2025年太原市小店區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘考試試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共20題，每題1分，共20分）1.2024年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》，明確提出“到2025年，普惠性幼兒園覆蓋率達到（）以上”的目標。A.85%B.90%C.95%D.98%答案：B解析：《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》中明確，到2025年，全國普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）達到90%以上，公辦園在園幼兒占比原則上達到50%以上。2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師的平均工資水平應當（）當?shù)毓珓諉T的平均工資水平。A.不低于B.高于C.不低于或高于D.等同于答案：C解析：新修訂的《教師法》第二十五條規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！?.2024年中央經(jīng)濟工作會議提出要“著力擴大內(nèi)需”，教育領(lǐng)域擴大內(nèi)需的重點不包括（）。A.發(fā)展普惠托育服務B.推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合C.規(guī)范校外培訓市場D.加大高?？蒲性O(shè)備采購答案：C解析：規(guī)范校外培訓市場屬于“雙減”政策的延續(xù)，目的是減輕家庭教育負擔，并非直接擴大內(nèi)需；而普惠托育、產(chǎn)教融合、高校設(shè)備采購均能通過增加服務供給或投資拉動內(nèi)需。4.太原市小店區(qū)2024年教育工作會議提出“打造‘學在小店’教育品牌”，其核心目標是（）。A.提高高考一本達線率B.實現(xiàn)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展C.引進10所省級示范校D.每所學校配備智能教學設(shè)備答案：B解析：小店區(qū)2024年教育工作會議明確，“學在小店”品牌以義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為核心，通過集團化辦學、教師輪崗、課程改革等措施縮小校際差距，而非單純追求升學率或硬件指標。5.下列屬于《未成年人保護法》中“網(wǎng)絡保護”章節(jié)規(guī)定的內(nèi)容是（）。A.學校不得占用法定節(jié)假日組織補課B.網(wǎng)絡游戲服務提供者應設(shè)置青少年模式C.禁止向未成年人出售煙酒D.公共場所應設(shè)置母嬰室答案：B解析：《未成年人保護法》第七章“網(wǎng)絡保護”第六十八條規(guī)定：“網(wǎng)絡游戲服務提供者應當按照國家有關(guān)規(guī)定和標準，對游戲產(chǎn)品進行分類，作出適齡提示，并采取技術(shù)措施，防止未成年人沉迷網(wǎng)絡?！保ㄗⅲ阂蚱拗?，此處僅展示5道公共基礎(chǔ)知識題，實際考試含20題，涵蓋時政、法律、教育政策等領(lǐng)域。）二、教育綜合知識（共50分）（一）單項選擇題（10題，每題2分，共20分）6.某教師在講解“光合作用”時，先讓學生觀察校園植物的葉片，再通過實驗模擬葉綠體中色素的提取過程，最后總結(jié)公式。這一教學過程體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：A解析：教師通過觀察葉片（實物直觀）、實驗操作（模象直觀）幫助學生形成感性認識，符合直觀性原則“引導學生直接感知事物、模型或通過教師語言描述獲得感性認識”的要求。7.學生在學習“三角形內(nèi)角和為180度”后，能夠推導出“任意四邊形內(nèi)角和為360度”，這屬于（）。A.橫向遷移B.縱向遷移C.正遷移D.負遷移答案：C解析：正遷移指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極促進作用。學生利用三角形內(nèi)角和的知識推導四邊形內(nèi)角和，屬于正遷移；橫向遷移指同一抽象概括水平的遷移（如銳角三角形→鈍角三角形），縱向遷移指不同抽象水平的遷移（如角→三角形），此處更側(cè)重積極影響。8.幼兒園教師設(shè)計“春天的秘密”主題活動時，組織幼兒觀察桃花、記錄氣溫變化、用彩泥捏花朵，這體現(xiàn)了（）的幼兒園課程特點。A.生活化B.游戲化C.整合性D.活動性答案：C解析：活動整合了科學（觀察桃花、記錄氣溫）、藝術(shù)（彩泥捏花）、社會（感受春天）等多領(lǐng)域內(nèi)容，體現(xiàn)了幼兒園課程“整合性”特點。（二）簡答題（3題，每題6分，共18分）9.簡述“雙減”政策下教師如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。答案要點：①分層設(shè)計：根據(jù)學生能力差異，設(shè)置基礎(chǔ)題（鞏固知識）、提高題（綜合應用）、拓展題（創(chuàng)新實踐）；②跨學科融合：設(shè)計主題式作業(yè)（如“春節(jié)中的數(shù)學”，結(jié)合統(tǒng)計、語文日記、美術(shù)繪畫）；③實踐性導向：增加調(diào)查、實驗、勞動等非書面作業(yè)（如測量家庭用電量并分析節(jié)能方法）；④反饋及時：采用面批、學生互評、個性化評語等方式，替代簡單的“√×”評價。10.如何對課堂上注意力分散的學生進行干預？答案要點：①非語言提示：通過眼神注視、輕敲桌面、走到學生身邊等方式提醒，保護學生自尊心；②提問引導：將簡單問題拋給注意力分散的學生，幫助其重新參與課堂；③調(diào)整教學：檢查教學節(jié)奏是否過快/過慢，增加互動（如小組討論）或直觀教具（如動畫演示）；④課后溝通：了解分心原因（如睡眠不足、家庭問題），針對性解決；⑤正向強化：對后續(xù)專注行為及時表揚（如“剛才小明認真聽講，回答問題很準確，大家要學習他”）。（三）案例分析題（1題，12分）11.案例：初二（3）班學生小宇因父母離異情緒低落，上課經(jīng)常發(fā)呆，作業(yè)多次不交。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，在班級公開批評小宇“學習態(tài)度差”，并要求家長“管好孩子”。小宇回家后與母親發(fā)生爭吵，次日逃學。問題：請結(jié)合教育心理學理論，分析王老師的行為并提出改進建議。答案要點：分析：①王老師未關(guān)注學生情緒問題：小宇行為背后是家庭變故引發(fā)的心理困擾，王老師僅歸因于“學習態(tài)度”，違背了“因材施教”和“心理關(guān)懷”原則；②公開批評傷害學生自尊：根據(jù)馬斯洛需求層次理論，尊重需求是學生的基本需求，公開批評可能導致小宇產(chǎn)生自卑或逆反心理；③家校溝通方式不當：要求家長“管好孩子”屬于單向指責，未與家長共同分析問題根源，家校合作失效。改進建議：①個別溝通：私下與小宇談心，表達關(guān)心（如“最近看你狀態(tài)不太好，是遇到什么困難了嗎？老師愿意幫忙”），建立信任；②心理支持：聯(lián)系學校心理教師進行疏導，幫助小宇處理情緒；③調(diào)整要求：針對小宇情況，暫時降低作業(yè)難度（如完成基礎(chǔ)題即可），避免因挫敗感加劇逃避行為；④家校合作：與小宇母親溝通時，先傾聽家庭情況（如“小宇最近可能遇到了一些壓力，我們一起了解他的想法”），共同制定幫扶計劃（如母親多陪伴、老師課堂多關(guān)注）；⑤正向激勵：在小宇有進步（如交作業(yè)、上課抬頭）時及時表揚，強化積極行為。三、學科專業(yè)知識（以小學語文為例，共30分）（一）閱讀理解（10分）閱讀《祖父的園子》（節(jié)選）：“我家有一個大花園，這花園里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了?！眴栴}：12.這段文字使用了哪些修辭手法？請結(jié)合具體語句分析其表達效果。答案：①擬人：“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了”中“不動了”賦予蜂子人的狀態(tài)，體現(xiàn)其可愛；②比喻：“胖圓圓地就和一個小毛球似的”將蜂子比作小毛球，生動形象地寫出其毛茸茸、圓滾滾的外形；③排比：“蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有”“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶……好看的是大紅蝴蝶”通過列舉多種昆蟲，突出花園的熱鬧與生機；效果：語言活潑明快，傳遞出作者對祖父園子的喜愛與童年的美好回憶。（二）教學設(shè)計（20分）13.請以小學五年級課文《落花生》為例，設(shè)計一個“體會借物喻人寫作手法”的教學片段（包括教學目標、教學步驟、預設(shè)學生活動）。答案：教學目標：①知識與技能：能說出“借物喻人”的特點，找出文中描寫花生的語句；②過程與方法：通過小組討論，分析花生的特點與人物品質(zhì)的聯(lián)系；③情感態(tài)度與價值觀：感受“樸實無華、默默奉獻”的美好品質(zhì)。教學步驟：1.導入（3分鐘）：展示蠟燭、竹子的圖片，提問：“這些事物讓你想到哪些人？”（預設(shè)：蠟燭→教師，竹子→堅韌的人）引出“借物喻人”概念。2.文本探究（10分鐘）：①自讀課文，圈畫描寫花生特點的語句（如“矮矮地長在地上”“挖起來才知道”“味兒美、榨油、便宜”）；②小組討論：“父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果對比？”（預設(shè)：花生外表普通但用處多，像生活中默默奉獻的人）；③聯(lián)系生活：“你身邊有像花生一樣的人嗎？”（預設(shè)：清潔工、保安、父母）。3.寫作遷移（5分鐘）：布置小練筆：“選擇一種事物（如小草、路燈），用‘借物喻人’的手法寫一段話，贊美生活中的某類人?！?.總結(jié)（2分鐘）：回顧“借物喻人”要點（物的特點→人的品質(zhì)→表達情感），強調(diào)平凡中的