guó)知道以后，必然大為震怒，不僅會(huì)焚毀西周的符節(jié)，而且還會(huì)新絕使臣的來(lái)往。這樣，相國(guó)就是在用一個(gè)破爛（貧圈）的高都，換得一個(gè)完整的西周，為什么不給呢？公仲侈說(shuō)：“好吧。”于是公仲侈就果斷決定不向周征兵征糧，并把高都送給了西周。楚軍最終沒能攻下雍氏，只好離去。10、2．文章題目運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法和感嘆號(hào)。這樣既強(qiáng)調(diào)了人物身份，又表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。3．"扶"，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，寫出了我對(duì)老師站起、過門檻、走不平整路時(shí)寸步不離生怕他摔倒的心態(tài)，可見老師已經(jīng)年邁、身體虛弱，表達(dá)我對(duì)老師的關(guān)心和愛。4．C5．這句話以樹喻人，人樹合一，寫出老師那平凡而偉大、年邁而充滿生命力的形象及對(duì)自己一生的呵護(hù)蔭庇．6．從老師得到的啟示示例：要善良寬容地對(duì)待人和事，要熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)，做人做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)．從"我"的角度得到的啟示示例：對(duì)老師、對(duì)父輩尊者應(yīng)心懷感激，做事要勤奮努力，要敢于善于自我反?。窘馕觥?．本題是對(duì)題目作用的考查。題目的作用有：作為文章的線索；運(yùn)用比喻或雙關(guān)，象征人物的形象或精神；設(shè)置懸念，吸引讀者興趣；含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫出中心是什么）；概括文章內(nèi)容；感情的觸發(fā)點(diǎn)；用修辭，新穎獨(dú)特，吸引讀者。此文題目“老師！老師！”文章題目既運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，又是感嘆句，這樣既強(qiáng)調(diào)了“老師”身份，將對(duì)老師崇敬和贊美之情，表達(dá)地更強(qiáng)烈。3．考查對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。加點(diǎn)的三個(gè)“扶”字，寫出“我”對(duì)老師的照顧找到，小心翼翼，既寫出“我”對(duì)老師的關(guān)心，又寫出老師年齡大了身體虛弱的特點(diǎn)。4．C“至今想起依然覺得自己很聰明，做的很有理。”錯(cuò)誤，應(yīng)是：內(nèi)疚。5．本題是對(duì)重點(diǎn)句子的賞析。題目要求從修辭角度賞析，運(yùn)用比喻，將老師比作大地上移動(dòng)的一棵年邁的樹，雖然張老師老了，但是張老師的形象和精神還留在我心中，表達(dá)了我對(duì)張老師的平凡而偉大、年邁而充滿生命力的形象及對(duì)自己一生的呵護(hù)蔭庇的敬愛之情。6．本題是對(duì)內(nèi)容概括的考查，從老師和“我”的角度談啟示即可。老師角度，“他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染”；“張老師到了我家里，說(shuō)我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課”，“張老師默默扎根教育，輾轉(zhuǎn)多校，過著一種平凡清貧的教書生活”，從關(guān)愛、理解、寬容、樂于奉獻(xiàn)來(lái)談。從“我”的角度，“給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來(lái)。”“老師從我家離去時(shí)，是我扶他站起；離開院子時(shí)，是我扶他過的門檻；送至門口遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我年邁的父親。”從老師、對(duì)父輩尊者應(yīng)心懷感激，要敢于善于自我反省來(lái)談。11、1．①交代故事發(fā)生的時(shí)間在夜晚；②暗示文章的主旨：孩子的真誠(chéng)打動(dòng)了他，給了他光芒，使他感受到了美好；③一語(yǔ)雙關(guān)，既指他在夜晚用車燈給孩子帶來(lái)了光亮，也指孩子的真誠(chéng)感染了他，照亮了他的心靈；④標(biāo)題簡(jiǎn)潔但新穎，吸引讀者的閱讀興趣。2．（1）運(yùn)用比喻的修辭，把“車燈”比作“利劍”，生動(dòng)形象地寫出了在黑暗之中，他的車燈帶來(lái)的巨大光亮，為下文故事的發(fā)展做了鋪墊。（2）對(duì)孩子的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，“站”“彎”“鞠躬”等動(dòng)作及孩子真誠(chéng)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地寫出了孩子向他道謝的樣子，表現(xiàn)了孩子的真誠(chéng)友好。3．示例一：對(duì)比?！八笨吹胶⒆釉诤谝怪歇?dú)自騎行，覺得很不正常，對(duì)孩子充滿了懷疑并悄悄跟著孩子，孩子認(rèn)為“他”的跟隨是為了給自己照亮前路，“他”的多疑與孩子的赤誠(chéng)形成對(duì)比，突出人與人之間應(yīng)該多一些美好與信任。示例二：插敘。文章記敘了“他”在深夜發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子孤身獨(dú)行，覺得很不正常于是跟隨孩子，其中插敘了“他”被開發(fā)商欺騙，以及被詐騙犯設(shè)計(jì)欺騙的往事，解釋了“他”對(duì)人多疑的原因，豐富了文章的內(nèi)容。4．①擬人的手法，“眨啊?！薄皽嘏钡仍~生動(dòng)地寫出了星星弱小的微光照亮了夜空；②暗示主題，贊美了孩子的真誠(chéng)友善如同照亮暗夜的光明，也溫暖了“他”因?yàn)楸或_多疑的心；③詩(shī)意的結(jié)尾，留給讀者思考的余地；④在結(jié)構(gòu)上，收束全文，照應(yīng)了文題?！窘馕觥?．要求學(xué)生牢記題目的一般作用，（1）象征意義；（2）語(yǔ)帶雙關(guān)；（3）作者感情的出發(fā)點(diǎn)；（4）概括文章的主要內(nèi)容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎。然后結(jié)合本文分析，文本記敘了一個(gè)非法營(yíng)運(yùn)的出租車司機(jī)回家時(shí)的心路歷程,但是少年一個(gè)鞠躬的舉動(dòng)讓他們之間的心靈溝通?！鞍狄怪狻弊鳛轭}目：標(biāo)題簡(jiǎn)潔但新穎，吸引讀者的閱讀興趣；交代故事發(fā)生的時(shí)間在夜晚；暗示文章的主旨：孩子的真誠(chéng)打動(dòng)了他，給了他光芒，使他感受到了美好；一語(yǔ)雙關(guān)，既指他在夜晚用車燈給孩子帶來(lái)了光亮，也指孩子的真誠(chéng)感染了他，照亮了他的心靈。2．賞析句子一把從修辭方法，人物描寫方法，遣詞造句等角度入手。結(jié)合（1）“車燈像一把利劍，刺向前方的黑暗?！睉?yīng)從修辭方法的角度分析。首先指出修辭方法，寫出本體和喻體，然后寫出表達(dá)效果和體現(xiàn)的情感。如：運(yùn)用比喻的修辭，把“車燈”比作“利劍”，生動(dòng)形象地寫出了在黑暗之中，他的車燈帶來(lái)的巨大光亮，為下文故事的發(fā)展做了鋪墊。（2）“孩子在距他三五米遠(yuǎn)的地方站定，彎下腰，深深地給他鞠了一躬。孩子說(shuō)：叔叔，謝謝你給我照亮了道路……”分析，“地方站定，彎下腰，深深地給他鞠了一躬”這是動(dòng)作描寫?！笆迨?，謝謝你給我照亮了道路……”是語(yǔ)言描寫。然后寫出表達(dá)效果。如：生動(dòng)形象地寫出了孩子向他道謝的樣子，表現(xiàn)了孩子的真誠(chéng)友好。3．要求學(xué)生掌握常用的寫作手法。如：插敘，對(duì)比，設(shè)置懸念，細(xì)節(jié)描寫，象征，對(duì)比，襯托，烘托，伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))，直接(間接)描寫等。本文，可以從插敘，對(duì)比，設(shè)置懸念，細(xì)節(jié)描寫等角度分析。如：設(shè)置懸念。本文在開頭設(shè)置“他”在暗夜中跟隨“孤身獨(dú)行”的孩子的懸念，引出讀者的好奇心，然后層層鋪墊，結(jié)尾解開懸念，一切不過是“他”的多疑，孩子卻很感激“他”一路的照明，讓人意外；細(xì)節(jié)描寫。文中詳細(xì)描寫了“他”跟隨孩子時(shí)的心理，下車面對(duì)孩子、聽到孩子的感謝時(shí)的動(dòng)作等，生動(dòng)地展現(xiàn)了“他”的心理變化過程以及知道真相后受到的觸動(dòng)。4．要求學(xué)生掌握結(jié)尾段的一般作用。其作用要從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上兩方面分析。結(jié)尾段在內(nèi)容上，有抒發(fā)感情，表達(dá)思想，豐富文章的作用；在結(jié)構(gòu)上，有篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，升華主旨，畫龍點(diǎn)睛，讓結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰的作用。結(jié)合本文分析，本段在結(jié)構(gòu)上：收束全文，照應(yīng)了文題。內(nèi)容上：擬人的手法，“眨啊?！薄皽嘏钡仍~生動(dòng)地寫出了星星弱小的微光照亮了夜空；暗示主題，贊美了孩子的真誠(chéng)友善如同照亮暗夜的光明，也溫暖了“他”因?yàn)楸或_多疑的心；詩(shī)意的結(jié)尾，留給讀者思考的余地。三、應(yīng)用12、（1）醉翁亭風(fēng)景秀麗，歐陽(yáng)修情系山水（2）舉行“最美詩(shī)詞”征文比賽舉行“最美詩(shī)詞”主題講座（3）具有悠久歷史，善