岳陽岳陽縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬測驗考試答案解析一、單項選擇題1.幼兒反復敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去。這類游戲屬于（）。A.結構游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機能性游戲答案：D解析：機能性游戲是幼兒通過感知和動作來認識環(huán)境、與人交往，重復簡單的動作和活動，以滿足基本的生理需要。幼兒反復敲打桌子、跑來跑去、搖椅子等屬于機能性游戲，所以選D。2.幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B解析：道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。幼兒看見同伴欺負人會生氣，看見同伴助人會贊同，這是對行為符合道德與否的一種體驗，屬于道德感，故選B。3.幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（）。A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性答案：D解析：性別恒常性是指對人的性別不因為其外表（如發(fā)型、衣著）和活動的變化而改變的認識。幼兒認識到性別不會隨年齡增長而改變，說明具有性別恒常性，選D。4.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（）A.自我意識B.防御意識C.性別意識D.道德意識答案：A解析：點紅實驗是研究嬰兒自我意識發(fā)展的經(jīng)典實驗。當嬰兒能夠意識到鏡子中的紅點在自己臉上時，表明其開始有了自我意識，所以該實驗測試的是嬰兒自我意識的發(fā)展，選A。5.個體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應行為作出因果性推測和解釋的能力稱為（）。A.元認知B.道德認知C.心理理論D.認知理論答案：C解析：心理理論是指個體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應行為作出因果性推測和解釋的能力，選C。二、簡答題1.簡述幼兒期自我評價發(fā)展的趨勢并舉例說明。答案：（1）從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價。例如，幼兒初期評價自己或別人的行為時，往往都是成人評價的簡單再現(xiàn)，如“媽媽說我是好孩子”。隨著年齡增長，幼兒逐漸能自己獨立進行評價。（2）從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價。比如，幼兒早期可能只從某一個方面評價自己，如“我會唱歌，我是好孩子”，到幼兒晚期，會從多個方面評價自己，如“我會唱歌、跳舞，還會幫助小朋友，我是好孩子”。（3）從對外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質的評價。幼兒最初只能評價一些外部的行為表現(xiàn)，如“他不搶玩具，是好孩子”，之后能逐漸對他人和自己的內(nèi)心品質進行評價，如“他很有禮貌，喜歡幫助別人，是個好孩子”。（4）從具有強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評價。幼兒初期的評價帶有很大的主觀情緒性，如喜歡的小朋友什么都好，不喜歡的小朋友什么都不好。到了幼兒晚期，能根據(jù)一些簡單的行為規(guī)則進行理智評價，如“他雖然是我的好朋友，但他打人是不對的”。2.簡述幼兒園教育與小學教育的主要區(qū)別。答案：（1）教育性質：幼兒園教育是保教結合，以游戲為基本活動形式，注重培養(yǎng)幼兒的生活習慣、情感態(tài)度和初步的認知能力等。小學教育是正規(guī)的義務教育，以課堂教學為主要形式，有明確的教學大綱和教學目標，注重知識的傳授和學習能力的培養(yǎng)。（2）教學內(nèi)容：幼兒園課程內(nèi)容豐富多樣，具有啟蒙性和綜合性，涵蓋健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域，以游戲和活動的形式呈現(xiàn)。小學教學內(nèi)容相對系統(tǒng)、深入，有明確的學科劃分，如語文、數(shù)學、英語等，更注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性。（3）教學方法：幼兒園教學方法以直觀形象的游戲法、觀察法、操作法等為主，強調幼兒的親身體驗和感受。小學教學方法更注重教師的講解、示范和學生的練習，課堂紀律要求較高。（4）作息制度：幼兒園的作息時間較為寬松、靈活，有較多的戶外活動時間和自由活動時間，生活節(jié)奏相對較慢。小學有嚴格的作息時間表，上課時間較長，課間休息時間短，學習任務相對較重。（5）師生關系：在幼兒園，教師與幼兒的關系更像親密的照顧者和引導者，關系較為密切、隨意。小學教師與學生的關系更多地體現(xiàn)為教育者與受教育者的關系，側重于指導學生的學習和紀律管理。三、論述題試論述如何在一日生活中實現(xiàn)社會領域的教育目標。答案：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中社會領域的教育目標包括能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。在一日生活中實現(xiàn)這些目標可以從以下幾個方面入手：（一）生活活動1.入園離園：教師在幼兒入園時，主動熱情地與幼兒打招呼，引導幼兒向同伴和老師問好，培養(yǎng)幼兒的禮貌意識。離園時，提醒幼兒與老師、同伴道別，養(yǎng)成良好的禮儀習慣。2.進餐、午睡：在進餐過程中，引導幼兒不挑食、不浪費糧食，遵守用餐規(guī)則?？梢酝ㄟ^小組競賽等方式，鼓勵幼兒互相監(jiān)督，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和合作精神。午睡時，幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習慣，如自己整理衣物、安靜入睡等，培養(yǎng)幼兒的自理能力和自我管理能力。（二）教學活動1.專門的社會領域教學：通過故事、兒歌、游戲等形式，向幼兒傳授社會知識和技能。例如，通過講述《孔融讓梨》的故事，培養(yǎng)幼兒的分享意識和尊老愛幼的品質；通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗不同的社會角色，學習如何與人交往和合作。2.各領域教學滲透：在其他領域的教學中，也應注重滲透社會領域的教育目標。如在科學活動中，引導幼兒合作完成實驗，培養(yǎng)幼兒的合作能力和團隊精神；在藝術活動中，鼓勵幼兒互相欣賞作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力和尊重他人的意識。（三）游戲活動1.角色游戲：為幼兒提供豐富的游戲材料和場景，讓幼兒自主選擇角色進行游戲。在游戲過程中，幼兒可以模仿成人的社會行為，學習如何與同伴溝通、協(xié)商、合作，解決游戲中遇到的問題，從而提高幼兒的社會交往能力和解決問題的能力。2.合作游戲：組織幼兒進行合作游戲，如接力比賽、搭建積木等。在合作游戲中，幼兒需要相互配合、相互支持，共同完成游戲任務，這有助于培養(yǎng)幼兒的團隊意識和合作精神。（四）戶外活動1.集體活動：在戶外活動中，組織幼兒進行集體游戲和活動，如跳繩、踢毽子等。通過集體活動，幼兒可以增強體質，同時也能培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感和團隊合作精神。2.自由活動：給予幼兒一定的自由活動時間，讓幼兒在戶外自由交往、探索。教師可以引導幼兒觀察周圍的環(huán)境和事物，鼓勵幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受，培養(yǎng)幼兒的觀察力、表達能力和社會交往能力。四、材料分析題材料：情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動?莉莉：我們動它就動。媽媽：是什么使它動起來的呢?莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使它動起來的呢?莉莉：我們走路的時候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了……問題：(1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示?答案：(1)莉莉的行為表明她處于前運算階段（27歲）。這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)如下：①自我中心性。幼兒往往只從自己的角度出發(fā)去認識和理解世界，認為別人的想法和感受和自己是一樣的。如在情境一中，莉莉認為月亮跟著自己走是因為“我們走路的時候它自己就走了”，體現(xiàn)了她以自己的視角來解釋月亮的運動，認為月亮的運動與自己的行為有關，具有自我中心的特點。②不守恒性。幼兒還不能認識到物體的本質特征在某些表面特征發(fā)生變化時仍然保持不變。如在情境二中，當老師把下面一排紐扣聚攏時，莉莉就認為兩排不一樣多了，說明她沒有理解物體的數(shù)量不會因為排列方式的改變而改變，不具有守恒概念。③泛靈論。幼兒會認為所有的事物都是有生命和意識的。例如，幼兒可能會認為布娃娃會疼、會睡覺，和它們說話時把它們當作有生命的伙伴。④思維的不可逆性。幼兒的思維只能朝一個方向進行，不能反向思考。比如，問幼兒“小明比小紅高，誰比小明矮”，處于這個階段的幼兒可能無法回答，因為他們不能進行逆向思維。(2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有以下啟示：①教學要符合幼兒的思維特點。教師應采用直觀、形象的教學方法，多使用實物、圖片、模型等教具，幫助幼兒理解抽象的概念。例如，在教幼兒認識數(shù)字時，可以通過擺放實物的方式讓幼兒直觀地感受數(shù)量的多少。②注重幼兒的個體差異。不同幼兒的思維發(fā)展水平可能存在差異，教師要關注每個幼兒的特點，因材施教。對于思維發(fā)展較慢的幼兒，要給予更多的引導和支持。③培養(yǎng)幼兒的思維能力。通過游戲、實驗等活動，引導幼兒思考、探索，逐步培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和解決問題的能力。例如，組織幼兒進行拼圖游戲，鍛煉幼兒的空間思維和動手能力。④引導幼兒從自我中心中走出來。教師可以通過角色扮演、小組活動等方式，讓幼兒體驗他人的感受和想法，培養(yǎng)幼兒的同理心和合作意識。例如，組織幼兒進行角色扮演游戲，讓幼兒扮演不同的角色，體驗不同角色的需求和情感。五、活動設計題請以“我愛家鄉(xiāng)”為主題，設計一個幼兒園大班的教學活動方案。《我愛家鄉(xiāng)》教學活動方案一、活動目標1.情感目標：激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒的歸屬感和自豪感。2.認知目標：讓幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、特產(chǎn)等，豐富幼兒對家鄉(xiāng)的認知。3.能力目標：提高幼兒的語言表達能力和合作能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。二、活動準備1.收集家鄉(xiāng)的風景圖片、特產(chǎn)實物、相關的視頻資料等。2.準備一些制作手抄報的材料，如彩筆、紙張、剪刀等。3.提前安排幼兒和家長一起了解家鄉(xiāng)的一些知識。三、活動過程1.導入部分（1）播放一段家鄉(xiāng)美麗風景的視頻，引導幼兒觀看并提問：“小朋友們，你們知道這是哪里嗎？”“你們喜歡這里嗎？”（2）請幼兒分享自己在家鄉(xiāng)的一些有趣的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的興趣。2.基本部分（1）家鄉(xiāng)的名勝古跡展示家鄉(xiāng)的名勝古跡圖片，如家鄉(xiāng)的公園、古建筑等，向幼兒介紹這些地方的特點和歷史文化。請幼兒說一說自己去過哪些地方，有什么感受。（2）家鄉(xiāng)的特產(chǎn)展示家鄉(xiāng)的特產(chǎn)實物，如水果、手工藝品等，讓幼兒觀察、品嘗（如果可以品嘗的話），并介紹這些特產(chǎn)的名稱、特點和用途。組織幼兒進行特產(chǎn)分類活動，加深幼兒對特產(chǎn)的認識。（3）小組討論將幼兒分成小組，討論“為什么我愛家鄉(xiāng)”。鼓勵幼兒大膽發(fā)言，分享自己的想法。每組推選一名代表，向全班介紹小組討論的結果。（4）制作手抄報引導幼兒根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的了解，制作一份關于家鄉(xiāng)的手抄報?？梢宰層變涸?/p>