第第頁(yè)廣東省廣州市白云區(qū)永平縣2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中學(xué)情調(diào)查試卷一、積累與運(yùn)用（共24分）1．下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）A．棱鏡/淋漓吝嗇/干澀 B．嘹亮/衡量蔭蔽/綠茵茵C．著落/啄食蒞臨/淅瀝 D．匿笑/靜謐和藹/應(yīng)和2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．決別侍弄雕鏤波光粼粼B．瞭亮博學(xué)浩渺翻來(lái)復(fù)去C．分岐確鑿倘佯茫然無(wú)錯(cuò)D．憔悴貯蓄吞噬搜索枯腸3．下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．這次演講比賽中，小林的演講咄咄逼人，贏得了一陣陣熱烈的掌聲。B．老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的一番話，使得他鴉雀無(wú)聲，滿臉羞愧。C．周末的永慶坊熱鬧非凡，大街小巷都人跡罕至。D．班干部選拔時(shí)，班主任要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力來(lái)安排崗位，讓他們各得其所。4．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員共奪得了40枚金牌。B．通過(guò)閱讀經(jīng)典名著，使我們悟出了許多人生的真諦感。C．為推行素質(zhì)教育，學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生非常受歡迎。D．為了幫助我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師每日廢寢忘食、處心積慮。某校七年級(jí)1班舉行了“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列各題。5．接人待客，禮貌至上。李明要到鄭瑞爺爺家去做客，請(qǐng)閱讀以下句子，下面的情境中，用語(yǔ)不得體的一項(xiàng)是（）鄭瑞爺爺對(duì)中華文化極其熱愛，他邀請(qǐng)你一起寫書法，你推讓不過(guò)，說(shuō)：“好吧，那我只好獻(xiàn)丑了?！弊髌吠瓿珊?，你謙虛地對(duì)爺爺說(shuō)：“寫得不好，見笑了！”爺爺贈(zèng)送給你一件禮物，你對(duì)爺爺說(shuō)：“謝謝爺爺，這禮物我就笑納了?！蹦愕臅ɡ蠋煈?yīng)你之邀參加了這次活動(dòng)，你對(duì)他說(shuō)：“感謝您百忙之中蒞臨指導(dǎo)！”A．獻(xiàn)丑 B．見笑 C．笑納 D．蒞臨6．鄭瑞爺爺除了喜愛書法，還酷愛對(duì)聯(lián)。正值春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，爺爺提出上聯(lián)“春風(fēng)吹綠千枝柳”，請(qǐng)你幫李明選擇最合適的下聯(lián)（）上聯(lián)：春風(fēng)吹綠千枝柳下聯(lián)：____A．時(shí)雨潤(rùn)紅萬(wàn)樹花 B．時(shí)雨潤(rùn)浸萬(wàn)花紅C．夏雨點(diǎn)醒萬(wàn)朵荷 D．紅花渲染萬(wàn)物春7．李明感嘆鄭瑞爺爺?shù)牟W(xué)多才，現(xiàn)打算邀請(qǐng)鄭瑞爺爺作為指導(dǎo)嘉賓出席周一上午9點(diǎn)班級(jí)舉辦的“中華文化分享會(huì)”活動(dòng)。請(qǐng)你以七年級(jí)1班語(yǔ)文科代表的身份向鄭瑞爺爺發(fā)出邀請(qǐng)，注意用詞要得當(dāng)。8．古詩(shī)文默寫（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（六題只選四題作答）①，洪波涌起。（《觀滄?！罚冢喝肱f年（王灣《次北固山下》）③，小橋流水人家。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）④，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）⑤峨眉山月半輪秋，。（李白《峨眉山月歌》）⑥知之者不如好之者，。（《<論語(yǔ)>十二章》）（2）小王同學(xué)做了“思鄉(xiāng)詩(shī)”專題整理，請(qǐng)你根據(jù)批注，完成表格。詩(shī)句批注出處①，。遙寄家書，思念親人。王灣《次北固山下》遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。思念家鄉(xiāng)，渴望和平。岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》②，。悠悠笛聲，思鄉(xiāng)情切。李益《夜上受降城聞笛》二、閱讀與鑒賞（共46分）文言文閱讀；閱讀下面的文段，完成下面小題?！炯住筷愄鹋c友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說(shuō)新語(yǔ)?方正》）【乙】孔夫人家傳夫人孔氏，名祥淑。六歲隨兄從袁石齋先生學(xué)課畢坐而聽講人咸[1]異之先生未之奇[2]也。越明年，諸兄學(xué)詩(shī)，夫人亦詩(shī)；諸兄學(xué)文，夫人亦文。先生曰：“爾讀書不過(guò)記名姓耳，不似爾弟兄博取科名也?！狈蛉嗽唬骸安豢泼床蛔x書耶？”曰：“亦須曉義理。”夫人曰：“曉義理何分兒女耶？”先生撫幾而起曰；“七歲女子能發(fā)此論，奇哉！”（節(jié)選自《韻香閣詩(shī)草》）【注釋】[1]咸：都。[2]未之奇：即未奇之。9．下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)字詞義相同的一項(xiàng)是（）A．課畢坐而聽講學(xué)而不思則罔B．亦須曉義理不義而富且貴C．曉義理何分兒女耶與兒女講論文義D．思而不學(xué)則殆對(duì)子罵父，則是無(wú)禮10．下列對(duì)【乙】文中加波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．六歲隨兄從袁石齋先生學(xué)/課畢坐/而聽講人咸異之/先生未之奇也B．六歲隨兄/從袁石齋先生學(xué)課/畢坐而聽講/人咸異之/先生未之奇也C．六歲隨兄從袁石齋先生學(xué)/課畢坐而聽講/人咸異之/先生未之奇也D．六歲隨兄從袁石齋先生/學(xué)課畢坐而聽講人/咸異之/先生未之/奇也11．請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①與人期行，相委而去。②不科名即不讀書耶？12．甲、乙兩篇短文都表現(xiàn)了古代兒童的聰慧機(jī)敏，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。13．全曲中，與“夕陽(yáng)”相呼應(yīng)的景物是：“”，與“秋”相呼應(yīng)的植物是：“”。14．這首曲中的“小橋流水人家”描繪了一幅怎樣的景象？并請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)，揣摩作者這樣寫的意圖。閱讀下面文字，完成下列小題。不可或缺的城市風(fēng)景——斑馬線鳳簫①說(shuō)起斑馬線，我們最熟悉的，由多條相互平行的白實(shí)線組成的人行橫道線。②斑馬線的起源可以追溯到古羅馬時(shí)期的“跳石”（見圖1）。當(dāng)時(shí)四輪馬車與行人混行引發(fā)了許多道路堵塞和交通事故。于是，人們?cè)隈R路上砌起凸出路面的“跳石”，這就是斑馬線的祖先。1951年10月31日，世界上第一條斑馬線在英國(guó)誕生。③最有名的斑馬線也在英國(guó)。1969年，著名的披頭士樂(lè)隊(duì)發(fā)行了最后一張唱片——《艾比路》，該唱片的封面為四位歌手走在倫敦艾比路的一條斑馬線上。2012年，成為倫敦的文化地標(biāo)。④斑馬線像是攔腰搭在道路上的白色飄帶，看似簡(jiǎn)單樸素，卻不是隨意畫出來(lái)的。按照設(shè)置規(guī)范，可以根據(jù)行人流量以1米為一級(jí)予以加寬，行人越多的地方斑馬線越寬。構(gòu)成斑馬線的白色平行粗實(shí)線的線寬為40～45厘米，二是行人橫過(guò)道路較為集中的路段。⑤作為城市交通生態(tài)中的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，斑馬線在指引車輛和行人有序通行、保護(hù)行人安全方面具有重要的作用。在漫漫車流中，法律賦予了斑馬線上行人優(yōu)先的路權(quán)，遇到行人正在通過(guò)時(shí)還應(yīng)停車讓行。斑馬線作用的發(fā)揮，需要機(jī)動(dòng)車尊重行人的路權(quán)，兩者缺一不可。⑥然而，現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀。由于機(jī)動(dòng)車和行人互爭(zhēng)斑馬線，致使斑馬線成為交通事故的多發(fā)地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，致死人數(shù)高達(dá)3898人。機(jī)動(dòng)車未按規(guī)定讓行，行人在斑馬線上“散步”等是導(dǎo)致事故的主要原因。⑦現(xiàn)在，為了提高斑馬線的醒目程度，更好地發(fā)揮其作用，如彩色斑馬線、3D立體斑馬線等。隨著手機(jī)的普及，“低頭族”看手機(jī)過(guò)馬路成為新的安全隱患，斑馬線在燈帶的映照下與路口的信號(hào)燈同步變換顏色，為“低頭族”過(guò)馬路提供有效的警示。⑧斑馬線是城市中一道不可或缺的風(fēng)景。唯有守法守序，才是對(duì)這道風(fēng)景的最好守護(hù)——這，需要每一個(gè)人的努力。圖1（選自《中學(xué)生閱讀（初中版）》）【材料一】近日，廣州市區(qū)里不少路口設(shè)置“人車分離”斑馬線，斑馬線旁新增非機(jī)動(dòng)車道標(biāo)識(shí)線，行人和非機(jī)動(dòng)車“各行其道”，居民過(guò)馬路更快更安全。此外，減少電動(dòng)自行車“搶道”的現(xiàn)象。前段時(shí)間，昌崗中路和江南大道交叉路口處實(shí)施升級(jí)改造，設(shè)置“人車分離”斑馬線，安裝隔離護(hù)欄。斑馬線較之前拓寬了不少，而斑馬線內(nèi)側(cè)還增加了寬約2米的非機(jī)動(dòng)車道，電動(dòng)車和自行車就不會(huì)跟行人搶斑馬線了。與此同時(shí)，每條斑馬線中間的等候區(qū)上還設(shè)置了隔離樁，斑馬線內(nèi)側(cè)同樣增加了非機(jī)動(dòng)車道，在路口道路空間設(shè)置了非機(jī)動(dòng)車紅燈等待區(qū)，行人和非機(jī)動(dòng)車輛均能依照地面標(biāo)識(shí)線各行其道，交通通行秩序和效率比一般路口高。附近商鋪老板紛紛表示：“還沒(méi)改造路口時(shí)，有時(shí)被‘?dāng)D’在道路中間會(huì)特別不知所措?，F(xiàn)在，在原有的斑馬線旁設(shè)置了非機(jī)動(dòng)車車道，人車分流，感覺安全多了?！薄静牧隙磕持袑W(xué)組織本校學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展“文明出行”的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，他們經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，得出如下結(jié)論（見圖2）：圖2【材料三】網(wǎng)友言論Sherry芒果：中國(guó)人嘛，一人不敢行事，人多了就沒(méi)啥可擔(dān)心的了，“法不責(zé)眾”嘛。集體闖紅燈過(guò)馬路，別人不遭罰自己也不會(huì)遭罰梔子不悔：絕大多數(shù)的中國(guó)人心里總是覺得別人都走了，自己再等的話就是一傻帽。就這樣，每個(gè)人抱著這同一想法，喜歡隨大流，而不愿意堅(jiān)守規(guī)矩。鹽阜浪子：人走得慢，車走得快，紅綠燈給車通過(guò)的時(shí)間有兩三分鐘；而給人過(guò)街的時(shí)間只有十二三秒，你得小跑才能過(guò)去（年歲大的人是很難的），過(guò)街橫道線要三四百米遠(yuǎn)才能有，天橋或地道有長(zhǎng)長(zhǎng)的上下梯步。這是公共交通資源上（以上鏈接材料根據(jù)有關(guān)資料整合）15．小廣整理了關(guān)于斑馬線的一些知識(shí)，下列記錄與文本材料不符的一項(xiàng)是（）A．古羅馬時(shí)期的“跳石”成為一種指示行人過(guò)街的標(biāo)識(shí)，這就是斑馬線的祖先。B．艾比路斑馬線是世界上第一條斑馬線，2012年它被英國(guó)政府提升到文物地位。C．斑馬線白色平行粗實(shí)線線寬為40～45厘米，兩條平行粗實(shí)線間距為60～80厘米。D．法律賦予了斑馬線上行人優(yōu)先的路權(quán)，機(jī)動(dòng)車臨近時(shí)須減速避讓或停車讓行。16．閱讀上述文本材料，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．昌崗中路和江南大道交叉路口經(jīng)改造，基本實(shí)現(xiàn)非機(jī)動(dòng)車與行人“互不打擾”。B．從學(xué)生調(diào)查顯示，社區(qū)居民交通出行違章情況十分普遍，半數(shù)以上居民經(jīng)常違章。C．有網(wǎng)友認(rèn)為“法不責(zé)眾”和從眾心理，讓一些國(guó)人心存僥幸，集體闖紅燈過(guò)馬路。D．有網(wǎng)友認(rèn)為，在斑馬線上面還存在著公共交通資源強(qiáng)勢(shì)、弱勢(shì)的分配不公等問(wèn)題。17．綜合上述材料，小廣有一些看法，下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A．某些城市推出閃燈斑馬線，通過(guò)在斑馬線上安裝多條醒目的燈帶，能對(duì)“低頭族”過(guò)馬路起到有效警示。B．昌崗中路和江南大道交叉路口處設(shè)置“人車分離”斑馬線，主要為解決非機(jī)動(dòng)車和行人搶斑馬線的問(wèn)題。C．斑馬線是文明城市一道不可或缺的風(fēng)景，需要我們各方共同維護(hù)，機(jī)動(dòng)車輛、非機(jī)動(dòng)車輛、行人都有義務(wù)。D．我國(guó)發(fā)生在斑馬線上的交通事故很頻繁，致死人數(shù)也多，主要是行人在斑馬線上“散步”的原因所造成。18．請(qǐng)你結(jié)合文本材料，幫助小廣從市政建設(shè)、車主（含非機(jī)動(dòng)車）、行人等不同角度，在安全教育班會(huì)課上分享給同學(xué)。閱讀下面文字，完成下面小題。一雙塞滿玉米葉子的農(nóng)鞋關(guān)玉梅①在我家，買得最多的：一是客廳書柜上的萬(wàn)冊(cè)圖書，再就是陽(yáng)臺(tái)鞋柜上擺放著不同時(shí)期的百余雙鞋。②我讀書累了，便會(huì)走向陽(yáng)臺(tái)，欣賞我的鞋。③鞋柜上，農(nóng)鞋、橡膠鞋、塑料涼鞋、革質(zhì)鞋、皮質(zhì)鞋等，它們形色各異：系帶的、高跟的、平底的、一應(yīng)俱全；顏色赤橙黃綠青藍(lán)紫無(wú)所不包。尤為一提的是擺放在鞋柜正中央的一雙補(bǔ)了又補(bǔ)的農(nóng)鞋，與其他鞋子格格不入，兩塊黑色的補(bǔ)丁，像兩個(gè)黑黑的眼球，我時(shí)常從黑黑的眼球里看到兒時(shí)的父親的模樣。④這是一雙夏天穿的農(nóng)鞋。鞋的前臉和鞋底是橡膠做的，鞋幫是黃色的帆布，鞋面正上方有10個(gè)穿鞋帶的孔，孔內(nèi)的金屬環(huán)早已脫落，只剩下十個(gè)窟窿。⑤我把鞋擺放在鞋柜的最顯眼處，每次走到它跟前，我都會(huì)駐足凝望。溫暖的陽(yáng)光透過(guò)玻璃，剛好穿透鞋的里層，父親的溫暖便又傳到了我的身上，那雙會(huì)說(shuō)話的黑眼睛，時(shí)時(shí)提醒著我，該回客廳看書了。⑥我出生在上世紀(jì)60年代中期，那時(shí)的農(nóng)村，日子普遍窮，我們家五個(gè)孩子，日子過(guò)得捉襟見肘，吃上頓沒(méi)下頓的。⑦父親當(dāng)了八年兵，體弱多病，在農(nóng)村，算是有文化之人，他始終秉承著一種信念：知識(shí)改變命運(yùn)。他期待著他的五個(gè)孩子念好書，有出息，無(wú)論多窮、多困難，也要供我們讀書，走出貧窮的小山村。⑧年少的我，感覺不到生活的艱辛和讀書的意義，有時(shí)候因?yàn)楦赣H嚴(yán)厲的管教而耍脾氣。也常常背著父親，把借來(lái)的小說(shuō)或小人書壓在課本的下面。有一次被父親發(fā)現(xiàn)了，他破天荒沒(méi)有對(duì)我發(fā)火，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，你不好好讀書，將來(lái)就會(huì)像爸爸一樣過(guò)窮日子呢！”⑨那一次，我認(rèn)真地端詳著父親：他的頭發(fā)半灰半白，皮膚暗淡沒(méi)有光澤，上身一件藍(lán)色的衣服早已洗褪了色，下身黃色褲子的兩個(gè)膝蓋處，補(bǔ)著作業(yè)本樣大的補(bǔ)丁，腳上趿拉著一雙補(bǔ)了又補(bǔ)的農(nóng)鞋。透過(guò)煙霧，父親佝僂著坐在那里，像墻上掛著的一把彎刀，但已然沒(méi)有了鋒芒。⑩1979年冬天，我明年就要報(bào)考中專，學(xué)校來(lái)了一套考試資料，我對(duì)父親說(shuō)想買一套，父親問(wèn)多少錢？我說(shuō)16元。父親“嗯”了一聲，不一會(huì)兒起身出門，很晚才見他回來(lái)。?借著昏暗的煤油燈，我看到父親的臉陰沉著，他一句話也沒(méi)說(shuō)，坐在炕沿上，卷著細(xì)長(zhǎng)的煙，一口口吸著。煙圈在父親的眼前飄散著。為給我買一套資料書，父親不知道去村子里借了多少家、碰了多少次釘子，終是沒(méi)有借到錢，我發(fā)誓一定要考上中專。?第二天早上我起床時(shí)沒(méi)有看到父親。午間放學(xué)時(shí)，同學(xué)說(shuō)外面有人找我。?走出教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，看到父親雙手使勁地搓著耳朵，臉凍得通紅，一雙腳不停地在地上跺著，他一定是凍壞了！?我心疼地攥著父親冰冷的手，低頭的一瞬間，我看到：從父親的那雙農(nóng)鞋里，竟冒出了無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)細(xì)的玉米葉子，“爸，你怎么不穿棉鞋啊！”?原來(lái)，為了省錢供我們五個(gè)孩子念書，父親一年四季就一雙鞋，冬天實(shí)在太冷了，就用鐵梳子把玉米葉子梳理成柔軟的絲狀，墊在鞋里用來(lái)御寒。我的心一陣陣抽搐，鼻子剎那間酸了。?父親看到我，急急忙忙從褲兜里掏出一把皺皺巴巴的零碎的紙幣遞過(guò)來(lái)，說(shuō)：“借了一大早才借到，沒(méi)耽誤買書吧？”看著父親遞給我的那些零零散散的錢，看著父親那雙補(bǔ)了又補(bǔ)的鞋，我的眼淚無(wú)聲地流了下來(lái)。?父親一大早，飯也沒(méi)吃，到處借錢，趕了10多公里路，就為了能給我買上一套書。?我的父親，他不偉大，可以說(shuō)卑微得如一粒塵埃，但父親用無(wú)私的愛，激勵(lì)了我求學(xué)進(jìn)取，也正是因?yàn)楦赣H對(duì)知識(shí)的崇拜，養(yǎng)成了我后來(lái)在生活中愛書、愛閱讀的好習(xí)慣。?1980年9月，十五歲的我以優(yōu)異的成績(jī)考上了黑龍江省中醫(yī)藥學(xué)校，父親的臉上第一次有了笑容，而且笑得那么燦爛！?多少年過(guò)去了，那套16元買來(lái)的學(xué)習(xí)資料早已泛黃，但依舊擺放在我的床頭；父親那雙塞滿玉米葉子的農(nóng)鞋也依舊擺放在我家陽(yáng)臺(tái)鞋柜上的最顯眼處。（有刪改）19．下列對(duì)①—⑤段內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．這部分的內(nèi)容是為了點(diǎn)明本文的主要寫作對(duì)象是父親穿過(guò)的一雙農(nóng)鞋。B．寫“我”形色各異的鞋子是為了襯托父親穿過(guò)的農(nóng)鞋，突出它的破舊。C．第③段中“黑黑的眼球”和第⑤段“會(huì)說(shuō)話的黑眼睛”指代內(nèi)容一樣。D．開頭寫“我”書多，是為下文寫父親對(duì)“我”愛書、愛閱讀的影響作鋪墊。20．結(jié)合文本，從描寫的角度分析文中劃線句子的表達(dá)效果。21．有人認(rèn)為第?段可以刪去，也有人認(rèn)為不能刪去，你贊成哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)劺碛伞?2．文章以“一雙塞滿玉米葉子的農(nóng)鞋”為題有哪些妙處？結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。三、寫作（共50分）23．按要求作文。請(qǐng)以《步入中學(xué)，我多了一份▲》為題，寫一篇文章。要求：①把題目補(bǔ)充完整，然后作文；②文體自選（詩(shī)歌除外）；③600字以上；④文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。四、附加題（8分）附加題24．任務(wù)一：請(qǐng)仔細(xì)閱讀下表，有幾個(gè)遺漏的信息需要你補(bǔ)充。相關(guān)情節(jié)人物性格特點(diǎn)拒絕回答“我”“怪哉”的事。壽鏡吾古板勾魂的時(shí)候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”。無(wú)常①診金一元四角，開奇怪的藥引和藥丸，四處招搖撞騙。②故弄玄虛利用告假的時(shí)間給“我”買了我念念不忘的《山海經(jīng)》。長(zhǎng)媽媽③挑唆“我”偷母親的珠子賣錢并散布流言。④喜歡使壞、心術(shù)不正25．任務(wù)二：魯迅在書中提及了自己對(duì)兒童教育的看法。請(qǐng)你從以下篇目中任選一篇，結(jié)合具體情節(jié)簡(jiǎn)要分析。①《二十四孝圖》②《五猖會(huì)》

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】本題主要考查對(duì)漢字讀音的辨析能力。

首先，需要逐一審視每一對(duì)加點(diǎn)字的讀音。

A選項(xiàng)中，“棱鏡”的“棱”讀“l(fā)éng”，表示物體上不同方向的兩個(gè)平面連接的部分；“淋漓”的“淋”讀“l(fā)ín”，形容濕透或流滴的樣子。兩者讀音不同。“吝嗇”的“吝”與“干澀”的“澀”都讀“sè”，但前者讀音不同，故A選項(xiàng)不符合題意。

B選項(xiàng)中，“嘹亮”的“嘹”讀“l(fā)iáo”，形容聲音圓潤(rùn)而響亮；“衡量”的“衡”讀“héng”，表示測(cè)量物體的重量或比較長(zhǎng)短、深淺等。兩者讀音明顯不同?！笆a蔽”的“蔭”讀“yìn”，表示（枝葉）遮蔽，隱蔽，隱藏；“綠茵茵”的“茵”讀“yīn”，青草茂密濃厚。兩者讀音也不同。故B選項(xiàng)不符合題意。

C選項(xiàng)中，“著落”的“著”與“啄食”的“啄”都讀“zhuó”，前者表示事情有歸宿、有結(jié)果，后者表示鳥類用嘴取食?！吧W臨”的“蒞”與“淅瀝”的“瀝”都讀“l(fā)ì”，前者表示來(lái)到、來(lái)臨（多用于貴賓），后者形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。故C選項(xiàng)每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同，符合題意。

D選項(xiàng)中，“匿笑”的“匿”讀“nì”，表示偷偷地笑，掩口暗笑，偷偷地笑；“靜謐”的“謐”讀“mì”，形容寂靜無(wú)聲或憂愁的模樣，亦是詩(shī)句中常用的詞語(yǔ)?！昂吞@”的“和”讀“hé”，表示性情溫和，態(tài)度可親，讓人心里感到溫暖?！皯?yīng)和”的“和”是多音字，在此處讀“hè”，表示和諧地跟著唱，依照別人詩(shī)詞的題材或體裁作詩(shī)詞。兩者在“和藹”與“應(yīng)和”中的讀音不同。故D選項(xiàng)不符合題意。

綜上所述，正確答案是C。故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是對(duì)漢字讀音的辨析能力。解題方法主要是通過(guò)逐一比對(duì)每對(duì)加點(diǎn)字的讀音，找出讀音完全相同的選項(xiàng)。在解題過(guò)程中，需要注意多音字的讀音辨析，以及形近字、同音字的讀音區(qū)別。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)多音字在不同語(yǔ)境下的讀音掌握不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)形近字、同音字的讀音混淆。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字讀音的規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)多音字、形近字、同音字的記憶和理解，提高漢字讀音的辨析能力。2．【答案】D【解析】【分析】本題主要考查對(duì)漢字字形的辨析能力。

首先，需要逐一審視每個(gè)選項(xiàng)中的詞語(yǔ)，檢查是否存在錯(cuò)別字。

A選項(xiàng)中，“決別”存在錯(cuò)別字，應(yīng)為“訣別”，“訣”有辭別、告別的意思，而“決”通常表示決定、決斷，兩者意思不同，故“決別”錯(cuò)誤?！笆膛薄暗耒U”“波光粼粼”均書寫正確，但由于“決別”錯(cuò)誤，所以A選項(xiàng)不符合題意。

B選項(xiàng)中，“瞭亮”存在錯(cuò)別字，應(yīng)為“嘹亮”，“嘹”有響亮、清脆的意思，而“瞭”通常表示遠(yuǎn)望，兩者意思不同，故“瞭亮”錯(cuò)誤?！胺瓉?lái)復(fù)去”也存在錯(cuò)別字，應(yīng)為“翻來(lái)覆去”，形容一次又一次，也形容來(lái)回翻動(dòng)身體，“覆”有翻、倒的意思，而“復(fù)”雖然也有再、又的意思，但在“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞語(yǔ)中，更常用的是“覆”，故“翻來(lái)復(fù)去”錯(cuò)誤。“博學(xué)”“浩渺”書寫正確，但由于存在兩個(gè)錯(cuò)別字，所以B選項(xiàng)不符合題意。

C選項(xiàng)中，“分岐”存在錯(cuò)別字，應(yīng)為“分歧”，“歧”有分歧、岔路的意思，而“岐”通常表示地名或山名，兩者意思不同，故“分岐”錯(cuò)誤。“確鑿”“倘佯”均存在錯(cuò)別字，應(yīng)為“確鑿無(wú)疑”和“徜徉”，“鑿”有穿通、打孔的意思，在“確鑿”中表示確實(shí)、真實(shí)，“徜徉”表示閑游、安閑自在地步行，而“佯”有假裝的意思，與“倘”意思不同，故“確鑿”和“倘佯”均錯(cuò)誤?！懊Ｈ粺o(wú)措”也存在錯(cuò)別字，但題目中給出的是“茫然無(wú)錯(cuò)”，由于“無(wú)錯(cuò)”顯然不符合語(yǔ)境，我們可以推斷這是題目為了測(cè)試而故意寫錯(cuò)的，正確的應(yīng)該是“茫然無(wú)措”，表示困惑不知所措的樣子。但由于“分岐”“確鑿”“倘佯”均錯(cuò)誤，所以C選項(xiàng)不符合題意。

D選項(xiàng)中，“憔悴”“貯蓄”“吞噬”“搜索枯腸”均書寫正確，沒(méi)有錯(cuò)別字，符合題意。

綜上所述，正確答案是D。故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是對(duì)漢字字形的辨析能力。解題方法主要是通過(guò)逐一審視每個(gè)選項(xiàng)中的詞語(yǔ)，檢查是否存在錯(cuò)別字。在解題過(guò)程中，需要注意形近字的辨析，以及詞語(yǔ)意思的理解。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)形近字的字形掌握不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)詞語(yǔ)意思理解不夠深入，導(dǎo)致誤判。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字的字形規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)形近字的記憶和理解，提高漢字字形的辨析能力。同時(shí)，也可以多閱讀、多寫作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)漢字字形的掌握和運(yùn)用。3．【答案】D【解析】【分析】本題主要考查對(duì)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)谋嫖瞿芰Α?/p>

首先，逐一審視每個(gè)選項(xiàng)中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境分析其使用是否恰當(dāng)。

A選項(xiàng)中，“咄咄逼人”原指說(shuō)話或神態(tài)中有一種威脅逼人的氣勢(shì)，現(xiàn)多指盛氣凌人，使人難堪，也指形勢(shì)發(fā)展迅速，給人壓力。在描述小林演講的語(yǔ)境中，這個(gè)詞語(yǔ)顯然不合適，因?yàn)樗鼛в幸环N負(fù)面或強(qiáng)勢(shì)的意味，而演講比賽中贏得掌聲通常是因?yàn)檠葜v內(nèi)容精彩、表達(dá)流暢等正面因素，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。

B選項(xiàng)中，“語(yǔ)重心長(zhǎng)”指言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)，形容對(duì)人真誠(chéng)的勸告或忠告。但“鴉雀無(wú)聲”形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，通常用于形容環(huán)境或場(chǎng)面的靜謐。在描述老師一番話后他的反應(yīng)的語(yǔ)境中，“鴉雀無(wú)聲”顯然不合適，因?yàn)樗鼪](méi)有表達(dá)出他因老師的話而羞愧的情感變化，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)中，“熱鬧非凡”形容熱鬧的場(chǎng)面或景象，而“人跡罕至”指很少有人去的地方，形容荒涼偏僻。這兩個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)境上形成了明顯的矛盾，因?yàn)闊狒[非凡的地方通常不會(huì)人跡罕至，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

D選項(xiàng)中，“各得其所”指每個(gè)人或事物都得到合適的位置或安排，符合班主任在班干部選拔時(shí)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力來(lái)安排崗位的語(yǔ)境，所以D選項(xiàng)正確。

綜上所述，通過(guò)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)中加點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的分析，我們可以得出正確答案是D。故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)谋嫖瞿芰?。解題方法主要是通過(guò)逐一審視每個(gè)選項(xiàng)中的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境分析其使用是否恰當(dāng)。在解題過(guò)程中，需要注意詞語(yǔ)的含義、用法以及語(yǔ)境的匹配度。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)詞語(yǔ)含義的理解不夠深入或過(guò)于片面，導(dǎo)致誤判。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的辨析方法，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)含義和用法的理解，提高在語(yǔ)境中運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，也可以多閱讀、多寫作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的掌握和運(yùn)用。4．【答案】A【解析】【分析】本題主要考查對(duì)句子語(yǔ)病的辨析能力。

逐一審視每個(gè)選項(xiàng)中的句子，分析其是否存在語(yǔ)病。

A選項(xiàng)中，“2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員共奪得了40枚金牌。”這句話結(jié)構(gòu)完整，表意清晰，沒(méi)有語(yǔ)病。

B選項(xiàng)中，“通過(guò)閱讀經(jīng)典名著，使我們悟出了許多人生的真諦感?！边@句話存在主語(yǔ)殘缺的問(wèn)題。由于“通過(guò)”和“使”的同時(shí)使用，導(dǎo)致句子缺少明確的主語(yǔ)，應(yīng)該去掉其中一個(gè)，改為“閱讀經(jīng)典名著，我們悟出了許多人生的真諦”或“通過(guò)閱讀經(jīng)典名著，我悟出了許多人生的真諦”。因此，B選項(xiàng)有語(yǔ)病。

C選項(xiàng)中，“為推行素質(zhì)教育，學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生非常受歡迎?！边@句話存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。原句中“學(xué)生非常受歡迎”的表述容易讓人誤解為學(xué)生受到了其他學(xué)生的歡迎，而實(shí)際上應(yīng)該是“開展的社團(tuán)活動(dòng)非常受學(xué)生歡迎”。因此，C選項(xiàng)有語(yǔ)病。

D選項(xiàng)中，“為了幫助我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師每日廢寢忘食、處心積慮?！边@句話存在用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題?！疤幮姆e慮”通常用于形容蓄謀已久，含貶義，與語(yǔ)境中老師為了幫助學(xué)生而付出的努力不符。應(yīng)該改為“老師每日廢寢忘食、盡心盡力”。因此，D選項(xiàng)有語(yǔ)病。

綜上所述，通過(guò)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)中句子的分析，我們可以得出正確答案是A。故答案為：A

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是對(duì)句子語(yǔ)病的辨析能力。解題方法主要是通過(guò)逐一審視每個(gè)選項(xiàng)中的句子，分析其是否存在語(yǔ)病，包括結(jié)構(gòu)是否完整、表意是否清晰、用詞是否恰當(dāng)、語(yǔ)序是否合理等。在解題過(guò)程中，需要注意對(duì)句子成分的辨析和理解，以及對(duì)常見語(yǔ)病類型的掌握。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)句子成分的辨析不夠準(zhǔn)確或?qū)φZ(yǔ)病類型理解不夠深入，導(dǎo)致誤判。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)句子成分的分析方法，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)病類型的理解和掌握，提高辨析句子語(yǔ)病的能力。同時(shí)，也可以多閱讀、多寫作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)病的理解?！敬鸢浮?．C6．A7．鄭爺爺，您好！我是××學(xué)校七年級(jí)1班語(yǔ)文科代表，我們班將于周一上午9點(diǎn)在班級(jí)舉辦“中華文化分享會(huì)”活動(dòng)，誠(chéng)邀您做指導(dǎo)嘉賓。請(qǐng)問(wèn)，您有時(shí)間嗎？【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)禮貌用語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。解題方法主要是通過(guò)理解每個(gè)選項(xiàng)詞語(yǔ)的含義，結(jié)合語(yǔ)境分析其使用是否恰當(dāng)。在解題過(guò)程中，需要注意對(duì)禮貌用語(yǔ)含義的準(zhǔn)確理解，以及對(duì)不同語(yǔ)境下禮貌用語(yǔ)使用的掌握。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)禮貌用語(yǔ)含義理解不夠深入或混淆不同語(yǔ)境下的使用規(guī)則。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多禮貌用語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)中文語(yǔ)境下禮貌用語(yǔ)使用的理解和掌握。

（2）本題考查的是對(duì)對(duì)聯(lián)的理解和匹配能力。解題方法主要是通過(guò)分析上聯(lián)的結(jié)構(gòu)和意義，逐一對(duì)比下聯(lián)選項(xiàng)，找出結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)、平仄相對(duì)的下聯(lián)。在解題過(guò)程中，需要注意對(duì)對(duì)聯(lián)結(jié)構(gòu)、意義和平仄的準(zhǔn)確理解。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)對(duì)聯(lián)結(jié)構(gòu)理解不夠深入或混淆不同對(duì)聯(lián)的匹配規(guī)則。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多對(duì)聯(lián)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)對(duì)聯(lián)創(chuàng)作和匹配能力的掌握。

（3）本題考查的是邀請(qǐng)函的撰寫能力。解題方法主要是通過(guò)明確邀請(qǐng)的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容和邀請(qǐng)人的信息等要素，按照邀請(qǐng)函的格式和要求撰寫邀請(qǐng)內(nèi)容。在解題過(guò)程中，需要注意邀請(qǐng)函的格式規(guī)范、語(yǔ)言禮貌和信息的完整性。易錯(cuò)點(diǎn)在于遺漏邀請(qǐng)函的要素或格式不規(guī)范。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多邀請(qǐng)函的撰寫技巧和規(guī)范，提高撰寫邀請(qǐng)函的能力。5．本題主要考查對(duì)禮貌用語(yǔ)的理解和運(yùn)用。在中文語(yǔ)境中，禮貌用語(yǔ)的使用非常講究，不同的場(chǎng)合和對(duì)象需要使用不同的禮貌用語(yǔ)。

A選項(xiàng)“獻(xiàn)丑”是謙辭，在展示自己作品或技能時(shí)，表示自謙，說(shuō)自己水平不高，怕出丑，符合語(yǔ)境。

B選項(xiàng)“見笑”也是謙辭，用于自己的作品或表現(xiàn)被人看到時(shí)，表示可能因水平不高而讓人笑話，符合語(yǔ)境。

C選項(xiàng)“笑納”是客套話，用于請(qǐng)人收下自己的禮物，但在這里是爺爺送給李明禮物，李明說(shuō)“笑納”就顯得不得體，因?yàn)椤靶{”是用于自己送禮物給別人時(shí)的自謙之詞。

D選項(xiàng)“蒞臨”是敬辭，多用于書面用語(yǔ)，來(lái)到，來(lái)臨（多用于貴賓），符合語(yǔ)境中對(duì)書法老師的尊敬和邀請(qǐng)的語(yǔ)境。

綜上所述，通過(guò)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的分析，我們可以得出C選項(xiàng)中的“笑納”使用不得體。

故答案為：C6．本題主要考查對(duì)對(duì)聯(lián)的理解和匹配能力。對(duì)聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種獨(dú)特形式，要求上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)、平仄相對(duì)。

首先，我們分析上聯(lián)“春風(fēng)吹綠千枝柳”的結(jié)構(gòu)和意義。上聯(lián)中，“春風(fēng)”是主語(yǔ)，“吹綠”是謂語(yǔ)，“千枝柳”是賓語(yǔ)，整體描繪了一幅春天風(fēng)吹綠柳的畫面。

接著，我們逐一分析下聯(lián)選項(xiàng)：

A選項(xiàng)“時(shí)雨潤(rùn)紅萬(wàn)樹花”中，“時(shí)雨”對(duì)應(yīng)上聯(lián)的“春風(fēng)”，“潤(rùn)紅”對(duì)應(yīng)“吹綠”，“萬(wàn)樹花”對(duì)應(yīng)“千枝柳”，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)，且平仄相對(duì)，符合對(duì)聯(lián)的要求。

B選項(xiàng)“時(shí)雨潤(rùn)浸萬(wàn)花紅”中，“潤(rùn)浸”與上聯(lián)的“吹綠”結(jié)構(gòu)不完全對(duì)應(yīng)，且“萬(wàn)花紅”與“千枝柳”在字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)上也有差異，不符合對(duì)聯(lián)的要求。

C選項(xiàng)“夏雨點(diǎn)醒萬(wàn)朵荷”中，“夏雨”與上聯(lián)的“春風(fēng)”在季節(jié)上不一致，且整體意境與上聯(lián)不符，不符合對(duì)聯(lián)的要求。

D選項(xiàng)“紅花渲染萬(wàn)物春”中，“紅花”作為主語(yǔ)與上聯(lián)的“春風(fēng)”作為主語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上不一致，且整體意境與上聯(lián)不符，不符合對(duì)聯(lián)的要求。

綜上所述，通過(guò)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的分析，我們可以得出A選項(xiàng)是最合適的下聯(lián)。

故答案為：A7．本題主要考查邀請(qǐng)函的撰寫能力。邀請(qǐng)函是一種正式的邀請(qǐng)文書，需要包含邀請(qǐng)的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容和邀請(qǐng)人的信息等要素。

首先，我們明確邀請(qǐng)的對(duì)象是鄭瑞爺爺，時(shí)間是周一上午9點(diǎn)，地點(diǎn)是班級(jí)，活動(dòng)內(nèi)容是“中華文化分享會(huì)”，邀請(qǐng)人是七年級(jí)1班語(yǔ)文科代表。

接著，我們按照邀請(qǐng)函的格式和要求撰寫邀請(qǐng)內(nèi)容。開頭需要禮貌地稱呼對(duì)方并問(wèn)好，然后說(shuō)明邀請(qǐng)的原因和活動(dòng)的具體內(nèi)容，包括時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容。最后，需要詢問(wèn)對(duì)方是否有時(shí)間參加，并表示期待和感謝。

綜合以上分析，我們可以得出以下邀請(qǐng)函內(nèi)容：“鄭爺爺，您好！我是××學(xué)校七年級(jí)1班語(yǔ)文科代表，我們班將于周一上午9點(diǎn)在班級(jí)舉辦‘中華文化分享會(huì)’活動(dòng)，誠(chéng)邀您做指導(dǎo)嘉賓。請(qǐng)問(wèn)，您有時(shí)間嗎？”

故答案為：鄭爺爺，您好！我是××學(xué)校七年級(jí)1班語(yǔ)文科代表，我們班將于周一上午9點(diǎn)在班級(jí)舉辦“中華文化分享會(huì)”活動(dòng)，誠(chéng)邀您做指導(dǎo)嘉賓。請(qǐng)問(wèn)，您有時(shí)間嗎？8．【答案】（1）秋風(fēng)蕭瑟；海日生殘夜；枯藤老樹昏鴉；我寄愁心與明月；影入平羌江水流；好之者不如樂(lè)之者（2）鄉(xiāng)書何處達(dá)；歸雁洛陽(yáng)邊；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉(xiāng)【解析】【分析】(1)

本題考查的是古詩(shī)文默寫。這類題目要求考生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)背誦和默寫，準(zhǔn)確掌握古詩(shī)文的原文和含義。

①“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”出自曹操的《觀滄?！?，描述的是秋天的海景，其中“秋風(fēng)蕭瑟”描繪了秋天的凄涼氛圍，“洪波涌起”則表現(xiàn)了海浪的洶涌澎湃。

②“海日生殘夜，江春入舊年”出自王灣的《次北固山下》，這兩句詩(shī)蘊(yùn)含了時(shí)序變遷、新舊交替的自然規(guī)律，富有哲理意味。

③“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，這是一首描寫秋景的小令，其中“枯藤老樹昏鴉”描繪了秋日黃昏的蕭瑟景象，“小橋流水人家”則帶來(lái)了一絲溫馨和寧?kù)o。

④“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”出自李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，詩(shī)人通過(guò)明月來(lái)表達(dá)對(duì)友人的思念和關(guān)切。

⑤“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”出自李白的《峨眉山月歌》，這兩句詩(shī)描繪了峨眉山月的美麗景象，以及月光映入江水的情景。

⑥“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”出自《論語(yǔ)》十二章，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以快樂(lè)為基礎(chǔ)的。

在默寫過(guò)程中，需要注意字跡清晰、書寫規(guī)范，避免錯(cuò)別字和漏字。

(2)

本題考查的是對(duì)思鄉(xiāng)詩(shī)的整理和歸納。這類題目要求考生對(duì)所學(xué)的思鄉(xiāng)詩(shī)有一定的了解和掌握，能夠準(zhǔn)確提取詩(shī)句并理解其含義。

對(duì)于王灣的《次北固山下》，其中的“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，通過(guò)歸雁傳遞家書，寄托了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

對(duì)于李益的《夜上受降城聞笛》，其中的“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”則通過(guò)悠悠的笛聲，引發(fā)了征人的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

在整理過(guò)程中，需要仔細(xì)閱讀詩(shī)句和批注，理解詩(shī)句的含義和出處，然后準(zhǔn)確填寫表格中的空缺部分。故答案為：（1）秋風(fēng)蕭瑟；海日生殘夜；枯藤老樹昏鴉；我寄愁心與明月；影入平羌江水流；好之者不如樂(lè)之者。（2）鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊；不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查的是古詩(shī)文默寫能力。解題方法主要是通過(guò)加強(qiáng)背誦和默寫，準(zhǔn)確掌握古詩(shī)文的原文和含義。在默寫過(guò)程中，需要注意字跡清晰、書寫規(guī)范，避免錯(cuò)別字和漏字。通過(guò)這類題目的練習(xí)，可以提高考生的古詩(shī)文素養(yǎng)和默寫能力。

易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)古詩(shī)文的原文和含義掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致默寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字。因此，考生在日常學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)背誦和默寫，提高古詩(shī)文的掌握程度。

拓展遷移方面，考生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)文，擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，提高古詩(shī)文鑒賞和默寫能力。

(2)本題考查的是對(duì)思鄉(xiāng)詩(shī)的整理和歸納能力。解題方法主要是通過(guò)仔細(xì)閱讀詩(shī)句和批注，理解詩(shī)句的含義和出處，然后準(zhǔn)確填寫表格中的空缺部分。通過(guò)這類題目的練習(xí)，可以提高考生對(duì)思鄉(xiāng)詩(shī)的理解和掌握程度。

易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)思鄉(xiāng)詩(shī)的理解和掌握不夠深入，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確提取詩(shī)句或理解其含義。因此，考生在日常學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)對(duì)思鄉(xiāng)詩(shī)的學(xué)習(xí)和掌握，提高自己對(duì)思鄉(xiāng)詩(shī)的理解和鑒賞能力。

拓展遷移方面，考生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的思鄉(xiāng)詩(shī)，了解不同詩(shī)人對(duì)思鄉(xiāng)情感的表達(dá)方式和特點(diǎn)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。同時(shí)，也可以嘗試自己創(chuàng)作思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！敬鸢浮?．D10．C11．①（您的父親）和我相約出行，卻丟下我自己離開了。②不考功名就不讀書嗎？12．甲文中，面對(duì)父親友人的無(wú)理怒罵，元方?jīng)]有退縮，而是機(jī)敏地應(yīng)對(duì)，從“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”可知，元方是一個(gè)聰慧、明理、機(jī)敏、能言善辯的人。乙文中孔夫人跟隨兄弟一起學(xué)習(xí)詩(shī)文，面對(duì)先生“爾讀書不過(guò)記名姓耳，不似爾弟兄博取科名也?！钡妮p視，夫人也沒(méi)有示弱，而是機(jī)智勇敢地回應(yīng)，讓先生為之折服，可見孔祥淑是一個(gè)聰慧、明理、機(jī)敏、能言善辯之人?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)文言文中加點(diǎn)字詞義的理解能力。解題方法主要是通過(guò)逐項(xiàng)分析加點(diǎn)字在各自句子中的含義，并找出詞義相同的一項(xiàng)。在解題過(guò)程中，需要注意古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象，以及連詞、代詞等虛詞的用法和意義。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)文言詞義的理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致誤選。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的文言文，加強(qiáng)對(duì)文言詞義的理解和掌握。

（2）本題考查的是對(duì)文言文的斷句能力。解題方法主要是通過(guò)理解句意，結(jié)合文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式特點(diǎn)進(jìn)行斷句。在解題過(guò)程中，需要注意句子的結(jié)構(gòu)和句意，以及文言文的語(yǔ)法規(guī)則和句式特點(diǎn)。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)句意理解不夠準(zhǔn)確或忽略文言文的語(yǔ)法規(guī)則，導(dǎo)致斷句錯(cuò)誤。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的文言文，加強(qiáng)對(duì)文言文語(yǔ)法規(guī)則和句式特點(diǎn)的理解和掌握。

（3）本題考查的是對(duì)文言句子的翻譯能力。解題方法主要是通過(guò)理解句意，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆g技巧進(jìn)行翻譯。在解題過(guò)程中，需要注意對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的準(zhǔn)確翻譯，以及整個(gè)句子的流暢性和準(zhǔn)確性。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)句意理解不夠準(zhǔn)確或翻譯技巧掌握不夠熟練，導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確或不通順。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的文言文翻譯技巧和方法，加強(qiáng)對(duì)文言文翻譯能力的訓(xùn)練和提升。

（4）本題考查的是對(duì)文言文內(nèi)容的理解和分析能力。解題方法主要是通過(guò)理解文章內(nèi)容，結(jié)合人物的行為和語(yǔ)言進(jìn)行分析。在解題過(guò)程中，需要注意對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，以及對(duì)人物行為和語(yǔ)言的深入分析和解讀。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)文章內(nèi)容理解不夠深入或?qū)θ宋镄袨楹驼Z(yǔ)言分析不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)人物形象的把握不準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的文言文，加強(qiáng)對(duì)文言文內(nèi)容和人物形象的理解和掌握。同時(shí)，也可以嘗試自己分析文言文中的人物形象，提升對(duì)文言文的理解和鑒賞能力。【參考譯文】（甲）陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君子?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門。（乙）夫人姓孔，名祥淑。六歲跟隨哥哥向袁石齋先生學(xué)習(xí)。上課的時(shí)候，她坐在那里聽講，大家都認(rèn)為她奇異，先生并不認(rèn)為奇怪。到了第二年，眾哥哥們學(xué)習(xí)作詩(shī)，夫人也學(xué)習(xí)作詩(shī)；眾哥哥們學(xué)習(xí)寫文章，夫人也學(xué)習(xí)寫文章。先生說(shuō)：“你讀書不過(guò)為了寫姓名罷了，不像你的哥哥弟弟們要參加科舉考試?！狈蛉苏f(shuō)：“不參加科舉考試就不讀書嗎？”先生說(shuō)：“也應(yīng)該懂得倫理道德的準(zhǔn)則。”夫人說(shuō)：“既然要曉事明理，還分什么男女啊？”先生拍著桌子站起來(lái)說(shuō)：“七歲的女孩子能有此言論，奇才?。　?．本題考查對(duì)文言文中加點(diǎn)字詞義的理解。解答此題，需要逐項(xiàng)分析加點(diǎn)字在各自句子中的含義，并找出詞義相同的一項(xiàng)。

A項(xiàng)，“課畢坐而聽講”中的“而”是連詞，表示順承關(guān)系，意為“然后”；“學(xué)而不思則罔”中的“而”也是連詞，但表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，意為“卻”。兩者詞義不同。

B項(xiàng)，“亦須曉義理”中的“義理”指的是道理、道義；“不義而富且貴”中的“義”是名詞用作形容詞，意為“合乎道義”。兩者詞義不同。

C項(xiàng)，“曉義理何分兒女耶”中的“兒女”指的是兒子和女兒，泛指子女；“與兒女講論文義”中的“兒女”則是古今異義詞，古義為子侄輩的年輕人，今義為兒子和女兒。兩者詞義不同。

D項(xiàng)，“思而不學(xué)則殆”和“對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”兩句中的“則”都是連詞，表示因果關(guān)系，意為“就”。兩者詞義相同。

綜上所述，通過(guò)對(duì)加點(diǎn)字詞義的分析，我們可以得出D項(xiàng)中加點(diǎn)字的詞義相同。

故答案為：D10．本題考查對(duì)文言文的斷句能力。解答此題，需要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式特點(diǎn)進(jìn)行斷句。

首先，分析句子結(jié)構(gòu)和句意：“六歲隨兄從袁石齋先生學(xué)課畢坐而聽講人咸異之先生未之奇也”。這句話的意思是：“（孔祥淑）六歲就跟著哥哥從袁石齋先生學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后就坐下來(lái)聽講，人們都對(duì)她感到驚異，但先生并沒(méi)有對(duì)她感到特別?！?/p>

接著，根據(jù)句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句：

“六歲隨兄從袁石齋先生學(xué)”是一個(gè)完整的句子，描述了孔祥淑的學(xué)習(xí)時(shí)間和對(duì)象，應(yīng)在“學(xué)”后斷句。

“課畢坐而聽講”描述了孔祥淑的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)在“講”后斷句。

“人咸異之”描述了人們對(duì)孔祥淑的反應(yīng)，應(yīng)在“之”后斷句。

“先生未之奇也”描述了先生的態(tài)度，應(yīng)在“也”后斷句。

綜上所述，通過(guò)對(duì)句子結(jié)構(gòu)和句意的分析，我們可以得出正確的斷句為：“六歲隨兄從袁石齋先生學(xué)/課畢坐而聽講/人咸異之/先生未之奇也”。

故答案為：C11．本題考查對(duì)文言句子的翻譯能力。解答此題，需要在理解句意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆g技巧進(jìn)行翻譯。

①“與人期行，相委而去”的翻譯為：“（您的父親）和我相約出行，卻丟下我自己離開了?！逼渲?，“期行”指相約出行，“相委”指丟下別人，“去”指離開。在翻譯時(shí)，需要注意“相”和“委”的準(zhǔn)確翻譯，以及整個(gè)句子的流暢性和準(zhǔn)確性。

②“不科名即不讀書耶？”的翻譯為：“不考功名就不讀書嗎？”其中，“科名”指科舉考試中取得的功名，“耶”是語(yǔ)氣詞，表示反問(wèn)。在翻譯時(shí)，需要注意“科名”的準(zhǔn)確翻譯，以及反問(wèn)語(yǔ)氣的表達(dá)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)句意的理解和翻譯技巧的運(yùn)用，我們可以得出準(zhǔn)確的翻譯結(jié)果。

故答案為：①（您的父親）和我相約出行，卻丟下我自己離開了。

②不考功名就不讀書嗎？12．本題考查對(duì)文言文內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題，需要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物的行為和語(yǔ)言進(jìn)行分析。

甲文中，元方面對(duì)父親友人的無(wú)理怒罵，沒(méi)有退縮，而是機(jī)敏地應(yīng)對(duì)。他首先指出友人“無(wú)信”，因?yàn)橛讶藳](méi)有按照約定的時(shí)間到來(lái)；接著又指出友人“無(wú)禮”，因?yàn)橛讶藢?duì)著孩子罵孩子的父親。元方的應(yīng)對(duì)既展現(xiàn)了他的聰慧和明理，又展現(xiàn)了他的機(jī)敏和能言善辯。

乙文中，孔祥淑跟隨兄弟一起學(xué)習(xí)詩(shī)文，面對(duì)先生的輕視和質(zhì)疑，她沒(méi)有示弱或退縮，而是機(jī)智勇敢地回應(yīng)。她反問(wèn)先生：“不考功名就不讀書嗎？”這句話既表達(dá)了她對(duì)讀書目的的理解，又展現(xiàn)了她的聰慧和機(jī)敏。最終，先生被她的回答所折服。

綜上所述，通過(guò)對(duì)甲、乙兩篇短文內(nèi)容的理解和分析，我們可以得出：甲文中的元方和乙文中的孔祥淑都展現(xiàn)了古代兒童的聰慧機(jī)敏。

故答案為：甲文中，面對(duì)父親友人的無(wú)理怒罵，元方?jīng)]有退縮，而是機(jī)敏地應(yīng)對(duì)，從“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”可知，元方是一個(gè)聰慧、明理、機(jī)敏、能言善辯的人。乙文中孔夫人跟隨兄弟一起學(xué)習(xí)詩(shī)文，面對(duì)先生“爾讀書不過(guò)記名姓耳，不似爾弟兄博取科名也?！钡妮p視，夫人也沒(méi)有示弱，而是機(jī)智勇敢地回應(yīng)，讓先生為之折服，可見孔祥淑是一個(gè)聰慧、明理、機(jī)敏、能言善辯之人?！敬鸢浮?3．昏鴉；枯藤14．描繪了溫馨恬靜的畫面，以樂(lè)景寫哀情，反襯出游子的孤獨(dú)凄涼以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是對(duì)詩(shī)歌意象的把握與理解能力。解題方法主要是通過(guò)仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象和情感，然后找出與題目要求相呼應(yīng)的景物和植物。在解題過(guò)程中，需要注意對(duì)詩(shī)歌意象的準(zhǔn)確理解和把握，以及對(duì)詩(shī)歌情感的深入理解。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌意象的把握不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)詩(shī)歌情感的理解不夠深入，導(dǎo)致選錯(cuò)答案。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌意象和情感的理解和掌握。

（2）本題考查的是對(duì)詩(shī)歌意境的描繪和對(duì)作者意圖的揣摩能力。解題方法主要是通過(guò)仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境和情感，然后描繪出詩(shī)歌中的景象，并揣摩作者的意圖。在解題過(guò)程中，需要注意對(duì)詩(shī)歌意境的準(zhǔn)確描繪和對(duì)作者意圖的深入理解。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌意境的描繪不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)作者意圖的揣摩不夠深入，導(dǎo)致答案不夠完整或準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌意境和情感的理解和掌握，同時(shí)嘗試自己分析詩(shī)歌中的景象和作者意圖，提升對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。13．本題考查對(duì)詩(shī)歌意象的把握與理解。解答此題，首先需明確題目要求，即找出與“夕陽(yáng)”和“秋”相呼應(yīng)的景物和植物。然后，通過(guò)仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象和情感。

對(duì)于第一空，與“夕陽(yáng)”相呼應(yīng)的景物，我們需要找到詩(shī)歌中能夠體現(xiàn)時(shí)間流逝、日落黃昏的意象。在“枯藤老樹昏鴉”一句中，“昏鴉”即黃昏時(shí)的烏鴉，這一意象與“夕陽(yáng)”形成了呼應(yīng)，共同營(yíng)造了一種黃昏的氛圍。

對(duì)于第二空，與“秋”相呼應(yīng)的植物，我們需要找到能夠體現(xiàn)秋天特征的植物意象。在“枯藤老樹昏鴉”一句中，“枯藤”即干枯的藤蔓，這一意象符合秋天的特點(diǎn)，與“秋”形成了呼應(yīng)。

綜上所述，通過(guò)仔細(xì)閱讀和理解詩(shī)歌，我們可以得出與“夕陽(yáng)”相呼應(yīng)的景物是“昏鴉”，與“秋”相呼應(yīng)的植物是“枯藤”。

故答案為：昏鴉；枯藤14．本題考查對(duì)詩(shī)歌意境的描繪和對(duì)作者意圖的揣摩。解答此題，首先需明確題目要求，即描繪“小橋流水人家”的景象，并揣摩作者這樣寫的意圖。然后，通過(guò)仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境和情感。

“小橋流水人家”一句，描繪了一幅溫馨恬靜的畫面，小橋橫跨溪流，流水潺潺，旁邊是幾戶人家，充滿了田園生活的氣息。這一景象與前面的“枯藤老樹昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬”形成了鮮明的對(duì)比，前者是溫馨恬靜，后者是凄涼蕭瑟。

揣摩作者的意圖，可以發(fā)現(xiàn)作者以樂(lè)景寫哀情，用溫馨恬靜的畫面反襯出游子的孤獨(dú)凄涼以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。這種寫法使得詩(shī)歌的情感更加深沉和動(dòng)人。

綜上所述，通過(guò)仔細(xì)閱讀和理解詩(shī)歌，我們可以描繪出“小橋流水人家”的景象，并揣摩出作者這樣寫的意圖。

故答案為：描繪了溫馨恬靜的畫面，以樂(lè)景寫哀情，反襯出游子的孤獨(dú)凄涼以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念?！敬鸢浮?5．B16．B17．D18．①在市政建設(shè)上，要在斑馬線上做到合理規(guī)劃，可以實(shí)行“人車分流”；紅綠燈的設(shè)置要合理，盡量保障行人的安全。②機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車要在斑馬線前禮讓行人；③行人出行要遵守交通規(guī)則?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本材料內(nèi)容的理解能力。解題方法主要是通過(guò)仔細(xì)閱讀文本材料，對(duì)比每個(gè)選項(xiàng)與文本的內(nèi)容，找出不符合文本的一項(xiàng)。在解題過(guò)程中，需要注意對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握和理解，避免誤讀或遺漏信息。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)文本內(nèi)容的理解不夠深入或細(xì)致，導(dǎo)致誤選。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何更有效地閱讀和理解文本材料，提高解題能力。

（2）本題考查對(duì)文本材料和鏈接材料的理解能力。解題方法主要是通過(guò)仔細(xì)閱讀文本材料和鏈接材料，對(duì)比每個(gè)選項(xiàng)與材料的內(nèi)容，找出不正確的一項(xiàng)。在解題過(guò)程中，需要注意對(duì)材料細(xì)節(jié)的把握和理解，避免誤讀或遺漏信息。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)材料內(nèi)容的理解不夠深入或細(xì)致，導(dǎo)致誤選。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何更有效地閱讀和理解文本材料和鏈接材料，提高解題能力。

（3）本題考查對(duì)綜合材料的理解和判斷能力。解題方法主要是通過(guò)仔細(xì)閱讀綜合材料，分析每個(gè)選項(xiàng)與材料的內(nèi)容，找出表述不正確的一項(xiàng)。在解題過(guò)程中，需要注意對(duì)材料細(xì)節(jié)的把握和理解，避免誤讀或遺漏信息。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)材料內(nèi)容的理解不夠深入或細(xì)致，導(dǎo)致誤選。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何更有效地閱讀和理解綜合材料，提高解題能力。

（4）本題考查對(duì)文本材料的綜合理解和應(yīng)用能力。解題方法主要是通過(guò)仔細(xì)閱讀文本材料，結(jié)合實(shí)際情況，從多個(gè)角度提出看法和建議。在解題過(guò)程中，需要注意對(duì)文本材料的理解和分析能力，以及結(jié)合實(shí)際情況提出合理建議的能力。易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)文本材料的理解不夠深入或細(xì)致，導(dǎo)致提出的看法和建議不夠全面或合理。拓展遷移方面，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何更有效地閱讀和理解文本材料，并結(jié)合實(shí)際情況提出更多合理的建議和看法。15．本題考查對(duì)文本材料內(nèi)容的理解。在解答時(shí)，需要仔細(xì)對(duì)比每個(gè)選項(xiàng)與文本材料的內(nèi)容，找出不符合文本的一項(xiàng)。

A項(xiàng)，根據(jù)文本材料第②段，“斑馬線的起源可以追溯到古羅馬時(shí)期的‘跳石’……這就是斑馬線的祖先?！笨梢耘袛郃項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，根據(jù)文本材料第③段，“最有名的斑馬線也在英國(guó)。1969年，著名的披頭士樂(lè)隊(duì)發(fā)行了最后一張唱片——《艾比路》，該唱片的封面為四位歌手走在倫敦艾比路的一條斑馬線上。2012年，成為倫敦的文化地標(biāo)?！边@里只提到艾比路的斑馬線成為倫敦的文化地標(biāo)，并未提到被提升到文物地位，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。

C項(xiàng)，根據(jù)文本材料第④段，“構(gòu)成斑馬線的白色平行粗實(shí)線的線寬為40～45厘米”，雖然沒(méi)有直接提到兩條平行粗實(shí)線間距，但結(jié)合常識(shí)和圖片，可以推斷出兩條線之間有一定的間距，且該間距在文本中未提及有異議，因此可以認(rèn)為C項(xiàng)中的描述在合理范圍內(nèi)，故C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)，根據(jù)文本材料第⑤段，“在漫漫車流中，法律賦予了斑馬線上行人優(yōu)先的路權(quán)，遇到行人正在通過(guò)時(shí)還應(yīng)停車讓行?！笨梢耘袛郉項(xiàng)正確。

綜上所述，與文本材料不符的一項(xiàng)是B。

故答案為：B16．本題考查對(duì)文本材料和鏈接材料的理解。在解答時(shí)，需要仔細(xì)對(duì)比每個(gè)選項(xiàng)與文本材料和鏈接材料的內(nèi)容，找出不正確的一項(xiàng)。

A項(xiàng)，根據(jù)鏈接材料一，“昌崗中路和江南大道交叉路口處實(shí)施升級(jí)改造，設(shè)置‘人車分離’斑馬線，安裝隔離護(hù)欄……行人和非機(jī)動(dòng)車輛均能依照地面標(biāo)識(shí)線各行其道，交通通行秩序和效率比一般路口高?！笨梢耘袛郃項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，根據(jù)鏈接材料二中的圖表，雖然顯示有居民存在違章行為，但并不能直接得出“半數(shù)以上居民經(jīng)常違章”的結(jié)論。圖表中并未給出具體的違章頻率或比例，因此B項(xiàng)的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，不正確。

C項(xiàng)，根據(jù)鏈接材料三中的網(wǎng)友言論，“中國(guó)人嘛，一人不敢行事，人多了就沒(méi)啥可擔(dān)心的了，‘法不責(zé)眾’嘛。集體闖紅燈過(guò)馬路，別人不遭罰自己也不會(huì)遭罰”和“就這樣，每個(gè)人抱著這同一想法，喜歡隨大流，而不愿意堅(jiān)守規(guī)矩?！笨梢耘袛郈項(xiàng)正確。

D項(xiàng)，根據(jù)鏈接材料三中的網(wǎng)友言論，“人走得慢，車走得快，紅綠燈給車通過(guò)的時(shí)間有兩三分鐘；而給人過(guò)街的時(shí)間只有十二三秒，你得小跑才能過(guò)去（年歲大的人是很難的），過(guò)街橫道線要三四百米遠(yuǎn)才能有，天橋或地道有長(zhǎng)長(zhǎng)的上下梯步。這是公共交通資源上”可以推斷出D項(xiàng)正確。

綜上所述，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是B。

故答案為：B17．本題考查對(duì)綜合材料的理解和判斷能力。在解答時(shí)，需要仔細(xì)分析每個(gè)選項(xiàng)與綜合材料的內(nèi)容，找出表述不正確的一項(xiàng)。

A項(xiàng)，根據(jù)文本材料第⑦段，“為了提高斑馬線的醒目程度，更好地發(fā)揮其作用，如彩色斑馬線、3D立體斑馬線等……斑馬線在燈帶的映照下與路口的信號(hào)燈同步變換顏色，為‘低頭族’過(guò)馬路提供有效的警示?！笨梢耘袛郃項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，根據(jù)鏈接材料一，“昌崗中路和江南大道交叉路口處實(shí)施升級(jí)改造，設(shè)置‘人車分離’斑馬線……電動(dòng)車和自行車就不會(huì)跟行人搶斑馬線了?！笨梢耘袛郆項(xiàng)正確。

C項(xiàng)，根據(jù)文本材料第⑧段，“斑馬線是城市中一道不可或缺的風(fēng)景。唯有守法守序，才是對(duì)這道風(fēng)景的最好守護(hù)——這，需要每一個(gè)人的努力。”可以推斷出C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)，根據(jù)文本材料第⑥段，“由于機(jī)動(dòng)車和行人互爭(zhēng)斑馬線，致使斑馬線成為交通事故的多發(fā)地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，致死人數(shù)高達(dá)3898人。機(jī)動(dòng)車未按規(guī)定讓行，行人在斑馬線上‘散步’等是導(dǎo)致事故的主要原因?！边@里提到的是機(jī)動(dòng)車和行人互爭(zhēng)斑馬線都是導(dǎo)致事故的主要原因，而不僅僅是行人在斑馬線上“散步”。因此D項(xiàng)表述不正確。

綜上所述，表述不正確的一項(xiàng)是D。

故答案為：D18．本題考查對(duì)文本材料的綜合理解和應(yīng)用能力。在解答時(shí)，需要結(jié)合文本材料和實(shí)際情況，從市政建設(shè)、車主（含非機(jī)動(dòng)車）、行人等不同角度提出看法和建議。

首先，從市政建設(shè)的角度來(lái)看，可以根據(jù)文本材料中提到的問(wèn)題和解決方案來(lái)提出看法。如文本材料中提到斑馬線的設(shè)置規(guī)范、作用以及存在的問(wèn)題等，可以提出在市政建設(shè)上要在斑馬線上做到合理規(guī)劃，可以實(shí)行“人車分流”；紅綠燈的設(shè)置要合理，盡量保障行人的安全等建議。

其次，從車主（含非機(jī)動(dòng)車）的角度來(lái)看，可以根據(jù)文本材料中提到的機(jī)動(dòng)車和行人互爭(zhēng)斑馬線等問(wèn)題來(lái)提出看法。如可以提出機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車要在斑馬線前禮讓行人等建議。

最后，從行人的角度來(lái)看，可以根據(jù)文本材料中提到的行人在斑馬線上“散步”等問(wèn)題來(lái)提出看法。如可以提出行人出行要遵守交通規(guī)則等建議。

綜上所述，可以從市政建設(shè)、車主（含非機(jī)動(dòng)車）、行人等不同角度提出看法和建議。

故答案為：①在市政建設(shè)上，要在斑馬線上做到合理規(guī)劃，可以實(shí)行“人車分流”；紅綠燈的設(shè)置要合理，盡量保障行人的安全。②機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車要在斑馬線前禮讓行人；③行人出行要遵守交通規(guī)則?！敬鸢浮?9．A20．示例一：運(yùn)用了神態(tài)描寫，以陰沉的臉色寫出了父親借不到錢的無(wú)助和惆悵，體現(xiàn)了父親對(duì)我的愛。（示例二：運(yùn)用了動(dòng)作描寫，通過(guò)“坐”“卷”“吸”等動(dòng)詞，表現(xiàn)了父親借不到錢的無(wú)助和惆悵，體現(xiàn)了父親對(duì)我的愛。）21．示例一：可以刪去。①內(nèi)容上，文章已經(jīng)用父親籌錢買書這件事刻畫了父親無(wú)私愛我的形象，以及父親崇拜知識(shí)對(duì)我愛書、愛閱讀的影響，刪去此段并不影響人物形象的塑造及情感的表達(dá)。②結(jié)構(gòu)上，仍可以完整交代父親籌錢買書、“我”考上中醫(yī)學(xué)校等事件，不影響文章完整性。③藝術(shù)效果上，讓讀者自己領(lǐng)悟父親的品質(zhì)及對(duì)我的影響，情感表達(dá)上更加含蓄，耐人尋味。（任選兩點(diǎn)作答即可）（示例二：不可以刪去。①內(nèi)容上，寫出了父親雖然普通，但用自己無(wú)私的愛和特有的方式影響著我，概括了主要內(nèi)容，使文章中心更突出。②結(jié)構(gòu)上，起到承上啟下的作用，承接上文父親主張知識(shí)改變命運(yùn)并通過(guò)自己的行動(dòng)支持我學(xué)習(xí)，啟示下文我考上中醫(yī)學(xué)校及后來(lái)我養(yǎng)成愛書、愛閱讀的習(xí)慣。）22．①塞滿玉米葉子的農(nóng)鞋暗示了那個(gè)年代物質(zhì)奇缺、生活貧困，營(yíng)造了艱苦的環(huán)境氛圍。②它是貫穿全文的線索，“農(nóng)鞋”一直貫穿文章始末。③塞滿玉米葉子的農(nóng)鞋包含了父親對(duì)子女無(wú)私的愛，收藏農(nóng)鞋是對(duì)過(guò)去困難時(shí)光的追憶，對(duì)現(xiàn)在幸福生活的珍惜，暗示了文章主旨。④設(shè)置懸念，以農(nóng)鞋了竟然“塞滿玉米葉子”引起讀者好奇心，激發(fā)讀者閱讀興趣?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章開頭部分內(nèi)容的理解和分析能力。在解題時(shí)，需要仔細(xì)閱讀文章開頭部分，理解其內(nèi)容和作用，并與選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比分析。要注意文章的整體結(jié)構(gòu)和主題，以及各部分之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，要注意選項(xiàng)中的表述是否準(zhǔn)確、全面，避免陷入片面或錯(cuò)誤的解讀。

（2）本題考查對(duì)文章中描寫手法的理解和分析能力。在解題時(shí)，需要仔細(xì)閱讀文章中的描寫部分，理解其內(nèi)容和作用。要注意描寫手法所體現(xiàn)的人物情感和心理狀態(tài)，以及這些描寫對(duì)文章主題和情節(jié)發(fā)展的作用。同時(shí)，要注意分析描寫手法的多樣性和豐富性，避免陷入單一或片面的解讀。

（3）本題考查對(duì)文章段落的理解和分析能力。在解題時(shí)，需要仔細(xì)閱讀相關(guān)段落的內(nèi)容，理解其表達(dá)的意思和作用。要注意段落與文章主題和情節(jié)發(fā)展的關(guān)系，以及段落對(duì)文章整體性和連貫性的影響。同時(shí)，要注意分析段落的多樣性和豐富性，避免陷入單一或片面的解讀。在判斷是否可以刪去某個(gè)段落時(shí)，需要綜合考慮多個(gè)方面的因素。

（4）本題考查對(duì)文章題目的理解和分析能力。在解題時(shí)，需要仔細(xì)閱讀文章和題目，理解其表達(dá)的意思和象征意義。要注意題目與文章主題和情節(jié)發(fā)展的關(guān)系，以及題目對(duì)文章結(jié)構(gòu)和讀者閱讀興趣的影響。同時(shí)，要注意分析題目的多樣性和豐富性，避免陷入單一或片面的解讀。在分析文章題目的妙處時(shí)，需要綜合考慮多個(gè)方面的因素，如象征意義、線索作用、主旨表達(dá)和設(shè)置懸念等。19．本題主要考察對(duì)文章開頭部分內(nèi)容的理解和分析能力。選項(xiàng)A提到這部分內(nèi)容是為了點(diǎn)明本文的主要寫作對(duì)象是父親穿過(guò)的一雙農(nóng)鞋。然而，從文章的整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，開頭部分雖然提到了農(nóng)鞋，但更多的是通過(guò)鞋柜上的鞋子引出對(duì)父親和農(nóng)鞋的回憶，以及對(duì)父親形象的塑造。因此，說(shuō)這部分內(nèi)容僅僅是為了點(diǎn)明農(nóng)鞋作為寫作對(duì)象是不全面的。選項(xiàng)B通過(guò)對(duì)比“我”的鞋子和父親的農(nóng)鞋，突出了農(nóng)鞋的破舊，這是正確的。選項(xiàng)C中，“黑黑的眼球”和“會(huì)說(shuō)話的黑眼睛”都是指代農(nóng)鞋上的補(bǔ)丁，這一理解是正確的。選項(xiàng)D提到開頭寫“我”書多是為了下文寫父親對(duì)“我”愛書、愛閱讀的影響作鋪墊，這與文章的主題和情節(jié)發(fā)展相符合。

故答案為：A20．本題要求從描寫的角度分析文中劃線句子的表達(dá)效果。首先，需要確定劃線句子的具體位置和內(nèi)容。在文章中，劃線句子可能是對(duì)父親的神態(tài)或動(dòng)作的描寫。通過(guò)仔細(xì)閱讀，可以發(fā)現(xiàn)句子中包含了父親陰沉的臉色和一系列動(dòng)作，如“坐”“卷”“吸”等。這些描寫都體現(xiàn)了父親借不到錢的無(wú)助和惆悵，進(jìn)一步體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛。因此，可以從神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的角度來(lái)分析其表達(dá)效果。

故答案為：示例一：運(yùn)用了神態(tài)描寫，以陰沉的臉色寫出了父親借不到錢的無(wú)助和惆悵，體現(xiàn)了父親對(duì)我的愛。（示例二：運(yùn)用了動(dòng)作描寫，通過(guò)“坐”“卷”“吸”等動(dòng)詞，表現(xiàn)了父親借不到錢的無(wú)助和惆悵，體現(xiàn)了父親對(duì)我的愛。）21．本題要求判斷第?段是否可以刪去，并給出理由。首先，需要仔細(xì)閱讀第?段的內(nèi)容，理解其表達(dá)的意思和作用。第?段主要寫了父親雖然普通，但用無(wú)私的愛和特有的方式影響了“我”，使“我”后來(lái)養(yǎng)成了愛書、愛閱讀的好習(xí)慣。這一段落與文章的主題和情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)。如果刪去這一段落，可能會(huì)影響文章的整體性和連貫性。同時(shí)，這一段落也起到了概括主要內(nèi)容、突出文章中心的作用。因此，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)效果等方面來(lái)看，第?段是不能刪去的。

故答案為：示例一：可以刪去。①內(nèi)容上，文章已經(jīng)用父親籌錢買書這件事刻畫了父親無(wú)私愛我的形象，以及父親崇拜知識(shí)對(duì)我愛書、愛閱讀的影響，刪去此段并不影響人物形象的塑造及情感的表達(dá)。②結(jié)構(gòu)上，仍可以完整交代父親籌錢買書、“我”考上中醫(yī)學(xué)校等事件，不影響文章完整性。③藝術(shù)效果上，讓讀者自己領(lǐng)悟父親的品質(zhì)及對(duì)我的影響，情感表達(dá)上更加含蓄，耐人尋味。（任選兩點(diǎn)作答即可）（示例二：不可以刪去。①內(nèi)容上，寫出了父親雖然普通，但用自己無(wú)私的愛和特有的方式影響著我，概括了主要內(nèi)容，使文章中心更突出。②結(jié)構(gòu)上，起到承上啟下的作用，承接上文父親主張知識(shí)改變命運(yùn)并通過(guò)自己的行動(dòng)支持我學(xué)習(xí)，啟示下文我考上中醫(yī)學(xué)校及后來(lái)我養(yǎng)成愛書、愛閱讀的習(xí)慣。）22．本題要求分析文章以“一雙塞滿玉米葉子的農(nóng)鞋”為題的妙處。首先，需要理解題目中的關(guān)鍵詞“塞滿玉米葉子的農(nóng)鞋”所表達(dá)的意思和象征意義。在文章中，這雙農(nóng)鞋不僅代表了父親在那個(gè)年代的生活狀態(tài)和形象特征，還包含了父親對(duì)子女無(wú)私的愛和犧牲精神。同時(shí)，這雙農(nóng)鞋也是貫穿全文的線索，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊和連貫。此外，以農(nóng)鞋為題還設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的好奇心和閱讀興趣。因此，可以從象征意義、線索作用、主旨表達(dá)和設(shè)置懸念等方面來(lái)分析文章題目的妙處。

故答案為：①塞滿玉米葉子的農(nóng)鞋暗示了那個(gè)年代物質(zhì)奇缺、生活貧困，營(yíng)造了艱苦的環(huán)境氛圍。②它是貫穿全文的線索，“農(nóng)鞋”一直貫穿文章始末。③塞滿玉米葉子的農(nóng)鞋包含了父親對(duì)子女無(wú)私的愛，收藏農(nóng)鞋是對(duì)過(guò)去困難時(shí)光的追憶，對(duì)現(xiàn)在幸福生活的珍惜，暗示了文章主旨。④設(shè)置懸念，以農(nóng)鞋了竟然“塞滿玉米葉子”引起讀者好奇心，激發(fā)讀者閱讀興趣。23．【答案】略【解析】【分析】這道作文題是一道半命題作文，要求以《步入中學(xué)，我多了一份▲》為題寫一篇文章。解題思路的思考及解題過(guò)程如下：

理解題意：首先，需要理解題目的核心要求，即描述步入中學(xué)后自己多了某一份特質(zhì)、能力、情感或責(zé)任等。這個(gè)“多了”意味著與小學(xué)時(shí)期相比，中學(xué)階段帶來(lái)了某種新的成長(zhǎng)或變化。

補(bǔ)充題目：根據(jù)題目要求，需要將題目中的空白處補(bǔ)充完整。這一步需要思考自己在中學(xué)階段哪些方面有了顯著的變化或