2025年高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽考試題庫(kù)50題及答案(二)1.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是在（）。A.大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)C.大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)答案：C。大學(xué)三年級(jí)是大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”，此時(shí)他們開始重新審視自我、規(guī)劃未來(lái)。2.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情境與遷移情境之間的共同要素（）。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：B。共同要素說(shuō)認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同要素時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)等方式引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A。無(wú)意注意是沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力就能維持的注意。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)等方式能吸引學(xué)生的無(wú)意注意。4.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，大學(xué)生主要面臨的心理發(fā)展危機(jī)是（）。A.親密感對(duì)孤獨(dú)感B.勤奮感對(duì)自卑感C.自我同一性對(duì)角色混亂D.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感答案：A。大學(xué)生處于成年早期，主要面臨的心理發(fā)展危機(jī)是親密感對(duì)孤獨(dú)感，他們開始尋求與他人建立親密關(guān)系。6.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：C。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略等。7.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：C。效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)屬于滿意的結(jié)果，符合效果律。8.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)是（）。A.教育機(jī)智B.教學(xué)能力C.注意力分配能力D.意志力答案：A。教育機(jī)智是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)。9.學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B。元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。10.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童的思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性的階段是（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D。形式運(yùn)算階段兒童的思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性等特點(diǎn)，能夠進(jìn)行抽象邏輯思維。11.以下屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。A.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)C.對(duì)某門學(xué)科本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了不被父母批評(píng)而學(xué)習(xí)答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，對(duì)某門學(xué)科本身的興趣而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B、D選項(xiàng)都是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。12.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。13.學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。basketball是basket的具體應(yīng)用，屬于下位學(xué)習(xí)。14.一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求的意志品質(zhì)是（）。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：A。自覺性是指一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求的意志品質(zhì)。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)內(nèi)容與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的（內(nèi)在的）和實(shí)質(zhì)性的（非字面的）聯(lián)系。16.以下哪種記憶類型的信息保持時(shí)間最長(zhǎng)（）。A.感覺記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.工作記憶答案：C。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息保持時(shí)間最長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身。17.教師在教學(xué)中采用“一題多解”“一事多寫”等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.形象思維D.抽象思維答案：B。發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。“一題多解”“一事多寫”等方式培養(yǎng)的是學(xué)生的發(fā)散思維。18.個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象稱為（）。A.從眾B.服從C.模仿D.暗示答案：A。從眾是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象。19.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)控策略答案：B。認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。20.根據(jù)韋納的歸因理論，將成功歸因于（）因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：A。將成功歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素（如能力），會(huì)產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。21.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀答案：C。言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)的講解、形象的描述屬于言語(yǔ)直觀。22.學(xué)生為了獲得教師的贊許和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)被稱為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就內(nèi)驅(qū)力答案：C。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。23.以下哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（）。A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤，近墨者黑C.上行下效D.吃一塹，長(zhǎng)一智答案：A。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。小孩到一定年齡變聲是生理成熟的表現(xiàn)，不屬于學(xué)習(xí)。24.當(dāng)人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，傾向于使用原來(lái)解決問(wèn)題的方式解決新問(wèn)題，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。25.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，這遵循了學(xué)習(xí)的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：C。效果律強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者如果得到滿意的結(jié)果，其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；如果得到煩惱的結(jié)果，其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。教師給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，符合效果律。26.以下屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的是（）。A.某人失去親人后長(zhǎng)時(shí)間心情郁悶狀態(tài)B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車C.戰(zhàn)士們演習(xí)中取得好成績(jī)，這一段時(shí)間都很有勁頭D.北京申奧成功后人們狂喜萬(wàn)分答案：B。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。正常行駛的汽車意外遇到故障，司機(jī)緊急剎車屬于應(yīng)激狀態(tài)。A選項(xiàng)屬于心境，C選項(xiàng)屬于激情，D選項(xiàng)屬于激情。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“銳角三角形”等知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程?！爸苯侨切巍薄颁J角三角形”是“三角形”的具體類別，屬于下位學(xué)習(xí)。28.個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（）。A.自我認(rèn)識(shí)B.自我體驗(yàn)C.自我調(diào)控D.自我監(jiān)督答案：A。自我認(rèn)識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。29.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。30.教師在教學(xué)中運(yùn)用圖片、圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.虛擬直觀答案：B。模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片等都屬于模象直觀的材料。31.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟?qū)崿F(xiàn)的（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.格式塔學(xué)習(xí)理論答案：D。格式塔學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟?qū)崿F(xiàn)的，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由于試誤及強(qiáng)化而形成的“聯(lián)結(jié)”，而是由于“完形”的出現(xiàn)，即對(duì)情境整體關(guān)系的理解而突然實(shí)現(xiàn)的。32.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C。資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。向老師或同學(xué)請(qǐng)教屬于資源利用策略。33.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的最高層次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.尊重需要答案：C。馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，自我實(shí)現(xiàn)需要是最高層次的需要。34.教師在教學(xué)中能夠敏銳地捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這體現(xiàn)了教師的（）能力。A.教學(xué)監(jiān)控B.教學(xué)反思C.教學(xué)創(chuàng)新D.教學(xué)決策答案：A。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師敏銳捕捉學(xué)生變化并調(diào)整教學(xué)策略體現(xiàn)了教學(xué)監(jiān)控能力。35.以下屬于學(xué)習(xí)遷移中負(fù)遷移的是（）。A.學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)習(xí)法語(yǔ)B.學(xué)習(xí)平面幾何有助于學(xué)習(xí)立體幾何C.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)產(chǎn)生干擾D.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理答案：C。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)產(chǎn)生干擾屬于負(fù)遷移。A、B、D選項(xiàng)都屬于正遷移。36.個(gè)體在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠迅速而合理地做出決定，并付諸行動(dòng)的意志品質(zhì)是（）。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：B。果斷性是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠迅速而合理地做出決定，并付諸行動(dòng)的意志品質(zhì)。37.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)屬于組織策略。38.根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)等邊三角形是特殊的等腰三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。等邊三角形是等腰三角形的一種特殊情況，屬于下位學(xué)習(xí)。39.教師在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C。談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考屬于談話法。40.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)（）。A.對(duì)科學(xué)研究的濃厚興趣B.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)C.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心D.對(duì)學(xué)習(xí)本身的喜愛答案：B。外部動(dòng)機(jī)是指由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)。為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)屬于外部動(dòng)機(jī)。A、C、D選項(xiàng)都屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。41.當(dāng)人們看到“天安門”三個(gè)字時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出天安門的形象，這屬于（）。A.表象B.想象C.感覺D.知覺答案：A。表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。看到“天安門”三個(gè)字頭腦中浮現(xiàn)出天安門的形象屬于表象。42.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：B。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)屬于合作學(xué)習(xí)。43.根據(jù)加德納的多元智能理論，以下不屬于智能類型的是（）。A.語(yǔ)言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.空間智能D.操作智能答案：D。加德納的多元智能理論包括語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-動(dòng)覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等，不包括操作智能。44.教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種教學(xué)模式屬于（）。A.傳遞-接受教學(xué)模式B.問(wèn)題-探究教學(xué)模式C.自學(xué)-指導(dǎo)教學(xué)模式D.示范-模仿教學(xué)模式答案：B。問(wèn)題-探究教學(xué)模式是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立研究來(lái)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題屬于問(wèn)題-探究教學(xué)模式。45.以下屬于情緒調(diào)節(jié)中的認(rèn)知重評(píng)策略的是（）。A.轉(zhuǎn)移注意力B.合理宣泄情緒C.改變對(duì)事件的看法D.放松訓(xùn)練答案：C。認(rèn)知重評(píng)策略是指改變對(duì)情緒事件的理解，改變對(duì)情緒事件個(gè)人意義的認(rèn)識(shí)。改變對(duì)事件的看法屬于認(rèn)知重評(píng)策略。A選項(xiàng)屬于注意轉(zhuǎn)移策略，B選項(xiàng)屬于情緒宣泄策略，D選項(xiàng)屬于放松調(diào)節(jié)策略。46.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）能力。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：A。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀