《黃雀記》蘇童的人物形象分析任務(wù)書開始時間2022年10月1日結(jié)束時間2022年12月30日課題內(nèi)容與要求內(nèi)容：《黃雀記》是在蘇童長期的藝術(shù)探索中，誕生的一部作品，在其小說創(chuàng)作中占據(jù)著重要地位。作者在書中塑造了眾多性格鮮明的人物形象，具有豐富的象征意義。而在眾多的人物形象中，當(dāng)屬保潤、柳生和仙女的形象最為典型。保潤是個缺乏關(guān)心、極度在乎自己存在意義與人生價值的下層人；柳生則是個油滑世故、依靠陰謀與權(quán)勢害人后竟成了懦弱的贖罪者；仙女則是個心中保有追求幸福、但又一再為現(xiàn)實所迫甚至沉淪的可憐者。從整體上看，這三位主要人物正是改革開放之初面對市場化、商業(yè)化以及逐利思潮影響時，困惑茫然蕓蕓眾生的典型代表，每一位人物所代表的一類群體盡管所做出的抗?fàn)幥Р钊f別，各有千秋，但在精神上都存在錯亂的情況，真實的反映出當(dāng)時社會背景下人們無法回避的生活苦楚。要求：1、畢業(yè)論文要做到用詞規(guī)范專業(yè)、主題突出、觀點正確、結(jié)構(gòu)合理；2、嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的格式規(guī)范進行寫作，論文排版符合學(xué)校要求；3、資料充分，結(jié)構(gòu)完整，論述清楚；4、字?jǐn)?shù)不少于8000字；5、基于自身思考，按時完成各個階段工作。論文主要內(nèi)容一、《黃雀記》概況二、保潤形象分析三、柳生形象分析四、仙女形象分析五、人物形象特點和意義進度計劃2022.10.01-10.10確定選題，搜集資料，在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題2022.10.11-10.30完成開題報告，搜集相關(guān)文獻，確定論文思路，完成開題2022.11.01-11.30完成論文初稿，基于開題報告思路，完成論文初稿2022.12.01-12.30在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行論文修改，完成最終論文主要參考文獻[1]何春.邊緣與中心:如何看待蘇童小說中的少年形象-以《城北地帶》《黃雀記》為例[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版,2019,16(1):3.[2]陳娟.蘇童小說《黃雀記》中的隱喻藝術(shù)[J].北方文學(xué)：下,2018(10):2.[3]劉丹.論蘇童小說《黃雀記》的宿命意識[J].名作欣賞：學(xué)術(shù)版（下旬）,2016(4):3.[4]劉權(quán).何處是江南?——論蘇童《黃雀記》的孤獨主題[J].成都師范學(xué)院學(xué)報,2016,32(2):4.[5]周楊慧敏.論蘇童小說創(chuàng)作特色——以《黃雀記》為例[J].北方文學(xué)：下,2018(6):1.[6]劉艷."南方"的重構(gòu)與先鋒的續(xù)航——兼論蘇童《黃雀記》的文學(xué)史意義[J].山東師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2020,65(4):14.[7]姚錚陳秀.淺析《黃雀記》中的命運主題[J].青春歲月,2018,000(023):12,11.[8]吳飛.論蘇童《黃雀記》的悲劇審美模式[J].戲劇之家,2018(26):2.[9]王巖."經(jīng)驗"的貧乏與救贖——經(jīng)驗美學(xué)視野下的《黃雀記》[J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報,2018,38(4):5.[10]顏月喜.《黃雀記》的概念隱喻研究[D].福建師范大學(xué),2018.開題報告國內(nèi)外研究動態(tài)及意義對于《黃雀記》的研究非常豐富，研究視角也具有新穎色彩和借鑒意義。何春（2019）以《城北地帶》和《黃雀記》為例，這群少年所具有的在自我與群體，罪罰與救贖以及少年形象在文學(xué)史的與現(xiàn)實中的中心化與邊緣化的雙重屬性使我們深思。陳娟（2018）認(rèn)為，隱喻藝術(shù)是《黃雀記》的重要藝術(shù)特征，作品主要從兩個方向探討，研究作品的隱喻藝術(shù)。首先，從書名的隱喻中闡釋《黃雀記》黃雀，再把關(guān)注點放到作品中各種物的隱喻。劉丹（2016）研究得出，主人公在世俗中的命運沉浮和淪落，都蘊含著難以擺脫的宿命意識，彰顯出作者對歷史、社會和生命的思考。劉權(quán)（2016）從“孤獨”這樣的話題視角出發(fā)，論述了《黃雀記》中呈現(xiàn)的各色各樣的“孤獨”。周楊慧敏（2018）認(rèn)為《黃雀記》講述了保潤，柳生和仙女三個風(fēng)華少年因水塔事件圍繞香椿樹街展開的十幾年糾葛紛纏，彰顯了罪與罰，被侮辱與被損害的主題理念，將經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期人物惶恐的心態(tài)刻畫細致，是當(dāng)代社會的縮影。劉艷（2020）認(rèn)為《黃雀記》被認(rèn)為是蘇童的代表作，續(xù)寫著“香椿樹街”寫作母題與重構(gòu)“南方”敘事美學(xué)。在原有寫作母題和敘事美學(xué)基礎(chǔ)上，蘇童完成自我克服和超越而繼續(xù)提供一種無法同化的原創(chuàng)性。較為清晰的情節(jié)線和反線性因果邏輯關(guān)系的敘事并呈，作家繼續(xù)摸索自我與世界與現(xiàn)實的關(guān)系，意象密集、詩意的代入、破譯圖像而生的畫面感等，共同生成無可言說的小說質(zhì)地。姚錚陳秀（2018）認(rèn)為《黃雀記》所講述的是一場悲劇，三個年輕人的恩怨糾葛組成了一個“螳螂捕蟬”的故事，而推動情節(jié)發(fā)展，同時也決定著三位主人公人生的無形的那只黃雀，就是命運，而命運與時代是密不可分的。蘇童在命運悲劇中融入了對于歷史的反思與對當(dāng)今時代發(fā)展的思考，批判了人們的浮躁心理與金錢觀，提醒人們找回丟失的靈魂。吳飛（2018）認(rèn)為當(dāng)代的藝術(shù)作品表達丑，表達荒誕并不是說藝術(shù)要終結(jié)了，相反，它們開辟了新的表達途徑，是作者本質(zhì)上的人文關(guān)懷，是對美的折射。從蘇童獲茅獎作品《黃雀記》中可以窺見審美思維的具體表達模式。通過對《黃雀記》人物形象的分析和研究，我們可以深入了解蘇童對現(xiàn)實生活的思考，從而進一步豐富蘇童文學(xué)創(chuàng)作的研究。此外，蘇童還巧妙地設(shè)置了人物的象征意義，增加了小說的內(nèi)涵，拓展了人物的挖掘空間。因此，這無疑具有重要的研究價值。研究內(nèi)容、擬解決問題研究內(nèi)容：本文從五大部分進行展開。第一部分為《黃雀記》概況，對作品進行簡單分析；第二部分為保潤形象分析，包括缺少愛的暴力少年，尋找人生存在意義；第三部分為柳生形象分析，研究其圓滑怯弱以及贖罪者形象；第四部分為仙女形象分析，包括身世慘淡的墮落者，對純真愛情的渴望；第五部分為人物形象特點和意義，對三位主人公的形象特點以及象征意義進行探究。擬解決問題：本文擬解決的問題主要有三個：一是《黃雀記》的基本概況；二是對《黃雀記》中的保潤、柳生以及仙女的形象進行分析；三是《黃雀記》人物形象的特點和意義分析。研究方法、步驟及措施步驟：1、第一階段：從2022年10月20日起到2022年10月31日止，進行文獻資料分析與總結(jié)，對國內(nèi)外關(guān)于該論題的研究思路和研究方法等進行整理和分析，完成論文的緒論部分，為本文研究提供理論基礎(chǔ)；2、第二階段：從2022年11月1日起到2022年12月30日止，實地走訪進行數(shù)據(jù)收集，為后續(xù)的現(xiàn)狀研究、存在問題等提供現(xiàn)實依據(jù)；通過文獻資料研究，借鑒前人的經(jīng)驗，結(jié)合本文實際，提出相應(yīng)的對策和建議，完成論文初稿并上交指導(dǎo)老師；3、第三階段：從2023年1月1日起到2023年4月30日止，進行畢業(yè)論文修改，并進行答辯準(zhǔn)備。措施：在論文撰寫遇到困難時，應(yīng)積極尋找解決方案。一是通過知網(wǎng)等系統(tǒng)進行資料查詢，及時調(diào)整、完善自己的寫作思路；二是積極爭取與該領(lǐng)域的相關(guān)工作人員進行更多地溝通；三是及時與指導(dǎo)老師進行溝通，以保證論文撰寫的方向正確并提高質(zhì)量。主要參考文獻[1]何春.邊緣與中心:如何看待蘇童小說中的少年形象-以《城北地帶》《黃雀記》為例[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版,2019,16(1):3.[2]陳娟.蘇童小說《黃雀記》中的隱喻藝術(shù)[J].北方文學(xué)：下,2018(10):2.[3]劉丹.論蘇童小說《黃雀記》的宿命意識[J].名作欣賞：學(xué)術(shù)版（下旬）,2016(4):3.[4]劉權(quán).何處是江南?——論蘇童《黃雀記》的孤獨主題[J].成都師范學(xué)院學(xué)報,2016,32(2):4.[5]周楊慧敏.論蘇童小說創(chuàng)作特色——以《黃雀記》為例[J].北方文學(xué)：下,2018(6):1.[6]劉艷."南方"的重構(gòu)與先鋒的續(xù)航——兼論蘇童《黃雀記》的文學(xué)史意義[J].山東師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2020,65(4):14.[7]姚錚陳秀.淺析《黃雀記》中的命運主題[J].青春歲月