2025年韶關市(中小學、幼兒園)教師招聘考試題庫及答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A。蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術”（問答法）而聞名，他通過不斷追問引導學生自己得出結(jié)論。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。3.首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。培根首次把教育學作為一門獨立學科提出來，但夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。4.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據(jù)社會需要制定教育目的B.根據(jù)個人發(fā)展需要制定教育目的C.教育目的應兼顧個人和社會需要D.教育目的是國家利益的體現(xiàn)答案：B。個人本位論強調(diào)從個人發(fā)展的需要出發(fā)制定教育目的，認為教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，它為其他各育提供了價值定向。6.學校教育制度簡稱學制，它規(guī)定著各級各類學校的（）。A.性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限B.性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標C.入學條件、修業(yè)年限、培養(yǎng)目標D.培養(yǎng)目標、課程設置答案：A。學制規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。7.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的品德和能力。8.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。9.學生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C。學生正處于身心發(fā)展的過程中，具有很大的可塑性，他們的發(fā)展具有多種可能性。10.師生關系在人格上是（）。A.授受關系B.民主平等關系C.相互促進關系D.依附關系答案：B。師生在人格上是民主平等的關系，教師應尊重學生的人格和個性。11.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A。課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。12.以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。13.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C。教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性還表現(xiàn)在有領導的認識，即學生的認識活動是在教師的引導下進行的。14.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。15.教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地組織學生運用所學知識在課外進行實際活動，以鞏固知識、形成技能的方法是（）。A.實習作業(yè)法B.實踐活動法C.參觀法D.實驗法答案：A。實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。16.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。班級授課制的基本特征是班、課、時，它是按班級、時間和課程表進行教學的一種教學組織形式。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。18.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務。20.學生操行評定的主要負責人是（）。A.科任教師B.班主任C.級任導師D.班委會答案：B。班主任是學生操行評定的主要負責人，他們對學生的學習、品德等方面最為了解。21.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.歸屬學習答案：A。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。“水果”概念比“蘋果”“梨”等概念更具概括性，所以是上位學習。22.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B。學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。23.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。24.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：C。系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。25.馬斯洛需要層次理論中的最高層次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D。馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。26.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C。耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。27.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A。聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。28.學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達到（）。A.服從階段B.依從階段C.認同階段D.內(nèi)化階段答案：D。內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。29.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。30.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD。教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。2.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.教育再生產(chǎn)勞動力B.教育再生產(chǎn)科學技術C.傳播一定社會的思想意識D.培養(yǎng)專門的人才答案：AB。教育對生產(chǎn)力的促進作用主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學技術兩個方面。3.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC。我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。5.課程的類型有（）。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD。課程類型主要有學科課程、綜合課程、活動課程和隱性課程。6.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。7.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。8.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。9.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構C.學習的心向與定勢D.智力答案：ABC。影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構和學習的心向與定勢。10.學生心理健康的標準有（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD。學生心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志品質(zhì)健全、人格統(tǒng)一完整、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好、心理特點符合年齡特征等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，動物界不存在教育。2.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤。教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性，而教育目的是理論性術語，是學術性概念。3.教師的專業(yè)知識就是指學科專業(yè)知識。（）答案：錯誤。教師的專業(yè)知識包括學科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識等多個方面。4.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。6.德育就是道德教育。（）答案：錯誤。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學校德育，即教育者和學校有目的地培養(yǎng)學生思想品德的過程；廣義的德育則包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面，道德教育只是德育的一部分。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體，班級只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成，并非學習動機越強，學習效果就越好。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，個體在這種狀態(tài)下能良好地適應環(huán)境、充分發(fā)揮自己的潛能。10.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤。教師的威信包括權力威信和信服威信，權力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信是多種因素共同作用的結(jié)果，并非主要來自人格魅力。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會服務，實現(xiàn)個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對文化的篩選、整理、傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對文化進行篩選，把經(jīng)過“過濾”了的文化傳遞給下一代，以促進文化的進步和發(fā)展。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化的交融中，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機和活力。2.簡述教師勞動的特點。答：（1）教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性。復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性以及勞動對象的差異性；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新以及教師需要“教育機智”。（2）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）教師勞動的長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）教師勞動的主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎，傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。4.簡述德育過程的基本規(guī)律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（2）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動；在德育過程中，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程；青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。活動和交往是品德形成的基礎，學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的，青少年正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復。5.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。教師應通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學生的合理需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過創(chuàng)造條件，使學生獲得成功經(jīng)驗，以及為學生樹立成功的榜樣，來提高學生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生找出成功或失敗的真正原因，讓學生認識到成功與努力之間的關系。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實際，談談如何提高教師的素質(zhì)。答：教師素質(zhì)是指教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。提高教師素質(zhì)可以從以下幾個方面入手：（1）加強職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。教師要熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神，關愛學生，做到教書育人、為人師表。例如，在實際教學中，教師要尊重學生的個性差異，不歧視、不體罰學生，用愛心和耐心去引導學生成長。（2）提升知識素養(yǎng)。教師應具備精深的學科專業(yè)知識，了解本學科的發(fā)展脈絡和前沿知識；還要有廣博的文化基礎知識，涵蓋自然科學、社會科學等多個領域；同時，掌握教育科學知識，如教育學、心理學等，以更好地了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學方法。教師可以通過參加培訓、閱讀專業(yè)書籍和學術期刊等方式不斷充實自己的知識儲備。（3）提高能力素養(yǎng)。包括教學設計能力、課堂組織與管理能力、教學語言表達能力、教育機智等。教師要精心設計教學方案，合理安排教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)；在課堂上要能夠有效地組織學生的學習活動，維持良好的課堂秩序；清晰、準確地表達教學內(nèi)容，使學生易于理解；面對突發(fā)情況，能夠靈活應對，妥善處理。比如，在課堂上遇到學生搗亂的情況，教師要冷靜處理，運用教育機智化解矛盾。（4）培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。教師要保持積極樂觀的心態(tài)，具有較強的情緒調(diào)控能力，能夠應對工作中的壓力和挫折。同時，要具備良好的人際關系處理能力，與學生、同事和家長建立和諧的關系。例如，當工作壓力較大時，教師可以通過運動、聽音樂等方式緩解壓力。（5）不斷進行教育教學研究。教師要積極參與教育教學改革，探索新的教學方法和模式，提高教育教學質(zhì)量。通過研究，教師可以更好地了解學生的學習需求和特點，改進自己的教學策略。比如，開展行動研究，在自己的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將研究成果應用到教學中。2.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面進行：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-