一、課程導入：為何要讀懂《范進中舉》的"笑中帶淚"？演講人課程導入：為何要讀懂《范進中舉》的"笑中帶淚"？01核心探究：《范進中舉》的諷刺藝術解碼02總結升華：諷刺的本質是"溫柔的批判"03目錄2025初二語文《范進中舉》諷刺手法賞析課件01課程導入：為何要讀懂《范進中舉》的"笑中帶淚"？課程導入：為何要讀懂《范進中舉》的"笑中帶淚"？作為《儒林外史》中最具代表性的片段，《范進中舉》像一面被歲月擦拭的銅鏡，既映照著三百年前科舉制度下的眾生相，也折射出人性中永恒的復雜與荒誕。站在初二語文課堂上，我常問學生："當你們讀到范進發(fā)瘋時，是覺得好笑，還是心酸？"這個問題的答案，往往藏著理解諷刺藝術的鑰匙——真正的諷刺，從不是簡單的嘲笑，而是用"笑"的外殼包裹"痛"的內(nèi)核。學情與文本定位初二學生已具備基本的小說閱讀能力，能梳理情節(jié)、概括人物，但對"諷刺"這一文學手法的認知多停留在"好笑"的表層?！斗哆M中舉》作為統(tǒng)編教材九年級上冊的經(jīng)典篇目（注：實際教材版本可能調(diào)整，此處以常見教學安排為例），其價值不僅在于讓學生感受古典小說的魅力，更在于通過具體文本理解諷刺手法的運用邏輯，進而培養(yǎng)"透過現(xiàn)象看本質"的批判性思維。正如我在備課時反復提醒自己的：要帶學生"笑過之后有所思，哭過之后有所悟"。教學目標與重難點基于以上分析，本節(jié)課的核心目標可拆解為：1.知識目標：梳理《范進中舉》的情節(jié)脈絡，明確主要人物關系；2.能力目標：通過文本細讀，歸納諷刺手法的類型（對比、夸張、細節(jié)刻畫等），分析其表達效果；3.情感目標：理解作者吳敬梓對科舉制度的批判，以及對人性扭曲的深切悲憫。其中，"歸納諷刺手法類型并分析效果"是重點，"理解'笑'與'痛'的辯證關系"是難點——這需要教師引導學生跳出"看熱鬧"的慣性，進入"品門道"的深度。02核心探究：《范進中舉》的諷刺藝術解碼對比：撕裂的人性光譜對比是《范進中舉》最直觀的諷刺手法，它像一把解剖刀，將人物在"中舉前"與"中舉后"的言行割裂，暴露出人性中最真實的虛偽。1.范進：從"螻蟻"到"神明"的身份倒置中舉前的范進，是"家里已是餓了兩三天"的窮書生，向丈人胡屠戶借盤纏被罵"尖嘴猴腮""想天鵝屁吃"；中舉后，他成了"天上的星宿"，胡屠戶"連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽"才敢打他耳光，打完又"戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢"地去摸范進的臉。這種身份的劇烈翻轉，讓學生們在朗讀時都忍不住驚嘆："原來一個'舉人'的頭銜，能讓人從塵埃里瞬間升到云端！"對比：撕裂的人性光譜更值得玩味的是范進對自身的態(tài)度變化。中舉前，他對胡屠戶的辱罵"唯唯連聲"，甚至"摸出幾錢銀子"謝丈人；中舉后，面對張鄉(xiāng)紳的"攀親"，他雖"再三推辭"，最終仍"接了銀子"。這種看似矛盾的行為，恰恰揭示了科舉制度對讀書人的異化——范進并非天生卑微或虛偽，而是長期被科舉規(guī)訓后的"條件反射"：未中舉時，他需要通過"隱忍"維持生存；中舉后，他又不得不通過"客套"維持"士紳"的體面。2.胡屠戶：從"兇神"到"仆人"的嘴臉切換胡屠戶的形象是對比手法的最佳注腳。中舉前，他罵范進"現(xiàn)世寶""爛忠厚沒用的人"，稱自己"倒運"把女兒嫁給他；中舉后，他稱范進"賢婿老爺""才學又高，品貌又好"，甚至說"我每常說，我的這個賢婿，才學又高，對比：撕裂的人性光譜就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌"。這種前后矛盾的語言，讓學生們在分角色朗讀時忍不住笑出聲，但笑過之后，我會追問："胡屠戶真的覺得范進變了嗎？他變的是對范進的看法，還是對'舉人'身份的態(tài)度？"答案逐漸清晰：他跪拜的從來不是范進，而是"舉人"背后的權力與利益。3.鄰里：從"漠視"到"熱忱"的群體表演中舉前，范進家"餓了兩三天"，鄰居們"沒有一個人來關心"；中舉后，"有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的"。更諷刺的是，當范進發(fā)瘋時，鄰居們"都來集攏"，出主意"找一個他最怕的人來打他一個嘴巴"；而張鄉(xiāng)紳來訪時，鄰居們又"各自散了"——他們的"熱心"始終與"利益"掛鉤，這種群體性的趨炎附勢，比個體的虛偽更令人心寒?？鋸垼鹤冃蔚默F(xiàn)實投影吳敬梓的夸張不是天馬行空的想象，而是對現(xiàn)實的"放大式臨摹"。就像畫家為了突出人物特征而夸大某一部位，吳敬梓用夸張手法讓讀者更清晰地看到科舉制度下的荒誕本質?？鋸垼鹤冃蔚默F(xiàn)實投影范進發(fā)瘋的"三重變奏"范進中舉后的發(fā)瘋場景，是文學史上經(jīng)典的夸張描寫："看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：'噫！好了！我中了！'說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。""眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。"這一連串的動作——拍手、跌倒、瘋跑，將范進被壓抑三十四年的狂喜與崩潰，以近乎"變形"的方式呈現(xiàn)。我曾讓學生表演這段情節(jié)，有位男生演到"拍著手大笑"時，突然紅了眼眶："他不是瘋了，是被科舉壓得太久，突然松開反而撐不住了。"這句話讓全班靜默——夸張的表象下，是真實的痛苦。夸張：變形的現(xiàn)實投影胡屠戶打"貴人"的"心理戰(zhàn)"胡屠戶打范進耳光前的心理描寫，堪稱夸張的典范："屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上前，叫聲：'賢婿！'右手拿著肉，左手打了范進一個嘴巴。"從"連斟兩碗酒"到"收起小心""拿出兇惡樣子"，胡屠戶的每一個動作都在強化他的恐懼——他怕的不是范進，而是"舉人"身份背后的"神明"。這種夸張的"心理博弈"，讓讀者更深刻地感受到科舉制度對普通人的精神壓迫：連打一個"瘋子"都要"壯膽"，可見"舉人"在當時社會的地位已被神化到何種程度。夸張：變形的現(xiàn)實投影張鄉(xiāng)紳"認親"的"速配"邏輯張鄉(xiāng)紳一出場就"下了轎進來，頭戴紗帽，身穿葵花色圓領，金帶、皂靴"，開口便是"世先生同在桑梓，一向有失親近"，接著"忙將五兩銀子和一所三進三間的房子"送與范進。這種"素不相識卻火速認親"的情節(jié)，看似荒誕，實則是對當時"官紳勾結"現(xiàn)象的夸張寫照。我曾讓學生計算張鄉(xiāng)紳的"投資回報率"：范進中舉后有了做官的資格，張鄉(xiāng)紳通過"送房送銀"提前綁定關系，未來可借助范進的權勢擴大利益。這種"速配"邏輯，在今天的"攀關系""走后門"中仍能看到影子——夸張的情節(jié)，照見的是永恒的人性弱點。細節(jié)：微末處的荒誕注腳如果說對比是宏觀的框架，夸張是醒目的符號，那么細節(jié)就是藏在字縫里的"暗器"——它們看似不起眼，卻能精準戳破表象，暴露本質。1."屠戶橫披了衣服"與"替他扯了幾十回"中舉前，胡屠戶"橫披了衣服，腆著肚子去了"，一副居高臨下的架勢；中舉后，他"見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回"。"橫披"與"扯衣"這兩個細節(jié)，將胡屠戶從"長輩"到"仆人"的身份轉變，用最生活化的動作呈現(xiàn)。有學生問："胡屠戶為什么要扯衣服？"答案很簡單：他在討好，在維護范進"舉人老爺"的體面——而這種討好，恰恰說明他內(nèi)心對"舉人"身份的敬畏已超過對親情的重視。細節(jié)：微末處的荒誕注腳2.范進"抱雞"與"忘雞"中舉前，范進"手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買"，為了換米救命不得不賣雞；中舉后，"那只雞還在草標上掙命"，而范進早已"瘋"得忘了它。這個"雞"的細節(jié)，像一根細線，串聯(lián)起范進前后的命運：雞是他生存的依靠，卻也是他被科舉異化的見證——當"舉人"的頭銜到來，連維持生計的"雞"都成了無關緊要的存在。3."商人們都來賀喜"的"集體失語"文中提到"眾鄰居道：'老爺回府了。'范進再三推辭，張鄉(xiāng)紳急了，道：'你我年誼世好，就如至親骨肉一般；若要如此，就是見外了。'范進方才把銀子收下"。這里的"眾鄰居"在張鄉(xiāng)紳說話時始終"沉默"，他們的"失語"恰恰是最響亮的諷刺——在權力與財富面前，普通人連"說話"的資格都自動放棄了。語言：對話里的潛臺詞博弈吳敬梓的語言看似平實，實則暗藏機鋒。人物對話中的"言外之意""弦外之音"，往往比直白的描寫更有諷刺力。1.胡屠戶的"罵"與"夸"中舉前，胡屠戶罵范進："你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！"中舉后，他夸范進："我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌！"表面看是"罵"與"夸"的反轉，實則是同一邏輯的延續(xù)——胡屠戶始終在用"外貌"評判人，只是標準隨著范進的身份變化而變化。這種"雙標"語言，讓學生們在對比朗讀時，立刻意識到："原來他根本不在乎范進本身，只在乎范進的'標簽'。"語言：對話里的潛臺詞博弈2.范進的"瘋話"與"官話"范進發(fā)瘋時喊"噫！好了！我中了！"，這是被壓抑多年的本能宣泄；而面對張鄉(xiāng)紳時，他說"晚生僥幸，實是有愧。卻幸得出老先生門下，可為欣喜"，這是規(guī)訓后的"官樣文章"。從"瘋話"到"官話"的轉變，暗示著范進已從"被科舉壓迫者"逐漸變?yōu)?科舉制度的維護者"——這種轉變，比發(fā)瘋本身更令人心寒。3.張鄉(xiāng)紳的"套近乎"與"露馬腳"張鄉(xiāng)紳說"世先生同在桑梓，一向有失親近"，但后文又說"弟卻也無以為敬，謹具賀儀五十兩，世先生權且收著。這華居其實住不得，將來當事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在東門大街上，三進三間，雖不軒敞，也還干凈，就送與世先生；搬到那里去住，早晚也好請教些。語言：對話里的潛臺詞博弈"前半句"桑梓之誼"是套近乎，后半句"當事拜往不便""早晚請教"才是真實目的——他需要范進這個"新貴"成為自己的政治盟友。這種"先情后利"的語言策略，在今天的社交場合中仍屢見不鮮，學生們不禁感慨："原來三百年前的'人情世故'，和現(xiàn)在這么像！"03總結升華：諷刺的本質是"溫柔的批判"從文本到現(xiàn)實：諷刺手法的當代意義《范進中舉》的諷刺手法之所以經(jīng)典，在于它不僅批判了科舉制度，更揭示了人性中普遍存在的"趨利避害""攀附權貴"的弱點。正如我在課堂上對學生說的："今天我們不會再因'中舉'發(fā)瘋，但會不會因'考名校''找好工作'而迷失自我？胡屠戶式的'變臉'，會不會出現(xiàn)在我們對待成績好與成績差的同學身上？"這種聯(lián)系現(xiàn)實的追問，讓學生們意識到：諷刺不是"看古人的笑話"，而是"照自己的鏡子"。從手法到思想：吳敬梓的悲憫情懷吳敬梓用對比、夸張、細節(jié)、語言等手法構建的諷刺世界，背后是深沉的悲憫。他同情范進被科舉壓垮的一生，也批判胡屠戶們的市儈，更痛心整個社會對"功名"的畸形崇拜。這種"哀其不幸，怒其不爭"的情感，讓《范進中舉》超越了簡單的"諷刺小說"范疇，成為一部探討人性與制度關系的哲學文本。從課堂到人生：培養(yǎng)"清醒的觀察者"本節(jié)課的最終目標，不是讓學生記住幾種諷刺手法，而是讓他們學會