21.人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑第二課時1.從文章主、副標題中能獲取哪些信息？主標題“人民英雄永垂不朽”是紀念碑的主題，點明了作者要歌頌的對象——人民英雄，即革命先烈。副標題表明了說明對象——人民英雄紀念碑；“瞻仰”表現(xiàn)出作者對先烈們的崇敬之情。課文細讀品味2.本文在寫法上的突出特點就是采用“瞻仰記”的形式進行說明，試簡要說說其好處。①由作者“帶著”讀者瞻仰人民英雄紀念碑，這一形式更具整體感和現(xiàn)場感，更容易表現(xiàn)紀念碑的紀念意義和給人帶來的心靈沖擊。有助于讀者在有限文字的閱讀中形成對人民英雄紀念碑的整體印象和基本認識。③便于在客觀的介紹中恰當表達作者的感受、認識，使讀者產(chǎn)生情感和思想上的共鳴。課文細讀品味3.碑文中的“三年以來”“三十年以來”“一千八百四十年”的含義分別是什么？人民英雄紀念碑紀念的是哪些英雄？三年以來：新民主主義革命階段中1946年到1949年的解放戰(zhàn)爭時期三十年以來：1919年“五四運動”至1949年新民主主義革命的整個時期一千八百四十年：1840年第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，標志著我國舊民主主義革命的開始課文細讀品味由此可知，人民英雄紀念碑紀念的是舊民主主義革命、新民主主義革命以及其中的三年解放戰(zhàn)爭時期中，為了反對內(nèi)外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們。課文細讀品味4.第⑥段與后面四段是什么關系？總說和分說的關系。第⑥段總說10幅浮雕，從位置、高度、全長、耐久年限等方面進行概括介紹，為下文詳細介紹做準備。課文細讀品味5.根據(jù)第⑦-⑩段的內(nèi)容，畫出浮雕的分布圖，并說說作者是怎樣安排說明順序的及這樣安排的好處。課文細讀品味作者按照東、南、西、北的順序來介紹十幅浮雕，這個順序恰好與中國近代史的歷史發(fā)展順序相一致，作者以此順序回顧了1840年到1949年間中國人民英勇反抗侵略者、剝削者，爭取民族獨立、人民解放的重要史實。這部分是將空間順序與時間順序相結合來寫的，這樣寫更容易表現(xiàn)出紀念碑的紀念意義，也給人帶來心靈沖擊。課文細讀品味6.第⑧段中提到“外灘的海關和銀行大樓”有什么用意？海關和銀行大樓是當時外灘的標志性建筑，而外灘又是帝國主義侵略勢力在上海最早建立據(jù)點的地方，這樣寫揭示了“五卅運動”發(fā)生的原因。課文細讀品味7.聯(lián)系碑文想一想，為什么這塊浮雕“最大”?人民英雄紀念碑的碑文明確指出了紀念碑所要紀念的是在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們，是為爭取民族獨立和人民自由幸福而犧牲的人民英雄們。其中“勝利渡長江，解放全中國”是中國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，推翻反動統(tǒng)治，結束中華民族近代的屈辱史的標志。這為中華人民共和國的建立及實現(xiàn)民族獨立和人民自由幸福的偉大目標奠定了基礎，意義重大，所以這塊浮雕“最大”。課文細讀品味8.本文以說明為主，兼用了記敘、描寫等表達方式。請結合文章內(nèi)容作簡要分析。文章在重點說明的同時，也有對行蹤的記敘，“我從東長安街向天安門廣場走去”“我越過廣場”“我踏上花崗石鋪成的臺階”等，直到離開紀念碑，把事情的整個經(jīng)過交代得清清楚楚。在介紹十幅浮雕時，作者除了運用記敘性語言簡要敘述歷史事件，還運用描寫性語言，讓固定不動的十幅浮雕插上想象的翅膀，穿越時空的隧道，還原成一個個鮮活的生命和場景，使人民英雄英勇無畏的偉大形象屹立在人們心中。作者在說明文中運用記敘、描寫等表達方式，增強了文章的生動性和可讀性。課文細讀品味9.結尾再次出現(xiàn)“人民英雄永垂不朽”八個大字，有什么作用？緊緊圍繞紀念碑的主題，反復強調(diào)對人民英雄的高度評價和熱情贊頌，有力地突出了本文的中心，起到了畫龍點睛的作用。課文細讀品味1.順序合理，層次分明。本文采用“瞻仰記”的形式進行說明，從總體上看，作者按照自己的活動順序把紀念碑介紹給讀者。先進入廣場，再“越過廣場”，進而踏著石道走到紀念碑臺階前，接著踏上臺階，而后到了平臺，由遠到近，把紀念碑的位置、興建過程以及整體形象介紹得一清二楚。介紹紀念碑的結構、題字等又按照空間順序來說明，具體介紹十大浮雕時又將空間順序和時間順序相融合。文章按照這個瞻仰順序介紹、說明，有條不紊，層次分明。特色總結2.抓住特征說明事物。文章開頭用“巍峨、雄偉、莊嚴”六個字高度概括了紀念碑的總體特征，然后圍繞總體特征展開具體說明。如用確切的數(shù)字介紹紀念碑從地面到碑頂?shù)母叨龋榻B建造紀念碑所用的石塊數(shù)量等，具體說明了紀念碑的“巍峨”。詳細介紹碑心石的重量、高度，上面的題字、碑文，碑身東西兩側上部的裝飾花紋以及小碑座四周雕刻的大花圈等，突出了紀念碑“雄偉”“莊嚴”的特征。特色總結3.語言準確，富于變化。文章在運用大量的說明性語言準確介紹紀念碑的同時，又運用記敘性、描寫性及抒情性的語言敘述瞻仰的路線、描寫十幅浮雕的畫面、抒發(fā)內(nèi)心的感受，還用議論性的語言評論若干歷史事件的意義。特色總結一課一法——說明對象及其特征分析法【中考考點】分析說明對象及其特征【考點解析】“說明對象”就是文章要說明的某個事物、解釋的某種現(xiàn)象、闡述的某種道理。事物說明文的說明對象是具體的事物，事理說明文的說明對象是某個抽象的事理?！罢f明對象的特征”就是要說明的事物區(qū)別于其他事物的特別之處。一課一法【設題形式】（1）［中考·吉林］請寫出本文的說明對象。（2）［中考·無錫］第⑤段主要運用了哪兩種說明方法？突出了榮氏梅園工商文化的哪些特征？【答題技巧】1.尋找說明對象，事物說明文只要指出被說明的事物即可，事理說明文則要指出說明的事理。具體分析時，可從兩個方面入手：一課一法（1）看文章的標題。不少文章的標題就是說明對象，或者點明了說明對象。（2）抓關鍵語句。有時文章的標題不能揭示說明對象，就需要通讀全文，找出文章的中心句，綜合文章內(nèi)容確定說明對象。2.分析說明對象的特征時，也可從兩個方面入手：（1）看文章的標題。有的標題在指出文章說明對象的同時，也會指出其特征。有些標題中的修飾性詞語往往就是說明對象的特征。一課一法（2）分析文章內(nèi)容，提取關鍵語句。文章開頭、結尾部分的總結性語句有時會闡明說明對象的特征。從文章的開頭、結尾部分仍無法總結出說明對象的特征時，可從其他段落入手，尋找最能揭示說明對象特征的關鍵語句或者段落的中心句加以歸納概括。一課一德一行——英勇奮斗，前仆后繼十載驅(qū)馳海色寒，孤臣于此望宸鑾。繁霜盡是心頭血，灑向千峰秋葉丹。——戚繼光《望闕臺》黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！醪g《從軍行》古人言一課一德一行公元前141年，漢武帝劉徹即位，張騫任宮中的郎官。后來漢武帝招募使者出使大月氏，欲聯(lián)合大月氏共擊匈奴，張騫應募任使者，于建元三年（公元前138年）自長安出發(fā)，經(jīng)匈奴，被俘，被困十余年，后逃脫。西行至大宛，經(jīng)康居，抵達大月氏，再至大夏，停留了一年多才返回。在歸途中，張騫改行南道，依傍南山，想要避免被匈奴發(fā)現(xiàn)，但仍為匈奴所抓，又被扣留一年多。古人行一課一德一行元朔三年（公元前126年），匈奴內(nèi)亂，張騫乘機逃回漢朝，向漢武帝詳細報告了西域的情況，武帝授其太中大夫一職。因張騫在西域有威信，后來漢所遣使者多稱博望侯（張騫封號）以取信于各地方政權。張騫出使西域本為貫徹漢武帝聯(lián)合大月氏抗擊匈奴之戰(zhàn)略意圖，但出使西域后漢夷文化交往頻繁，中原文明通過“絲綢之路”迅速向四周傳播。因而，張騫出使西域這一歷史事件便具有了特殊的歷史意義。張騫對開辟從中國通往西域的“絲綢之路”有卓越貢獻，至今仍被舉世稱道。一課一德一行【革命文化】“楊根思連”是誕生于閩東革命老區(qū)的紅軍連隊。抗美援朝期間，時任連長的楊根思發(fā)出“不相信有完不成的任務，不相信有克服不了的困難，不相信有戰(zhàn)勝不了的敵人”的英雄宣言，在戰(zhàn)斗中與敵人同歸于盡，英勇犧牲。中國人民志愿軍為楊根思追記特等功，追授“特級英雄”稱號，命名所在連為“楊根思連”。今人行一課一德一行當人民群眾面臨危難時，這支英雄連隊總會挺身而出：1998年，長江抗洪搶險，連隊黨員干部始終堅守大堤一線；2008年，汶川大地震，連隊僅9個小時就開