青蛙寫詩部編版一年級語文上冊教學課件教學內(nèi)容簡介《青蛙寫詩》是部編版一年級語文上冊中的一篇精彩課文，以童話形式展現(xiàn)詩意與自然美。本課以童話詩歌與觀察表達為主題，專為小學一年級學生設(shè)計。本課通過生動的故事情節(jié)，向孩子們展示了如何觀察自然、感受美，并用詩意的語言表達出來。讓孩子們在歡樂的課堂氛圍中，不知不覺愛上詩歌，愛上語文。教學設(shè)計融合了故事講述、角色扮演、創(chuàng)意寫作等多種教學方法，既照顧到低年級學生的認知特點，又能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。課文不僅教授識字寫字，更重要的是培養(yǎng)孩子們的審美感受和創(chuàng)造表達能力，為以后的語文學習奠定良好基礎(chǔ)。教師介紹：王佳語文教學名師王佳老師從教十五年，專注于小學語文教學研究，尤其擅長低年級語文啟蒙教育。她的課堂生動活潑，富有感染力，深受學生和家長喜愛。她堅信每個孩子都是天生的詩人，只需適當引導(dǎo)，便能釋放他們的創(chuàng)造潛能。教學理念王佳老師強調(diào)啟發(fā)式、探究式教學，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。她的教學不拘泥于課本內(nèi)容，而是善于將課文與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓語文學習變得有趣而實用。她認為，語文教學的核心在于激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。專業(yè)成就王佳老師多次獲得校級、市級優(yōu)秀教師獎，她的教學設(shè)計《青蛙寫詩》曾在市級教學比賽中獲得一等獎。她撰寫的多篇教學論文發(fā)表在省級教育刊物上。課前小活動觀察與描述在正式進入課文學習前，教師可組織一個簡短而有趣的導(dǎo)入活動，激發(fā)學生的興趣并引入主題：展示一只生動可愛的青蛙圖片或播放短視頻，讓學生仔細觀察請學生自由發(fā)言，用自己的話描述青蛙的外形特點：綠色的皮膚、突出的大眼睛、長長的后腿等引導(dǎo)學生思考：青蛙住在哪里？喜歡做什么？如果青蛙會說話，它會說什么？鼓勵學生用比喻的方式描述青蛙，如"青蛙的眼睛像兩顆黑葡萄"這個活動旨在激發(fā)學生的觀察力和想象力，為接下來學習《青蛙寫詩》這篇課文做好鋪墊。通過自由發(fā)言，也能活躍課堂氣氛，讓每個孩子都參與進來。教師可以提前準備多張不同角度的青蛙照片，或者一段青蛙在荷葉上跳躍的視頻，增強直觀性?；顒訒r間控制在5-7分鐘左右，注意引導(dǎo)但不過多干預(yù)學生的表達，鼓勵他們用自己的語言描述所見所想。課文導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境教師可以用充滿童趣的語言開場："孩子們，在一個陽光明媚的早晨，有一只住在荷塘邊的小青蛙，它今天特別開心，因為它要做一件非常特別的事情——寫詩！你們想知道青蛙會寫出什么樣的詩嗎？"激發(fā)想象引導(dǎo)學生思考："如果你是這只小青蛙，你會寫些什么呢？青蛙每天看到哪些美麗的事物？它可能會用什么樣的詞語來描述這些景色呢？"讓學生自由發(fā)揮想象，分享自己的創(chuàng)意。揭示主線教師總結(jié)學生的回答，然后自然引入："今天，我們就一起來認識這只會寫詩的青蛙，看看它是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的語言表達美的。這篇課文的題目叫《青蛙寫詩》。"朗讀課文分層朗讀指導(dǎo)朗讀是語文學習的重要環(huán)節(jié)，尤其對于低年級學生來說，通過朗讀可以更好地感受語言的韻律美和文本的情感。針對《青蛙寫詩》這篇課文，可以采用以下朗讀策略：教師范讀教師首先進行示范朗讀，注意語音準確、語調(diào)生動，突出課文中的童趣和詩意。朗讀時可以適當放慢速度，清晰地讀出每個字詞，特別是對新字詞要讀得更加突出。學生跟讀全班學生跟著教師一起朗讀一遍，感受課文的整體節(jié)奏和情感。教師要注意傾聽學生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，如讀音不準、斷句不當?shù)?。分段朗讀將課文分成幾個小段落，指導(dǎo)學生逐段朗讀，每讀完一段，教師可以簡單提問，檢查學生的理解情況。重點句讀對課文中的重點句子，如"綠綠的荷葉，是一把小傘"等詩句，可以采用多種形式反復(fù)朗讀：男生讀一句，女生讀一句教師讀上半句，學生讀下半句小組輪讀，比一比哪組讀得最有感情配上簡單的動作，邊讀邊表演自由讀給學生一定的時間自由朗讀，要求學生把課文讀通順、讀正確。教師在教室中巡視，個別指導(dǎo)讀音有困難的學生。評價朗讀請幾名朗讀較好的學生上臺展示，全班評價，說說他們朗讀的優(yōu)點，如聲音響亮、讀音準確、語調(diào)生動等。識字與寫字1生字識讀本課重點生字包括："青"、"蛙"、"寫"、"詩"、"荷"、"葉"、"傘"、"露"、"珠"等。教師可采用以下方法指導(dǎo)識字：結(jié)合圖片記憶：如展示青蛙圖片學習"青蛙"分析字形結(jié)構(gòu)：如"蛙"字左邊是蟲字旁，表示與動物有關(guān)聯(lián)系生活經(jīng)驗：如"傘"字與日常用品聯(lián)系多種感官參與：看、聽、說、寫結(jié)合2字詞理解在認識字形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生理解詞語的意思："青蛙"：解釋為一種生活在水邊的兩棲動物"寫詩"：說明寫詩是表達感受和想法的一種方式"荷葉"：介紹荷葉是荷花的葉子，常見于池塘"露珠"：解釋為早晨在植物上的水珠通過實物圖片、情境表演等方式，加深理解3漢字書寫指導(dǎo)學生正確書寫重點漢字：教師范寫：在黑板上示范書寫，講解筆順筆畫學生描紅：利用教材或練習本上的描紅進行練習空中書寫：引導(dǎo)學生在空中用手指"寫"出漢字獨立書寫：在田字格中規(guī)范書寫生字特別注意："青"字的撇畫、"蛙"字的結(jié)構(gòu)、"詩"字的筆畫順序等詞語積累描寫青蛙的詞語綠綠的青蛙蹦蹦跳跳圓圓的眼睛鼓鼓的肚子長長的后腿呱呱叫描寫自然景物的詞語綠綠的荷葉小小的露珠明亮的太陽清清的池水美麗的荷花清新的早晨動作描寫詞語跳上跳下看一看寫一寫想一想搖搖頭點點頭詞語運用訓(xùn)練組詞活動引導(dǎo)學生用課文中的字組成新詞，如："青"：青山、青草、青菜、青天"寫"：寫字、寫話、寫信、描寫"葉"：樹葉、葉子、綠葉、落葉鼓勵學生多想多說，豐富詞匯量造句練習選擇課文中的重要詞語進行造句訓(xùn)練：用"綠綠的"造句：花園里有綠綠的小草。用"像...一樣"造句：月亮像一個銀盤一樣掛在天空。用"仿佛"造句：下雨時，窗外的雨滴仿佛在跳舞。教師可以先示范，然后請學生嘗試，注意引導(dǎo)他們運用比喻的手法小組交流活動課文分段賞析1第一段：青蛙的早晨這一段主要描寫了青蛙早晨起床后，看到美麗的大自然，決定寫詩記錄下來的情景。要點分析：青蛙生活的環(huán)境：荷葉上、池塘邊青蛙的行為：起床、看到美景、想寫詩體現(xiàn)了青蛙熱愛自然、善于發(fā)現(xiàn)美的特點提問啟發(fā)：青蛙是在什么時候起床的？它看到了什么讓它想寫詩？你認為青蛙為什么想把看到的美景寫成詩？2第二段：青蛙的詩句這一段是課文的核心，展示了青蛙寫的幾句詩，描繪了荷葉、露珠等自然景象。要點分析：詩句內(nèi)容：荷葉像小傘，露珠像珍珠修辭手法：使用比喻，將荷葉比作小傘，露珠比作珍珠表達方式：簡潔、形象、富有童趣提問啟發(fā)：青蛙把荷葉比作什么？為什么？露珠為什么像珍珠？它們有什么相似之處？你還能想到哪些比喻，來描寫荷葉和露珠？3第三段：青蛙的感受這一段描寫了青蛙寫完詩后的喜悅心情，以及它繼續(xù)觀察自然的舉動。要點分析：青蛙的情感：滿足、快樂、自豪青蛙的行為：繼續(xù)觀察、思考、想象體現(xiàn)了青蛙熱愛生活、樂于表達的性格提問啟發(fā)：青蛙寫完詩后是什么心情？它為什么要繼續(xù)觀察周圍的景物？圖文對應(yīng)圖文結(jié)合教學策略《青蛙寫詩》這篇課文配有精美的插圖，利用插圖進行教學，不僅能幫助學生理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的圖文轉(zhuǎn)換能力。具體可采用以下方法：觀察與描述引導(dǎo)學生仔細觀察課本中的插圖，注意圖中的細節(jié)：青蛙的樣子、荷葉的形狀、露珠的位置等請學生用自己的話描述圖片內(nèi)容："圖中的青蛙在做什么？""荷葉上有什么？"鼓勵學生用比喻的方式描述圖中的事物，如"荷葉像一把綠傘"圖文匹配教師指著插圖中的某個部分，請學生找出與之對應(yīng)的課文句子反之，教師讀一句課文，請學生指出插圖中的對應(yīng)部分進行"連線游戲"：將幾句課文寫在黑板左側(cè)，幾幅小插圖貼在右側(cè)，請學生上臺連線想象拓展基于插圖，鼓勵學生想象圖中沒有直接展示的內(nèi)容："青蛙寫詩用什么筆？""荷塘里還有哪些小動物？"請學生想象插圖之外的場景："如果天氣變化，下起雨來，青蛙會怎么做？"引導(dǎo)學生思考圖畫所表達的情感："從圖中你能感受到什么？快樂、好奇、專注……"創(chuàng)意表達請學生為插圖添加對話氣泡，想象青蛙在想什么、說什么鼓勵學生模仿插圖風格，畫出課文中沒有配圖的部分開展"為青蛙的詩配畫"活動，讓學生根據(jù)青蛙寫的詩句創(chuàng)作插畫角色表演1分組準備將全班分成4-5人小組，每組選擇《青蛙寫詩》中的一個片段進行表演準備：為每位組員分配角色：青蛙、荷葉、露珠、旁白等討論表演方式：朗誦、動作表演、情景劇等設(shè)計簡單的道具：可用綠色紙張制作荷葉帽、青蛙頭飾等排練對白或朗誦內(nèi)容，注意語音、語調(diào)、表情2表演形式可以選擇多種表演形式，根據(jù)學生特點和興趣靈活運用：朗誦表演：配合動作朗讀課文，突出韻律感和情感角色扮演：學生扮演不同角色，表演青蛙寫詩的情景配音表演：一部分學生做動作，另一部分學生配音創(chuàng)意延展：在原課文基礎(chǔ)上添加新情節(jié)，如"青蛙邀請小動物們一起寫詩"展示與點評各小組依次上臺表演，教師組織點評活動：同學互評：請觀看的學生說說哪個組表演得好，好在哪里自我評價：表演完畢的小組分享表演感受和收獲教師點評：肯定優(yōu)點，如表情生動、語言流暢等，提出改進建議全班討論：從表演中加深對課文內(nèi)容和情感的理解教學目標知識目標學生能夠：認識并正確書寫"青"、"蛙"、"寫"、"詩"等8-10個生字理解課文內(nèi)容，知道青蛙寫詩的過程和內(nèi)容積累描寫自然景物的詞語，如"綠綠的荷葉"、"小小的露珠"等初步了解比喻修辭手法的簡單運用能力目標學生能夠：正確、流利、有感情地朗讀課文學會觀察自然事物，發(fā)現(xiàn)其特點和美嘗試用簡單的比喻描寫身邊的事物通過角色扮演等方式表達對課文的理解情感目標學生能夠：體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)寫作興趣培養(yǎng)熱愛自然、關(guān)注生活細節(jié)的情感建立初步的審美意識，感受語言的美產(chǎn)生"我也能像青蛙一樣寫詩"的自信心教學目標的設(shè)定基于學生的認知水平和課程標準要求，兼顧知識、能力和情感三個維度。通過本課的學習，學生不僅能掌握基礎(chǔ)的識字寫字能力，還能體驗詩歌的魅力，培養(yǎng)觀察力和表達力。教師在教學過程中應(yīng)始終圍繞這些目標展開，并根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學策略，確保每位學生都能有所收獲、有所成長。教學重難點教學重點識字寫字掌握"青蛙"、"寫詩"、"荷葉"、"露珠"等詞語中的生字，能正確書寫并在語境中理解其意義。這是一年級語文教學的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是學生語文素養(yǎng)形成的起點。朗讀感悟正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是青蛙寫的詩句部分，體會其中的節(jié)奏感和韻律美。通過反復(fù)朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。觀察表達學習青蛙觀察自然、發(fā)現(xiàn)美的方法，嘗試用自己的語言描述身邊的事物。培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力，為今后的寫話、習作打下基礎(chǔ)。教學難點理解比喻理解課文中的比喻修辭手法，如"荷葉是一把小傘"、"露珠像珍珠"等。對于一年級學生來說，抽象的修辭手法理解起來有一定難度，需要通過具體形象的方式進行引導(dǎo)。模仿創(chuàng)作學會模仿課文中的詩句，嘗試創(chuàng)作簡單的詩歌。創(chuàng)作是一個綜合運用語言能力的過程，需要學生將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的表達，對低年級學生是一個挑戰(zhàn)。激發(fā)興趣讓學生產(chǎn)生對詩歌的興趣，愿意主動嘗試詩歌創(chuàng)作。興趣是最好的老師，如何在有限的課堂時間內(nèi)激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，是教學成功的關(guān)鍵。針對這些重難點，教師可以采取以下策略：對于識字寫字，結(jié)合圖片、動作等多種方式幫助記憶；對于比喻的理解，可以通過實物演示、圖片對比等直觀方式呈現(xiàn)；對于創(chuàng)作難點，可以采用集體創(chuàng)作、句式模仿等方法降低難度；對于興趣培養(yǎng)，則需要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，多鼓勵表揚，讓學生體驗成功的喜悅。問題探究一：什么是詩？詩歌特點討論引導(dǎo)學生思考：詩歌與普通句子有什么不同？可以從以下幾個方面進行比較：形式上：詩歌通常有特定的節(jié)奏和韻律，句子長短相近內(nèi)容上：詩歌常常表達美好的情感和想象，描寫生動形象語言上：詩歌語言精煉，常用比喻、擬人等修辭手法教師可以舉例，如"天上的月亮很圓"（普通句子）和"天上的月亮像一個銀盤"（詩意表達），讓學生感受其中的差異。兒歌童謠分享請學生回憶并分享他們熟悉的兒歌、童謠，如：《小星星》："一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星..."《小蜜蜂》："嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起做工作..."《兩只老虎》："兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快..."引導(dǎo)學生思考：這些兒歌為什么容易記??？（節(jié)奏感強、押韻、形象生動）這些特點也正是詩歌的特點。詩意節(jié)奏體驗通過簡單的活動，讓學生體驗詩歌的節(jié)奏和韻律：師生共同手拍節(jié)奏，朗讀《青蛙寫詩》中的詩句嘗試用不同的語調(diào)讀同一句詩，感受情感表達的差異玩"接龍"游戲：教師說一句押韻的話，學生接著說下一句通過這些活動，幫助學生從感性上理解詩歌的特點，體會詩歌的美感。對于一年級學生來說，理解"什么是詩"不需要過于理論化和抽象化，而是應(yīng)該通過具體的例子、生動的活動來感受詩歌的特點。教師可以選擇一些優(yōu)美的兒童詩歌作為范例，如金波的《秋天的雨》、謝倩霓的《猜猜我有多愛你》等，讓學生在欣賞中感受詩歌的美，在模仿中學習詩歌的表達方式。通過這種方式，即使是年齡小的學生也能建立起對詩歌的初步認識。問題探究二：青蛙會寫詩嗎？幻想與現(xiàn)實的討論通過"青蛙會寫詩嗎"這個問題，引導(dǎo)學生思考幻想與現(xiàn)實的區(qū)別，培養(yǎng)他們的批判性思維和想象力。教師可以這樣組織討論：現(xiàn)實討論提問："在真實的世界里，青蛙真的會寫詩嗎？為什么？"引導(dǎo)學生從科學角度分析：青蛙是動物，不會人類的語言，沒有寫作能力討論青蛙的真實特點：善于跳躍、捕食昆蟲、生活在水邊等結(jié)論：現(xiàn)實中青蛙不會寫詩，這是童話中的想象想象討論提問："在故事和想象中，為什么作者會讓青蛙會寫詩？"引導(dǎo)思考：通過擬人化手法，表達對自然的觀察和感受討論童話的特點：想象中的動物可以說話、思考、有人類的情感結(jié)論：想象中的青蛙寫詩，是作者表達情感的方式想象力的培養(yǎng)在澄清了幻想與現(xiàn)實的區(qū)別后，重點引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力：角色扮演邀請學生想象："如果你是一只會寫詩的青蛙，你會寫些什么？"鼓勵學生從青蛙的視角觀察世界：看到的景色、感受到的情緒分享各自的"青蛙詩"，欣賞不同的想象創(chuàng)意延伸拓展思考："除了青蛙，還有哪些動物也可能會寫詩？它們會寫什么樣的詩？"例如：鳥兒可能寫關(guān)于飛翔和天空的詩，魚兒可能寫關(guān)于大海的詩鼓勵創(chuàng)作："請選擇一種你喜歡的動物，嘗試以它的身份寫一首小詩"通過這樣的討論，學生既能理解童話的虛構(gòu)性，又能在想象的天地里自由翱翔。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生在幻想與現(xiàn)實之間找到平衡，既有科學認知，又有豐富想象。這種能力對于孩子的全面發(fā)展極為重要，它不僅是語文學習的需要，也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在討論過程中，教師要營造寬松、自由的氛圍，接納每個學生的想法，讓他們敢想、敢說、敢創(chuàng)造。賞析詩句詩句解讀"綠綠的荷葉，是一把小傘"這句詩運用了比喻的修辭手法，將荷葉比作小傘。從形狀上看，荷葉圓圓的，中間微微隆起，邊緣略微下垂，確實像一把撐開的小傘。從功能上看，荷葉可以為青蛙、小蟲等小動物遮擋陽光和雨水，就像傘為人們提供遮擋一樣。這個比喻生動形象，符合兒童的認知特點，容易理解和接受，同時又富有詩意和美感。修辭手法講解比喻是將一種事物比作另一種事物，以便更生動形象地表達。比喻通常有三個要素：本體（被比喻的事物）、喻體（用來比喻的事物）和比喻詞（像、如、好比等）。在"荷葉是一把小傘"中：本體：荷葉喻體：小傘比喻詞：是（直接比喻）通過這種比喻，作者將荷葉的形態(tài)特征生動地表現(xiàn)出來，使讀者能夠在腦海中形成清晰的圖像。引導(dǎo)學生創(chuàng)造比喻請學生嘗試說出類似的比喻句："露珠像珍珠一樣晶瑩剔透""花朵像小喇叭一樣張開嘴巴""云朵像棉花糖一樣柔軟蓬松""星星像鉆石一樣在天空閃爍"鼓勵學生觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)它們的特點，嘗試用比喻的方式表達出來。這種練習不僅能提高語言表達能力，還能培養(yǎng)觀察力和想象力。在教學中，教師可以借助實物圖片或視頻，讓學生直觀地感受荷葉的形態(tài)特征，理解為什么可以把荷葉比作小傘。也可以組織學生實際觀察校園里的植物，如樹葉、花朵等，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)這些植物的特點，并嘗試用比喻的方式描述出來。這種從生活中來、到生活中去的教學方式，能夠幫助學生建立語言學習與生活實踐的聯(lián)系，提高學習的趣味性和實效性。找象征與聯(lián)想荷葉荷葉在課文中被比作"小傘"，象征著遮蔽和保護。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅可以為小動物遮陽擋雨，還是它們的家園和舞臺。聯(lián)想：荷葉還可以聯(lián)想到夏天的池塘、荷花、青蛙的家、大自然的舞臺等。小傘小傘是荷葉的喻體，象征著庇護和安全。傘能為人們遮風擋雨，給人溫暖和保護。聯(lián)想：小傘可以聯(lián)想到避難所、庇護所、家的溫暖、父母的關(guān)愛等。露珠露珠在課文中被比作"珍珠"，象征著純凈和珍貴。清晨的露珠晶瑩剔透，反射陽光，像是大自然賜予的禮物。聯(lián)想：露珠可以聯(lián)想到純潔、新生、希望、大自然的饋贈等。珍珠珍珠是露珠的喻體，象征著價值和美麗。珍珠圓潤光滑，珍貴美麗，是人們喜愛的寶物。聯(lián)想：珍珠可以聯(lián)想到寶藏、財富、美麗的事物、經(jīng)過磨練而成的成果等。培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力的活動聯(lián)想鏈游戲選擇課文中的一個意象，如"荷葉"，請學生進行聯(lián)想：荷葉→綠色→春天→生機→希望→...每個學生接上一個詞，形成聯(lián)想鏈討論不同聯(lián)想鏈反映的思維方式這個游戲可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓他們學會從多角度思考問題。象征意義探討引導(dǎo)學生思考課文中事物的象征意義："青蛙"可能象征著觀察者、創(chuàng)作者、大自然的歌手"寫詩"可能象征著表達、創(chuàng)造、對美的記錄"早晨"可能象征著新的開始、希望、充滿可能性的時刻這種討論可以幫助學生理解文學作品中的深層含義，提升閱讀理解能力。通過這些活動，學生不僅能夠理解課文中的具體意象，還能培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。這種能力在語文學習中極為重要，它是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，也是理解和欣賞文學作品的關(guān)鍵。教師在引導(dǎo)過程中，要尊重學生的個體差異，接納多樣化的答案，鼓勵他們大膽表達，不斷拓展思維的廣度和深度。板書設(shè)計板書結(jié)構(gòu)與內(nèi)容板書是課堂教學的重要輔助手段，尤其對于低年級學生來說，直觀、清晰的板書能夠幫助他們理解和記憶課文內(nèi)容。《青蛙寫詩》一課的板書設(shè)計可以采用以下結(jié)構(gòu)：中心主題在黑板中央寫下課題《青蛙寫詩》，可以配上簡單的青蛙圖案或荷葉圖案，吸引學生注意。結(jié)構(gòu)框架將課文內(nèi)容分為三個部分，分別是：青蛙看到美景→想寫詩青蛙寫下詩句→表達感受青蛙繼續(xù)觀察→尋找靈感這樣的結(jié)構(gòu)清晰展示了課文的敘事脈絡(luò)，幫助學生把握課文的整體框架。重點詞句在板書中突出顯示課文中的重點詞句："綠綠的荷葉，是一把小傘""小小的露珠，像珍珠一樣"這些詩句是課文的精華部分，也是學生需要重點學習和理解的內(nèi)容。學習收獲在板書的下方，可以寫出本課的學習收獲：觀察自然，發(fā)現(xiàn)美運用比喻，生動表達嘗試寫詩，表達感受這部分內(nèi)容能夠幫助學生明確學習目標，總結(jié)學習成果。板書使用策略教師在使用板書時，可以采取以下策略：邊講邊寫：隨著教學進程，逐步完成板書，而不是一開始就寫滿黑板。這樣能夠保持學生的注意力，也便于解釋每一部分內(nèi)容。色彩區(qū)分：使用不同顏色的粉筆標注不同類型的內(nèi)容，如用紅色標注課題，用藍色標注重點詞句，用綠色標注比喻的修辭手法等。學生參與：在板書過程中，可以邀請學生上臺寫出某些簡單的詞語或句子，增加參與感。引導(dǎo)復(fù)述：板書完成后，可以請學生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述課文主要內(nèi)容，檢驗學習效果。良好的板書設(shè)計能夠可視化教學內(nèi)容，幫助學生理清思路，突出重點，提高課堂效率。對于《青蛙寫詩》這樣的詩意課文，板書還能夠展現(xiàn)出文本的美感，激發(fā)學生的審美興趣。寫詩方法指導(dǎo)一如何從身邊找寫作材料觀察自然大自然是詩歌創(chuàng)作的寶庫。引導(dǎo)學生仔細觀察自然景物，如花草樹木、昆蟲小鳥、陽光雨露等?？梢圆捎?靜觀法"，就是安靜地坐在一個地方，用眼睛、耳朵、鼻子等感官去感受大自然的美妙。關(guān)注動物動物是孩子們熟悉且喜愛的題材。鼓勵學生觀察家中的寵物或?qū)W校里的小動物，記錄它們的外形特點、有趣行為和自己的感受。比如貓咪洗臉、小狗搖尾巴、螞蟻搬食物等，都可以成為寫詩的好素材。留意景物變化四季更替、天氣變化都蘊含著豐富的寫作素材。引導(dǎo)學生留意日出日落、云彩變幻、雨后彩虹等自然現(xiàn)象，以及春花、夏雨、秋葉、冬雪等季節(jié)特征，用心感受，用詩表達。收集素材的方法寫作小本建議每位學生準備一個小本子，專門用來記錄日常觀察到的有趣事物和產(chǎn)生的想法?？梢允俏淖?，也可以是簡單的畫。養(yǎng)成隨時記錄的習慣，為寫詩積累素材。五感記錄法教導(dǎo)學生用五種感官去感受事物：視覺：看到什么顏色、形狀、動作？聽覺：聽到什么聲音？大小、高低、遠近？嗅覺：聞到什么氣味？香甜、清新、刺鼻？觸覺：摸起來是什么感覺？軟硬、冷熱、粗糙光滑？味覺：嘗起來是什么味道？甜酸苦辣咸？提問法教師可以提供一系列問題，引導(dǎo)學生思考：這個東西像什么？（尋找比喻）如果它會說話，會說什么？（擬人化）它讓你想到了什么？（聯(lián)想）看到它時，你有什么感受？（情感）示范活動教師可以帶領(lǐng)學生進行一次"尋找詩意"的校園行走活動，一起觀察校園里的一草一木，討論哪些事物可以寫進詩里，怎樣描述它們的特點和美麗。這種實踐活動能夠讓學生直觀體驗如何從身邊發(fā)現(xiàn)寫作素材。寫詩方法指導(dǎo)二用比喻描寫事物特征1認識比喻比喻是把一種事物比作另一種事物，使描寫更加生動形象。比喻通常有三個要素：本體：被比喻的事物（如荷葉）喻體：用來比喻的事物（如小傘）比喻詞：像、如、好像、仿佛等（有時可以省略）例如："荷葉是一把小傘"中，荷葉是本體，小傘是喻體，"是"是比喻詞（直接比喻）。2尋找相似點比喻的關(guān)鍵在于找出兩種事物的相似點。教師可以引導(dǎo)學生思考：形狀相似：荷葉圓圓的，邊緣微微上翹，像一把撐開的傘功能相似：荷葉可以遮陽擋雨，像傘一樣起到保護作用色彩相似：露珠晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，像珍珠一樣質(zhì)地相似：云朵松松軟軟，輕飄飄的，像棉花一樣教導(dǎo)學生仔細觀察事物特征，從多角度尋找相似點。3練習表達設(shè)計一系列練習，幫助學生掌握比喻的表達方式：填空練習：月亮像_____。星星像_____。延伸練習：為一個比喻添加更多細節(jié)，如"月亮像一個銀盤，掛在深藍色的夜空中"改寫練習：將普通句子改寫成含有比喻的句子，如"樹葉很綠"→"樹葉綠得像翡翠一樣"鼓勵學生大膽嘗試，不怕犯錯，培養(yǎng)創(chuàng)造性表達的能力。例句練習："露珠像什么？"針對"露珠像什么？"這個問題，教師可以組織以下活動：展示幾張露珠的特寫照片，引導(dǎo)學生觀察露珠的特點：圓潤、透明、閃光等頭腦風暴：請學生自由發(fā)言，說出露珠像什么可能的回答包括："露珠像晶瑩的珍珠""露珠像透明的小玻璃球""露珠像閃閃發(fā)光的鉆石""露珠像天空掉落的小星星"請學生選擇自己最喜歡的比喻，說說為什么這個比喻好教師可以引導(dǎo)學生思考：一個好的比喻應(yīng)該是形象的、恰當?shù)摹⑿路f的。比如"露珠像珍珠"這個比喻之所以好，是因為它既捕捉到了露珠晶瑩剔透的特點，又表達了露珠的珍貴和美麗。最后，可以鼓勵學生用完整的句子表達自己的比喻，如"清晨的露珠像一顆顆晶瑩的珍珠，點綴在綠葉上，閃閃發(fā)光"，培養(yǎng)學生的語言表達能力。寫詩方法指導(dǎo)三把句子寫得有節(jié)奏與韻律重復(fù)法通過重復(fù)某些詞語或句式，可以使詩歌產(chǎn)生強烈的節(jié)奏感。例如：詞語重復(fù)："綠綠的荷葉"、"小小的露珠"句式重復(fù)："荷葉是小傘，露珠是珍珠"段落重復(fù)："我喜歡...,我喜歡...,我喜歡..."重復(fù)不僅能增強節(jié)奏感，還能強調(diào)重點，加深印象。對稱法對稱結(jié)構(gòu)能使詩歌更有平衡感和美感。例如：字數(shù)對稱："綠葉搖啊搖，花兒笑啊笑"結(jié)構(gòu)對稱："青蛙跳進水里，魚兒游向岸邊"意義對稱："太陽升起來，月亮落下去"對稱的句子朗讀起來朗朗上口，容易記憶。押韻法押韻是指詩句末尾的字音相同或相近，能增加詩歌的音樂美。例如：尾韻："小鳥在枝頭唱歌，蝴蝶在花間跳舞"（歌-舞）隔行韻："星星在天上眨眼，小魚在水中游玩"（眼-玩）連續(xù)韻："花紅葉綠真美麗，蜜蜂嗡嗡采蜜忙"（麗-蜜）低年級學生可以先感受押韻的美感，不必過于強調(diào)押韻的規(guī)則。節(jié)奏與韻律練習拍手節(jié)奏游戲教師可以帶領(lǐng)學生一起拍手，感受詩歌的節(jié)奏：兩拍節(jié)奏："小鳥/唱歌"、"花兒/開放"三拍節(jié)奏："小鳥兒/唱著歌"、"花兒們/笑哈哈"四拍節(jié)奏："小小的/鳥兒/唱著/歌兒"通過拍手，學生能直觀地感受到詩歌的節(jié)奏感，理解字數(shù)和停頓對節(jié)奏的影響。模仿創(chuàng)作提供一些簡單的詩歌模板，讓學生模仿創(chuàng)作："___是___，___是___"（比如："風是歌手，雨是舞者"）"___在___，___在___"（比如："蜜蜂在花叢中，小魚在水中游"）"___的___，___的___"（比如："綠綠的草地，藍藍的天空"）集體接龍組織學生進行詩歌接龍游戲：教師說出第一句，如"小青蛙，綠衣裳"第一位學生接第二句，要求與第一句押韻或保持相同結(jié)構(gòu)依次接下去，直到形成一首完整的小詩這種游戲不僅能訓(xùn)練學生的韻律感，還能激發(fā)創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)團隊合作精神。朗讀訓(xùn)練選擇一些優(yōu)美的兒童詩歌，帶領(lǐng)學生反復(fù)朗讀，感受其中的節(jié)奏和韻律?？梢試L試不同的朗讀方式：個人朗讀：體會語感齊聲朗讀：感受整體節(jié)奏配樂朗讀：增強韻律感課堂寫詩小練習1創(chuàng)作準備在正式開始寫詩前，教師可以做以下準備工作：復(fù)習前面學習的寫詩方法：找素材、用比喻、注意節(jié)奏展示幾張小動物的圖片（如小鳥、蝴蝶、小魚等），激發(fā)靈感提供一些簡單的句式模板，如"___是___"、"___像___"強調(diào)不必擔心對錯，鼓勵大膽嘗試，表達自己的真實感受2個人創(chuàng)作給學生5-8分鐘的時間，讓每個人嘗試寫一句關(guān)于青蛙或其他小動物的詩句：可以是描寫外形的，如"青蛙的眼睛像兩顆黑葡萄"可以是描寫動作的，如"小鳥在枝頭唱歌，像一個快樂的歌手"可以是描寫聲音的，如"青蛙呱呱叫，像在彈鋼琴"也可以是表達情感的，如"我喜歡小青蛙，它是池塘的小詩人"對于寫字有困難的學生，可以先口頭表達，再請教師或同學幫助記錄。3分享交流創(chuàng)作完成后，組織學生分享自己的詩句：可以采用自愿發(fā)言的方式，鼓勵學生大膽展示也可以分小組交流，每組選出1-2句最喜歡的詩句向全班分享教師對每位分享的學生給予肯定和鼓勵，找出詩句中的亮點可以適當引導(dǎo)學生互相評價，說說為什么喜歡某句詩通過分享，不僅能增強學生的成就感，還能相互借鑒，豐富創(chuàng)作思路。這個小練習旨在讓學生實際嘗試詩歌創(chuàng)作，感受"我也能寫詩"的樂趣。教師在組織活動時，應(yīng)注重以下幾點：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，消除學生的緊張感和畏難情緒降低難度要求，一年級學生只需寫出一句有意義、有美感的詩句即可關(guān)注過程多于結(jié)果，重視學生的參與度和嘗試精神善于發(fā)現(xiàn)每個學生作品中的閃光點，給予及時肯定將優(yōu)秀作品整理成"詩歌墻"，激勵學生繼續(xù)創(chuàng)作通過這樣的小練習，學生不僅能掌握基本的寫詩技巧，更重要的是培養(yǎng)對詩歌的興趣和熱愛，為今后的語文學習奠定良好基礎(chǔ)。學生作品展示優(yōu)秀作品展示方式在學生完成寫詩練習后，可以采用以下方式展示優(yōu)秀作品：朗讀展示邀請創(chuàng)作出優(yōu)秀詩句的學生上臺朗讀教師可以先示范如何有感情地朗讀鼓勵學生用適當?shù)恼Z調(diào)、表情和動作表現(xiàn)詩句內(nèi)容全班給予掌聲鼓勵，增強成就感作品點評教師針對每一篇優(yōu)秀作品進行簡要點評點評要具體、明確，指出作品的亮點，如用詞生動、比喻恰當、節(jié)奏感強等也可以請其他學生發(fā)表評價，說說為什么喜歡這些作品點評時注重鼓勵、肯定，幫助學生建立信心展板展示將優(yōu)秀作品整理成"詩歌小作家"展板可以請學生為自己的詩句配上簡單的插圖展板可以放在教室后墻或走廊上，讓更多人欣賞定期更換展示內(nèi)容，給更多學生展示的機會集體創(chuàng)作將班上優(yōu)秀的詩句匯編成一首"班級詩"教師可以適當調(diào)整語序，使詩歌更加連貫完成后的班級詩可以制作成小冊子或海報組織全班一起朗誦這首集體創(chuàng)作的詩學生作品示例1《小青蛙》綠綠的青蛙，像一顆跳跳豆圓圓的眼睛，像兩顆黑寶石長長的后腿，像彈簧一樣彈我喜歡小青蛙，它是池塘的小歌手學生作品示例2《小鳥》小小的鳥兒，站在樹枝上紅紅的嘴巴，像一把小剪刀它唱呀唱呀，唱出春天的歌我聽呀聽呀，心里樂開花學生作品示例3《蝴蝶》彩色的蝴蝶，像一朵會飛的花輕輕地飛呀，飛呀停在花朵上，像在跳舞多么美麗的蝴蝶呀！小組合作創(chuàng)作分組安排將全班學生分成若干個小組，每組4人左右。分組可以考慮以下因素：能力均衡：每組包含不同語文能力水平的學生性格互補：有積極發(fā)言的學生，也有善于傾聽的學生興趣相近：對相似主題感興趣的學生可以分在一組每組選出一名小組長，負責協(xié)調(diào)組內(nèi)活動和記錄創(chuàng)作內(nèi)容。主題選擇每組選擇一個小動物或自然景物作為創(chuàng)作主題，如：小動物：青蛙、小鳥、蝴蝶、小魚等植物：花朵、大樹、草地等自然景象：太陽、月亮、星星、彩虹等鼓勵各組選擇不同的主題，增加多樣性。教師可以提供一些圖片或?qū)嵨镒鳛閰⒖?。協(xié)作創(chuàng)作小組成員共同完成一首四句小詩的創(chuàng)作：第一步：討論選定主題的特點和感受第二步：每人負責構(gòu)思一句詩第三步：小組內(nèi)交流，相互提出修改建議第四步：整合四句詩，形成一首完整的小詩教師在各小組之間巡視，給予必要的指導(dǎo)和幫助。作品展示創(chuàng)作完成后，每組派代表向全班展示自己的作品：可以采用小組齊讀、表演朗誦等形式展示時可以配合簡單的道具或動作其他組的學生認真傾聽，并準備提問或評價教師對每組作品給予肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學生學習欣賞他人的創(chuàng)作。小組合作創(chuàng)作有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和集體創(chuàng)作能力。在合作過程中，學生可以相互借鑒，取長補短，共同提高。同時，小組創(chuàng)作也能增強學生的參與感和成就感，特別是對于語文基礎(chǔ)較弱的學生，在小組的支持下也能體驗到創(chuàng)作的樂趣。教師在組織小組創(chuàng)作時，需要注意掌握時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。同時，也要關(guān)注小組內(nèi)的互動情況，確保每位學生都能積極參與，避免出現(xiàn)"一人主導(dǎo)"或"搭便車"的現(xiàn)象。通過合理的引導(dǎo)和管理，讓小組合作創(chuàng)作成為一次愉快而有成效的學習體驗。創(chuàng)意繪畫配詩活動目標創(chuàng)意繪畫配詩活動旨在將語文學習與美術(shù)表達相結(jié)合，通過圖文并茂的方式，幫助學生更好地理解和表達詩意。具體目標包括：培養(yǎng)學生的審美感受和創(chuàng)造表達能力加深對詩歌內(nèi)容和意境的理解促進語言表達與視覺表達的結(jié)合增強學習的趣味性和參與度活動準備繪畫材料：白紙、彩筆、蠟筆、水彩等示范作品：幾幅圖文并茂的兒童詩歌作品課前收集：學生在前一環(huán)節(jié)創(chuàng)作的小詩活動流程欣賞示范：展示一些優(yōu)秀的圖文結(jié)合作品，引導(dǎo)學生觀察圖畫如何表現(xiàn)詩歌內(nèi)容講解要點：簡單講解繪畫的基本技巧，如構(gòu)圖、用色、表現(xiàn)重點等創(chuàng)作準備：每位學生選擇自己或小組創(chuàng)作的詩歌作為繪畫內(nèi)容獨立繪畫：給學生15-20分鐘時間，為詩歌創(chuàng)作配圖作品展示：完成后在教室內(nèi)進行"小小畫展"，展示學生的圖文作品相互欣賞：學生自由參觀畫展，欣賞同學的作品繪畫表現(xiàn)技巧針對一年級學生的繪畫能力，教師可以提供以下指導(dǎo)：突出主角：將詩歌中的主要角色（如青蛙、小鳥）畫得較大，位置居中添加環(huán)境：畫出角色所在的環(huán)境（如池塘、樹林），增加畫面豐富性使用色彩：運用鮮艷的色彩表現(xiàn)詩歌的活潑氣氛加入細節(jié)：根據(jù)詩句內(nèi)容，添加一些有趣的細節(jié)，如荷葉上的露珠作品展示方式學生完成繪畫后，可以采用以下方式展示作品：走廊展覽：將作品貼在教室外的走廊墻上，供全校師生欣賞詩畫集：將全班作品收集整理，制作成"我們班的詩畫集"電子展示：將作品拍照，制作成電子相冊，在班級家長群分享才藝展示：結(jié)合學校藝術(shù)節(jié)等活動，進行更大范圍的展示評價與反饋為了肯定學生的創(chuàng)作成果，可以組織以下評價活動：同伴互評：學生相互欣賞作品，貼上小星星表示喜歡教師點評：對每位學生的作品給予肯定和鼓勵家長參與：邀請家長欣賞孩子的作品，并給予反饋小獎勵：設(shè)置"最具創(chuàng)意獎"、"色彩最美獎"等鼓勵性獎項與生活結(jié)合延伸學習計劃《青蛙寫詩》這篇課文學習后，教師可以設(shè)計一系列延伸活動，鼓勵學生將課堂所學與日常生活結(jié)合起來，持續(xù)培養(yǎng)觀察力和表達能力。家庭觀察任務(wù)觀察對象：家中的寵物（如貓、狗、小鳥等）或常見的小動物（如螞蟻、蜜蜂等）觀察重點：動物的外形特征、有趣行為、生活習性等觀察方法：可以使用放大鏡近距離觀察，也可以安靜地坐著長時間觀察記錄方式：用筆記本記錄觀察結(jié)果，或者請家長幫忙拍照、錄像創(chuàng)作任務(wù)創(chuàng)作主題："貓寫詩"、"小鳥寫詩"等，模仿課文形式創(chuàng)作要求：根據(jù)觀察結(jié)果，想象如果這些動物會寫詩，它們會寫些什么表達方式：可以是文字、口頭表達或繪畫，根據(jù)學生能力選擇家長配合：鼓勵家長陪伴孩子完成，但不要代替孩子創(chuàng)作分享與交流在完成家庭觀察和創(chuàng)作任務(wù)后，可以組織以下活動進行分享交流：課堂分享會安排一節(jié)課的時間，讓學生分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作成果可以采用"詩歌朗誦會"的形式，營造輕松愉快的氛圍鼓勵學生相互提問、交流，分享觀察方法和創(chuàng)作心得教師給予適當點評，肯定成果，提出改進建議作品展示墻在教室設(shè)置"小詩人角"，展示學生的課外創(chuàng)作定期更新展示內(nèi)容，保持新鮮感和參與熱情可以按主題分類展示，如"動物詩"、"植物詩"、"季節(jié)詩"等邀請其他班級學生參觀，擴大影響范圍觀察仔細觀察生活中的小動物、植物或自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們的特點和美思考思考觀察對象的特點，想象它們?nèi)绻麜f話或?qū)懺姇磉_什么創(chuàng)作嘗試用詩歌的形式表達自己的觀察和想象，運用比喻等手法分享與家人、同學分享自己的創(chuàng)作，獲取反饋，不斷改進通過這樣的延伸活動，學生能夠?qū)⒄n堂所學的知識和技能遷移到實際生活中，形成"觀察-思考-創(chuàng)作-分享"的良性循環(huán)。這不僅能鞏固語文學習成果，還能培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造能力，讓語文學習真正融入生活，發(fā)揮實際作用。家校共育建議家庭閱讀指導(dǎo)建議家長在家中營造良好的閱讀氛圍，陪伴孩子一起閱讀詩歌和童話故事：每天安排15-20分鐘的親子共讀時間，可以選擇睡前進行推薦適合一年級學生的詩歌讀物，如金波的《童詩》、謝倩霓的《陽光童詩》等讀詩時注意語調(diào)抑揚頓挫，讓孩子感受詩歌的韻律美鼓勵孩子跟讀、背誦喜歡的詩歌，增強語感引導(dǎo)孩子談?wù)剬υ姼璧睦斫夂透惺?，不要過多干預(yù)或糾正識字寫字輔導(dǎo)家長可以配合學校教學，幫助孩子鞏固識字寫字能力：關(guān)注孩子的作業(yè)情況，及時了解本課學習的生字創(chuàng)設(shè)生活中的識字機會，如認讀食品包裝、路牌等上的漢字通過游戲方式進行識字，如"找朋友"（找出相同部首的字）、"猜字謎"等監(jiān)督孩子正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好習慣鼓勵孩子用學過的字造句，加深理解觀察表達訓(xùn)練鼓勵家長帶領(lǐng)孩子在生活中捕捉有趣畫面，并嘗試用語言表達出來：周末帶孩子到公園、動物園等地方觀察自然和動物指導(dǎo)孩子用五種感官（視、聽、嗅、觸、味）全面感知事物鼓勵孩子說出"這像什么"，培養(yǎng)比喻思維準備一個小本子，幫助孩子記錄下觀察結(jié)果和有趣表達肯定孩子的每一次嘗試，不要苛求完美家校溝通方式家校溝通渠道班級微信群：教師可以在群內(nèi)分享本課教學重點和家庭配合建議家長會：利用家長會時間，詳細講解語文學習方法和家庭輔導(dǎo)策略家庭作業(yè)單：在作業(yè)單上附加家長閱讀欄，提供具體指導(dǎo)個別交流：對于特殊情況的學生，可以安排個別溝通通過多種渠道的家校溝通，確保家長了解學校教學進度和重點，能夠有針對性地在家中進行輔導(dǎo)和延伸。家長反饋機制設(shè)計簡單的家庭活動記錄表，請家長記錄孩子在家的學習情況鼓勵家長分享孩子在家中的創(chuàng)作和表現(xiàn)，如拍照上傳到班級群定期收集家長的意見和建議，調(diào)整教學和家庭配合策略對于家長反映的問題，及時回應(yīng)和解決良好的反饋機制能夠幫助教師了解學生在家中的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。鞏固與拓展推薦讀物為了進一步培養(yǎng)學生的詩歌興趣和審美能力，教師可以向?qū)W生和家長推薦以下適合低年級學生的詩歌讀物：《小學生詩歌選》：精選適合小學生閱讀的經(jīng)典詩歌和現(xiàn)代詩《童詩三百首》：收錄金波、謝倩霓等著名兒童詩人的作品《小巴掌童話》：鄭淵潔的經(jīng)典童話，想象豐富，語言生動《窗邊的小豆豆》：充滿童趣和智慧的兒童文學名著《一年級必讀繪本》系列：圖文并茂，適合低年級學生閱讀詩歌欣賞引導(dǎo)學生欣賞優(yōu)美的詩歌朗誦，培養(yǎng)語感和審美情趣：在班級播放專業(yè)朗誦者誦讀兒童詩的音頻或視頻邀請高年級學生到班級進行詩歌朗誦表演組織學生參觀校園詩歌角或參加學校詩歌節(jié)活動鼓勵家長帶孩子參加社區(qū)或圖書館舉辦的詩歌活動利用多媒體設(shè)備，欣賞配有音樂和畫面的詩歌朗誦作品延伸活動設(shè)計一系列延伸活動，幫助學生鞏固所學知識，拓展思維："詩歌小報"：每人或每組制作一份以詩歌為主題的小報"我是小詩人"：設(shè)立班級詩歌創(chuàng)作角，鼓勵學生持續(xù)創(chuàng)作"詩配畫"比賽：為喜歡的詩歌配上插圖，舉辦小型展覽"詩歌接龍"游戲：集體創(chuàng)作長詩，每人續(xù)寫一句"季節(jié)詩集"：按照春夏秋冬的變化，創(chuàng)作描寫四季的詩歌跨學科學習建議詩歌學習可以與其他學科有機結(jié)合，