2025年成人高考專升本教育理論考試練習題及答案教育學(xué)部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟學(xué)B.教育學(xué)C.教育社會學(xué)D.教育管理學(xué)答案：B解析：教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究教育的基本理論、規(guī)律、方法等，為其他教育學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《禮記·學(xué)記》D.《理想國》答案：C解析：《禮記·學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，它系統(tǒng)地闡述了教育的目的、任務(wù)、原則、方法等。3.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制答案：A解析：1902年，清政府頒布了壬寅學(xué)制，這是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實施。4.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成，一是規(guī)定培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，二是規(guī)定培養(yǎng)人的社會價值。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等方面。6.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：1922年頒布的壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。8.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A解析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師勞動具有示范性。9.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D解析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。11.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）A.在課程計劃（教學(xué)計劃）之中B.在學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）之中C.在學(xué)校之外D.在課程計劃和學(xué)科課程標準之外答案：D解析：課外校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標準之外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。12.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性答案：B解析：人的身心發(fā)展具有不均衡性，在關(guān)鍵期內(nèi)，機體某一方面的機能和能力最適宜形成，教育者在此時期施以相應(yīng)的教育，能起到事半功倍的效果。二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。答案：錯誤。解析：該觀點屬于教育心理起源說。它雖然看到教育中的模仿因素，但卻沒有看到教育是一種有目的、有意識的活動，把人的意識行為混同于無意識的模仿，導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化。教育起源于生產(chǎn)勞動，勞動為教育的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件，也成為教育產(chǎn)生的客觀需要。14.教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識，發(fā)展智力是無關(guān)緊要的。答案：錯誤。解析：教學(xué)的任務(wù)有很多，如引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平等。傳授知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。傳授知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是傳授知識的重要條件。所以，教學(xué)中要把傳授知識和發(fā)展智力有機結(jié)合起來。三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡述教育的社會功能。答案：（1）教育的經(jīng)濟功能：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。（2）教育的政治功能：①教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的政治制度；②教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治服務(wù)；③教育可以促進政治民主化。（3）教育的文化功能：①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；②教育具有傳播和交流文化的作用；③教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。16.簡述上好一堂課的基本要求。答案：（1）目標明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學(xué)生的實際；二是課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標來進行。（2）內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，教師講授的概念、原理等應(yīng)準確無誤，對教材的處理符合科學(xué)性。（3）方法得當：教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。（4）結(jié)構(gòu)合理：教學(xué)要有嚴密的計劃性和組織性，課的進程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然。（5）語言藝術(shù)：教師要講普通話，語言簡潔、生動、形象、準確、富有感染力，音量、語速適中。（6）板書有序：板書設(shè)計要科學(xué)合理，字跡工整、規(guī)范、清楚，布局得當。（7）態(tài)度從容：教師要充滿自信，適當運用肢體語言，表情豐富、自然，能夠感染學(xué)生。（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：這是上好課的最根本要求，學(xué)生應(yīng)積極主動參與到教學(xué)活動中來，成為學(xué)習的主人。17.簡述德育的基本原則。答案：（1）導(dǎo)向性原則：是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則：是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則：是指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則：是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則：是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。（7）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則：是指德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。（8）依靠積極因素，克服消極因素的原則：是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。四、論述題：18小題，15分。18.結(jié)合實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是灌輸式的教學(xué)。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過提出一些有趣的數(shù)學(xué)問題，如“如何用最少的材料搭建一個能承受最大重量的橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。當學(xué)生積極參與思考和討論時，他們的思維會更加活躍，有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過一些訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，給出一個詞語，讓學(xué)生盡可能多地想出與之相關(guān)的詞語或事物。如給出“天空”，學(xué)生可能會想到白云、飛鳥、星星、飛機等。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的集中性思維，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)散出來的眾多想法進行分析、綜合和比較，從中篩選出最有價值的方案。（3）發(fā)展學(xué)生的直覺思維。直覺思維是指未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。教師可以鼓勵學(xué)生大膽猜測，不要過分強調(diào)思維的邏輯性和嚴謹性。例如，在科學(xué)課上，當講解一些自然現(xiàn)象時，教師可以先讓學(xué)生憑直覺猜測可能的原因，然后再通過實驗和分析來驗證。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。（4）進行創(chuàng)造性的活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)校和教師可以組織各種創(chuàng)造性的活動，如科技小發(fā)明、繪畫比賽、作文競賽等。在活動中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，教師要正確評價學(xué)生的創(chuàng)造力，不要以傳統(tǒng)的標準來衡量學(xué)生的作品，要注重學(xué)生的創(chuàng)新點和獨特之處。對學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予及時的肯定和鼓勵，增強他們的自信心和創(chuàng)造力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的個性。個性與創(chuàng)造性思維密切相關(guān)，教師要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生保持自己的獨特性。例如，對于一些性格內(nèi)向但富有想象力的學(xué)生，教師要給予他們足夠的空間和時間進行獨立思考；對于一些活潑好動、敢于嘗試新事物的學(xué)生，教師要支持他們的探索行為。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和冒險精神，讓他們在自由、寬松的氛圍中發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要教師在教學(xué)過程中采用多種方法和手段，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能。心理學(xué)部分五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。19.下列選項中，屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）A.見風流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射。“談梅生津”是通過語言描述梅子而引起的唾液分泌，屬于第二信號系統(tǒng)條件反射。A選項“見風流淚”是無條件反射；C選項“睹物思人”和D選項“望而生畏”是以具體事物為條件刺激的第一信號系統(tǒng)條件反射。20.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B解析：注意的基本特性是指向性和集中性。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度。21.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減答案：B解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。22.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）A.原型分化B.原型強化C.原型內(nèi)化D.原型泛化答案：C解析：智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型定向是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序；原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施；原型內(nèi)化是指心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。23.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。24.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式（）A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知答案：A解析：情緒與情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，需要是情緒與情感產(chǎn)生的中介。25.個性心理特征的核心是（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣答案：C解析：性格是個性心理特征的核心，它是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式。能力、氣質(zhì)等也屬于個性心理特征，但性格在其中起核心作用。26.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。一個人的外表具有魅力時，人們會對他的其他與外表無關(guān)的特征也給予肯定，這就是暈輪效應(yīng)的體現(xiàn)。27.學(xué)生動作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內(nèi)部言語的過程是智力技能形成的哪個階段（）A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習答案：C解析：原型內(nèi)化階段包括出聲的外部言語活動階段、不出聲的外部言語活動階段和內(nèi)部言語活動階段。所以學(xué)生動作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內(nèi)部言語的過程是原型內(nèi)化階段。28.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）A.感覺B.知覺C.表象D.記憶答案：B解析：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。感覺是對事物個別屬性的反映；表象是當感知過的事物不在面前時，在頭腦中再現(xiàn)出來的形象；記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。29.下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征（）A.廣度B.強度C.時間D.空間答案：C解析：注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上，所以時間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。30.意志行動的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由答案：B解析：意志行動是以隨意運動為基礎(chǔ)的，隨意運動是受意識調(diào)節(jié)的、具有一定目的方向性的運動，它是意志行動的必要組成部分。六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。31.氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。答案：正確。解析：氣質(zhì)是人的高級神經(jīng)活動類型特點在行為方式上的表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在心理活動的速度、強度、靈活性與指向性等方面。氣質(zhì)類型沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。而性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式，它表現(xiàn)了一個人的品德和世界觀，有優(yōu)劣、好壞之分。例如，善良、正直、勇敢等是良好的性格特征，而虛偽、自私、懦弱等是不良的性格特征。32.一般說，知識的理解性與過去經(jīng)驗無關(guān)。答案：錯誤。解析：知識的理解是通過對教材的直觀和概括化實現(xiàn)的。在理解過程中，過去的經(jīng)驗起著重要作用。一方面，過去的經(jīng)驗可以為新知識的理解提供基礎(chǔ)和背景。例如，學(xué)生在學(xué)習物理中的“浮力”概念時，如果他們有過在水中游泳或劃船的經(jīng)驗，就更容易理解浮力的原理。另一方面，過去的經(jīng)驗可以幫助我們對新知識進行聯(lián)想和類比，從而加深對新知識的理解。所以，知識的理解性與過去經(jīng)驗密切相關(guān)。七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡述感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系。答案：（1）區(qū)別：①感覺是對事物個別屬性的反映，而知覺是對事物整體屬性的反映。例如，我們看到一個蘋果，感覺到它的顏色是紅色，這是感覺；而我們知覺到這是一個蘋果，包含了顏色、形狀、大小、氣味等多種屬性的綜合，這是知覺。②感覺的產(chǎn)生主要依賴于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性，而知覺的產(chǎn)生不僅依賴于感覺器官的活動，還受到人的知識經(jīng)驗、心理狀態(tài)等因素的影響。③感覺是單一分析器活動的結(jié)果，而知覺是多種分析器協(xié)同活動的結(jié)果。（2）聯(lián)系：①感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有對事物個別屬性的感覺，就不可能有對事物整體的知覺。②它們都是對客觀事物的直接反映，都屬于認識過程的感性階段。當客觀事物直接作用于感覺器官時，才能產(chǎn)生感覺和知覺。34.簡述情緒、情感的兩極性及表現(xiàn)。答案：情緒和情感的兩極性是指每一種情緒和情感都能找到與之對立的情緒和情感。其表現(xiàn)主要有以下幾個方面：（1）動力性有增力和減力兩極。增力的情緒和情感可以提高人的活動能力，如愉快的情緒可以使人干勁十足，提高工作效率；減力的情緒和情感則會降低人的活動能力，如悲傷、恐懼等情緒會使人萎靡不振，影響工作和學(xué)習。（2）激動性有激動與平靜兩極。激動的情緒和情感表現(xiàn)為強烈的、爆發(fā)式的體驗，如狂喜、暴怒等；平靜的情緒和情感則是一種相對平穩(wěn)、安靜的狀態(tài)，如平常的心情。（3）強度有強和弱兩極。例如，從微弱的不安到強烈的激動，從愉快到狂喜等。情緒和情感的強度取決于引起情緒和情感的事件對人的意義以及個人的目的和動機是否能夠?qū)崿F(xiàn)。（4）緊張度有緊張和輕松兩極。在重要的、緊迫的情況下，人們往往會產(chǎn)生緊張的情緒，如考試前的緊張；而當事情得到解決或壓力消除后，就會感到輕松。35.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境：問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的方式越符合人們的經(jīng)驗或知覺的習慣，人們就越容易發(fā)現(xiàn)問題的解決途徑。例如，在數(shù)學(xué)問題中，如果題目中的信息以清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)，就更容易被理解和解決。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，往往會限制人們的思維，影響問題的解決。例如，只想到筆是用來寫字的，而想不到它還可以用來做書簽等。（3）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對解決問題起了啟發(fā)作用的事物叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（4）已有知識經(jīng)驗：一般來說，已有知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決。但如果知識經(jīng)驗的掌握不正確或不恰當，也可能會阻礙問題的解決。（5）情緒與動機：積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會妨礙問題的解決。動機強度與問題解決的效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于問題的解決。（6）個性因素：個性因素對問題解決也有重要影響。具有遠大理想、意志堅強、勇于進取、富于自信、有創(chuàng)新意識等個性品質(zhì)的人，往往能更有效地解決問題。八、論述題：36小題，15分。36.結(jié)合教學(xué)實際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。答案：創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境①營造寬松、民主的課堂氛圍。教師要尊重學(xué)生的個性和想法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，不怕犯錯。例如，在課堂上，當學(xué)生提出獨特的見解時，教師要給予及時的肯定和鼓勵，而不是批評或忽視。②提供豐富的學(xué)習資源和多樣化的學(xué)習機會。學(xué)?？梢越?/p>